小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版（精選20篇）

第頁共頁小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版〔精選20篇〕小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版〔精選20篇〕小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇1教學(xué)目的：1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“援助、惟一、可惜、一聲不吭”等詞語。對(duì)世界二戰(zhàn)有所理解，認(rèn)識(shí)的罪惡。2.根據(jù)提示語，有感情地朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。3.感受孩子們對(duì)的痛恨，對(duì)西班牙人民的同情。教學(xué)重難點(diǎn)：1.感情朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。2.感受孩子們對(duì)的痛恨，對(duì)西班牙人民的同情。教學(xué)過程：一、回憶知識(shí)，出示圖片，積蓄感情1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》，還記得嗎?那中國孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平，不要戰(zhàn)爭!)確實(shí)，戰(zhàn)爭給人類帶來的傷害是宏大的，令人難以忘卻!不僅是大人，甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷，積蓄感情。2.今天我們學(xué)習(xí)《六個(gè)孩子的故事》，出示課題，齊讀。二、介紹作者、背景，整體感知主要內(nèi)容1.課文的作者是捷克作者伏契克，老師介紹作者(詳細(xì)見教參)2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn)，老師歸納補(bǔ)充：第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國、意大利、____軸心國為主的力量與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)展的人類歷規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭(中國學(xué)術(shù)界認(rèn)為，第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間為1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國家多達(dá)61個(gè)，卷入戰(zhàn)爭的人口達(dá)17億，發(fā)動(dòng)的武裝力量總?cè)藬?shù)超過1.1億。參戰(zhàn)國軍隊(duì)傷亡總數(shù)為5000萬人以上，再加上平民，傷亡總數(shù)達(dá)9000萬。參戰(zhàn)國軍費(fèi)消耗總額為13520萬美元，再加上財(cái)政消耗和物資損失，損失總數(shù)達(dá)40000億美元。3.指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想一想課文主要寫了什么?(課文描寫二戰(zhàn)期間，德國轟炸西班牙，遠(yuǎn)在捷克的六個(gè)孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事，反映了孩子們對(duì)的憎恨。)三、讀悟體會(huì)，感受情感1.分組學(xué)習(xí)，閱讀課文，課文講了一件什么事?按照要求填表：孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作交流，板書完成表格。2.學(xué)生自由再讀課文，考慮，這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來說明。(這是一群天真、得意、貧窮、痛恨的孩子)3.討論：這是他們最珍貴的東西嗎?既然是，為什么還要捐?指名答復(fù)。4.有感情地朗讀課文，挑選最能打動(dòng)你的一句話讀一讀，說說你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、可惜、慚愧等詞語體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感)5.老師引到讀課文，根據(jù)表格，自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容。(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。(2)加上時(shí)間、起因、事件的意義用概括的語言歸納。(課文描寫了第二次世界大戰(zhàn)期間，德國轟炸西班牙，捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等六個(gè)孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對(duì)的憎恨對(duì)西班牙人民的同情。)小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇2一、教學(xué)目的：1、讀讀背背，積累詞句。2、閱讀文章，完成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能，受到美的熏陶。3、做小導(dǎo)游，培養(yǎng)學(xué)生大大方方、有順序、講清特點(diǎn)的才能；培養(yǎng)認(rèn)真聽話，適時(shí)提問的聽話的才能；培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛之情。4、培養(yǎng)學(xué)生的才能，表達(dá)對(duì)校園生活的熱愛之情。二、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：在學(xué)習(xí)“讀讀背背”之前，積累一些自己喜歡的對(duì)聯(lián)；在“口語交際”課前，理解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝，也可以去景點(diǎn)觀察真正的導(dǎo)游員是怎么介紹的。老師準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝的圖片和錄像資料。三、課時(shí)安排：4課時(shí)四、教學(xué)過程：第一課時(shí)〔讀讀背背、閱讀〕一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們最近又積累了哪些對(duì)聯(lián)？交流。二、完成“讀讀背背”。1、讀讀。〔1〕自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認(rèn)識(shí)的地方可以?！?〕誰來讀聽聽？〔3〕在小組內(nèi)讀。2、這些句子讀來朗朗上口，讓我們來背背。用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。3、豐富積累。展示課外積累。三、完成“閱讀”。1、我們一起來欣賞一描寫云南風(fēng)景名勝的文章《大理三塔》，齊讀閱讀要求。2、學(xué)生自學(xué)，完成閱讀要求。〔1〕看圖，用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的地方自己想方法解決?！?〕小組交流：大理三塔是什么樣子的？〔3〕指名匯報(bào)。〔4〕把自己喜歡的部分背下來。先自由練習(xí)，再指名背誦。第二課時(shí)〔口語交際〕一、搜集資料。課前搜集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料〔包括文字、圖片、音像〕。小組交流，豐富積累，為上課做準(zhǔn)備。二、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。1、我們家鄉(xiāng)有不少的風(fēng)景、名勝，你們能給前來參觀的客人當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？2、怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游呢？讀讀要求，說說你知道了什么。3、交際，弄明白本次口語交際的要求。三、介紹風(fēng)景，抓住特點(diǎn)。1、小組內(nèi)介紹：2、全班交流。3、情境模擬：模擬導(dǎo)游介紹景點(diǎn)。第三課時(shí)〔習(xí)作指導(dǎo)〕一、談話導(dǎo)入，明確要求。二、選定景物，指導(dǎo)觀察。1、你打算寫學(xué)校里的哪一處景物？說說這處景物。同學(xué)評(píng)議。2、怎樣才能按順序、說詳細(xì)？再去觀察。3、小組觀察，老師指導(dǎo)。〔1〕寫一處景物的組成一組，觀察交流?！?〕師參與每一組中去觀察交流指導(dǎo)，引導(dǎo)想像：這些景物能讓你想到什么？三、再次交流，完成初稿。第四課時(shí)〔習(xí)作評(píng)改〕一、交流習(xí)作。1、將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，也可以介紹佳句。2、說說你喜歡誰的作品。二、明確評(píng)改要點(diǎn)。1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎？2、回憶本次習(xí)作提示，說說我們?cè)诹?xí)作修改時(shí)重點(diǎn)該注意哪幾點(diǎn)？〔1〕按一定順序?！?〕內(nèi)容詳細(xì)。〔3〕加上自己的想像。三、全班講評(píng)例文。1、指名讀例文。2、說說值得你學(xué)習(xí)的地方。四、小組再次交流習(xí)作，互相修改。五、生隨意找自己信任的同學(xué)交流修改。六、謄抄習(xí)作。五、教學(xué)后記：小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇3學(xué)習(xí)目的a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.教學(xué)過程課前準(zhǔn)備1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.2.自學(xué)生字新詞.3.課件出示相關(guān)句子.第一課時(shí)直奔“竊讀”.整體感知1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?2.整體感知課文.a．自讀課文，注意生字的讀音.b．認(rèn)讀生字詞.c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)品味“竊讀”,感受渴望1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句.a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?b．“急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著.”(1)這句話把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪心地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說.(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好似說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻快樂地喊著：‘大些!再大些!’”(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者熱愛讀書已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度.)d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展如今我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?3.自主品讀“竊讀”的滋味.a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛剛我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克制任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們理解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深化的句子再讀一讀.2.學(xué)生自由讀文.3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.合作探究，深化研讀1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：a．聯(lián)絡(luò)課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解.2.匯報(bào)交流.3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”4.誦讀句子.回歸整體，理清層次1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?2.嘗試分段，說說每段的主要意思.積累內(nèi)化，課外拓展1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)展美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂.2小苗與大樹的對(duì)話教學(xué)過程學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)本課生字.讀課文.3.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.課前準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)季羨林先生的資料.2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.提醒課題.質(zhì)疑問難1.齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話.2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?3.互相交流：把搜集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?初讀課文.感知內(nèi)容1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解，做好批注.2.同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議.3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)絡(luò)上下文理解.小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇4教材分析^p：一、課文簡析作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對(duì)自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對(duì)母校無比熱愛之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn)：進(jìn)校門--到操場--出校門為線索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內(nèi)容，第一段與第三段前后照應(yīng)為點(diǎn)題之筆。本文的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面，即作者回到母校時(shí)的所見所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。文章語言優(yōu)美，感情真摯，容易引起即將辭別的五年級(jí)學(xué)生的共鳴。二、語句簡析1.“像開閘后涌出的歡躍的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，涌向?qū)掗煹牟賵觥！卑褜W(xué)生們歡笑著走向操場的場面生動(dòng)地比喻成開閘時(shí)的潮水，且把喻體置前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們走向操場時(shí)的熱鬧場面。2.“我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來?！诓賵錾?，作者由所見所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著雙翼翩翩飛來。使上下文連接自然。教學(xué)目的：1、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換理清課文的構(gòu)造，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。2、根據(jù)語言環(huán)境，選擇適宜的動(dòng)詞并體會(huì)準(zhǔn)確用動(dòng)詞的重要性，積累有關(guān)的語句。3、能根據(jù)語言環(huán)境展開合理的想象學(xué)習(xí)寫比喻句。4、根據(jù)課文構(gòu)造特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：理清課文的構(gòu)造，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文構(gòu)造特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、讀準(zhǔn)以下黑體字的音，讀通課文。弧度石砌甬道迤儷松柏()2、詞語積累①寫出帶有“情”字的成語，并理解詞語②表示心理非常依戀不舍的詞語3、讀課文，口頭填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把句子熟讀通順①大門，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏長青的花園，寬寬的石階，了寬闊的操場。②我在操場上，著花木，著幼苗，著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。4、熟讀全文，寫出課文按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)展描寫的不同地點(diǎn)是。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入課題1、時(shí)間過得真快，再過一個(gè)月，你們即將分開母校升入中學(xué)，用幾句話說說此時(shí)此刻你的心理感受。2、是呀，母校是你成長的搖籃。當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門時(shí)，你還是個(gè)充滿稚氣的頑童，當(dāng)你邁出校門時(shí)，你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學(xué)習(xí)《母?！?，看看作者闊別母校十年后，再次返回時(shí)，感受又如何呢?3、出示課題，母校一齊讀題。設(shè)計(jì)意圖：這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻，內(nèi)心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說再見;快樂自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語激發(fā)內(nèi)心情感，有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、整體感知課文自己輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，初步填空地點(diǎn)看到聽到的心里想到的進(jìn)校門到操場出校門指名學(xué)生交流，老師隨機(jī)板書。(主要講清課文的順序，其余的學(xué)生能說多少就多少)地點(diǎn)看到聽到的心里想到的進(jìn)校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。到操場1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲。2、下課鈴聲一響，操場上一篇沸騰。3、我看到操場中間舉行長繩比賽。我想到了四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過，奮斗過。出校門我看著迤儷的陽光拖成的身影。千種情思涌上心頭根據(jù)上述表格的內(nèi)容，在文中找到相應(yīng)的小結(jié)，看這篇文章重點(diǎn)寫了哪一部分?(操場上看到、聽到、想到的2——8節(jié))作者是按照什么順序記下自己的所見所聞所感。學(xué)生回憶全文交流。出示：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換句子“走進(jìn)大門，沿著石砌的甬道，穿過秋菊傲放、松柏長青的花園，踏著寬寬的石階，來到了寬闊的操場?！薄拔覞u漸來到拱形校門下……”找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀，體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的作用設(shè)計(jì)意圖：在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文，理清課文的脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定根底。三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分2——8節(jié)默讀課文2—8節(jié)，哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見而產(chǎn)生的聯(lián)想。指名交流，指導(dǎo)朗讀。根據(jù)學(xué)生的交流出示：我在操場上，著花木，著幼苗，著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。1.填上適宜的動(dòng)詞。2.“我漫步在操場上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽著瑯瑯讀書聲?！本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調(diào)換，可不可以?為什么?3.讀讀句子。4.想象：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。除了像“天鵝”還可以像什么?(像夏天陣陣的風(fēng);像百花的清香;像南歸的大雁，排著長隊(duì)。)5.把句子說完好詳細(xì)。設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫的，比喻句把所見所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說話使學(xué)生對(duì)句子的理解深化透徹，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更懂得了寫作技能。四、初步小結(jié)這一節(jié)課我們初步閱讀了課文，知道作者在分開母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學(xué)生，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對(duì)對(duì)童年生活的一連串回憶。五、布置作業(yè)1.熟讀課文。2.抄寫課文詞語。第二課時(shí)一、回憶引入1.課文是按哪兩部分進(jìn)展描繪的?(從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面表達(dá)。)2.讀一讀有關(guān)的句子。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)過渡：漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。那作者看到了什么?出示看，操場中間在舉行長繩比賽，十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢，身上的運(yùn)動(dòng)服特別顯眼。長繩剛一擺動(dòng)，中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學(xué)生好心地哄笑起來。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開場跳起來。我在一旁看著，不由得笑了。當(dāng)年，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過，奮斗過。想象填空1.被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想：，于是又重新跳起來。2.我在一旁看著，不由得笑了，那是因?yàn)椤?.小組學(xué)習(xí)，大組交流。4.指名一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。5.從小男孩與我的動(dòng)作、神態(tài)中，可以看出什么?(強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感)6.指導(dǎo)有感情地朗讀5、6節(jié)，感興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。7.我由此想到了什么?四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，大家的表現(xiàn)如何?(同樣積極努力地為班級(jí)爭光)找到有關(guān)的句子與詞，交流讀。自己自由讀，將大伙的表現(xiàn)傳達(dá)出來。指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。8.全班齊讀2——8節(jié)。體會(huì)作者的喜悅之情。9.下面兩句比喻句意思一樣嗎?為什么文中用第一句?①像開閘后涌出的歡躍的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，涌向?qū)掗煹牟賵?。②學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，像開閘后涌出的歡躍的潮水，涌向?qū)掗煹牟賵觥?0.小結(jié)：作者在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，隨后寫下了下課鈴聲一響，操場上沸騰的長繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級(jí)時(shí)的拔河比賽。這些描寫特色可以用一個(gè)詞語來概括。(觸景生情)設(shè)計(jì)意圖：比喻修辭手法在單元中屢次出現(xiàn)，但在表達(dá)時(shí)句式和以前學(xué)習(xí)的有所不同，學(xué)習(xí)過程中要弄懂比喻句為了表達(dá)的需要，本體和喻體的順序可以有變化。三、學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾作者除了寫操場上看到的、聽到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫了什么?1.輕聲讀課文的開頭。2.交流：看到“翠綠色的拱門”聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情?！?.老師引讀，從中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的興奮心情。4.根據(jù)課文內(nèi)容，再仿照這樣的句式說一句。望著，我似乎，似乎，似乎。再讀9——11節(jié)。老師學(xué)生交流，朗讀，體會(huì)作者的留戀之情。四、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容1、課文的寫作順序是什么?構(gòu)造特點(diǎn)是什么?(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場、出學(xué)校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面表達(dá)。)2、提示概括：我回到母校觸景生情。進(jìn)校門，看到，想到在操場，看到，想到;出校門，看到，想到。3、自由說說，個(gè)別交流。設(shè)計(jì)意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒?、正確、純熟地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)課文的寫作順序和構(gòu)造特點(diǎn)(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場、出學(xué)校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面表達(dá))進(jìn)展概括，循序漸進(jìn)進(jìn)步這一方面的才能。布置作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足不同類型的學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇5教學(xué)目的1、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比擬、等說明方法學(xué)寫一篇說明文，2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用處、好處、使用方法等介紹清楚。3、按說明文的一定順序?qū)懽?，將說明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作理論中不斷進(jìn)步表達(dá)才能，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)按說明文的一定順序把特點(diǎn)、用處、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。課前準(zhǔn)備每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……假如有產(chǎn)品說明書也可以帶來。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣師：我們這單元學(xué)習(xí)的是什么體裁的課文啊？生：說明文！師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？師：說明文是一種說明性很強(qiáng)的文章，比方我們剛學(xué)習(xí)的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學(xué)習(xí)一下怎么寫說明文。二、指導(dǎo)觀察1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？生自由答復(fù)：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點(diǎn)介紹出來，比方文具有什么？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？師：講到玩具每個(gè)人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學(xué)過的方法，有哪些？〔生答：下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比擬〕3、師：假如你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實(shí)文具中最有內(nèi)涵的?！怖蠋熌闷鹨粋€(gè)鉛筆盒向大家展示〕4、我們可以從他的外形特點(diǎn)，使用方法來寫。長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，翻開來，我們可以介紹一下它的功能。5、師：假設(shè)是家用電器的話，我們經(jīng)常接觸的又有什么？〔學(xué)生答復(fù)：洗衣機(jī)、冰箱……〕首先我們要先介紹它的外形，比方微波爐，“媽媽給我家買了一個(gè)格蘭仕的微波爐，它……”〔老師讀范文。〕這一段介紹的是它的外形。緊接著我們可以寫它的內(nèi)部構(gòu)造，……〔讀范文〕作用，對(duì)人類的奉獻(xiàn)，……〔讀范文〕舉個(gè)小事例，“有一次……”〔讀范文〕6、〔接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法〕三、師生合作，探究表達(dá)方法1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法〔開頭、結(jié)尾、精彩片斷、說明方法〕。例文2、你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？〔如外形、質(zhì)量、用處、價(jià)格等突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、比照、打比方、生動(dòng)描寫等方法，詳細(xì)描繪物品特點(diǎn)?！?、說說自己文章的開頭、結(jié)尾及寫作思路四、確定習(xí)作內(nèi)容1、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。2、確定習(xí)作內(nèi)容列提綱五、起草六、板書寫一物品1確定物品名稱，總印象。2按一定順序?qū)憽?表達(dá)喜歡之情。小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇6[教學(xué)目的]1、自主理解并積累生字新詞。2、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開合理的想象。4、感受六個(gè)孩子對(duì)的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)][教學(xué)準(zhǔn)備]老師：詞語假設(shè)干，相應(yīng)的課件。學(xué)生：1、讀課文，并理解以下詞語：援助、可惜等。2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、簡介背景，激發(fā)情感。1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國、意大利乘機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭使西班牙陷入水深熾熱之中。西班牙人民開展了反的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個(gè)孩子的故事。說明：語文教材具有深沉的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，是學(xué)生所不理解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。2、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，理解課文的內(nèi)容。1、輕聲讀課文，考慮：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?2、出示填空：一天，六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到，他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰)(做什么)想______，于是他們______。(結(jié)果)3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?說明：概括才能有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生理解概括事件要講清楚事件的“六要素”，到達(dá)“授之以漁“的目的。4、交流。板書：安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……三、研讀課文，感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。1、師：六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。出示圖片。2、輕聲讀課文1-8節(jié)，考慮：六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被匪徒炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。3、交流。4、小結(jié)：六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情，對(duì)匪徒滿懷怒火5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最珍貴的東西。(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)1、課文14-18節(jié)寫了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最珍貴的東西的過程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié)，你覺得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?2、交流。安東尼：⑴敬仰安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。⑵交流敬仰安東尼的原因。板書：折刀⑶出示騎士畫面，理解“騎士”⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會(huì)兒，又加上一句，“可以賣掉它?！雹尚〗Y(jié)：安東尼第一個(gè)想到了賣掉自己最珍貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個(gè)孩子都?jí)粝霌碛械?，他雖然有太多的不舍，還是決然捐了出來，他真了不起。⑹孩子們對(duì)他的舉動(dòng)充滿敬仰，出示句子朗讀：甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。甫蘭杰克：⑴學(xué)生交流敬仰的原因。板書：鞋油盒⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個(gè)盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就翻開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。羅達(dá)：⑴學(xué)生交流敬仰的原因。板書：彈子⑵出示句子朗讀：第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。依沃塞夫：⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬仰嗎?我們來讀讀這句話，體會(huì)一下。⑵出示：但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí)，羅達(dá)覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。⑶聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書：哨子總結(jié)：課文寫了四個(gè)孩子，但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們?cè)诓簧釙r(shí)，在猶豫時(shí)，仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，決然捐出了自己最珍貴的東西，多么得意的孩子，多么仁慈的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。說明：文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn)，表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最珍貴的?這是如今的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過想象練習(xí)，有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對(duì)于六個(gè)窮孩子來說，是最喜歡的，是獨(dú)一無二的，把這些寶物賣掉對(duì)于他們來說是多么的不舍，從而體會(huì)他們的仁慈和對(duì)的憎恨。過渡：孩子們捧著這些最珍貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)?，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅(jiān)決，他們的神情是那樣的莊嚴(yán)，他們的心情又是那樣的沖動(dòng)。這一段寫得非常感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受孩子們沖動(dòng)的心情。(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。1、配樂朗讀。2、想象說話：孩子們心情是那么沖動(dòng)，是因?yàn)開__________。四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡介作者。1、總結(jié)：戰(zhàn)火無情人有情，東西有價(jià)，友情無價(jià)。透過這些平常卻又珍貴的東西，我們清楚看到是六個(gè)孩子，六個(gè)捷克的孩子，六個(gè)仁慈的捷克孩子，六個(gè)充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫。2、更要記住的是文章的作者，簡介伏契克說明：在分析^p與討論將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生理解文章作者，能更好的理解作品的主題。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。3、老師總結(jié)：伏契克說過：“為了汲取將來的美妙而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像?！蔽蚁耄哼@樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘記在我們心里。4、拓展作業(yè)。根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。附板書：35、六個(gè)孩子的故事(捷克)安東尼折刀羅達(dá)鞋油盒援助→西班牙人民甫蘭杰克彈子依沃塞夫哨子小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇7一、板書課題，導(dǎo)入新課1、板書課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問題要問嗎？2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，如今不要翻開書，看看誰對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，翻開書看看，誰看出來了，一開場寫的什么？2、指名說板書種花生過收獲節(jié)3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)〔小中見大平中見奇重點(diǎn)突出〕〔1〕要弄明白作者通過講花生，說了一個(gè)什么道理？〔2〕領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次清楚”寫作方法5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文〔一〕1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。板書：看詳略2、如今你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段俺們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。4、同學(xué)默讀。5、指名讀6、說說你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧薄彩裁匆馑迹坑迷谑裁辞闆r下？課文為什么要用“居然”呢？〕7、你們?cè)倏矗N花生的過程就寫了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙?，所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，俺們就重點(diǎn)學(xué)?！捕?、如今請(qǐng)你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？2、同學(xué)默讀課文3、好，如今俺們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書；吃花生4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生5、如今再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？〔兩個(gè)〕而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。7、指名說好幾樣吩咐很難得〔重視〕8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？〔談花生〕找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話？〔五個(gè)〕四個(gè)人開口說話，這四個(gè)是各說各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。9、指名說板書：俺們談父親談這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點(diǎn)。10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分角色讀這部分，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來。13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容”的方法比擬一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析^p〔1、2、5不重要，3、4重要〕。14、重點(diǎn)分析^p3、4贊花生，學(xué)花生〔1〕你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣?。扛赣H是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點(diǎn)？〔不夸耀自身的好處〕〔2〕俺們?cè)倏础皩W(xué)花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰找到了〔不好看，很有用〕父親在這又說了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?！辈籣___，他是不是叫俺們學(xué)花生？〔3〕好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。如今問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？〔4〕光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)?？茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)？〔三點(diǎn)〕這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。這句話深深地標(biāo)明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人〔5〕小結(jié)四、總結(jié)全文，深化主題“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。板書：種花生落花生吃花生過收獲節(jié)△俺們談?wù)劵ㄉ髻澔ㄉ赣H談△學(xué)花生△借物喻做有用的人〔道理〕〔找重點(diǎn)的方法〕看詳略、看內(nèi)容、看目的。小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇8學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)知3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。2、理解詩句的意思，能聯(lián)絡(luò)重點(diǎn)詞語體會(huì)詩歌的感情。3、初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸大手法的巧用。課前準(zhǔn)備通過查找相關(guān)資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建動(dòng)身，于1935年10月到達(dá)陜北，行程二萬五千余里。五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺〔或稱南嶺〕，橫亙?cè)诮?、湖南、兩廣之間。逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。走泥丸：《漢書蒯通轉(zhuǎn)》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動(dòng)之快。鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。岷山：在四川和甘肅邊境，海拔四千米左右。1935年9月紅軍長征經(jīng)此。教學(xué)過程誦讀品悟，領(lǐng)略詩境聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所理解的長征。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。初步浸透相關(guān)的詩歌知識(shí)指導(dǎo)朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。紅軍／不怕／遠(yuǎn)征難，萬水／千山／只／等閑。五嶺／逶迤／騰／細(xì)浪，烏蒙／澎湃／走／泥丸。金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡／開顏。練習(xí)有感情地朗讀背誦。播放長征歌曲，以唱配誦。以唱帶誦討論在現(xiàn)代生活中，俺們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇9課前準(zhǔn)備：1、朗讀課文；2、理解桂花；3、理解作者。教學(xué)過程：一、走近作者，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？〔師生介紹桂花〕2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。二、整體感知，初聞桂花。仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。１、可是桂花的香氣，太迷人了。２、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。３、假如讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。４、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　保?、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨兀吭僮x課文。三、走進(jìn)村子，浸潤花香。每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。齊讀〔“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”〕讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來，給你留下深化印象。１、品讀：“浸”。為什么用“浸”？生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；生：桂花的香氣散發(fā)很久……２、品讀：“全年”除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……讓我們一起來感受這是怎樣的一年師引讀：每一天，……每個(gè)月，……每個(gè)季節(jié)，……這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？〔時(shí)間長遠(yuǎn)〕３、品讀“整個(gè)村子”什么浸在桂花香氣里？生：村長、村里人、作者的母親、……師：除了人呢？生：鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。１、抽讀５自然段。〔對(duì)我來說，什么才是大事？〕２、你有什么感受。３、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。４、“搖呀搖”我們?cè)賮眢w會(huì)這三個(gè)字?！采x；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好！〕〔生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂了?！常?、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖?！皳u呀搖”你們搖出了什么？〔童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……〕６、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？〔“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！薄骋x第８自然段。７、一生都在漂泊的琦君，在這美妙的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì)想起什么呢？完畢語：孩子們，桂花是故土的香，月亮是故土的明，溪水是故土的甜，人兒是故土的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇10教學(xué)目的①認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。③重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。教學(xué)重點(diǎn)抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學(xué)生字新詞。教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣１、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？２、剛剛，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這終究是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。３、板書課題。４、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？二、初讀課文，自學(xué)生字新詞１、剛剛同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊考慮，課文寫了什么事？２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。３、檢查生字詞自學(xué)情況。三、品味“竊讀”，感受渴望①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！碑嫵鼍渲斜硎緞?dòng)作的詞。感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？b．“急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著?！边@句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪心地讀著”，這樣寫有什么好處？〔表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。〕你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻快樂地喊著：‘大些！再大些！’”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？〔突出了作者熱愛讀書已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度?！砫．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展如今我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？③自主品讀“竊讀”的滋味。a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。四、深悟”竊讀”，回歸整體出示課文插圖，激情：剛剛我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？〔生答〕確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克制任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。五、合作探究，深化研讀①合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求a．聯(lián)絡(luò)課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。②匯報(bào)交流③總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”④誦讀句子。六、回歸整體，理清層次①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？②嘗試分段，體會(huì)提煉作者的寫法。七、積累內(nèi)化，課外拓展①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)展美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。板書設(shè)計(jì)：放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——翻開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇11【教學(xué)目的】1、認(rèn)知目的：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。理解作者生平事跡。2、才能目的：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡權(quán)力斗爭到底的思想感情。3、情感目的：憑借課文詳細(xì)的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話激趣，走近古詩。1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎?(齊背)，詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說說理由，老師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的精煉及韻味)二、導(dǎo)入新課，提醒課題。1、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。2、理解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家理解石灰嗎?課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生理解石灰的相關(guān)知識(shí)。三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。1、出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。3、范讀，明確節(jié)奏。石灰吟千錘/萬擊//出深山，烈火/燃燒//假設(shè)等閑。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。4、指名讀，要讀出韻律美。5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。集體交流：(預(yù)設(shè))(1)“千錘萬擊出深山，烈火燃燒假設(shè)等閑?！?板書：千錘萬擊、烈火燃燒)千錘萬擊：形容開采石灰原料非常困難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。假設(shè)等閑：好似很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好似很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的困難困苦，說明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻可以沉著自假設(shè)，處之泰然?！傲一鹑紵迸c“假設(shè)等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?板書：粉骨碎身、清白留世)清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者_(dá)___的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。三、再讀古詩，品悟詩情。1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多，這個(gè)詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火燃燒的情景)。見到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對(duì)石灰的尊敬。4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(堅(jiān)強(qiáng)英勇、英勇奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?四、三讀古詩，升華情感。1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、____)齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。2、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)理解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，深化體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感。(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩，讀出景仰之情。(2)(出示)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。此時(shí)，于謙懊悔了嗎?他會(huì)對(duì)自己說些什么嗎?引讀第3、4兩句。(3)(出示)于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財(cái)。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤?？吹竭@兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩中寫的一樣：(引讀全詩)。3、這樣的古詩就叫言志詩，誦讀古詩，并試著默寫。五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。1、小結(jié)古詩意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育，深化對(duì)古詩及詩人的認(rèn)識(shí)。2、補(bǔ)充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。六、板書設(shè)計(jì)石灰吟千錘萬擊不怕磨練烈火燃燒清白留世不畏艱險(xiǎn)粉骨碎身勇于獻(xiàn)身附：石灰的自述我叫石灰。我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過千錘萬鑿把我與大山別離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的考驗(yàn)，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時(shí)的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。假如把生石灰放進(jìn)水中，水立即就沸騰起來，像水燒開了一樣。假如這時(shí)碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沸水的燙傷程度。經(jīng)過這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個(gè)過程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。不過，這個(gè)過程對(duì)我而言不算什么。因?yàn)橹挥羞@樣，我才能更好地為人類效勞。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來砌磚，這樣砌的磚較為結(jié)實(shí);房子修建好后，還要用石灰漿來粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅(jiān)硬;許多化工廠用我來處理酸性污水;果農(nóng)也用我和硫酸銅配成藥液來殺菌除蟲。小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇12教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“號(hào)稱”、“計(jì)謀”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語的意思.2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強(qiáng)的原因及驕兵必改的道理.能按問題歸納課文主要內(nèi)容.教學(xué)重、難點(diǎn)：周瑜的軍隊(duì)用了哪些詳細(xì)方法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容.教具準(zhǔn)備：1、一張三國時(shí)兩軍地理位置示意圖.2、小黑板.教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)：提示課題，簡介背景，檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.第二課時(shí)：講讀課文第四至十一自然段.簡要復(fù)述火攻經(jīng)過.第三課時(shí)：復(fù)述，總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習(xí)題.教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段.教學(xué)過程：一、談話引入：通過對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》前面三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分，請(qǐng)同學(xué)們翻開這篇課文.二、講讀課文〔一〕齊讀第四自然段，然后默讀、考慮、討論以下問題：1、既然周瑜說火攻是個(gè)好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個(gè)計(jì)謀呢？〔火攻是個(gè)好主意，但是由于兩軍隔江相對(duì)，曹操人多勢(shì)眾，防范又很嚴(yán)，強(qiáng)攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必需要想個(gè)巧妙的計(jì)謀，用智謀火攻.〕2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦”.這句話說明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說沒有？這樣寫有什么好處？〔這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計(jì)謀.指按黃蓋的計(jì)謀辦.沒有寫出來的好處：①略寫，節(jié)省筆墨；②制造懸念，引起興趣.〕〔二〕講讀課文5—11自然段.終究黃蓋的計(jì)謀是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)謀火攻曹軍的？〔板書：東吳——→火攻——→曹操〕請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書中插圖，對(duì)照課后第3題考慮，可用筆在書上劃批，也可同桌議論.1、集體討論：你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的？〔從整體入手，指名學(xué)生概括答復(fù)，并逐一進(jìn)展五個(gè)步驟的板書：黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺〕2、細(xì)讀課文，深化討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟.⑴學(xué)習(xí)、討論計(jì)謀的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然后提問：①從信中，你們認(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認(rèn)為是真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來的？②曹操“歡喜得了不得”說明了什么？〔板書：麻木輕信〕.③黃蓋的這封信為什么會(huì)使老謀深算的曹操麻木輕信呢？〔因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操相信，以便有時(shí)機(jī)接近曹軍，這是經(jīng)過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn).在信中說東吳弱小，不是他的對(duì)手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠意.曹操見黃蓋是東吳名將，信內(nèi)又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強(qiáng)自己權(quán)力，削弱東吳力量，煥散東心.加上他通過探子的情報(bào)，盤問送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信.〕⑵學(xué)習(xí)、討論計(jì)謀的第二步“選時(shí)北進(jìn)”.①黃蓋獲得了曹操的信任，有了接近曹軍的時(shí)機(jī)，那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢？②為什么要選“東南風(fēng)很急”這一天呢？說明了什么？〔主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船.風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現(xiàn)問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘.說明了東吳是經(jīng)過周密籌劃的.〕③曹操有否防范呢？你從課文中什么地方看出？〔有防范.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現(xiàn)情況向曹操報(bào)告.〕④當(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區(qū)別？說明了什么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，然后再答復(fù)這道題.“失信”什么意思？〔說話不算話，失去了別人信任.〕“沒有失信”呢？〔說話算話，得到別人信任.〕“果然”什么意思？〔真的，果真，確實(shí)，確實(shí)〕你是怎樣理解曹操說的這句話的？〔黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，如今真的就來了.〕然后答復(fù)曹操為什么要笑，這個(gè)“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別.〔讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)前文理解，前文說曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動(dòng)，所以不放心.他站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說明他有警覺，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心里不踏實(shí).這一天，看見掛著“黃”字旗的船來，就認(rèn)為黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時(shí)，還說明他對(duì)黃蓋失去了戒備，而堅(jiān)信不疑.由于曹操對(duì)黃蓋的堅(jiān)信不疑，對(duì)東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件，這是東吳精心籌劃的火攻之計(jì)能成功的根本原因.〕〔板書：堅(jiān)信不疑〕⑶學(xué)習(xí)、討論計(jì)謀的第三步“兵船在后”.①默讀考慮，東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場？〔在書上勾畫批注〕二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來寫出？你明白了什么？〔這是針對(duì)假降信上的內(nèi)容來寫的，終究是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品.同時(shí)，這個(gè)句式也暗示著：曹操，你估計(jì)錯(cuò)了，你快樂得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默挖苦曹操受騙了的味道.〕用小船干什么？〔點(diǎn)火后上小船撤退.〕用兵船干什么？〔裝兵士，追殺敵人.〕②東吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密，當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操?zèng)_來的情況下，曹操的態(tài)度如何？說明了什么？〔板書：快樂不防〕⑷學(xué)習(xí)、討論計(jì)謀的第四步“點(diǎn)火燒船”.一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備，另一方又無防范，此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？請(qǐng)默讀課文最后三個(gè)自然段，結(jié)合看文中插圖，邊看邊考慮，邊注上符號(hào)，然后分四人小組討論，老師巡回.集體討論：東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？可穿插以下的小問題：①為什么黃蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時(shí)下令點(diǎn)火？〔說明連點(diǎn)火的間隔也考慮得很詳細(xì).因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現(xiàn)，不利火攻.〕②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書上注上符號(hào).〔火攻厲害，東吳的計(jì)謀很不簡單，火攻厲害，風(fēng)助火勢(shì)，火助風(fēng)威.曹操受騙慘敗〕〔板書：受騙慘敗〕⑸學(xué)習(xí)、討論計(jì)謀的第五步“周瑜追殺”①對(duì)逃上岸的曹操，東吳采取的什么方法？〔周瑜帶兵追殺〕.②不可一世的曹操此時(shí)的下場如何？〔板書：帶兵逃跑〕3、小結(jié)提問：凡看過《三國演義》書的同學(xué)，都知道曹操在當(dāng)時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會(huì)敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強(qiáng)呢？出示小黑板：⑴驕兵必?cái)?⑵東吳必勝原因：觀察分析^p，知己知彼周密籌劃，麻木敵人利用時(shí)機(jī)，攻其弱點(diǎn)嚴(yán)密配合，攻其不備4、默讀課文，結(jié)合板書，簡要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)謀打敗曹軍的？〔先讓自己復(fù)述，然后指名復(fù)述〕三、啟發(fā)鼓勵(lì)：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國鼎立的場面，終究三國鼎立是怎么回事？在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？假如同學(xué)們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀.小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇13教學(xué)目的：1.知道自己是中國人，知道我國的國名和首都。2.尊重國旗、國徽、國歌。升國旗、唱國歌時(shí)要立正、敬禮。3.激發(fā)學(xué)生愛祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)國旗、國徽，尊敬國旗、國徽，會(huì)唱國歌。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得為什么要尊敬國旗、國徽，怎樣尊敬國旗、國徽。教學(xué)過程：一、認(rèn)識(shí)祖國1.老師講授“祖國”的概念，用學(xué)生已有的“母親”概念入手去理解祖國的概念。2.祖國在哪里：用地球儀讓學(xué)生知道祖國的大體位置。二、讀熟并記住三句話1.老師教讀三句話。我是中國人。我國的國名是中華人民共和國。我國的首都是北京。2.通過指名讀、小組讀、全體讀、比賽讀、比賽背誦等形式，讓學(xué)生熟記這三句話。3.播放祖國__、長城、長江、黃河、珠穆朗瑪峰等圖片，讓學(xué)生感到祖國的偉大與美麗。三、認(rèn)識(shí)國旗、國徽(一)認(rèn)識(shí)國旗1.出示國旗圖片。2.從色彩、形狀、圖形等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗，并說一說。3.講解國旗的紅色和五顆五角星所代表的意義。4.畫一畫國旗。5.欣賞圖片，說說在哪些地方出現(xiàn)了國旗，你在哪些地方還看到過國旗。結(jié)論：國旗代表國家，我們要尊敬國旗。(二)認(rèn)識(shí)國徽1.欣賞國徽?qǐng)D片，從形狀、圖案、色彩等方面說說國徽是什么樣子的。2.老師講解，讓學(xué)生明確：__象征中國人民反帝反封建的不屈的民族精神;齒輪和谷穗象征工人階級(jí)與農(nóng)民階級(jí);五顆星代表中國____領(lǐng)導(dǎo)下的人民大團(tuán)結(jié)。國徽也是國家的標(biāo)志，我們要尊敬國徽。3.在哪些地方見到過國徽?(圖片展示、學(xué)生議論)四、學(xué)唱國歌1.老師介紹國歌。2.老師教讀國歌歌詞。3.播放國慶節(jié)升國旗唱國歌、人民代表大會(huì)開幕全體起立唱國歌、奧運(yùn)會(huì)體育健兒奪冠唱國歌等視頻，讓學(xué)生跟著學(xué)唱。4.課堂展示唱國歌。五、參加升國旗儀式1.為什么要舉行升旗儀式。2.觀看視頻：__升旗儀式。3.閱讀并討論課文16頁，知道升國旗時(shí)要立正、敬禮。少先隊(duì)員行隊(duì)禮、軍人行軍禮、一般人行注目禮。4.老師示范立正、行注目禮，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)行為。六、課堂小結(jié)回憶本課內(nèi)容，歌唱國歌。小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇14教材分析^p本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的宏大變化；然后進(jìn)展梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段表達(dá)，把重點(diǎn)寫詳細(xì)；最后互換習(xí)作，提出修改意見，修改習(xí)作。教學(xué)目的1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的宏大變化。2、梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱?！仓攸c(diǎn)〕3、按照提綱，分段表達(dá)，把家鄉(xiāng)的宏大變化寫詳細(xì)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情?！仓攸c(diǎn)〕4、互相提出修改意見，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。學(xué)生準(zhǔn)備：采訪理解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，考慮二十年后家鄉(xiāng)的變化。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、新舊比照，激發(fā)興趣1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些照片，請(qǐng)看——〔課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。〕你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡單。〔課件出示如今的家鄉(xiāng)照片。〕這是如今的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大??！2、過渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。3、導(dǎo)入：二十年的光陰，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越漂亮了，如今的樓房也越來越高了。二十年前，手機(jī)、電腦還未普及呢，而如今早已進(jìn)入了千家萬戶。二十年的變化可真大?。　舱n件出示問題?！吃龠^二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖：利用課件將二十年來家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象才能。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開啟心路，大膽想象。二、明確要求，指導(dǎo)選材1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫的是一篇想象作文。2、過渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》終究應(yīng)該寫些什么呢？〔板書：寫什么〕請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自己讀一讀習(xí)作要求。3、學(xué)生自讀，梳理這篇習(xí)作可以寫些什么。老師相機(jī)板書：家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生寫想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不實(shí)在際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的根底上合理想象，而不是胡編亂造。三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象1、老師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)說一說可以寫些什么，老師相機(jī)板書：街道公園、住宅廣場、科技交通……2、老師以“街道”的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開想象?！?〕如今的街道給你什么感覺？怎么形容？〔2〕二十年后會(huì)是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？〔1〕小組交流自己最感興趣的變化?！?〕全班交流，老師適時(shí)通過“追問”“補(bǔ)充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說詳細(xì)，使自己的想象更飽滿?！沧⒁庖龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)展“合理、詳細(xì)”的想象?！吃O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象才能，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。四、列出提綱，理清思路1、課件出示教材上的提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并仔細(xì)觀察，交流考慮：列習(xí)作提綱有什么好處？2、討論交流：如何列好提綱。3、交流總結(jié)，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。4、集體交流，適當(dāng)修改，老師適當(dāng)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：寫作之前列提綱具有重要作用?！澳サ恫徽`砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會(huì)歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模擬的根底上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。五、動(dòng)筆寫作，完成初稿1、根據(jù)編寫的提綱，自主寫作，獨(dú)立完成作文。2、老師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作文的過程中一定會(huì)遇到困難，老師的巡視就是要對(duì)遇到困難的同學(xué)進(jìn)展啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動(dòng)詳細(xì)。六、展示作文，交流評(píng)點(diǎn)1、自查自改：文章寫完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿寫得更完美。2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。3、小組評(píng)議：大家把作文交流一下，看看誰的習(xí)作給人耳目一新的感覺，誰的習(xí)作富有個(gè)性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。4、全班點(diǎn)評(píng)：小組評(píng)議，每組都評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評(píng)析，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中聆聽，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中分享。通過交流，提修改建議，考慮如何寫作，如何修改，完善自己的`作文。另外在交流中，取長補(bǔ)短，進(jìn)步寫作才能。教學(xué)反思成功之處：這篇習(xí)作是想象作文，而且時(shí)間跨度大——二十年后。對(duì)于學(xué)生來說，入境想象是比擬有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設(shè)法讓學(xué)消費(fèi)生興趣。所以設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備活動(dòng)——采訪理解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，考慮二十年后家鄉(xiāng)的變化，對(duì)寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來說是很難體會(huì)到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象才能，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。缺乏之處：學(xué)生賞評(píng)的方法較為單一，而我沒能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn)，及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評(píng)的方法，學(xué)生只是主觀地評(píng)賞，需要反思和改良。小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇15一、提出學(xué)習(xí)目的1.隨著生活程度的進(jìn)步，旅游已經(jīng)成為我們生活的一部分。近期你們有沒有游覽過哪些地方，欣賞過什么美景，能否與大家分享。2.山水如畫，人醉其中。除了親身體驗(yàn)大自然的美景，還有什么方法也可以享受這種快樂呢?3.生交流。二、導(dǎo)入新課，并反應(yīng)學(xué)習(xí)目的1.師：是的，我們可以選擇很多方式接觸自然，理解自然。和許多同學(xué)一樣，我也喜歡看書，喜歡通過文字，游覽祖國山山水水，領(lǐng)略外國的民俗風(fēng)情。今天，我們也將通過文字去認(rèn)識(shí)一座富有魅力的古城——____。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫題目。(板書課題)2.下面請(qǐng)同學(xué)們跟著我走進(jìn)這座古城，一邊聽，一邊寫下你對(duì)____的印象。3.師讀;生寫;(誰先來談?wù)勀阊壑械腳___)交流。4.你們剛剛的交流，讓我體會(huì)到你們內(nèi)心的感受，只是這些感受聽起來還比擬零散瑣碎。有一位名叫次多的作家，他游覽了____，用手中的筆寫下了所見所聞所感。請(qǐng)大家翻到課文168頁，漸漸地讀，細(xì)細(xì)地品，看看感受是怎樣蘊(yùn)育在文字當(dāng)中的。三、合作交流，感悟重點(diǎn)1.師：初次與文本對(duì)話，請(qǐng)你對(duì)照屏幕上老師剛剛讀的文章，有什么新的感覺。2.生交流。3.在游覽中抓住景物的特點(diǎn)描寫，并將自己的感受交融在自然人文畫面中的文章，我們稱他為游記。游記有哪些特點(diǎn)呢?師：這篇文章，作者抓住了最能展示____古城魅力的景點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速找一找，他帶著我們游覽了哪些地方。(根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書)____民居大昭寺八廓街4.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深化的印象。而____古城的哪一個(gè)景點(diǎn)首先給了作者強(qiáng)烈的視覺沖擊呢?(____民居)文中哪些段落介紹了民居。(1-2)出示閱讀要求