小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案范文

第頁共頁小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案范文小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案范文小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案范文1教學(xué)目的：1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、鳴”。通過“澗”字的理解，浸透偏旁表意。讀通句子。2、學(xué)習(xí)吟誦詩歌，讀出詩的節(jié)奏。3、理解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境，感受詩人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜歡。教學(xué)重難點(diǎn)：吟誦詩歌，想象詩句所描繪的意境。教學(xué)方法：談話、講授、演示、想象畫面并講述畫面。教學(xué)過程：一、課前導(dǎo)入1、齊讀經(jīng)典詩文上的古詩。2、夸學(xué)生喜歡讀古詩，談自己讀過哪些詩人的詩？3、由王維導(dǎo)入《鳥鳴澗》二、新授1、出示課題，板書課題。2、學(xué)生談王維。3、老師出示王維的簡介，一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽，聽后說說自己所理解的。4、師板書：“詩中有畫，畫中有詩”5、讀古詩〔指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音〕6、挑戰(zhàn)讀7、女生讀，男生閉著眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什么？8、男生讀，女生閉著眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什么？9、說到閑，說說帶有閑的詞語，怎樣落？10、靜，多靜？靜得？11、怎樣的月亮？鳥怎樣叫？12、指導(dǎo)讀出靜，讀出月亮又大又圓，讀出鳥的驚叫？13、男女生合作讀。女生讀出靜，男生讀出動(dòng)。14、引出詩人高超的寫法，“以動(dòng)襯靜”到達(dá)“鳥鳴山更幽的藝術(shù)效果。15、身臨其境地讀：閉著眼睛，邊讀邊想象畫面。感受王維的詩真可謂“詩中有畫，畫中有詩”。三、拓展延伸1、將這首詩畫成一幅畫或者改寫成一篇寫景的短文。2、學(xué)生在下面寫，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在黑板上合作畫。3、反應(yīng)學(xué)生所寫所畫。4、出示范文，學(xué)生讀。5、這么美的景，表達(dá)了詩人〔〕的情感。6、挑戰(zhàn)自己：看畫面猜古詩。四、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)古詩的方法：讀古詩，想畫面，解詩意，悟情感。五、作業(yè)布置1、背誦并默寫《鳥鳴澗》。2、讀王維的其他山水詩，并一邊想象畫面以便背誦。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案范文2學(xué)習(xí)目的1、在理解課文內(nèi)容的根底上可以有感情地朗讀課文。2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的才能。教學(xué)目的：1．正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過對(duì)詳細(xì)語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感謝之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感謝之情。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美妙形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于好心的謊話的故事1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？〔1〕誰欺騙誰？〔2〕為什么欺騙？〔3〕怎么騙？[評(píng)：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去理解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊考慮，生活中為什么有這樣的欺騙？它是好心的嗎？]二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文1．文章主要寫了什么事？2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？3．反應(yīng)交流?！?〕文章主要寫了什么事？〔主要寫了熱愛讀書的“我”在失去看書時(shí)機(jī)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感謝之情?！场?〕文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？〔第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)憂馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的?！场策@兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)憂誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而好心地欺騙了我。〕〔3〕為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？〔為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年仁慈、寬厚、善解人意的美妙的心靈！〕[評(píng)：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，理解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的.印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。]三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1．哪些地方可以看出殘疾青年美妙的心靈？2．根據(jù)學(xué)生答復(fù)，課件隨機(jī)出示：A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！薄矠槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？〕B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！薄补媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？〕C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”〔他為什么急了？〕D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？〔同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深入的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？〕“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。如今看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛剛我們通過仔細(xì)閱讀課文，理解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3．如今就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體體會(huì)其中的感情。4．文中只有殘疾青年有著美妙的心靈嗎？你還看到了誰的仁慈和美妙？〔父親也很仁慈。父親雖然贊同“我”看書，但他