小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案精選15篇-1

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案精選15篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案精選15篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1教學(xué)目的：1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀和分析^p，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。2、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：1、掛圖；2、投影片；3、彩筆。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀，誰(shuí)再來(lái)讀一遍？你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。2、真好，引背第1小節(jié)。二、新授精講第2小節(jié)。1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺(jué)得它美麗嗎？為什么？〔板書(shū)：顏色〕2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？4、如今，看看手中的丹頂鶴，你覺(jué)得它怎么樣？〔板書(shū)：美〕是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽(tīng)嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。5、如今，老師這兒有兩個(gè)句子，請(qǐng)小朋友們來(lái)比一比：丹頂鶴頭頂是紅的。丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。指名讀，這兩句話有什么不同？哪一句話好？為什么？6、哦，老師明白了，你會(huì)讀好它嗎？指名讀，照樣子讀。7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。8、如今，你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰(shuí)能看著圖背給大家聽(tīng)。我們一起來(lái)背一背，不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書(shū)。三、精講第3小節(jié)1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜歡的地方呢？書(shū)上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，還有哪些美麗的地方？2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。3、交流?！?〕長(zhǎng)〔板書(shū)：形體美〕你能把它的美讀出來(lái)嗎？指名讀，男生讀?！?〕第3句話〔幻燈出示〕你覺(jué)得它美在哪兒呢？〔板書(shū)：姿態(tài)美〕誰(shuí)能把這么美的一句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，小組讀?！?〕傳說(shuō)你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來(lái)，把這句話再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。4、質(zhì)疑5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。6、學(xué)生練習(xí)，指名背。7、齊背。四、精講第4小節(jié)1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來(lái)到了黃河之濱，開(kāi)場(chǎng)了新的生活，瞧，它們多快樂(lè)。〔幻燈〕練說(shuō)：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式大家看著圖，用上，自己練一練，指名說(shuō)。2、書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找?！舶鍟?shū)：無(wú)憂無(wú)慮〕3、它們生活得很幸福，書(shū)上也寫(xiě)得很美，老師相信你們能讀得更美，誰(shuí)來(lái)試一試，女生讀。4、下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。5、指名背。五、背誦課文。小朋友們能把這篇課文連起來(lái)背一背嗎？不會(huì)背的小朋友可以看書(shū)。六、課外延伸同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無(wú)憂無(wú)慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識(shí)嗎？如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來(lái)越少了，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識(shí)講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽(tīng)，讓我們一齊來(lái)做動(dòng)物們的朋友，好嗎？七、練習(xí)寫(xiě)字1、大家的課文學(xué)得真不錯(cuò)，老師還想檢查一下你們的字寫(xiě)得怎么樣，我?guī)?lái)了兩個(gè)字，它們都是什么構(gòu)造？有什么不同嗎？2、老師示范。3、學(xué)生描紅，練習(xí)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2教學(xué)目的：1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，感悟蘇武作為一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)者所表現(xiàn)出的大義凜然、堂堂正氣和忠貞不屈的民族氣節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)。2、通過(guò)反復(fù)朗讀和感悟，理解課文內(nèi)容，用感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，感悟蘇武忠貞不屈的形象。教學(xué)過(guò)程：一、舊知，導(dǎo)入新課。1、板書(shū)課題，介紹蘇武”。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》。2、讀題：蘇武，一個(gè)在中國(guó)歷刻下名字的人物，東漢史學(xué)家文學(xué)家班固在漢書(shū)中記載并歌頌了這位民族英雄，并且它的被后世廣為傳頌。讓我們帶著崇敬之情齊讀課題。3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：按自己的理解，正確、響亮地讀出他們。小黑板出示詞語(yǔ)：匈奴玷污使臣羊羔旌節(jié)曠無(wú)人煙念念不忘忠貞不屈4、概括內(nèi)容：能運(yùn)用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事情嗎?5、你能說(shuō)說(shuō)蘇武是一位什么樣的人嗎?用一個(gè)詞概括。二、品詞析句，感悟形象。1、布置。指導(dǎo)批注。(培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批畫(huà)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)哪些讓你感受到蘇武的忠貞不屈?2、引導(dǎo)交流第三段。句子一：蘇武說(shuō)：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對(duì)辦不到。”(1)指名談感受，老師指導(dǎo)。(2)朗讀：①當(dāng)你知道這些時(shí)，能不能為這個(gè)句子加個(gè)，想想蘇武是怎樣說(shuō)這句話的。②指名讀。句子二：蘇武在地窖里忍饑受凍，渴了，就用手接著從門縫里飄落進(jìn)來(lái)的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊毛氈片充饑。(1)理解：指名談感悟。引導(dǎo)抓住“忍饑受凍”“一連好幾天”談蘇武受到的折磨。(2)朗讀：找學(xué)生先讀接著老師引讀(以學(xué)生為主，以讀為載體，以語(yǔ)言描寫(xiě)為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生自悟自學(xué))3、默讀第4、5兩節(jié)，考慮：課文明明寫(xiě)了幾件事，作者為什么要以蘇武牧羊作為題目，而且用了2個(gè)小節(jié)來(lái)描繪?句子一：沒(méi)有糧食，也沒(méi)有棉衣，他只能靠草根和野果充饑，擠在羊群中靠樣的體溫取暖。(1)理解：引導(dǎo)通過(guò)“沒(méi)有”“也沒(méi)有”體會(huì)這里的艱辛，不具備根本的生存條件。(2)朗讀：①把你的感受送回句子中，讀讀這句話。②引讀：沒(méi)有糧食，饑腸轆轆，干硬的草根和酸澀的野果多么難以下咽;沒(méi)有棉衣，渾身冰冷，只好與羊群為伴，這是多么困苦的生活呀!而越是困苦，越是表現(xiàn)忠貞。我們一起來(lái)讀。蘇武呆的是一個(gè)怎樣的地方?預(yù)設(shè)：“千里之外的北?！?，“野草遍地，沒(méi)有人煙，和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)”句子二：蘇武趕著羊群來(lái)到曠無(wú)人煙的北海邊，只有隨身帶著的那根代表朝廷的旌節(jié)與他做伴。5切入第六段：十九年的期待，十九年的守望，蘇武終于可以歸漢了。(齊讀第六段)(文本主題)三、總結(jié)全文兩千多年過(guò)去了，一切轉(zhuǎn)瞬成為了。讓我們記住這個(gè)鐫刻在史書(shū)上的光芒的名字，蘇武，記住這個(gè)動(dòng)人的音符，蘇武。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、抓住重點(diǎn)詞、句品味，理解江南的雪和北方的雪各自的特點(diǎn)，感悟文字背后蘊(yùn)涵的感情。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通句子，讀熟課文，理解生字、生詞，難懂的句子的含義，整體感知課文。第二課時(shí)：一、談話引入：1、如今雖是初春，可冬天剛剛離去，老師相信大家對(duì)漫天飛舞的冬雪，一定不生疏，記憶中，雪給你留下了什么印象?(學(xué)生自由說(shuō))2、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，同樣一種事物留給人們印象卻不盡一樣。雪在一位偉大的文學(xué)家、一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)____戰(zhàn)士的眼中又是怎樣的呢?上節(jié)課我們初步感知了課文，今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營(yíng)造的《雪》世界吧!二、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，一定記住了在上節(jié)課捕捉到的很美很特別的詞語(yǔ)，還會(huì)讀嗎?出示：滋潤(rùn)美艷如粉、如沙磬口的臘梅決不粘連目光灼灼蓬勃地奮飛消釋、褪盡旋轉(zhuǎn)、升騰指名讀，當(dāng)一生豎著讀時(shí)，問(wèn)：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來(lái)讀，為什么這樣讀?(復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：江南的雪朔方的雪)請(qǐng)大家再讀讀這些詞，兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢?(生自由說(shuō))美艷的東西一定最先吸引你的眼球，那就讓我們首先走進(jìn)那個(gè)美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨(dú)特的景致吧!三、學(xué)習(xí)1—3自然段。1、先讀讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤(rùn)美艷)2、“滋潤(rùn)美艷”怎么理解?從哪些詞句讓你感受到了呢?相機(jī)出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣子的畫(huà)面呀?4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹(shù)上你看到了，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了。白雪映襯著山茶熱情的血紅，深黃的磬口臘梅照應(yīng)著一片雪白，你會(huì)說(shuō)江南的雪真是(生說(shuō))。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?5、透過(guò)這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與活力，你還從哪些句子感受到雪中蘊(yùn)含的活力呢?生說(shuō)，相機(jī)出示句子：胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們繁忙地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。6、你是怎么體會(huì)到的?抓住“繁忙地飛著、嗡嗡地鬧著”說(shuō)得好，一個(gè)“鬧”字寫(xiě)出了春天的勃勃活力?！懊鄯洹痹趺磿?huì)在這江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛”，為什么作者會(huì)有這樣奇特的想象呢?7、這是“實(shí)寫(xiě)”與“虛寫(xiě)”相結(jié)合的表現(xiàn)方法，作者由爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動(dòng)物蜂蝶繁忙的情景，從側(cè)面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃活力。雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。(板書(shū)：蘊(yùn)含活力)你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看8、還有哪句話，展示了江南的雪的活力呢?出示句子：江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(抓住“隱約”、“處子的皮膚”，感受雪的滋潤(rùn)與活力。)請(qǐng)問(wèn)對(duì)“隱約”一詞你是怎么理解的?生：隱隱約約，假設(shè)有假設(shè)無(wú)。師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動(dòng)著的鮮活的生命。師：“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)?生：白皙的，光滑的。師：對(duì)，應(yīng)該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應(yīng)該還有安康的特點(diǎn)。9、此時(shí)此刻，我不僅想起了雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”想真實(shí)地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調(diào)動(dòng)你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)此時(shí)此刻你最想說(shuō)用最投入的情感化作最動(dòng)人的聲音美美地讀一讀吧!師生合作讀第一自然段(師讀暖國(guó)的雨…，生接讀江南的雪…)10、魯迅的童年，少年是在家鄉(xiāng)浙江紹興度過(guò)的，那地方正是江南，成年的魯迅，為了振興中華，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的異鄉(xiāng)北京，在這樣的一個(gè)雪天，魯迅先生想起了故土的雪、兒時(shí)的雪，他還會(huì)很自然地想起什么呢?在這樣的雪天，孩子們最愛(ài)做什么?11、默讀2-3自然段感受一下：從文中的哪些地方可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜歡呢?用你喜歡的符號(hào)圈出來(lái)，與同桌交流一下吧!學(xué)生交流抓住表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)12、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的雪“滋潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，文中哪里能看出?(很潔白、明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光)13、回味一下：你還在雪中做過(guò)哪些趣事呢?(生說(shuō))你的心情怎樣?14、可當(dāng)遇上連日的晴天，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)雪人消釋不見(jiàn)了，你心情會(huì)怎樣?15、是啊，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(生說(shuō))美妙的東西因?yàn)槎虝翰抛兊糜谰?，令人向往，令人追求，正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，魯迅借著對(duì)江南的雪的回味，是想表達(dá)內(nèi)心怎樣的情懷呢?(美妙的追求)三、學(xué)習(xí)第4段。回到眼前，此時(shí)的魯迅正置身于朔風(fēng)凜冽的異鄉(xiāng)北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什么樣的形象呈如今我們面前的?1、放聲讀讀第4段，讀到那充滿靈性的句子旁寫(xiě)下你內(nèi)心的感受吧!2、交流感受：(1)朔方的雪是獨(dú)立的。出示句子：但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。①“如粉，如沙，決不粘連”?！胺邸焙汀吧场庇兄裁刺攸c(diǎn)?②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”來(lái)感受。(板書(shū)：獨(dú)立)什么原因雪會(huì)有這樣的特點(diǎn)呢?(天氣枯燥且寒冷)這不免讓人聯(lián)想到北方的環(huán)境，會(huì)是怎樣的?(環(huán)境惡劣)還有哪個(gè)詞也能讓我們產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?(旋風(fēng))(2)朔方的雪是奮斗的。旋風(fēng)是大風(fēng)嗎?感受過(guò)這種風(fēng)中，在這么狂躁這么殘暴旋風(fēng)中，萬(wàn)事萬(wàn)物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)它們的不同，這幾個(gè)詞，讓你仿佛看到了一個(gè)怎樣的朔方冬天呢?朔方的雪在這凜冽的天宇下有著怎樣的表現(xiàn)呢?學(xué)生交流：出示句子：別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。①——“蓬勃地奮飛”、“燦燦地生光”，不是亂飛，而是“奮飛”，你感受到了什么?(板書(shū)：奮飛)②——“如包藏火焰的大霧”冰冷的大霧中卻包藏著熊熊燃燒的火焰，這個(gè)比喻又讓你感受到了什么?③——旋風(fēng)愈來(lái)愈猛，愈來(lái)愈烈，凜冽的天宇下，朔方的雪不僅在奮飛，還在(生說(shuō)：旋轉(zhuǎn)、升騰)，不僅僅在雪野上，更旋轉(zhuǎn)升騰到了哪里?那會(huì)是怎樣的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一種怎樣的氣勢(shì)?(生說(shuō)：磅礴、壯美等)請(qǐng)你用最飽滿的熱情讀出來(lái)!讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣勢(shì)吧：(出示PPT：朔方雪景圖片)縱然晴天之下，日光之中，也消釋不了它，眼前的雪還是脆弱的嗎?不是，是什么的?是英勇地、是不屈的、是奮斗的…⑤讓我們循著魯迅的足跡回到當(dāng)時(shí)那個(gè)年代——1925年，那會(huì)是個(gè)怎樣的年代呀!你會(huì)想到哪個(gè)詞來(lái)形容它——黑暗、殘酷。身處在那個(gè)黑暗的年代，面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)，魯迅看到這不屈的朔方的雪，他的內(nèi)心在吶喊，他會(huì)說(shuō)：(板書(shū)：不屈的奮斗)激情朗讀：廣闊的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不撓的斗士嗎?在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，他便……生接讀。凜冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英勇____的斗士嗎?縱有旋風(fēng)忽來(lái)，他便……生接讀。⑥今天，我們循著魯迅的筆香，游賞了江南、朔方的兩幅雪景圖，江南的優(yōu)美、朔北的壯麗，然而作者魯迅更欣賞哪里的雪呢?(學(xué)生試說(shuō))師提示：在文中由江南的雪寫(xiě)到了朔方的雪時(shí)，作者用了哪個(gè)詞?(但是)它一般與誰(shuí)聯(lián)用(雖然)那么你能說(shuō)說(shuō)嗎?雖然江南的雪，但是朔方的雪。魯迅是一位英勇的斗士，敢于與黑暗的社會(huì)不屈地____，不正是因?yàn)樗瞄L(zhǎng)從眼前的一景一物中汲取到震撼人心的力量去與黑暗戰(zhàn)斗嗎?這也將給我們以啟迪。四、總結(jié)寫(xiě)法：1、欣賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫(huà)面后，對(duì)于雪的印象一定會(huì)更加明晰起來(lái)，作為一名文學(xué)巨匠，我們又從魯迅這篇《雪》中的文章中，學(xué)習(xí)到哪些獨(dú)特的寫(xiě)作手法呢?(交流：比照，擬人，實(shí)寫(xiě)+想象)2、書(shū)是我們精神的食糧，愛(ài)考慮的你一定有收獲。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啟迪呢?五、作業(yè)：1、背誦自己喜歡的段落。2、走近魯迅——搜集魯迅的作品讀一讀。23雪江南的雪滋潤(rùn)美艷蘊(yùn)含活力朔方的雪獨(dú)立奮飛不屈的奮斗小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案4教學(xué)進(jìn)度月日周次教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)9.11培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣〔11〕9.4—9.82培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣〔11〕——3、鄭成功9.1—9.153古詩(shī)兩首——練習(xí)19.18—9.2245、負(fù)荊請(qǐng)罪——6、船長(zhǎng)9.25—9.2957、愛(ài)之鏈——練習(xí)210.2—10.66國(guó)慶節(jié)放假10.9—10.1378、小草和大樹(shù)——10、生命的林子10.16—10.20811、一本男孩子必讀的書(shū)——習(xí)作310.23—10.279練習(xí)3——13、牛郎織女10.30—11.31014、安塞腰鼓——習(xí)作411.6—11.1011練習(xí)4——16、草原11.13—11.171217、麋鹿——習(xí)作511.20—11.2413練習(xí)5——18、給家鄉(xiāng)孩子的一封信11.27—12.11419、錢學(xué)森——20、詹天佑12.4—12.81521、鞋匠的兒子——練習(xí)612.11—12.1516練習(xí)6——23、學(xué)與問(wèn)12.18—12.221724、大自然的文字——習(xí)作712.25—12.2918練習(xí)7——學(xué)和做〔3〕1．1.—1.519期末復(fù)習(xí)1.8—1.1220期末復(fù)習(xí)、考試教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)大綱對(duì)本年級(jí)本學(xué)科的根本要求：1．學(xué)習(xí)習(xí)慣。〔1〕繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、朗讀方法，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。〔2〕培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣；可以做到保護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣?！?〕培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣?！?〕培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的習(xí)慣，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。2．漢語(yǔ)拼音。穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。3．繼續(xù)練習(xí)鋼筆字、毛筆字。4．口語(yǔ)交際。〔1〕能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述根本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事?！?〕能當(dāng)眾說(shuō)話，做到語(yǔ)句比擬通順，有禮貌?！?〕討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。5．閱讀?！?〕繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文?！?〕繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。〔3〕能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意?！?〕繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。6．習(xí)作?！?〕學(xué)習(xí)有順序、比擬細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。〔2〕能修改有明顯錯(cuò)誤的句子?！?〕學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。二、對(duì)教材體系和內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析^p：本冊(cè)課文主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣〔十一〕、“閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。全冊(cè)課文安排了7個(gè)單元。共25篇，習(xí)作7篇，練習(xí)7個(gè)。1．關(guān)于閱讀。本冊(cè)教材大體上按寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、應(yīng)用文等組織單元，根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語(yǔ)言文字的根底訓(xùn)練。本冊(cè)教材所編選的課文內(nèi)容風(fēng)富，體裁多樣。既有反映歷史人物的，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的；既有描寫(xiě)著名自然景觀的，又有蘊(yùn)含人生哲理的。本冊(cè)課文安排生字時(shí)繼續(xù)采用了“識(shí)寫(xiě)分流”的方法。全冊(cè)共安排生字222個(gè)，其中要求寫(xiě)得為165個(gè)，其余的57個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。三、對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的根本分析^p：本班共有學(xué)生47人，其中男生26人，女生21人。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、優(yōu)異的，還屬女生居多。但男孩子相對(duì)而言，腦子比擬靈敏，承受知識(shí)、掌握知識(shí)比擬迅速，課上思維活潑，發(fā)言積極且質(zhì)量較高。但也有個(gè)別男孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、優(yōu)異的學(xué)生有：寧天暢、倪夢(mèng)雪、陳雪、孫夢(mèng)、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等，共計(jì)10人。學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定的學(xué)生有：李楊、李森、王詩(shī)睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計(jì)10人。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且成績(jī)不理想的學(xué)生有：肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力群、湯宇等，共計(jì)11人。這些學(xué)生還有待于老師和家長(zhǎng)的進(jìn)一步加強(qiáng)管理。四、改良教法進(jìn)步質(zhì)量的設(shè)想：針對(duì)本班孩子的整體情況，特提出一些改良教法進(jìn)步質(zhì)量的設(shè)想：1．要堅(jiān)持不懈的抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一方面，我要認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于讀書(shū)做筆記和不懂就問(wèn)的習(xí)慣培養(yǎng)；另一方面，對(duì)本套教材以往所提的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣也要常抓不懈，始終抓緊、抓實(shí)，務(wù)求到達(dá)預(yù)定的目的。2．要堅(jiān)決不移的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。我在教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生原本來(lái)本地把書(shū)讀好；注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而到達(dá)進(jìn)步語(yǔ)文程度的目的。在平時(shí)，多開(kāi)展讀書(shū)、摘抄活動(dòng)，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)。3．要明確本冊(cè)課本的編寫(xiě)意圖，注重讀寫(xiě)結(jié)合，循序漸進(jìn)的進(jìn)展作文教學(xué)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案5一、教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童形象。3、想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜歡之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。4、用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。二、教學(xué)難點(diǎn)：以讀解意，以畫(huà)悟情。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程：〔一〕激趣導(dǎo)入以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫(xiě)兒童的詩(shī)？〔牧童〕這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是，《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)非常頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？〔想〕那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》〔板書(shū)課題〕〔二〕自讀感知，理解詩(shī)句1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)?！沧⒁鈴?qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹〕2、小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。3、自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。4、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。〔老師巡回指導(dǎo)〕篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。5、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思?！惨恢恍O船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。〕〔三〕再讀感悟，以畫(huà)悟情1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。2、小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。3、請(qǐng)學(xué)生描繪畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)生動(dòng)。4、請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面?！苍?shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情〕5、匯報(bào)展示：用投影儀展示局部學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以講解。〔以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜歡和贊賞。〕〔四〕感情朗讀，背誦古詩(shī)1、感情朗讀，帶著頑皮、喜歡的情感自由朗讀古詩(shī)。2、通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。3、誦背古詩(shī)?！参濉惩卣够顒?dòng)你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?！擦?、讀寫(xiě)，延童趣：1、師總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《舟過(guò)安仁》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人為什么能寫(xiě)出兒童的種。種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙，最得意的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。2、師：同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，將它變成一幅流動(dòng)的畫(huà)，一個(gè)美麗的小故事，寫(xiě)一寫(xiě)《舟過(guò)安仁》的小故事或自己的童年趣事吧！小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案6教學(xué)目的：1.熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事。2.體會(huì)語(yǔ)言，感受人物形象，受到感染，內(nèi)化語(yǔ)言。3.感受蘇武歷盡艱險(xiǎn)，持節(jié)不屈的堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀課文，體會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握的寫(xiě)作特點(diǎn)，即借助環(huán)境的渲染襯托表現(xiàn)人物的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。二、初讀古詩(shī)，整體感知。1.排除讀音障礙;2.理解難度詞語(yǔ);3.讀準(zhǔn)音詞，再讀全篇。4.概括主要內(nèi)容，理清文章思路。第一局部：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)決的態(tài)度。第二局部講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。5.整體朗讀全詩(shī)三、品讀感悟1.請(qǐng)大家自讀課文，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、困難、生不如死等相關(guān)詞語(yǔ))2.請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)，文中的哪些語(yǔ)句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對(duì)他的處境有怎樣的感受?3.蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來(lái)并談一談你的體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化，可見(jiàn)天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見(jiàn)天氣(非常寒冷)，而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過(guò)《第一場(chǎng)雪》，文中提到，可見(jiàn)天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個(gè)并沒(méi)有料知自己會(huì)被扣押的蘇武，他穿著什么呀?難以御寒的布衫，他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過(guò)就是十九年，228個(gè)月，6935天，別說(shuō)一天，每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。4.這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時(shí)面臨著什么的威脅?一個(gè)和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，假如能喝上一口熱水，對(duì)于蘇武來(lái)說(shuō)，過(guò)分嗎?這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過(guò)分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒?我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以的毛氈!這根本不能稱做食物的東西，怎能幫助他御寒?同學(xué)們，蘇武只是一個(gè)普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒(méi)有知覺(jué)的石頭，他的感覺(jué)并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?5.想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難?屈從了嗎?師小節(jié)：這就是蘇武，一個(gè)怎樣的蘇武?(雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……)6.身處異鄉(xiāng)的蘇武，當(dāng)聽(tīng)到匈奴吹著的音樂(lè)，會(huì)想些什么?那是不能與母親相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒(méi)人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任……(生接讀)7.加上了一個(gè)“任”字讓你感受到了什么?再加上一個(gè)任字，可見(jiàn)這時(shí)的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬仰。8.帶著心酸，懷著敬仰，讓我們伴著音樂(lè)，讀一讀全篇課文。師小節(jié)：歷史不能忘記，在浮華與堅(jiān)守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié);銘刻祖國(guó)，造就偉大。四、延伸：此時(shí)此刻，蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《漢書(shū)·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。板書(shū)設(shè)計(jì)蘇武牧羊窮苦堅(jiān)貞不屈(心酸)(敬仰)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案7教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊(cè)《窮人》。教材分析^p本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、仁慈，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫(xiě)意圖，在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的根底上想開(kāi)去，以深化對(duì)課文的理解。設(shè)計(jì)理念根據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主開(kāi)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！陡F人》一文，無(wú)論是從課文主題和人物形象看，還是從寫(xiě)作方法和語(yǔ)言風(fēng)格看，都是施行研究性閱讀的好課。教學(xué)目的學(xué)會(huì)本課字詞，讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生在積累知識(shí)的過(guò)程里又是身心和人格健全開(kāi)展的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。從人物行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美妙心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，展開(kāi)合理想象。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過(guò)程一啟發(fā)質(zhì)疑圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？〔課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字，為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？〕二細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活？2學(xué)生自學(xué)課文，在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容?！矊W(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會(huì)?！场驹O(shè)計(jì)意圖：表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！?學(xué)生匯報(bào)。4有感情的朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解才能，并使學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)。】三分析^p桑娜內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的崇高品德。如今就第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。1出示文章描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落?！驹O(shè)計(jì)意圖：體會(huì)人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點(diǎn)?！?讀完本段內(nèi)容，從中你想知道什么？學(xué)生提問(wèn)并歸納整理?！?〕讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。〔2〕這段話出現(xiàn)幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)?！?〕采用小組間角色朗讀等形式展開(kāi)自學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：表達(dá)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求?！?學(xué)生準(zhǔn)備交流?！埠托〗M同學(xué)交流，表達(dá)自己的想法?！场驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中體會(huì)探究的快樂(lè)，體會(huì)桑娜的仁慈、樂(lè)于助人的美妙品質(zhì)?！?匯報(bào)展示?！矊W(xué)生個(gè)性化表達(dá)，暢談自己的體會(huì)?！场驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解和語(yǔ)言表達(dá)才能?！?老師小結(jié)。6練習(xí)朗讀。四學(xué)習(xí)最后一局部。1讀讀最后一局部，畫(huà)出自己喜歡的句子，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：體會(huì)漁夫的高尚品德?！?指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。〔學(xué)生有感情朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)漁夫和桑娜的勤勞和藹良?！场驹O(shè)計(jì)意圖：在讀中體會(huì)兩人的仁慈，樂(lè)于助人的高貴品質(zhì)。】3出示文中的重點(diǎn)句。〔小黑板〕4引導(dǎo)學(xué)生分析^p句子的含義。5學(xué)生匯報(bào)。6老師小結(jié)。五總結(jié)全文1通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？〔引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)展總結(jié)。〕2結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)課文故事情節(jié)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案8教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語(yǔ)。2、分角色朗讀課文，在讀中體會(huì)人物的思想感情。3、感受文學(xué)作品對(duì)人精神生活的影響，學(xué)習(xí)作者通過(guò)塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、在閱讀課文的過(guò)程中體會(huì)人物的思想感情。2、感受文學(xué)作品對(duì)人精神生活的影響，學(xué)習(xí)作者通過(guò)塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)題引言，提醒課題。同學(xué)們，生活中有很多東西吸引著我們，讓我們欣喜、感動(dòng)，甚至悲傷、絕望，為什么它們能讓我們產(chǎn)生這么豐富的情感呢?這就是因?yàn)樗麄冇绪攘?，在我們前兩課的學(xué)習(xí)中，我們知道了優(yōu)秀的藝術(shù)作品，可以超越時(shí)空，跨越國(guó)界，散發(fā)出持久的魅力，撥動(dòng)一代代人的心弦，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文直接以魅力為題，向我們展現(xiàn)出什么魅力呢?板書(shū)課題：魅力二、質(zhì)疑課題，整體感知1、學(xué)生讀題后提問(wèn)：是什么樣的魅力?2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文。(1)讀后交流：你讀懂了什么?又有什么不懂的地方?——學(xué)生可自由發(fā)言，概括文章的主要內(nèi)容。(2)小結(jié)：這篇文章是寫(xiě)了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出了看戲過(guò)程中卡佳心情變化的故事。3、根據(jù)故事情節(jié)的開(kāi)展，從以下三個(gè)方面劃分課文層次。看戲之前→觀看演出→演出完畢三、學(xué)習(xí)課文第一局部。1、學(xué)生自讀1～15自然段，考慮：在演出前，卡佳的心情怎樣?并在相關(guān)的語(yǔ)句上做上記號(hào)。2、學(xué)生交流：——從“早上起”、“好不容易等到晚上六點(diǎn)鐘”、“在開(kāi)演前一個(gè)小時(shí)”、“第一個(gè)走進(jìn)劇院大廳”這一連串的時(shí)間句子，表現(xiàn)出卡佳等待演出的焦急心情?！酥猓ㄟ^(guò)“踱來(lái)踱去”、“莊重”、“嚴(yán)肅”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂天的言語(yǔ)，可以看出卡佳對(duì)演出充滿期待的心情。3、師問(wèn)：那么，卡佳為什么這樣既焦急又期待呢?——因?yàn)樗催^(guò)劇本原著，是原著的故事情節(jié)吸引著她，這就是——魅力。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們理解到了卡佳在看戲之前那種焦急而又期待的心情，那么這節(jié)課我們一起看看在觀看演出時(shí)有什么樣的表現(xiàn)吧!二、學(xué)習(xí)課文第二局部1、學(xué)生自讀這一局部，思想：在演出過(guò)程中，卡佳有什么表現(xiàn)?勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句?！獙W(xué)生交流后小結(jié)卡佳的表現(xiàn)。①燈光熄滅，專注觀看;②幕間休息，憂郁抽泣;③拍賣湯姆，高價(jià)救助。2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息著”。——從中可以體會(huì)到卡佳的神情高度緊張，已進(jìn)入原著的情境之中。3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色憂郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會(huì)卡佳的心情。——因?yàn)樗x過(guò)《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū)，知道情節(jié)的開(kāi)展，她為劇中人物的命運(yùn)揪心。連好吃的蛋糕都回絕。4、找出卡佳挺身而出，高價(jià)競(jìng)拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語(yǔ)，從語(yǔ)言的氣勢(shì)來(lái)體會(huì)卡佳當(dāng)時(shí)的心情和思想，如“如怨如訴、錚錚作響”等詞?！獙W(xué)生朗讀這一層，讀出卡佳的堅(jiān)決，讀出卡佳的果斷，感受到卡佳的正義、仁慈、有同情心、英勇的性格特點(diǎn)。5、學(xué)生分角色朗讀這一局部，老師作相應(yīng)指導(dǎo)。6、考慮：為什么卡佳會(huì)有這么強(qiáng)烈的反響呢?7、學(xué)生交流，老師小結(jié)?！捎谑芪膶W(xué)作品的熏陶，感染，卡佳的內(nèi)心情感豐富，人性十足，純真得意，她會(huì)為劇中仁慈的湯姆大叔的命運(yùn)擔(dān)憂、動(dòng)情，才會(huì)發(fā)生以上的種種別人認(rèn)為不正常的表現(xiàn)，但這恰恰是文學(xué)魅力的表現(xiàn)。與此同時(shí)，我們從卡佳的性格特點(diǎn)中，也感受到了卡佳的形象魅力，我們也要像她那樣去多讀名著。三、學(xué)習(xí)課文第三局部1、生自讀這一局部，考慮：這一局部寫(xiě)了什么?2、小結(jié)當(dāng)卡佳看到演員后，卡佳憂傷絕望，“絕望”是因?yàn)樵瓌≈忻\(yùn)不幸、令人同情的黑人湯姆，現(xiàn)實(shí)生活中是大紅臉?！皯n傷”的是這樣的人物怎么能扮演湯姆這個(gè)令她同情的角色。所以最后她只好同意賣掉吧!她心中的那個(gè)令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌，所以更讓我們感受到文學(xué)作品那強(qiáng)烈的魅力。四、總結(jié)全文，魅力升華1、學(xué)生分角色讀課文，再次體會(huì)卡佳為什么競(jìng)拍湯姆的動(dòng)因。2、小結(jié)：正是卡佳讀過(guò)《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū)，正是因?yàn)榭阎罍肥迨迨且粋€(gè)忠厚仁慈、有情有義的好人，也正是因?yàn)榭阎罍肥迨灞毁u掉的悲慘命運(yùn)和結(jié)局，才會(huì)讓她產(chǎn)生要救湯姆的決心與以上舉動(dòng)。那么，使卡佳作出以上驚人之舉的根是《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū)，這本名著所產(chǎn)生的魅力呀!同學(xué)們，多讀書(shū)吧!多讀名著吧!他們也會(huì)讓我們受益終生的!小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案9教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜歡之情，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜歡之情。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)2.確實(shí),這種植物的葉片像竹,花朵如桃.假如請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？〔竹桃。桃竹。竹桃連理等〕3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。〔板：夾〕4、想不想和這美麗的夾竹桃做零間隔的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！二、自讀課文：輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞，并用文中的一句話來(lái)告訴老師，是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？三、檢查自學(xué)1、讀準(zhǔn)以下字音:玉簪花荇藻參差不齊雞冠花奉陪榆葉梅江西臘海棠花團(tuán)錦簇菊花飛蛾乍起2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話來(lái)告訴老師。3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的夢(mèng)想，我愛(ài)上了夾竹桃。4、指讀，齊讀。5、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎？〔一、夾竹桃的韌性表達(dá)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些夢(mèng)想？〕〔生邊提問(wèn)題師邊板書(shū)：韌性？夢(mèng)想？〕你們剛剛提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。四、品讀課文：〔一〕韌性1、課文哪一自然段詳細(xì)寫(xiě)了夾竹桃的韌性？〔第四自然段〕細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？〔可以圈、劃、批注〕。2、交流第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！材`放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開(kāi)放。〕該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。指導(dǎo)朗讀后齊讀。〔悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些?！车诙洌涸跍嘏拇猴L(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從這句話里又能體會(huì)到什么呢？〔生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿活力，花期長(zhǎng)。〕無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？〔邊表達(dá)邊板書(shū)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷〕為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？〔哦，雙重否認(rèn)，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能表達(dá)夾竹桃可貴的韌性?！巢还茉鯓拥募竟?jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？〔要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)〕各自練讀，男女生分讀。師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃〔迎風(fēng)吐艷〕；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃〔迎風(fēng)吐艷〕；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃〔迎風(fēng)吐艷〕。第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。從這句話里你又品出了什么？無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？〔板：無(wú)不〕無(wú)不奉陪呢？〔板：奉陪〕〔又一次用了雙重否認(rèn)，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美?！持缸x，齊讀。練慣用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，確實(shí)顯得非?？少F?！舶澹嚎少F〕文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花？〔生：第三小節(jié)〕同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？〔一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的?！痴n文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。〔課件展示十四種花〕〔這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作比照，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)?！?、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫(xiě)。6、比照讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？我們一起來(lái)比照著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻〔只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放〕唯有夾竹桃一朵花敗了，〔又開(kāi)出一朵〕，一嘟?；S了，〔又開(kāi)出一嘟?！吃跍嘏拇猴L(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，〔無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！硰拇禾臁惨恢钡角锾臁?，從迎春花〔一直到玉簪花和菊花〕，〔無(wú)不奉陪?！澄?、總結(jié),設(shè)置懸念：同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，〔去掉第一個(gè)？〕讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！六、作業(yè)：1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。2、寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)。〔可以是一個(gè)小片段〕七、板書(shū)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷韌性可貴無(wú)不奉陪夾竹桃夢(mèng)想？小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案10第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、課件播放_(tái)___、____圖片資料，提問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人?能講一講你對(duì)他們的理解嗎?2、簡(jiǎn)介_(kāi)___、____。3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他們的故事。二、初讀課文，識(shí)記生字1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)記生字新詞。2、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。(1)指名讀。演示課件出示：敏捷、離弦之箭、精心部署、籌劃、假裝(2)小老師教授5個(gè)生字的音形義。(3)，交流詞語(yǔ)的意思。敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏。精心部署：特別用心安排或布置?；I劃：想方法，定方案。(4)指名分自然段讀課文，師生評(píng)議。三、再讀課文，整體感知1、默讀課文，邊讀邊考慮：(1)課文主要講了一件什么事?(2)按課文記敘的順序分段，集體訂正。第一局部：(第1-5自然段)劉鄧率軍準(zhǔn)備渡河。第二局部：(第6-10自然段)插敘劉鄧部署的作戰(zhàn)方案。第三局部：(第11-12自然段)劉鄧大軍渡黃河的經(jīng)過(guò)及影響。2、讀完課文你有什么感受?小組交流討論，班內(nèi)匯報(bào)。第二課時(shí)一、精讀課文，理解感悟1、說(shuō)說(shuō)課文在記敘的順序上有什么特點(diǎn)。文中插敘了劉鄧“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”的戰(zhàn)略部署。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)、理解了插敘的記敘方法。本學(xué)期第一課也運(yùn)用了這種記敘方法?；貞洸鍞⒃趦善恼轮衅鹆耸裁醋饔?2、為什么要在劉鄧大軍渡黃河這件事中插敘一段呢?劉鄧大軍能獲得渡黃河的成功關(guān)鍵是劉鄧兩位____精心部署的“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”戰(zhàn)術(shù)的奏效。插敘這段就是詳細(xì)向我們講述劉鄧是怎么精心部署這個(gè)作戰(zhàn)方案的，更能突出劉鄧的決策英明。二、品讀課文，揣摩人物品格學(xué)習(xí)第一局部：1、有感情地朗讀，讀好人物的語(yǔ)言。2、品讀句子，感受人物形象的高大。(1)(____)談笑風(fēng)生地對(duì)____說(shuō)：“敵人怕我們渡黃河寂寞，特地給點(diǎn)亮了‘天燈’。等他們叫來(lái)轟炸機(jī)群，我們?nèi)娨讯珊油戤吜?”“天燈”是指敵人投下的照明彈。“談笑風(fēng)生”是形容談得快樂(lè)而有幽默。這些詞語(yǔ)讓我們感受到了____者的____樂(lè)觀精神，同時(shí)表達(dá)了____者對(duì)敵人的蔑視及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的信念。(2)“是啊!”____司令員用手推推眼鏡，贊同地說(shuō)，“不明修棧道，怎么能暗度陳倉(cāng)!”說(shuō)完，他倆相視而笑。這句話說(shuō)明____、____對(duì)自己精心問(wèn)罪的方案胸有成竹，勝券在握。學(xué)習(xí)第三局部：1、該用什么樣的語(yǔ)速讀?為什么?2、毛遂自薦朗讀，讀后評(píng)議。3、隨錄音磁帶練讀。4、你學(xué)懂了什么?集體交流。5、把第一段和第三段連起來(lái)讀。理解這兩段的關(guān)系。學(xué)習(xí)第二局部：1、劉鄧大軍渡黃河為什么會(huì)獲得成功?2、課文中“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”是指什么?3、自由讀，找出最能突出劉鄧決策英明的地方，小組交流。三、回味全文，總結(jié)章法。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案11一、教材說(shuō)明這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。二、教學(xué)目的1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。3、理解的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。4、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。三、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言理論活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言理論增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)才能。五、教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查。1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺(jué)到了的美麗神奇，那么最能反映特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過(guò)渡句呢？2、出示句子“確實(shí)，瞬息萬(wàn)變，興趣無(wú)窮?！饼R讀。二、深化學(xué)習(xí)課文第二段。1、聽(tīng)課文第2段錄音，圍繞“確實(shí)，……”這句話，作者筆下的給你留下怎樣的感受？2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)展研究?！?〕說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？〔2〕你最想學(xué)哪些句子，為什么？3、小組合作探究，老師點(diǎn)撥。4、交流反響，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受的美麗神奇。三、細(xì)讀第一段，入境悟情。1、引入：古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟的令人心醉。4、指導(dǎo)朗讀，感受的美麗神奇。四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊。假設(shè)你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式〔寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)片段、畫(huà)畫(huà)、唱歌〕來(lái)贊一贊的美麗神奇。五、布置作業(yè)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案12教學(xué)目的：〔一〕知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語(yǔ)；體會(huì)感情色彩的不同；積累名言警句；2、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語(yǔ)的本義和比喻義，并能完好地講述故事；3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開(kāi)辯論，進(jìn)展口語(yǔ)交際練習(xí)；4、以“我的”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫(xiě)自己過(guò)程中樂(lè)趣，與大家共同分享快樂(lè)。〔二〕過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)?！踩城楦袘B(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生具有的氣節(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫(xiě)自己過(guò)程中樂(lè)趣，與大家共同分享生活的快樂(lè)。課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的典故教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么？1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的大意。2、理解學(xué)生讀詞以及詞語(yǔ)理解情況。3、要求學(xué)生上下比擬讀詞，互相交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？4、全班匯報(bào)，老師總結(jié)。5、詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)：用相對(duì)的一組或幾組詞語(yǔ)造句。二、讀一讀,體會(huì)以下句子的表達(dá)效果。1、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后互相交流自己的發(fā)現(xiàn)?！?〕在驕陽(yáng)下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保存，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛?！?〕在驕陽(yáng)下，太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保存，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛2、在學(xué)生交流的根底上，老師總結(jié)“比照”表現(xiàn)方法的好處。3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比擬哪一段話給自己六夏的印象更深化？在對(duì)太陽(yáng)花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明？讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用?！?〕在驕陽(yáng)下，牽?；萘?，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保存，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛?！?〕在驕陽(yáng)下，牽?；ㄙ绕煜⒐模廊私躲季霟o(wú)力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保存，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛。三、讀一讀,記一記1、自由讀古詩(shī)文名句。2、指名讀古詩(shī)文名句。3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。4、練習(xí)背誦。課后反思：第二課時(shí)讀一讀1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，理解故事大意。2、故事的主人公是誰(shuí)？他的哪些行為給我們留下了深化印象？你從他的行為里體會(huì)到什么？3、學(xué)生交流上面的問(wèn)題。4、互相講一講這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理？課后反思；第三課時(shí)口語(yǔ)交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？”教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際才能。2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助別人的品質(zhì)。3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想方法的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：1、學(xué)生先自己讀一讀課本，理解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開(kāi)場(chǎng)準(zhǔn)備辯論的材料。3、設(shè)計(jì)交際場(chǎng)景，提出辯論要求：觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，反駁及時(shí)，語(yǔ)言文明。4、正反雙方開(kāi)場(chǎng)辯論。5、評(píng)議總結(jié)，進(jìn)步交際語(yǔ)言的表現(xiàn)力。習(xí)作本次習(xí)作的主題是“我的”。習(xí)作的詳細(xì)要求有：1、通過(guò)詳細(xì)的描繪充分展示自己的與眾不同。2、寫(xiě)清楚自己的來(lái)歷和的原因。3、突出給自己的生活帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)建議：1、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。你有的愛(ài)好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型？是從遙遠(yuǎn)的地方寄來(lái)的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章？這節(jié)課我們就來(lái)議論自己的吧！2、展示，介紹?！?〕拿出自己的，告訴同學(xué)自己心愛(ài)的是什么？〔2〕詳細(xì)介紹自己的?？梢越榻B它的顏色、形狀、種類以及相關(guān)的知識(shí)。注意：根據(jù)的不同特點(diǎn)，選擇靈敏的介紹方式。3、回憶來(lái)歷，提醒原因。〔1〕它有什么來(lái)歷〔2〕它有什么與眾不同之處？〔3〕“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)。4、獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。5、交流草稿，師生評(píng)議。6、指導(dǎo)修改，完善評(píng)議?！?〕在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠(chéng)懇。〔2〕表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語(yǔ)速、腔調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。板書(shū)：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠(chéng)、內(nèi)容詳細(xì)、以理服人，以情感人。3、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母希望他回老家陪奶奶，他愛(ài)奶奶又不想錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，他很矛盾。4、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境?！?〕學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)展口語(yǔ)交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)歷，對(duì)如何去建議別人，如何讓別人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此老師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。〔2〕邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上交流，指導(dǎo)評(píng)議。.5、拓展延伸，小結(jié)鼓勵(lì).〔1〕說(shuō)說(shuō)自己面臨的實(shí)際矛盾?！?〕鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點(diǎn)?！?〕師生評(píng)議，小結(jié)。第四、五課時(shí)習(xí)作：我眼中的同學(xué)教學(xué)目的：〔一〕知識(shí)與技能1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、詳細(xì)地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。第四課時(shí)一、啟發(fā)談話，確定對(duì)象。1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深沉的同學(xué)友誼，不妨用的筆寫(xiě)寫(xiě)你眼中的同學(xué)。2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫(xiě)的是誰(shuí)呢？是什么原因讓我最先想到他〔她〕？3、分四人小組互議，互相啟發(fā)，確定習(xí)作對(duì)象。二、讀中學(xué)寫(xiě)，領(lǐng)悟要點(diǎn)。1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?。同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。引?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深化的印象？為什么？3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā３鍪疽黄湫偷摹安±?，然后組織學(xué)生討論：〔1〕啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意。如今請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見(jiàn)。〔2〕出示“病例”。在學(xué)生自讀的根底上分小組互議，然后老師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？〔3〕引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法。老師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛剛討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？三、分組討論,交流1、小組討論2、全班交流四、老師提醒寫(xiě)人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住詳細(xì)的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的`外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)拉反映人物的特點(diǎn)。第五課時(shí)一、構(gòu)思起草，修改完善。1、我們開(kāi)展一次競(jìng)賽看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，老師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作?！?〕美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。自己的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花?！?〕學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)展錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)詳細(xì)事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)展重點(diǎn)修改?！?〕同桌或分小組互相傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)展再次修改?！?〕課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí)，老師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的──如今怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。二、交流評(píng)價(jià)，賞識(shí)鼓勵(lì)。1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的快樂(lè)。假如你認(rèn)為自己全文都寫(xiě)得好，就讀全文；假如你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感?！?〕將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里?！?〕將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案13學(xué)習(xí)目的：1、理解祖國(guó)各地的著名特產(chǎn)2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告3、學(xué)會(huì)有目的地搜集材料，并進(jìn)展整理情感目的：1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情2、通過(guò)理解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、師：江南是我國(guó)的魚(yú)米之鄉(xiāng)，那不僅風(fēng)光優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。所以有許多文人都很喜歡那里，紛紛用詩(shī)歌描繪那的美景。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《憶江南》，誰(shuí)會(huì)背誦呢？2、生：背誦詩(shī)歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》1、指名讀詩(shī)歌《江南》2、解釋“漢樂(lè)府”的意思3、結(jié)合插圖，理解詩(shī)句的意思4、重點(diǎn)詞“田田”5、指導(dǎo)背誦6、指名讀《江上漁者》7、結(jié)合插圖，自讀自悟詩(shī)句的意思8、重點(diǎn)詞：“但”9、指導(dǎo)背誦10、討論：從兩首詩(shī)歌中，你理解江南有什么特產(chǎn)？三、成立“特產(chǎn)探寶組”1、導(dǎo)語(yǔ)：剛剛我們從古詩(shī)中理解了古代江南一帶的特產(chǎn)。江南指的是如今的長(zhǎng)江以南的，包括江蘇、浙江一帶。光陰隧道把我們帶回如今，我們?nèi)缃裎覈?guó)的幅員都有哪些省份？2、觀察地圖，說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市3、老師小結(jié)：我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，我國(guó)共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國(guó)可真大啊！同學(xué)們你的老家在哪啊？誰(shuí)來(lái)指一指，給大家看看。4、指出家鄉(xiāng)所在的位置5、你想知道我國(guó)哪些地方的特產(chǎn)呢？我們將成立“特產(chǎn)探寶組”，研究自己感興趣的省份或者直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)的最著名的農(nóng)作物特產(chǎn)6、學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)7、小組制定方案〔研究對(duì)象，研究工程，研究方法，研究小結(jié)〕第二課時(shí)一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)1、請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料2、交流研究方法3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲二、完成書(shū)上的練習(xí)1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起2、寫(xiě)一寫(xiě)以下物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)三、成立新的研究小組，研究我國(guó)的著名特產(chǎn)1、對(duì)照書(shū)上“刺繡、鐵畫(huà)、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象2、成立新的研究小組3、制定研究對(duì)象，研究工程，研究方法，研究小結(jié)4、考慮怎樣把特產(chǎn)介紹清楚第三課時(shí)一、特產(chǎn)交流會(huì)1、小組匯報(bào)2、同學(xué)交流研究方法3、談?wù)勈斋@二、完成書(shū)上的練習(xí)三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚1、指名發(fā)言2、老師小結(jié)：特產(chǎn)的外觀，制作過(guò)程或生長(zhǎng)特點(diǎn)等等，最重要的是抓住特點(diǎn)進(jìn)展介紹，介紹要有條理四、布置新的研究任務(wù)——理解廈門的一種特產(chǎn)第四課時(shí)一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門特產(chǎn)介紹會(huì)1、小組交流2、指名發(fā)言3、交流收獲二、我們一起說(shuō)一說(shuō)1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充，介紹特產(chǎn)2、其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)答復(fù)三、制作小冊(cè)子第五課時(shí)一、學(xué)習(xí)《我愛(ài)故土的楊梅》1、齊讀課文2、考慮：我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅？我是怎么詳細(xì)介紹楊梅的特點(diǎn)的？3、指名發(fā)言4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長(zhǎng)特點(diǎn)，外形，味道二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)1、仔細(xì)觀察2、抓住特點(diǎn)3、詳細(xì)介紹三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn)，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備習(xí)作第六課時(shí)一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句二、指導(dǎo)寫(xiě)作三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案14第一教時(shí)教學(xué)目的初讀課文，學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)課文第１、２段。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課１．出示課題。２．介紹及京張鐵路。二、初讀課文１．聽(tīng)課文錄音，考慮：是一個(gè)怎樣的人？討論、反響。２．通過(guò)或聯(lián)絡(luò)上下文學(xué)習(xí)生字新詞。３．默讀課文，給課文分段，并說(shuō)說(shuō)各段的大意。三、學(xué)習(xí)課文第一段。１．指名讀課文。２．理解詞語(yǔ)：出色３．這段的后兩句和全文是什么關(guān)系？四、學(xué)習(xí)課文第二段。１．聽(tīng)錄音，考慮：是在什么時(shí)候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？２．理解“阻撓”的意思，考慮：帝國(guó)者為什么要阻撓？３．理解“要挾”的意思，考慮：帝國(guó)者是怎樣要挾的？這說(shuō)明了什么？４．當(dāng)任命為總工程師的消息傳出，國(guó)內(nèi)國(guó)外有什么不同反響？５．理解“嘲笑”的意思，考慮：他們是怎樣嘲笑的？憑什么嘲笑？五、布置作業(yè)抄寫(xiě)生字新詞，完成作業(yè)本第２、３題。第二教時(shí)教學(xué)目的學(xué)習(xí)課文第3段，重點(diǎn)理解修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，邊學(xué)邊做記號(hào)的閱讀習(xí)慣，體會(huì)出色的才華和愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？二、教學(xué)第4自然段1、出示“不怕困難，也不怕嘲笑，決然承受了任務(wù)，開(kāi)場(chǎng)勘測(cè)線路?！闭J(rèn)真讀，你讀懂了什么？2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫(huà)一個(gè)“？”反響、交流。3、出示說(shuō)的話。討論“大概”、“差不多”為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？讀一讀，你有什么感受？4、出示想的話。討論這句話該怎樣讀？為什么？5、朗讀在勘測(cè)線路中的行動(dòng)。三、教學(xué)第5、6自然段1、聽(tīng)課文第5、6自然段的錄音。2、概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。3、根據(jù)課文內(nèi)容，完成2分冊(cè)P42第7題〔1〕。交流反響：A、哪個(gè)是居庸關(guān)？哪個(gè)是八達(dá)嶺？你是怎樣知道的？B、討論同學(xué)們畫(huà)的從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法示意圖對(duì)不對(duì)？C、觀看開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道的課件。D、請(qǐng)一位同學(xué)講解他所畫(huà)開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道的示意圖