小學音樂-木瓜恰恰恰教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析：1、情感態(tài)度價值觀目標：感受歌曲歡快、活潑的風格，用熱情、歡快的聲音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，培養(yǎng)學生熱情開朗的性格。2、過程與方法目標：運用拍拍、唱唱、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)開展教學，通過感受和體驗歌曲的風格并進行演唱。3、知識與技能目標：掌握歌曲富有特色的切分節(jié)奏并正確演唱，了解印尼的相關文化以及“叫賣歌”的形式。教材分析：《木瓜恰恰恰》人教版音樂教材四年級下冊第四單元《環(huán)球采風》中的第一首歌曲。它是一首充滿印尼風情的叫賣題材民歌。旋律優(yōu)美流暢、節(jié)奏明快簡捷、段落規(guī)整清晰、歌詞通俗上口，唱出了賣瓜人的喜悅心情，特別是襯詞“恰恰恰”的運用更有特色：既增添了歡樂活潑情緒，又顯露開朗豪放的性格特點，使歌曲顯得富有生活情趣。歌曲分為三段體，大調式。第一樂段：以弱起小節(jié)貫穿始終，四個樂句的節(jié)奏相同，并用“跳進遞增與模進”的表現(xiàn)手法，使旋律上揚富有朝氣，流暢而優(yōu)美。多以同音進行與模進為主，節(jié)奏規(guī)整、明快。歌曲的旋律歡快。在每個樂句結束時都加進了“恰恰恰”的襯詞，更顯得活潑瀟灑，富有異國情調。第二樂段：由兩個樂句組成，節(jié)奏相同，旋律也基本類同，只是結尾兩個音稍作變化。旋律運用了連續(xù)的切分節(jié)奏：突出了叫賣的獨特風采；增添了勞動快樂與美好生活的感受。第一樂句旋律大跳向上、小跳與級進有規(guī)則的交替、力度漸強、結尾上揚，把歡快的情緒推向了高潮。第二樂句旋律與第一樂句基本相同，但力度漸弱，平緩下行、最后落到主音“do”上收尾，叫賣的音樂形象清晰完整。第三樂段重復了第一樂段。歌曲的歌詞非常生活化，變現(xiàn)了買寡人挑著瓜擔到城里賣瓜的過程。有介紹瓜的品種的吆喝聲，富有情趣，特別是襯詞“恰恰恰”的運用是這首歌曲最富情趣的亮點，同時也表現(xiàn)了賣瓜人的喜悅心情。學情分析：四年級的學生平時上課時紀律比較好，各個都很認真，整體的音樂基礎還可以，學生的接受能力不錯，對音樂充滿濃厚的興趣，學生在演唱時不喊唱，認識到氣息的作用，演唱時充滿感情。

各班的學生情況大同小異，有一小部分學生樂理知識掌握的不錯，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。大約占整體學生的30%―35%左右，中等生的人數占多數，大約是50%―55%，這批學生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待進一步提高，還有一些學生由于底子薄，對于音樂有缺乏興趣，所以情況不是很好。

音樂方面比較差的同學在班中占15%―20%，其中包括唱歌音準不佳，音樂知識和音樂技能，視譜不會等。這些學生對音樂課喜歡，但總是不遵守紀律所以也學不好。教師應該根據具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學生學習音樂，愛好音樂的興趣，對他們要多鼓勵多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點，培養(yǎng)他們的感情?！赌竟锨∏∏　方虒W設計一、教學目標：1、通過學習能夠用熱情、歡快的聲音準確的演唱《木瓜恰恰恰》。2、能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。3、用叫賣的演唱形式表達歌曲，為歌曲創(chuàng)編律動。二、教學重點：用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。三、教學難點：正確的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分音。四、教學過程：（一）組織教學1、發(fā)聲練習2、播放歌曲《賣湯圓》3、師問學生所欣賞歌曲的名稱。（《賣湯圓》）4、歌曲演唱的含義是什么？（叫賣湯圓）師:舉例說明“叫賣”的意義：同學們日常隨爸爸媽媽去菜市場或商場，經常會聽到風格各異的叫賣聲，比如：“鏘刀磨剪子唉！”“走過路過不要錯過！”等等。我們剛才欣賞的《賣湯圓》就是一種歌曲的新體裁――叫賣歌。它是在叫賣調的基礎上發(fā)展而來的。叫賣歌曲是民間風俗歌曲的一種，也是人們進行商業(yè)活動的一種方式。有的沿街叫賣，有的擺攤坐賣，我們在生活中經常能看到、聽到。這樣的叫賣歌。今天老師要和大家一起來學唱一首異國他鄉(xiāng)的“叫賣歌”――它就是來自印度尼西亞的《木瓜恰恰恰》。首先，老師帶大家一起去印度尼西亞去領略哪里的異域風情：（師作簡介）（播放圖片）印度尼西亞位于亞洲的東南部，是一個由17508個大小島嶼組成的群島國家，又稱為“千島之國”。由于火山活躍，又被稱為“火山之國”。巴厘島是著名旅游勝地，四季如春，風景如畫，在這里還有一種印度尼西亞著名的音律甘美蘭音樂。（二）初聽歌曲，聆聽感受我們先來聽《木瓜恰恰恰》，聽一聽這首歌曲給你帶來怎樣的感受？有什么特點？（播放歌曲）師：在音樂中你聽到了什么特別之處？生：回答有恰恰恰的聲音？師：這個聲音都在歌曲每一句的什么位置？生：尾聲師：這個聲音是歡快的，還是低沉的？大家一起回答（強調學生輕快的回答）師：你們發(fā)現(xiàn)了我在每一個恰恰恰的聲音處都做了什么動作？生：扭胯師：我們一起來試一試好嗎？（做動作）（適當表揚）師：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的節(jié)奏，使歌曲顯得非?；顫姴⒏挥星槿?。歌曲分三段體，大調式。歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。特別是襯詞“恰恰恰”的運用是這首歌曲最富情趣的亮點，讓我們想到“恰恰舞”，恰恰舞起源于古巴，舞步最初是模仿可愛的企鵝走路的姿態(tài)而改編的?？梢韵胂蟆澳竟稀?、“企鵝”在一起的歌曲是多么有趣可愛，同時也表現(xiàn)了賣瓜人喜悅的心情。同學們，讓我們趕快學唱吧?。ㄈ┩暾雎?，學唱歌曲師：這音樂讓大家都快樂極了，那么今天，我還給同學們帶來了一個水果呢？一起看看！展現(xiàn)木瓜，問：這是什么水果呢？生答：木瓜。師：木瓜：熱帶水果，長在樹上。師問：木瓜味道怎么樣？甜不甜呀？價格又是多少呢？貴還是便宜呢？請同學們在我的歌聲中一同尋找答案。（播放歌曲）師問：我是干什么的？（趕集時都挑到城里賣）生：叫賣水果的。師：我的水果非常多，但我的主打產品是木瓜師：今天我們就要在這個好聽的歌曲中去賣水果，哪這首好聽的水果叫什么呢？（出示課件）生：《木瓜恰恰恰》主要提示把恰恰恰說的輕巧！配合一下說題目，老師說木瓜，同學們輕巧的說恰恰恰。師：我有那么多新鮮水果，還很便宜，一定能賣個好價錢，我的心情是什么樣的呢？（高興），好就讓我們用高興的心情配合一下，我唱木瓜，大家唱恰恰恰。（播放音樂、課件）師：呦，都聽入迷了，讓我們看一看我們的水果攤吧，都有哪些好吃的水果呢？我來介紹一下吧?。牱冻﹣砦覀円黄饋斫榻B一下。生：齊唱（跟琴學唱彈唱）（四）鞏固拓展師：聽到你們的歌聲，我太有信心了，現(xiàn)在我們就一起去賣水果吧?。ê椭魳贰Ｔ诤桶樽啵┨崾荆嚎粗@么多水果，用我們所有的絕招，吸引顧客，賣光他們吧！（加動作，歌唱的聲音）剛才同學們和我配合了一下，現(xiàn)在同學們合作一下，分組試一試，一部分唱出來，一部分加恰恰恰師：播放市場里印尼姑娘賣水果的圖片。讓我們聽聽印尼姑娘是怎樣賣水果的，認真聽呀，木瓜的印尼語叫什么？播放市場圖片，一起去賣水果吧，拿出你的本領，如果我們的水果賣的好，我們就加上“巴八亞”。一同演唱，我也幫大家叫賣。結尾大喊巴八亞！五、除了《賣湯圓》、《木瓜恰恰恰》外，同學們還知道那些叫賣歌呢？欣賞：1、《賣報歌》2、《新貨郎》六、課堂小結同學們，“叫賣歌”在我們的生活中起到了獨特的作用，老師希望你們通過這節(jié)課的學習，也能創(chuàng)作出一首簡單的叫賣歌曲，旋律可以用自己熟悉的。下節(jié)課，我們一起來欣賞你的作品，好嗎？七、下課同學們，讓我們在愉快的心情當中結束這節(jié)課好嗎？請將你的歌聲和快樂一同帶走，我們下節(jié)課再見！評測練習：X|XXXXXX|XXXXXX|XXXXXX|X—0|有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉有榴蓮還有都古聲勢：拍手拍肩拍手拍肩拍手拍手拍手★你們的節(jié)奏感不錯，聽聽這個老板是怎樣唱著叫賣的。師范唱后讓學生先聽旋律后跟唱。1|645676|534565|423434|5-0|有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉有榴蓮還有都古聲勢：拍手拍肩拍手拍肩拍手拍手拍手效果分析：這是一堂以歌曲為主的綜合欣賞課。通過欣賞音樂，了解印尼的風土人情，把握歌曲的風格特點。在教學中我采用了多次聆聽的方式，如聽歌曲的情緒、節(jié)奏特點、歌曲的內容等，都是為了學生能夠把握歌曲的風格，不僅減輕了學生學習的難度，也激發(fā)了學生學習音樂的積極性。一、范唱——歌曲風格的把握。范唱不僅能給學生最直接的影響，對一堂課的成敗也起著舉足輕重的作用。范唱的調整我經歷了兩個階段。1．中國式木瓜第一次試講，聽了《木瓜恰恰恰》，你們覺得這首歌的難點是什么？和大家一樣，我預設的難點是：連續(xù)的切分節(jié)奏。但是提到歌曲的風格我很茫然，因為我從來都沒有關注歌曲的風格。我想：既然學生對歌曲都很了解了，為什么還要關注風格？印尼歌曲的風格又是什么樣的？2．印尼木瓜正當我在困惑之時，我找到了著名歌唱家陳蓉蓉用印尼語演唱的《木瓜》，聽后頓覺豁然開朗。印尼歌曲唱起來的感覺很拖、很連，B段高潮處的演唱不是連續(xù)的切分音，而是介于切分和三連音之間的一種節(jié)奏，更貼近生活中的叫賣。在反復聽唱中我逐漸唱出了歌曲的味道。二、把打擊樂器引進課堂。歌曲運用了恰恰恰的節(jié)奏，在XXX的地方除了用襯詞唱出來外，還讓學生用自制的打擊樂器沙瓶，進行伴奏，很好地培養(yǎng)了學生的動口、動手、動腦的能力。三、在進行創(chuàng)設情境表演“水果市場”這一內容時，學生和老師一起營造出有賣木瓜的、有介紹水果的、有招攬顧客的、有唱恰恰恰的、還有拿著木瓜叫賣的熱鬧的“市場”。使課堂氣氛很快達到了高潮。耿傳云老師：教學時，母老師采用了學習拉丁舞中的一個動作（就是“恰恰恰”），使學生初步了解和感受恰恰舞的歡快的韻律，并打破傳統(tǒng)的教唱式教學，通過無數的聽賞歌曲《木瓜恰恰恰》及學生參與，潛移默化地學會唱歌曲，在此基礎上完成歌曲的教學。并讓學生在合作探究中學習。通過觀賞印尼的風光，了解印尼的風土人情，并進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發(fā)學習歌曲的興趣。在教學歌曲這一重點環(huán)節(jié)中，主要采用生活化教學法，啟發(fā)引導學生聯(lián)系自身生活體驗，使學生不僅了解歌詞內容，更明白了歌曲所要表達的情感，并把音樂知識的教學靈活滲透到歌曲的情緒表現(xiàn)中，從而使學生更好的用自己的歌聲來表達歌曲。由于歌曲運用了恰恰恰的節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。為突破這一難點，首先讓學生有節(jié)奏的讀歌詞，例如：以叫賣的方式，推銷水果的方式練習節(jié)奏，增加了一定的趣味性，大大提升了學生學習音樂的興趣。在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生們以這種方法學習歌曲，效果比較明顯。節(jié)奏難點解決以后，歌曲的學唱就迎刃而解了，教師只需簡單的做一些提示，學生們就能很好的把歌曲演唱出來。然后通過學習歌曲的完整三段歌詞，加入動作表演，達到渲染課堂氣氛的目的。

郝鳳云老師：母老師在組織教學過程中播放歌曲《磨剪子戧菜刀歌》學生聆聽，初步感受叫賣情境。全體學生隨音樂回憶性的演唱，幾名同學表現(xiàn)賣報情境。挖掘學生已有經驗，增加課堂信息量，激發(fā)學生學習興趣。通過連續(xù)的、多遍的切分節(jié)奏練習，使學生熟練掌握切分節(jié)奏。初聽音樂，開發(fā)學生想象思維，遵循音樂是聽覺藝術的規(guī)律及音樂具有彌漫性的特點，從聽覺入手，感受歌曲速度、節(jié)奏旋律等特點。通過趣味化的活動交替安排，在審美體驗的過程中解決了教學中的重難點，體現(xiàn)了雙基教學的原則。音樂具有對比性，所以采用對比聆聽的方法來感悟音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用。從而更能深刻的理解和表現(xiàn)歌曲及聲情并茂地演唱歌曲。給學生創(chuàng)設想象的空間。高潔老師：我們聽了由老師執(zhí)教的四年級歌唱課《木瓜恰恰恰》，通過這次聽課讓我學到了不少東西，也有一些自己的小建議，以下做了簡單的評議：母老師的《木瓜恰恰恰》一課，教學層次上，從初步感受、學生模唱、跟音樂演唱等幾個環(huán)節(jié)展開了扎實、有效的教學。音樂課開始之際教師帶領學生觀看了水果圖片，了解了印尼盛產的水果，簡單明了的導入歌曲。又簡單介紹印尼，帶領孩子們走進印尼國家，感受那里的人文氣息，帶著學生的求知欲欣賞了歌曲《木瓜恰恰恰》，初步引導孩子們感受音樂，并了解了演唱內容和音樂情緒；二次聆聽時，又劃分了樂段，然后進行一樂段一樂段的學習；在教唱過程中用了按節(jié)奏讀歌詞的方法，讓學生簡單有效的學習歌曲，同時也注重學生的感情表達，尤其是第二樂段的吆喝，插播了《磨刀老頭》的音樂片段，讓學生準確的抓住了情緒；但在做聲勢動作中，讓學生同位之間的練習可以改換一下，這個環(huán)節(jié)的設定有效性差，不如讓男女生練習或者小組練習等等形式，可能效果更好；還有一個亮點就是，教師在歌曲“恰恰恰”處加上扭胯動作，用舞蹈的方式感受恰恰音樂的特點，在本環(huán)節(jié)中，母老師除了使學生感知音樂情緒、特點外，還讓學生在“配樂”中無形的感知了音樂節(jié)奏，方法巧妙。在整個教學過程中，教師和學生都是亦歌亦舞，母老師在執(zhí)教過程中的大方得體、多才多藝值得我學習，音樂課就是應該豐富多彩，讓學生從多方面感受音樂，這樣才能提高學生的音樂素養(yǎng)。李桂銀老師：老師的《木瓜恰恰恰》一課，教學層次上，從初步感受、學生模唱、跟音樂演唱等幾個環(huán)節(jié)展開了扎實、有效的教學。音樂課開始之際教師播放《木瓜恰恰恰》音樂片斷，帶領孩子們走進印尼國家，感受那里的人文氣息，初步引導孩子們感受音樂；而后在恰恰恰處用擊掌伴奏，加上扭胯動作，用舞蹈的方式感受恰恰音樂的特點。在突破難點時，教師和學生共同找出歌曲的主要節(jié)奏，體會切分音，有效的解決了教學難點，又播放了劉歡的《磨刀老頭》歌曲，為學生輕松學習鋪平了道路。之后，老師又彈琴，讓學生試唱歌曲，學生學的也很輕松。楊璇老師：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。它通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰舞的節(jié)奏，使歌曲顯得非?；顫姴⒏挥猩钋槿ぁ８柙~非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜擔到城里賣瓜的過程。有介紹瓜的品種和吆喝聲，富有情趣，特別是襯詞“恰恰恰”的運用是這首歌曲最富情趣的亮點，同時也表現(xiàn)了賣瓜人喜悅的心情。老師執(zhí)教的這節(jié)課，在教學中運用了許多教學方法和教學手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學特色，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習情境和氛圍。母老師的《木瓜恰恰恰》一課，教學層次上，從初步感受、教師教唱、學生模唱、跟音樂演唱、分組演唱、加聲勢動作表演等幾個環(huán)節(jié)展開了扎實