小學(xué)信息技術(shù)教育生本理念研究論文

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)信息技術(shù)教育生本理念研究論文小學(xué)信息技術(shù)教育生本理念研究論文一、生本理念的簡(jiǎn)述1.生本理念的涵義：在小學(xué)階段生本教學(xué)理念非常重要，主要是指為了學(xué)生的一切，全面的依賴學(xué)生，對(duì)學(xué)生高度重視，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。2.生本理念的意義：生本教學(xué)理念要求老師在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的科學(xué)和文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和情感的教育。讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中感受到生活中美，使自己成為課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心安康的開(kāi)展具有非常重要的促進(jìn)作用。二、小學(xué)信息技術(shù)教育中存在問(wèn)題1.教學(xué)形式和方法較單一。當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)形式呆板，主要是采取灌輸式教學(xué)，忽略學(xué)生在課堂中的主體地位，將信息技術(shù)知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生頭腦中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生厭倦，缺乏學(xué)習(xí)興趣。信息及時(shí)根本知識(shí)講授過(guò)程中，主要是由老師講授給學(xué)生一些簡(jiǎn)單和根本的操作技能，其主要來(lái)是計(jì)算機(jī)必備根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，其根本上未涵蓋信息技術(shù)教育開(kāi)展的知識(shí)，更達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)形式簡(jiǎn)單，老師缺乏引導(dǎo)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也在逐漸減弱。2.關(guān)注知識(shí)講授，缺乏教學(xué)內(nèi)容理論操作。信息技術(shù)課程內(nèi)容的講授，主要是學(xué)生在老師根本操作技巧講解后，自主理論探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是，往往由于老師缺乏專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)才能，缺乏教學(xué)理念和理論的指導(dǎo)，造成信息技術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，只注重在課堂教學(xué)中根本理論知識(shí)的講解，不能有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主操作的興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。還是傳統(tǒng)的老師講授為主，欠缺以學(xué)生為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，這完全違犯了生本教學(xué)理念的內(nèi)容。3.注重作品展示，無(wú)視學(xué)生創(chuàng)造過(guò)程。老師在信息技術(shù)課程，只講解知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)進(jìn)度安排授課內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分練習(xí)的時(shí)機(jī)和獨(dú)立考慮的時(shí)間。整個(gè)信息技術(shù)課堂都處在老師未完成教學(xué)目的，學(xué)生被動(dòng)承受過(guò)程，學(xué)生并未真正理解和考慮。在信息技術(shù)課堂，老師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造了和想象力，結(jié)合生本理念的教學(xué)思想，讓學(xué)生成為課堂的主題，從而深化探究新知，掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。三、促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育的對(duì)策1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生極度容易受到周?chē)h(huán)境的影響，因此，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的愛(ài)好和興趣，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)自己感興趣和喜歡的事情主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和承受。信息技術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為特殊，接觸較早。學(xué)生一般對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿著好奇心，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科主要以技術(shù)和操作為主，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比起理論知識(shí)，更喜歡理論。但是，信息技術(shù)教學(xué)中，例如計(jì)算機(jī)根底知識(shí)缺乏操作性，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，往往造成學(xué)習(xí)效果較差。根據(jù)以上描繪，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將較呆板和枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于承受的形象的`事物，有意義的建構(gòu)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：老師可以在計(jì)算機(jī)的根本組成的學(xué)習(xí)中，將計(jì)算機(jī)類(lèi)比為機(jī)器人，進(jìn)而講解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件的組成和構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生不斷的分析^p和研究機(jī)器人的內(nèi)部組織構(gòu)造，從而到達(dá)課堂教學(xué)的目的。2.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手理論，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)任何事物都具有加強(qiáng)的好奇心，喜歡自主探究和動(dòng)手理論。而小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中，主要是以理論課程為主。老師在進(jìn)展信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)合適其動(dòng)手理論的課程內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗟睦碚摵图夹g(shù)操作中掌握信息技術(shù)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)展不同年級(jí)課程的理論任務(wù)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生們自主探究的欲望。例如，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，畫(huà)圖、鍵盤(pán)指法等信息技術(shù)課程內(nèi)容，可以進(jìn)展模擬較強(qiáng)的理論課，自主模擬老師。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手理論，讓學(xué)生感受理論的喜悅，產(chǎn)生深化探究的欲望，引導(dǎo)小學(xué)生形成動(dòng)手操作信息技術(shù)的習(xí)慣。對(duì)于較高年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生思維靈敏，思想敏捷的特征，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程中，去主動(dòng)探究，英勇理論，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾骼碚?、探究中去?chuàng)新。3.擴(kuò)展教學(xué)資，引導(dǎo)學(xué)生深化探究。信息技術(shù)課程中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，需要學(xué)生不斷理論和練習(xí)。在信息技術(shù)操作練習(xí)時(shí)，學(xué)生往往思維靈敏、跳躍，會(huì)發(fā)生各種老師在教學(xué)料想范圍內(nèi)的情況和問(wèn)題。因此，老師要具有正確的態(tài)度，對(duì)學(xué)生在操作中，遇到的問(wèn)題和錯(cuò)誤，進(jìn)展及時(shí)的處理，實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)資，促進(jìn)學(xué)生深化探究。讓學(xué)生自主探究，深化探究，掌握信息技術(shù)知識(shí)，這是生本理念的完美展現(xiàn)。例如，老師在教小學(xué)生關(guān)于畫(huà)圖軟件的操作時(shí)，要充分的發(fā)揮自身的想象，創(chuàng)造豐富多彩的作品；在對(duì)word講解插入圖片時(shí)，也可以讓學(xué)生自主探究，通過(guò)老師傳授的方法和操作，自覺(jué)組合圖案和新奇圖片等。信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生