小學教學說課稿范文

小學教學說課稿范文

學校教學說課稿范文

作為一名人民老師，時常需要編寫說課稿，說課稿可以關心我們提高教學效果。我們應當怎么寫說課稿呢？以下是我整理的學校教學說課稿范文，盼望能夠關心到大家。

學校教學說課稿范文1

一、教學要求：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

⒉學會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用可愛親切造句。

⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必需實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。

二、教學時間：

二課時

第一課時

一、看圖揭示課題

⒈出示蒲公英圖片。

圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關學問。

⒉教同學字：蒲絨降傘

⒊板書課題：

二、初讀課文。

出示自讀要求。

⒈出示自讀要求。

⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。

⑵畫誕生字詞，練讀生字字音。

⑶標出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。

⒉檢查自學狀況。

⑴讀出下面生字詞。

⑵指導朗讀長句子。

⑶師生共同訂正讀錯的地方。

⒊范讀課文。

三、細讀第1自然段。

⒈指名讀課文。

⒉爭論：小降落傘指什么？它們在藍天白云下隨風漂浮要去干什么？

⒊指導朗讀。

指圖1，小伴侶看，你們看蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到寬闊的天地去，它們的心情多么感動，多么開心。我們讀第一自然段時，要用什么語氣？

四、作業(yè)。

⒈描紅。

⒉練讀課文。

其次課時

一、復習檢查

⒈抽讀詞語卡片。

⒉按要求填空。

二、細讀課文。

⒈學習其次自然段。

⑴自由輕聲讀課文，思索：這一段主要寫什么？

⑵讀后指名回答。

⑶理解詞語。

金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

⑷指導朗讀。

要求用親切的語氣讀。

⒉細讀第3自然段。

⑴自由讀課文。思索：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?

⑵讀后爭論上述思索題。

⑶理解重點句。

①出示投影片。

這黑黑的`泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方肯定有數(shù)不清的珍寶。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。

這顆種子說了幾句話？

“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標點符號？表達了什么樣的感情？

指導用蔑視的語氣讀這句話。

這顆種子認為哪兒有意思？它為什么認為那兒有意思?

理解“百萬富翁”

指導用確定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。

②出示投影片。

這波光粼粼的湖面，肯定能給我們帶來歡快！

指名讀句子。

引導同學聯(lián)系生活實際理解波光粼粼。

指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。

指導用得意的語氣讀這句話。

③指名有感情讀兩顆種子的對話。

⒊細讀第4自然段。

⑴她們的結果怎么樣？一起來學習第4自然段。

⑵指名讀第4自然段。

說說幾種小降落傘的不同結果。理解競相開放裝飾

⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結果為什么不同。

⑷指導朗讀第4自然段。

三、總結全文。

⒈齊讀全文。

⒉復述課文。

⒊學了這篇課文，你懂得了什么？

四、教同學字詞。

⒈教同學字字形

⒉指導書寫

⒊練習描紅

五、作業(yè)。

⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。

一陣陣黑黝黝金燦燦

⒉用“可愛”“親切”造句。

《蒲公英》說課設計

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《蒲公英》是義務教育課程標準試驗教科書蘇教版學校語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個好玩的故事，每一個故事都說明白一個道理，分別告知同學怎樣正確熟悉自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動?！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采納擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的叮囑有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。

這篇課文在本單元中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學習方法起著示范作用，我在認真對教材進行分析解讀基礎上，依據(jù)課文特點及同學的實際狀況，確定本課教學目標：

1、方法性目標：

聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。

2、情感性目標：

通過課文的學習，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探究精神，但不提倡無謂的犧牲。

3、力量性目標：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓同學在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀力量和理解力量。

教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學難點：深刻體會寓言的含義。

教學突破：采納多種形式的讀，讓同學讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景讓同學敢想敢說。

二、敏捷多樣，說教法

1、信息收集法

《語文課程標準》明確指出：同學應“初步具備收集處理信息的力量”。課前，我讓同學多渠道多途徑搜集有關蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進行閱讀了解，這既為上課做好了預備，又培育了同學收集處理信息的力量。

2、情趣盎然法

在同學溝通的基礎上，老師適時創(chuàng)設情景談話激趣，拔動同學心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，老師的談話也必不行少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將同學的思維不斷引向深化。

3、體驗教學法

讓同學走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本綻開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學。

4、讀書指導法

“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領同學走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導非常重要。在本課的教學中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對同學的讀進行四個層面的指導，讓同學的讀步步深化，在教材中走幾個來回，從而提高同學的語文綜合素養(yǎng)。

三、主動參加，說學法

1、聯(lián)系生活法

“語文的學習和生活的外延相等?！毙抡n標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必需將課堂與生活進行有效地整合?！镀压ⅰ芬徽n教學中，我樂觀引導同學聯(lián)系生活實際，結合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓同學充分地讀，在讀中實現(xiàn)素養(yǎng)的全面提升。學習《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、競賽讀、分角色讀等等，讓同學讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、合作探究法

新課程尤其提倡要培育同學的個人意識和團體協(xié)作力量，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織同學小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜愛的內(nèi)容，用自己喜愛的方法學習課文，說說學懂了什么？

4、多元評價法

在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價相結合，讓評價項目多元。通過樂觀、有效的評價，進一步激發(fā)同學的學習熱忱，使同學在“評價”中成長。

四、多元閱讀，說程序

依據(jù)教材內(nèi)容和同學實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓同學讀出一方新天地。

1、激趣導入上課伊始，讓同學觀看動畫，并通過老師的激情談話導入新課的學習。

2、初讀感知在這個環(huán)節(jié)中，我讓同學用自己喜愛的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨便放過。通過初讀，同學了解了課文的也許內(nèi)容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獵取勝利的喜悅。

3、精讀探究在這個環(huán)節(jié)中，我讓各學習小組的同學選擇自己喜愛的`內(nèi)容，用自己喜愛的方法進行學習，并在小組里面進行溝通探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓同學實行讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。

4、匯報溝通

在溝通的過程中，我讓同學抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓同學明白蒲公英的種子對太陽公公的叮囑有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的緣由，從而揭示出深刻的人生道理。

5、賞讀體會

在此環(huán)節(jié)教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內(nèi)容進行認真揣摩、回味。我特殊注意情境的創(chuàng)設，讓同學置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。

6、想象說話在同學學完全文后，我設計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸說那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點什么呢？”兩個問題，讓同學大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必需培育出能思索會制造的人?！痹诖?，我鼓舞同學敢于提出自己的看法，作出自己的推斷，不強求全都，更不拘泥于教參，“珍視同學獨特的感受、體驗、理解”。同學置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的共性。課堂上，不斷閃耀著同學漂亮的創(chuàng)新思維的火花。同學體驗著勝利的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀，成了同學“共性化的行為”，成了心靈的對話。

五、自我反思，說體會

《語文課程標準》指出：閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。在本節(jié)課中，我本著鼓舞多元解讀，呈現(xiàn)獨特思維的觀念，努力讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索。同時我也在共性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學參考書上的正確答案灌輸同學，而是在同學充分閱讀的基礎上，敬重同學的主體感受，鼓舞同學敢于提出自己的看法，作出自己的推斷，適時讓同學“辯一辯”，讓同學在思想碰撞和觀點交鋒的過程中，形成獨立思索、獨立推斷的力量，關心同學在懂得探究與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

《蒲公英》一課教學反思

這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的叮囑有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于好玩的故事中，為了讓同學深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學時，我創(chuàng)設了情境，注意同學的體驗，讓他們來感悟這個哲理。

教學時，我抓住了太陽公公的那段話，讓孩子理解太陽公公說話的意思的同時體會到太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——由于太陽公公可怕他們被外界的美妙現(xiàn)象所迷惑。通過個別讀，分角色讀，有感情讀，體會小種子們聽了叮囑后的不同想法和行為，在明白過程中是對太陽公公叮囑內(nèi)容的復述其次，我還抓住了兩顆不聽話的小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內(nèi)心。最終將種子們結果進行一個簡潔的對比，告知孩子——是金子總會發(fā)光，但閃光的東西并不都是金子，對于有閱歷的人的忠告，我們應當吸取。在故事中將文章所要傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。讓同學在詳細的情境中運用太陽公公的叮囑，將聽說讀寫的語文活動貫穿教學的始終。

《語文課程標準》指出：閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。閱讀是同學的共性化行為，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索。同學對語文材料的反應往往是多元的，每一個同學對教材的感受各不相同，在教學中我們應敬重同學在學習過程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我只是把教參上的寓意出示給同學并沒有讓他們通過說來溝通，應當讓同學在充分閱讀的基礎上，作出自己的推斷，讓同學談談自己觀賞哪一類的人，適時讓同學“辯一辯”。這樣才會讓他們學會獨立思索、獨立推斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，同學的體驗才會得到升華，主體性才會得到落實。在今后的教學中我會加以改進，并加強孩子這方面的練習。

學校教學說課稿范文2

一、指導思想

堅持“健康第一”的原則，將增進同學的健康貫穿于教學實施的全過程。從教學設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把同學主動、全面的進展放在中心地位。在留意發(fā)揮教學活動中老師主導作用的同時，特殊強調(diào)同學學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮同學的學習樂觀性和學習潛能，提高每一位同學的體育學習力量。

二、說教材

本節(jié)課—《彎道跑》是水平三的教學內(nèi)容，屬于田徑教學范疇。本課內(nèi)容是同學已在初步學習耐久跑的基礎上實施教學的，為同學以后進一步學習田徑中各類跑的教材作基礎。依據(jù)對本課教材的仔細分析和鉆研，結合學校高班級同學的生理、心理特點，確立以下教學目標：

認知目標：使同學體會直道跑和彎道跑的區(qū)分。

技能目標：使80%以上的同學初步把握彎道跑技術。

情感目標：培育不怕艱苦，拼搏奮進的精神，樹立終身體育觀念，提高自我健體的力量。

素養(yǎng)目標：提高同學的奔跑力量

重點：身體動作的變化

難點：克服身體向內(nèi)傾斜、擺臂動作

三、說教法

本課用嬉戲來主導，以嬉戲來串通本課內(nèi)容，使教材嬉戲化，寓嬉戲于教學，首先采納嘗試教學法進行教學，以激發(fā)同學的學習愛好，促使同學樂觀能動地去學習，其次采納了嬉戲法、示范法、對比法、展現(xiàn)法等運用了多種教學方法，從而達到教學目的，充分突出和突破教學的重、難點。

四、說學法

依據(jù)學校生想象思維較弱，直觀仿照力量較強，情愿在老師的帶領下參與集體活動的特點。通過對同學進行觀看比較、爭論溝通、嬉戲與競賽等學法的指導，既滿意了同學好玩、好動的心理和生理需求，又使其初步把握了彎道跑的基本技術。

五、說學情

五班級的同學正處于身心進展關鍵時期，活潑好動，對事物布滿奇怪???且擅長仿照，喜愛新奇的、有肯定難度的、多人或集體參加的活動，有較強的表現(xiàn)欲望，留意力不太穩(wěn)定。其身體基本活動力量多是仿照或自發(fā)形成的，對技術要領還未形成較正確的理解。但本節(jié)課的難度不是很大，再加上我在上課的時候通過童聲與多種形式的教學手段，使同學能在歡快的氣氛中學習，因此能順當?shù)耐瓿山虒W目標。

六、說場地器材

一塊長25米、寬15米的平地，一個雙圓圈（大圓r=5.5m、小圓r=4.4m），40條紅領巾，10面小紅旗，1個籃球。

七、說教學程序

本節(jié)課我主要通過四個部分來完成教學：

（1）預備活動部分

按人體的運動規(guī)律，人體的運動狀態(tài)是一個漸漸增加的過程。課的開頭的熱身運動是必不行少的。是為了讓同學的身體狀態(tài)適應下面課的運動強度，預防運動損傷。在這環(huán)節(jié)中，主要通過仿照小雞、青蛙、老鷹、孫悟空這些動物的行走動作來完成的，目的是為了激發(fā)同學的運動愛好，而且又能達到熱身的效果，為新課做好鋪墊。

（2）、探究新知部分

這一部分我主要通過兩個嬉戲和一個練習來完成教學。第一個嬉戲—捉尾巴，把男、女生各分成兩組，男生跟男生比，女士跟女生比，兩列橫隊前后一對一進行追趕，被追組把紅領巾夾在褲腰后面當尾巴，捉到紅領巾多的組為勝。，通過這個嬉戲讓同學輕松開心的復習直道跑。其次個嬉戲—聽數(shù)抱團，全班圍著圓圈逆時針跑動，同學聽老師的口令進行組合，找不到伴的同學做兩個縱跳，通過這個嬉戲使同學體驗彎道跑。

同學做完兩個嬉戲以后，老師引出問題—兩個嬉戲跑動的時候身體姿態(tài)有什么不一樣？使同學思索、相互溝通爭論，最終由老師小結出彎道跑的`動作要領，并做示范。從同學嘗試到老師啟發(fā)思索問題再到師生共同解決問題，這一過程中既提高了同學的辨析力量，同時也進展了同學的思維力量。

在同學找到解決問題的方法之后，應充分發(fā)揮同學的主體作用，給同學自由的學習空間，讓同學在練習中大膽體會彎道跑的動作。在同學的練習過程中，老師對同學進行指導、觀看、訂正、表揚，要求同學留意觀看并推舉動作較好的同學展現(xiàn)，最終由師生互評。

(3)、鞏固提高部分

由于同學好勝心強，在嘗試練習過后，給同學供應一個自我表現(xiàn)舞臺，充分發(fā)揮其技巧，同時也給同學供應一個相互學習的機會，激發(fā)同學的學習愛好。通過嬉戲—十字接力來鞏固與提高彎道跑的技術，使同學了解彎道跑在實際生活中的意義，培育同學相互合作的團隊精神。其次個嬉戲是圓圈傳球，全班同學圍成一個圓圈，把球逆時針一個同學接著一個傳過去，老師在中間閉上眼睛吹哨子，當哨子響的時候球在哪個同學的手上哪個同學就站出來，站滿五人就給大家演唱一首歌。這個嬉戲主要是營造一個歡快的氛圍，為放松活動起到一個連接的作用。

(4)、恢復身心部分。

同學經(jīng)過上面的練習，身體的運動狀態(tài)和心肺功能都處在較高的水平，為了使同學的這種狀態(tài)降下來，恢復到常態(tài)。我支配了易學易懂又輕松的舞蹈內(nèi)容來使同學身心得到恢復。

最終由老師小結，和同學一起談談今日這節(jié)課的收獲，共同共享收獲的喜悅。

學校教學說課稿范文3

一、說教材

《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的困難生活的文章，吳運鐸依據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)受寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強獨立、刻苦磨煉自己的頑強意志。

二、說學情

文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與同學所處的幸福生活相去甚遠，同學很難理解，因此，課前引導同學收集查找有關資料，教學中要引導同學多讀課文，多感悟。

三、說教學目標

1.會本課的生字，理解詞語的意思

2.初步熟悉詳寫和略寫的作用，能辨別課文的詳略，更好地領悟文章的中心思想。能按提綱簡要復述第—天挑煤的經(jīng)過。

3.理解課文中4個比方句表達的意思。

4、了解舊社會勞動人民的困難生活，感受我自強獨立、刻苦磨煉自己的頑強意志。

四、說教學重難點

1、熟悉詳寫和略寫的作用，能辨別課文的詳略。2、理解課文中4個比方句表達的意思。

五、說教學預備：

老師：簡介、課文背景介紹同學：預習課文、查找相關資料

六、說教法

(1)以“讀”為本

“書讀百遍，其義自見。”閱讀教學要圍繞同學“讀”這個中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發(fā)同學朗讀愛好，培育同學朗讀力量?？梢圆杉{默讀、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂讀、演讀等多種朗讀形式。默讀擅長思索，誦讀擅長抒情，演讀精于體驗。在不同的教學環(huán)節(jié)中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導同學在情境中讀，在競賽中讀。同學通過自由讀，整體感知了課文內(nèi)容。精讀課文，要從悟入手，引導同學在朗讀中悟，將同學自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導同學在朗讀中咀嚼、品嘗文章的.語言描寫、心理刻畫、句法美麗的句子，體會的獨具匠心。這樣有目的、有意識地指導同學朗讀，不但能喚起同學的讀書熱忱，調(diào)整課堂氣氛，讓同學的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，使同學主動參加學習，更有利于培育同學的自悟得意力量。(2)“讀、寫”結合法

由讀到寫是同學閱讀力量的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低班級閱讀教學中的寫句子，到中班級的寫片段，再到高班級的把人物、動物、活動、大事等寫詳細，這并不是一日之功，需要語文老師急躁地、持之以恒地教給同學閱讀方法，培育他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，漸漸培育他們寫作的愛好。老師要仔細鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕獲契機，依據(jù)同學特點，敏捷變換角度，創(chuàng)設豐富的教學情景，并把同學引入情景，從而使同學對學習產(chǎn)生愛好，萌發(fā)求知欲，吸引同學主動地去探究延長。

七、說學法

《新課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式，對于有肯定自學力量的五班級同學來說，可以采納“自主探究學習”方式：

①自主嘗試預習，主動搜集資料，自我質(zhì)疑解答。自讀是培育同學獨立學習力量的第一步，讓同學帶著奇怪???，嘗試著自己去讀，去思索，去領悟。通過“嘗試”這一語言實踐活動，可以把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡，并運用已有的認知結構試著解決一些淺顯問題。同時邊讀邊發(fā)覺問題，提出自己解決不了的問題。這些問題是暴露同學學習疑難的，反映出同學學習的需要。這些問題將成為討論性閱讀的動身點和歸宿。通過研讀發(fā)覺文本與眾不同的共性，發(fā)覺閱讀時的疑點、難點，激發(fā)了同學對文本學習的愛好，產(chǎn)生了自覺的深究欲望，為進一步的學習供應良好的心理預備，主體、主動的特點得到充分的體現(xiàn)。

②自主研讀發(fā)覺，激發(fā)求知欲望，引導探究學習。在這一過程中，同學主要帶著自己確定的討論主題，深化細致地讀書，反復地品嘗，有序地思索。通過點、圈、畫、注、讀等不同方式去感受、體驗、發(fā)覺語言文字的規(guī)律，對言語形式的特點不斷有所覺察，進而發(fā)覺一些規(guī)律、方式，發(fā)掘出深蘊的內(nèi)質(zhì)：如情感、思想、表達效果及其藝術性。同時在嘗試研讀的過程中，也樂觀關注著別人提出的問題，并力求有新的發(fā)覺。

八、說教學設計

(一)、揭示課題。

(二)、認讀字詞。

(三)、初讀課文，分段。

(四)、精讀、理解課文內(nèi)容

(五)、熟讀三、四兩大段，預備按板書的提綱，抓重點，有挨次地復述第一天挑煤的主要經(jīng)過。

(六)、總結全文

(七)、布置作業(yè)，鞏固練習

學校教學說課稿范文4

一、說教材

⒈教學內(nèi)容

義務教育六年制學校課本第三冊第五單元第一課時的《除法的初步熟悉》。

⒉教學內(nèi)容的地位、作用和意義

除法的初步熟悉是教學中的一個難點。它是在同學學習了表內(nèi)乘法(一)的基礎上進行教學的，本節(jié)課教學的“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是同學學習除法的開頭，為同學今后學好除法的其他學問打下基礎。⒊教學目標依據(jù)大綱的要求，結合教材的特點及同學的實際狀況，我制定了以下幾個目標：⑴讓同學初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。⑵熟悉除號，能正確地讀、寫除法算式。⑶通過操作活動，培育同學的觀看力量和思維力量，同時培育同學的實踐意識。⒋教學重難點及關鍵

由于同學缺乏生活閱歷，對今后初學除法應用題會感到有些困難。為此本課時的教學重點是了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算;教學難點是理解“平均分”的含義;也是教學的關鍵之所在。

二、說教法

“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起同學劇烈的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱忱，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我采納了以下的教法：

⒈啟發(fā)引導法：老師步步啟發(fā)，層層設問，激發(fā)同學愛好和求知欲，促使同學在樂觀的思維中獵取學問，通過老師的適當引導，讓同學樂觀主動地探求新知。

⒉嘗試法：通過嘗試，讓同學自己探究，發(fā)覺學問規(guī)律，有利于發(fā)揮同學的主體作用，同時使同學在探究學問規(guī)律的過程中進展思維力量。

⒊演示操作法：直觀演示能給同學供應鮮亮的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用同學在操作中建立表象，使抽象思維轉化為形象思維。

⒋談話法：

運用師生之間的談話組織教學，既可使同學的思維方向明確，又便于老師了解同學理解和把握學問的程度。⒌練習法：

通過各種練習，加深同學對學問的理解和把握，形成嫻熟的解題技能，進一步進展同學的思維。

⒍爭論法：

運用爭論法，可以降低教學難度，促進同學樂觀參加到接受新學問的過程中來，同時培育了同學樂觀參加、親密合作的力量。

三、說學法

古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，老師既管教，又要1管學，把教落在學上，重點是把學習方法教給同學，使同學樂學、會學，在本節(jié)課的教學中，讓同學學習并初步把握的'學習方法有：

⒈歸納法：通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導出除法的意義。

⒉觀看法：指導同學認真觀看，學會找學問的生長點和解題的關鍵所在。

⒊在練習中，學會融會貫穿、舉一反三地把握學問，解決問題。

⒋通過提問與練習，讓同學漸漸培育自己的口頭表達力量和解題技能。

⒌指導同學用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。

⒍在觀看、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學學問的思維方法。

四、說教學程序

合理支配教學程序是教學勝利的關鍵之一，依據(jù)教材內(nèi)容和同學把握學問的一般規(guī)律，我支配了以下的教學程序：(一)、熟悉“平均分”心理學家的討論表明，兒童的認知規(guī)律是感知——表象——概念。鑒于這個特點，此環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

⒈貼出圖片：8個梨，4個盤子。提問：

⑴老師這兒有8個梨，平均分在4個盤子里，每盤分幾個?“平均分”是怎樣分呢?小伴侶，請你們認真看老師分。(演示：每個盤子里放一個)

⑵每個盤子里放了幾個?分完了沒有?為什么?那么再連續(xù)分。(演示：每個盤子里再放一個)

⑶分完了沒有?現(xiàn)在你們看，每個盤子里梨的個數(shù)是幾個，它們的個數(shù)怎么樣?在此，通過老師演示，讓同學初步感知“平均分”，為同學建立“平均分”的概念打下基礎。⒉說明：

這樣一個一個地分，每份的數(shù)量同樣多，叫做“平均分”。通過老師說明，使同學明確“平均分”的含義。⒊指名生說一說：“平均分”要留意什么?通過說一說，不僅讓同學進一步明確“平均分”的含義，同時有利于培育同學的數(shù)學溝通力量。

⒋推斷。

投影出示一組圖形。

⑴指出圖中哪些是“平均分”?

⑵為什么其次圖和第四圖不是“平均分”?能不能變成“平均分”?同學回答后，老師抽動投影片成下圖。⑶指名生說出各圖是把多少平均分成幾份?此題的練習，讓同學準時鞏固對“平均分”含義的理解。

⒌提問：8根小棒，平均分成4份，每份幾根?怎樣分?可讓同學利用學具邊分邊說。通過實際操作和口頭表述，不僅能提高同學的動手操作力量和口頭表達力量，而且還能使同學初步了解平均分和除法的含義。此環(huán)節(jié)的教學，通過老師示范演示、同學觀看、辨析比較、動手操作等教學過程，讓同學建立起“平均分”的概念，解決了除法初步熟悉中的一個關鍵問題。

(二)、揭示課題

像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今日我們就來學習除法。開門見山將詳細清楚的學習目標呈現(xiàn)給同學，較好地發(fā)揮了目標的導向和激勵功能，使同學明確學習任務，產(chǎn)生樂觀的學習心向，從而主動地參加學習過程。

(三)、熟悉除號

⒈我們知道加法、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號。

⒉先讓同學試著說除號是怎樣寫的，再老師講解除號是這樣寫的，中間寫一橫，上面一個小圓點，下面一個小圓點。留意上下兩點要對齊。

⒊老師示范，小伴侶在練習本上寫兩個除號，肯定要留意上下兩個點要對齊。此環(huán)節(jié)把“除號”的熟悉作為一個單獨的教學環(huán)節(jié)進行講解，通過老師示范，同學練習書寫，讓同學對除號留下深刻的印象。(四)、列式計算及講解意義

此環(huán)節(jié)教學是本節(jié)課的重點，為了使同學更好地把握學問，我采納了邊講邊練的教學方法進行教學。我設計了以下幾個步驟：

⒈老師引導：剛才，我們把8個梨平均放在4個盤子里，求每盤有幾個，要用除法計算，怎么列式呢?

⑴我們把幾個梨平均分?“8”是被分的數(shù)寫在除號前面。⑵平均分成了幾份?“4”寫在除號后面。⑶每盤分得幾個?就等于2。

⑷這個算式怎么讀呢?讓同學試著讀。

⑸“8÷4=2”表示什么?通過實物圖的演示及老師的講解，讓同學明確除法算式的寫法，同時也能讓同學明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學打下基礎;通過讓同學試著讀，培育同學的探究精神，同時能正確地讀出除法算式;通過說意義，不僅讓同學明確除法的含義，同時培育同學的口頭表達力量。

⒉練習。⑴填空：24÷4=6表示把()平均分成()份，每份是()。312÷6=2表示把()平均分成()份，每份是()。⑵先說出圖意，再列式。

⑶依據(jù)題意，說出算式。

①把20平均分成5份，每份是幾?②把16平均分成4份，每份是幾?

⑷看算式說出意義。6÷2=312÷2=612÷4=320÷4=5以上練習題的設計，圍圍著此環(huán)節(jié)的重點和難點進行著，由形象詳細逐步抽象化，是符合同學的認知規(guī)律，有利于同學完善數(shù)學認知結構，建立良好的數(shù)學學問體系。⒊小結。我們學習了什么學問?把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少?用什么方法計算?通過小結，讓同學明確本節(jié)課所學的內(nèi)容。

⒋質(zhì)疑。學校數(shù)學教學大綱明確指出，要啟發(fā)同學動腦筋想問題，要鼓舞同學質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，在這個環(huán)節(jié)中，我首先提問：“通過這節(jié)課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題”，接著老師準時解答或請同學關心解答。

(五)、鞏固練習

眾所周知，練習是使同學把握學問、形成技能、進展智力的重要手段，本節(jié)課我支配了以下幾個層次的練習。⒈讀出下面的算式，用擺一擺，再填得數(shù)。8÷2=10÷5=12÷3=此題的練習，面對全體同學，通過動手操作鞏固新知的理解和把握。⒉在下面算式的方框里填上適當?shù)臄?shù)。⑴把15個，平均分成3份，每份是幾個?15÷=⑵把15個，平均分成5份，每份是幾個?÷=此題的練習，以進一步加深對新知的理解和把握。⒊依據(jù)題目說出算式。

⑴把18棵樹，平均捆成3捆，每捆有幾棵?

⑵小冬把6只兔子，平均關在3個籠子里，每個籠子關幾只?

⑶媽媽買來8個蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個?爭論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來的。⑷把10個蘋果平均分給5個人吃，每人吃幾個?⑸把5個蘋果平均分給10個人吃，每人吃幾個?爭論：上面兩題為什么一個列式是“10÷5”，一個列式是“5÷10”?以上的5小題所反映的事實都來自于同學的生活實際，體現(xiàn)了應用的數(shù)學和4問題解決的數(shù)學，⑷⑸兩題的列式以及算式的比較，有利于同學對除法意義的理解，雖然同學還不會計算“5÷10”，但讓同學先試一試，可以了解同學的思維水平，拓展同學思維的空間。通過爭論，培育同學的互助、合作的精神。⒋嬉戲。老師出示12朵花，請同學把12朵花平均分成不同的份數(shù)，再列出算式，看誰的分法多。此題的練習，是從同學感愛好的事物動身，為他們供應觀看和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。同時，一題多解的練習，有利于培育同學思維的有序性和發(fā)散性，從而培育同學的制造思維。以上練習題是圍繞本節(jié)課的重點和難點設計的，層層遞進，由“再現(xiàn)性”進入到“內(nèi)化性”深化到“制造性”，提高了同學分析問題和解決問題的力量，符合當前素養(yǎng)教育的要求，培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量。

(六)、課堂總結同學們都學得很好，我們對除法有了一個“初步的熟悉”，下節(jié)課我們還要連續(xù)學習除法的有關學問。評價同學在課堂上的學習狀況，并預報下一節(jié)課學習的內(nèi)容，做到了承先啟后。

學校教學說課稿范文5

教學內(nèi)容：人教版學校數(shù)學六班級上冊第一單元

例1，做一做和練習一第1、2題

教學目標：

（1）結合詳細情境熟悉數(shù)對，把握用數(shù)對表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。

（2）引導同學經(jīng)受用數(shù)對確定物體位置的探究過程，體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性，滲透“數(shù)形結合”的思想，進展同學的空間觀念。

教學重難點：

1、探究確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置

2、正確地用數(shù)對描述物體的詳細位置。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課：

（多媒體展現(xiàn)圖片）同學們還記得嗎？在20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號勝利放射，10月16日6時28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的幻想，讓全中國人為之傲慢和驕傲！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣快速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依靠于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家肯定覺得很奇妙吧！學習了今日的內(nèi)容，你就會明白其中的奧妙。――――板書課題：位置

二、自主探究，探究新知

1、熟悉列、行的含義及確定第幾列第幾行

（1）、什么叫做列，什么叫做行，咱們班的第一列在哪里，（請第一列的同學站起來向大家揮揮手），第一行在哪里，（請第一行的同學站起來向大家揮揮手）數(shù)一數(shù)，咱們班一共有幾列幾行

（2）多媒體課件把全班同學的'座位轉換為座位示意圖

師：哪位同學上來找找第一列在哪里，第一行在哪里。

問：數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時候，你們分別從哪邊數(shù)起？

老師小結：豎排叫做列，橫排叫做行，數(shù)列數(shù)的時候是從左往右數(shù)，數(shù)行數(shù)的時候是從前往后數(shù)。

（3）誰能說出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好伴侶位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）的好伴侶是誰。同學溝通反饋。

剛才同學們都用了自己的語言來表述同學的位置，那么在書面上應當怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來學習吧。

2、熟悉數(shù)對，會用數(shù)對表示自己的位置。

（1）老師提問：剛才同學位都能說出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）

師：其實在數(shù)學上有一種統(tǒng)一的方法，既簡潔又清晰的表示位置，可以把第X列第Y行表示為（X，Y），X表示什么，Y表示什么？

小結：用一個括號表示位置，第一個數(shù)表示第幾列，其次個數(shù)表示第幾行，兩個數(shù)之間用逗號隔開，我們把物體的位置用這個簡潔的方法表示，稱為數(shù)對表示法（板書）

那么反過來，數(shù)對（5,3）表示什么意思？

同學小組探究，溝通匯報。

（2）請同學們在練習本上寫出自己的位置數(shù)對。寫后與同桌互換檢查。

（3）數(shù)對闖關活動。

第一關：下面兩個數(shù)對是表示哪位同學的位置的，就請這位同學站起來。

（4，3）、（3，4）

這兩個數(shù)對有什么區(qū)分。

（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請坐在這幾個位置的同學逐一站起來。

其次關：誰能給這些數(shù)對分類。

（3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）

第三關：在坐標軸上確定上面這幾個數(shù)對的位置。假如，把（3，3）的位置定在這里的話。（如下圖），其他數(shù)對的位置分別在哪里？讓同學思索并完成。

3、確定方格中的位置。

師出示例2，先讓同學說出圖中幾個場館的位置數(shù)對，再讓同學在圖中標出其他場館的位置

三、鞏固練習，拓展應用。

1、介紹“地球上經(jīng)緯線學問”

2、現(xiàn)在同學門應當知道科學家們怎樣快速的找到反回艙了吧，GPS－衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測出“神舟五號的降落的位置的經(jīng)度和緯度，從而關心科學家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。

3、“說說生活中哪些地方用到了數(shù)對思想”再一次讓同學感受到數(shù)學就在身邊。

四、全課總結。

（1）同學們今堂課你收獲了什么？

（2）你對自己的表現(xiàn)滿足嗎？

學校教學說課稿范文6

一、說教材

1、教材內(nèi)容的地位、作用。

本課是其次單元的課文，這一單元是圍繞“成長”這一專題開展的。編者支配了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長經(jīng)受。《和時間賽跑》這篇課文寫的就是童年成長過程中發(fā)生的故事。講的是一個少年的心愿，他是由祖母去世引出來的，說的是成長的一種心態(tài)和姿勢。和同學的生活實際聯(lián)系比較親密，成長需要自信，正確的熟悉自己是一種美德也是一份漂亮，在青少年時代假如都能像那樣“和時間賽跑”做時間的仆人，對同學而言是受益終生的。

2、教學的重點、難點

由于這是其次課時，同學對生字的熟悉，課文內(nèi)容有了肯定的理解，所以本課時的教學重點確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“全部時間里的事物，都永久不會回來了，”但是，“假如你始終和時間賽跑，你就可以勝利?！笔雇瑢W在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。

由于時間的概念比較抽象，同學對其理解也比較模糊，因此，引導同學感受珍惜時間的意義，是本課學習的難點。

3、教學目標：

依據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學要求和同學實際，確定如下的教學目標：

（1）、學問與技能：感情朗讀課文。展現(xiàn)收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活閱歷，在共性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

（3）、情感、態(tài)度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要珍惜時間的道理。

二、說教法。

1、授之以漁，教給學法

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導同學運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對同學進行學法的指導尤為重要。

2、注意朗讀，感悟內(nèi)容

以讀代講，以讀悟情，以讀達情。

3、加強訓練，培育力量

葉圣陶老先生曾說：“凡是技術，沒有不需要練的?！闭n堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

三、說教學程序

1、導課

首先用解題切入的方法導入新課。隨后，在同學初步學習了課文內(nèi)容的基礎上，請同學說說課文大意并讓同學提出質(zhì)疑內(nèi)容。（課前老師預設同學會提出以下問題，如為什么說“全部時間里的事物，都永久不會回來了？”；“我為什么‘焦急’‘哀痛’，又為什么‘興奮’‘歡樂’呢？”；“假如你始終和時間賽跑，你就可以勝利?！钡鹊龋?/p>

新課標對三、四班級閱讀力量提出明確要求，能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對課文中不理解的地方提出疑問。學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，同學就不會去深化思索，對問題的熟悉也