“五看”評課法-淺談新理念下的初中英語課堂教學評價

“五看”評課法 淺談新理念下的初中英語課堂教學評價南陽市實驗中學 雷華敏一、初中英語課堂教學評價的意義（一）、教學評價的定義教育評價定其價值和優(yōu)缺點并據此予以調整的進程。教學評價對學生的學和教師的教進行系統(tǒng)的調查，并評定其價值的優(yōu)缺點以求改進的過程?；A教育階段英語新課程的總體目標是（情感態(tài)度（興趣動機、自信意識、合作精神、祖國意識、國際視野）和學習策略（認識策略、調控策略、交際策略、資源策略）（二是為了全面了解學生的英語學習歷程，展。（三）、課堂教學評價具有三大功能：1.鑒別、診斷功能。2.激勵、發(fā)展功能。3.交流、互補功能。二、初中英語教學評價的方法（一）新理念下的課堂教學評價。評價的理念：以學定教；評價的主體：學生；評價的對象：老師和學生；評價的內容：全面；評價的方式：科學有效；評價的參與者：面向全體。（二）“五看”評課法：看老師：素質、態(tài)度、能力、方法；看學生：情感情感態(tài)度價值觀、素質教育；看結果：提升素質、發(fā)展能力、持續(xù)發(fā)展。1、（看老師）轉變傳統(tǒng)的課堂教學評價。傳統(tǒng)的課堂教學評價的關注點是以“教師”為主，看教師的教學思路是否清晰，教學設計是否合理，詳略是否得當，表達是否流暢，板書設計是否合理，重點是否講出，難點是否突破，情態(tài)投入是否具有感染力，還要看教師的課堂表現。注重以“教為主，學為教服務”的傾向，而新課改改變以往注重評教，以“教”評教的片面做法。2、（看學生）樹立新課程課堂教學評價體系。新課程改革注重學生在課堂（看老師和學生課堂教學的評價還要關注教師如何引導和促進學看老師）立起課堂教學評價“以學評教”的核心理念。案例發(fā)展的作用？chickenchildrenXX隨著老師的口令，機械地響起了幾聲掌聲。XX學生臉上也不知是什么表情低著Ilikechicken.誤寫成了Ilikefriedchildren.反思：這個教師已經認識到激勵性評價的重要性，但只是把它作為新課程的②師生平等③教學相長④弟子不必不如師⑤鼓勵應該是真情實感發(fā)自內心的否則日積月累就會適得其反相反教師應帶頭鼓掌謝謝這位學生 一之師。的新理念，這就要求教師對學生的評價要多元性，多樣性與可選擇性，讓評價體現人文性。3、（看過程）傳統(tǒng)的評價方式是以終結性評價方式為主的評價方式，忽視4（看結果好的教案+好的教學組織+教學機智=一堂好課不求完美，求突破，求創(chuàng)新。不拘形式，求收獲，求愉悅。一堂好課要有一個知識的重構過程，師生都專注、投入、思維活躍，互動共進，培育情感，形成“學習共同體”，從而生成知識。5、（看理念）外語教學的理念：一切以人為本，一切以學生為本，一切以活動為中心，與時俱進。樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領域，人們越來越強調“以學習者為中心”成功的教育必須充分考慮到學習主體的個性特征。（三）、英語課堂教學的評價要素（例表）54321要求？是否創(chuàng)造性地使用教材？54321是否為學習困難的學生提供必要的指導？54321積極性是否被調動起來？54321教學方法是否靈活多樣？54321是否在完成教學任務的過程中實54321施師生和生生互動？是否生成新的教學資源？54321教師和學生能否進行真實的情感54321交流？本堂課的知識圖標和技能訓練是54321否完成？是否達到了知識向能力的轉化？54321學生的情智是否得到發(fā)展？54321評價要關鍵詞多元評價主體的反思性設問評分（供比賽時求用）評價要關鍵詞多元評價主體的反思性設問評分（供比賽時求用）教學圖本堂課是否有明確和具體的教學Concrete標Creative教師Instructive學生Active教學Flexible方式Interactive教學Generative過程Communicative效果Effective總之，好的課堂效果不是一節(jié)課產生的。好的課堂應該是用心日積月累錘煉后有一種留戀。提供自我表