樂高理念CF培訓(xùn)

西北師范大學(xué)

樂高教師培訓(xùn)基地課程培訓(xùn)目標(biāo)充分了解EV3硬件熟悉EV3軟件學(xué)會如何組織和引導(dǎo)動手活動掌握課堂管理小技巧組織動手活動學(xué)會使用MINDSTORMS教學(xué)收獲樂趣完成任務(wù)

1.完成搭建基礎(chǔ)駕駛機(jī)器人

2.編程控制機(jī)器人按要求運行

3.完成體現(xiàn)樂高教育理念的教學(xué)設(shè)計方案LEGO?EducationAcademy

樂高教育學(xué)院注意事項

1.通過拍照（或攝像）留下小組學(xué)習(xí)過程性資源，以備后續(xù)教學(xué)設(shè)計、交流使用。

2.聯(lián)系自己教學(xué)來學(xué)習(xí)樂高課堂教學(xué)基本方法，思考基于樂高教育理念的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)。LEGO?EducationAcademy

樂高教育學(xué)院樂高?項目介紹

樂高家族樂高集團(tuán)樂高玩具樂高教育樂高基金會樂高主題公園樂高?集團(tuán)與樂高?教育1932年由OleKirkChristiansen成立100%家族持股全球約14000+員工(截至2015年)業(yè)務(wù)范圍:樂高玩具樂高教育管理機(jī)構(gòu):總部:丹麥比隆理念與產(chǎn)品研發(fā):丹麥及其分支辦公室生產(chǎn):比隆，墨西哥，匈牙利,中國J?rgenVigKnudstorp

CEO樂高集團(tuán)總裁KjeldKirkKristiansen

樂高集團(tuán)的擁有著，董事會副主席樂高項目介紹Lego——樂高，來自丹麥，是全球最受家長和孩子們喜愛的品牌之一，被評為改變世界的100項發(fā)明之一。1932年樂高集團(tuán)誕生1980年樂高教育成立于丹麥，隸屬于樂高集團(tuán)2000年樂高開始進(jìn)入中國市場2006年在中國開設(shè)第一家樂高活動中心2010年中國教育部與樂高集團(tuán)簽署“2010-2014年技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”合作備忘錄從2011年起，樂高教育在中國設(shè)立常駐辦事機(jī)構(gòu)，與西覓亞公司一起幫助中國的學(xué)校、老師、學(xué)生和家長進(jìn)一步了解樂高教育的理念，提供更符合本土教育需求的解決方案。樂高項目介紹2014年教育部與樂高教育以換文方式簽署了第二期合作備忘錄，并將項目更名為“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”《關(guān)于實施教育部——樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”（2015-2019年）教師培訓(xùn)項目的通知》（教師司函〔2015〕47號）。樂高教育機(jī)器人經(jīng)過了三代的發(fā)展1998年MINDSTORMS頭腦風(fēng)暴系列第一代機(jī)器人RCX正式上市、2006年MINDSTORMS頭腦風(fēng)暴系列第二代機(jī)器人NXT正式上市、2013年MINDSTORMS頭腦風(fēng)暴系列第三代機(jī)器人EV3正式上市。本次培訓(xùn)內(nèi)容：主要針對ev3機(jī)器人的設(shè)計與操作展開。樂高項目介紹樂高教育，遵循體驗式教學(xué)，傳授給孩子學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)21世紀(jì)的核心能力。樂高項目介紹中國教育在線曾邀請樂高教育丹麥專家TorbenJessen(托本耶森)做客訪談。Torben認(rèn)為，樂高最大的成功，我認(rèn)為是對孩子的激勵。在使用了樂高機(jī)器人的課堂上，教師明顯感覺到學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，不愿意離開教室。Torben介紹，樂高教育的理念是，我們相信孩子生來是富有創(chuàng)造力的，我們需要保護(hù)并開發(fā)孩子的創(chuàng)造力。在教學(xué)上，樂高通過提供很多創(chuàng)新性的工具，來幫助孩子們發(fā)展創(chuàng)造力。樂高給孩子們一些較為開放的任務(wù)，讓孩子們成為這些任務(wù)的主導(dǎo)，來完成任務(wù)并解決問題。4C+5F理論二十一世紀(jì)的學(xué)生教育面臨全球化時代的挑戰(zhàn)全世界對教育的政策關(guān)注度正在激增

教育教學(xué)體系的面臨的挑戰(zhàn)教師們的挑戰(zhàn)如何教育二十一世紀(jì)的世紀(jì)學(xué)生家長對教育的疑慮“開放式任務(wù)學(xué)習(xí)！”成為二十一世紀(jì)的老師團(tuán)隊的引導(dǎo)者團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者：設(shè)置教學(xué)情景；設(shè)置跟教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問題；驅(qū)使整個教學(xué)流程,給學(xué)生答疑

講臺前的面授走近學(xué)生參與轉(zhuǎn)變您知道什么是2｜8定律嗎？20%的參會者占據(jù)80%的時間。…1%1%95%1%2%10%45%10%5%20%15%引導(dǎo)型的教育者——

教育史上的重大革命4C理論4C學(xué)習(xí)法Connect聯(lián)系Contemplate反思Construct構(gòu)建Continue拓展聯(lián)系反思搭建延續(xù)（拓展）Connect聯(lián)系引起學(xué)生的好奇心喚醒學(xué)生創(chuàng)造力與學(xué)生的所學(xué)知識聯(lián)系起來調(diào)動學(xué)生積極性激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)動機(jī)學(xué)得更快動機(jī)好奇心認(rèn)知達(dá)到目標(biāo)提升自信擁有滿足感(Seifert&Hedderson,2010).FromresearchreportbyCindyLittle,2010,Ph.D.,BaylorUniversity,SchoolofEducation,聯(lián)系什么是動機(jī)？內(nèi)部動機(jī)個人自發(fā)想要做某事或參與某事外部動機(jī)由于有對于獎勵/懲罰/避免懲罰的預(yù)期而想要做某事或參與某事聯(lián)系什么動機(jī)？注意力 激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心關(guān)聯(lián) 明確學(xué)習(xí)的意義、與學(xué)習(xí)者的關(guān)聯(lián)自信 幫助學(xué)習(xí)者相信自己的成功，給予他們自主性滿足感 給予學(xué)習(xí)者一定獎勵或者滿足感

聯(lián)系Construct搭建當(dāng)你動手搭建模型的同時，你同時也會在大腦中建構(gòu)知識JeanPiaget皮亞杰“Theprinciplegoalofeducationintheschoolsshouldbecreatingmenandwomenwhoarecapableofdoingnewthings,notsimplyrepeatingwhatothergenerationshavedone.”“學(xué)校教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人，而不是簡單的復(fù)制前人做過的事情。”

建構(gòu)主義和結(jié)構(gòu)主義理論

ConstructivismandConstructionismConstructivism–weconstructourownknowledgebasedonourexperiences建構(gòu)主義——通過經(jīng)驗來建構(gòu)我們的知識Constructionism–learningismosteffectivewhenlearnersareactive,doingsomethingtangible(intheirhands-onorothersenses).結(jié)構(gòu)主義——通過主動的感知和動作來與有形客體的相互作用，這樣的學(xué)習(xí)方式是最有效的。Construct搭建開放式教學(xué)的探索：學(xué)生自主搭建簡單的模型，輔助他們理解概念。有指導(dǎo)的研究：學(xué)生利用搭建手冊搭建模型，然后使用模型完成實驗，測量數(shù)據(jù)。開放式問題探究：學(xué)生通過設(shè)計自己的模型來完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此類的搭建教學(xué)活動中，教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)生設(shè)計和構(gòu)建自己的模型的能力和表現(xiàn)。通過搭建挖掘?qū)W生的高級思維潛能建構(gòu)主義理論支撐

“建構(gòu)主義或?qū)嵺`方法論在問題解決方面帶來了很多的好處，如更大的參與度，更高的測試成績，將知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用到新場景的能力。(Hickey,Moore,&Pellegrino,2001;Montague,2003;Paris,Yambor,&Wai-LingPackard,1998;Thornton,Peltier,&Perreault,2004)“樂高被用在’做中學(xué)’學(xué)習(xí)中，樂高式學(xué)習(xí)已在孩子和成人群體中成功開展了?！?Harding&D’Eon,2001;Hussain,Lindh,&Shukur,2006;Whittier&Robinson,2007;Wolfgang,Stannard&Jones,2003)FromresearchreportbyCindyLittle,2010,Ph.D.,BaylorUniversity,SchoolofEducation搭建“建構(gòu)主義在問題解決方面，更多時候更注重通過促進(jìn)學(xué)生的自我價值認(rèn)知、提高專注能力和任務(wù)的參與度來刺激學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)?！?Moneta&Csikszentmihalyi,1996;Schweinle,Turner,&Meyer,2008;Song&Grabowski,2006)Contemplate反思提出問題引導(dǎo)學(xué)生反思讓學(xué)生意識到學(xué)會了新的知識針對剛學(xué)到的東西進(jìn)行反思或描述對于學(xué)習(xí)者的知識理解和鞏固是十分重要的，因為這個過程能給學(xué)習(xí)者建立一個概要圖反思搭建反思總結(jié)，描述和解釋通過語言，學(xué)習(xí)者與別人分享自己的想法，并參考別人的理解方法進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者可以校準(zhǔn)自己的想法。利用以上的方法，學(xué)習(xí)者獲得了校準(zhǔn)解決方法的機(jī)會—從反思階段進(jìn)入到再校準(zhǔn)的搭建階段，然后會進(jìn)行幾次搭建與反思的循環(huán)。Continue拓展布置作業(yè)，在作業(yè)中運用所學(xué)的知識和技巧達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的效果堅持向?qū)W生提出新的挑戰(zhàn)來達(dá)到暢流（Flow）學(xué)以致用在拓展階段，教師會提出一個開放式的延伸挑戰(zhàn)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用和試驗所學(xué)知識以完成挑戰(zhàn)。延續(xù)階段讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的暢流狀態(tài)，使其對新學(xué)的技能印象更加深刻。

學(xué)生可以運用真正被學(xué)到的知識和技能來解決問題，并且把這些知識或想法應(yīng)用在新的領(lǐng)域當(dāng)中。

有時候延續(xù)階段會直接引出一個新的聯(lián)系階段，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。拓展4CConnect聯(lián)系Contemplate反思Construct搭建Continue延續(xù)5F理論樂趣Fun（難度）在游戲中學(xué)習(xí)在微笑中學(xué)習(xí)知識Facts

提煉學(xué)習(xí)的價值總結(jié)知識的應(yīng)用4CFourC聯(lián)系搭建反思延續(xù)暢流Flow適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)難度布置學(xué)習(xí)任務(wù)協(xié)助Facilitate設(shè)置開放性問題讓學(xué)生參與進(jìn)來引導(dǎo)型的教育者——

教育史上的重大革命如何成為引導(dǎo)者？設(shè)置教學(xué)情景設(shè)置跟教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問題講解與答疑參與和驅(qū)動整個教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)者肢體語言運用非常好的工具！溝通方式圖55%

身體語言38%

聲調(diào)7%

單詞5F理論樂趣Fun（難度）在游戲中學(xué)習(xí)在微笑中學(xué)習(xí)知識Facts

提煉學(xué)習(xí)的價值總結(jié)知識的應(yīng)用4CFourC聯(lián)系搭建反思延續(xù)暢流Flow適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)難度布置學(xué)習(xí)任務(wù)協(xié)助Facilitate設(shè)置開放性問題讓學(xué)生參與進(jìn)來Fun(Hard)樂趣（難度）哪兩種產(chǎn)品擁有最高的游戲價值？有難度有樂趣的思考者“我在MIT媒體實驗室的研究主題就是如何整合游戲與學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)很多非常好的學(xué)習(xí)體驗都是在他們參與自己享受和關(guān)注的活動時產(chǎn)生的。”MitchResnick,MITMediaLabprofessor麻省理工大學(xué)媒體實驗室教授“玩中學(xué)，而不是死命鉆研，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升發(fā)展性的成果和形成終身學(xué)習(xí)。如果我們想要為未來的全球工作環(huán)境提供聰明、社交能力強(qiáng)、有創(chuàng)意的思考者，我們必須恢復(fù)游戲在小孩生活中應(yīng)有的地位?！盌orothySinger,theworldfamouschildpsychologistfromYaleUniversity耶魯大學(xué)著名兒童心理學(xué)家5F理論樂趣Fun（難度）在游戲中學(xué)習(xí)在微笑中學(xué)習(xí)知識Facts

提煉學(xué)習(xí)的價值總結(jié)知識的應(yīng)用4CFourC聯(lián)系搭建反思延續(xù)暢流Flow適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)難度布置學(xué)習(xí)任務(wù)協(xié)助Facilitate設(shè)置開放性問題讓學(xué)生參與進(jìn)來Flow暢流理論難度太大的挑戰(zhàn)可能會引起焦慮難度太小的挑戰(zhàn)可能會使學(xué)生覺得無聊難度適中的挑戰(zhàn)會帶來最理想的學(xué)習(xí)效果MihalyiCsikszentmihalyiProfessoratClaremontGraduateUniversitysince1999挑戰(zhàn)技能給學(xué)生一個適當(dāng)難度的挑戰(zhàn)，才能達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)

TheSafeWay穩(wěn)妥的方式保證任務(wù)是開放性的—低門檻，但同時也可以達(dá)到很深的應(yīng)用程度—準(zhǔn)備一些額外的挑戰(zhàn)任務(wù)在培訓(xùn)中獲取參訓(xùn)者的信息—“樂高?技能”、學(xué)科、期望等5F理論樂趣Fun（難度）在游戲中學(xué)習(xí)在微笑中學(xué)習(xí)知識Facts

提煉學(xué)習(xí)的價值總結(jié)知識的應(yīng)用4CFourC聯(lián)系搭建反思延續(xù)暢流Flow適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)難度布置學(xué)習(xí)任務(wù)協(xié)助Facilitate設(shè)置開放性問題讓學(xué)生參與進(jìn)來Facts知識Facts知識知識需要在不斷的練習(xí)和檢驗中才能提煉出的學(xué)習(xí)價值擴(kuò)展知識是課程的重要部分，因為學(xué)習(xí)新的思想，概念，場景，故事，規(guī)則和技巧能夠激發(fā)每個學(xué)生，并讓他們擁有學(xué)習(xí)成就感知識和理念能讓學(xué)生與他人就某一話題進(jìn)行有效的溝通。如果沒有這些教具，學(xué)生則難以參與討論，無法表達(dá)他