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文檔簡(jiǎn)介
課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句感受課文中描寫(xiě)秋天的美景。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)誦讀,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美。學(xué)情分析學(xué)生進(jìn)入三年級(jí),具備了預(yù)習(xí)課文的能力,理解課文的方法,如:一邊讀一邊想,結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,抓重點(diǎn)詞句理解。本人認(rèn)為,本篇課文所在的單元都是以秋天為專題,從多角度描寫(xiě)秋天,之前,已布置學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察秋天的變化,學(xué)生對(duì)秋天的景色并不陌生。因此,課堂中,教師除繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生利用過(guò)去學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)課文外,本課還應(yīng)著重通過(guò)有感情的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象,充分利用生活積累,體會(huì)秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好。評(píng)測(cè)練習(xí)我會(huì)連鑰匙
喇叭
銜著
衣裳yī
shang
yào
shi
lǎ
ba
xián
zhe我會(huì)選小鳥(niǎo)扇(shān
shàn)動(dòng)著翅膀在天空中飛來(lái)飛去。爺爺手里握著一把扇(shān
shàn)子。秋雨像把鑰匙,趁你沒(méi)(mòméi)留意,把秋的大門打開(kāi)了。這場(chǎng)雨太大了,路上的積水沒(méi)(mòméi)過(guò)了膝蓋。模仿秀紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。(
)像(
),(
)。美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。(
)。填填想想
把內(nèi)容補(bǔ)充完整,再與原文比一比,談?wù)勛约旱氖斋@。秋天的雨,有一盒(
)的顏料。它把(
)給了銀杏樹(shù),把(
)給了楓樹(shù),(
)給了田野,(
)給了果樹(shù),(
)、(
)、(
)……給了菊花仙子。教材簡(jiǎn)析《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)本課的的學(xué)習(xí),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。11、秋天的雨教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句感受課文中描寫(xiě)秋天的美景。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)誦讀,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美。教法與學(xué)法教法:由生活感受引入,拉近學(xué)生與文本的距離,先整體感知秋雨的美,再?gòu)牟煌姆矫婕?xì)細(xì)地品味秋雨韻味。讀文貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,讓學(xué)生從讀中體會(huì)秋雨的美,文章的美。學(xué)法:學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,邊朗讀邊展開(kāi)想象,深入體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備教師:把秋景圖片制作成課件。學(xué)生:觀察秋天的景色有什么特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)渲染,調(diào)動(dòng)情感。1.教師談話導(dǎo)入新課。(播放課件)同學(xué)們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂,今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。2.齊讀課題。(板書(shū):秋天的雨)二、初讀課文,整體感知。1.檢查生字詞。(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。(3)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?2.指名讀課文,整體把握文章大意。(1)指名按自然段讀課文。請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀。一個(gè)人讀一段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊思考。(2)讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬,是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、柳樹(shù)、柿子、橘子。)三、深入局部,品讀課文。1.感悟“五彩繽紛”。(1)學(xué)生默讀課文,尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)。學(xué)生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。(2)美讀句子,體會(huì)色彩之美。自己小聲讀一讀這段話,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái),美美地多讀幾遍。2.重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。(2)去詞體會(huì)。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來(lái)讀讀看,好不好?為什么?(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。)(3)指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,走進(jìn)情境,美讀課文。(4)看錄像,感悟“五彩繽紛”。]小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。(多媒體出示課文中所描寫(xiě)的景色,學(xué)生根據(jù)畫(huà)面讀相關(guān)文字。)(5)美讀全段。3.體會(huì)“氣味的香甜”。秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。(板書(shū):藏著氣味)誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段?4.表演朗讀。(1)熟讀課文。通過(guò)表演入情入境,以演促讀。咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演,怎么樣?(2)師生互動(dòng)演一演。(3)指導(dǎo)朗讀。這么快樂(lè)的景象,就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè),自己讀自己的。四、拓展、積累,升華感情。1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門打開(kāi)了。(板書(shū):鑰匙)2.拓展。小朋友們,說(shuō)說(shuō)看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):美麗、歡樂(lè)……)3.積累背誦。想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧。五、布置作業(yè)。1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。3.用你手中的畫(huà)筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)秋天的雨五彩繽紛藏著氣味吹起喇叭效果分析開(kāi)課時(shí)通過(guò)聽(tīng)課文,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本整體感知內(nèi)容,為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受,激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望。在下面的教學(xué)中,讓孩子自主選擇最想去哪個(gè)地方看看景色,從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞了楓樹(shù)、田野、果園中的果樹(shù)和菊花的優(yōu)美景色,各個(gè)擊破,也充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。在閱讀指導(dǎo)中,讓學(xué)生一邊想象畫(huà)面一邊讀。孩子們?cè)诿烂赖乩首x課文時(shí),腦海中將會(huì)出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。在讓學(xué)生感受秋天色彩美、多的時(shí)候,說(shuō)到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,并及時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù),又順勢(shì)積累了其他表示顏色多的詞語(yǔ),如:五彩斑斕、絢麗多彩等。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀、感悟中,學(xué)生也自然而然積累了不少句子,以達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。反思課堂,在本班的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在進(jìn)步,但是和其他班級(jí)相比,發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多,學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏,朗讀方面的指導(dǎo)還須落實(shí)在平時(shí)的每一節(jié)課,每一篇課文中。課后反思在教學(xué)中我把讀貫穿于全文的始終,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀,來(lái)感覺(jué)文章要表達(dá)的情感。先是老師深情地配樂(lè)范讀,將學(xué)生帶入情境,然后在從不同方面細(xì)細(xì)地品味秋雨的美時(shí),用了學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)感情朗讀,配畫(huà)面讀,想象讀等多種方法。讓學(xué)生在讀中感受文章的語(yǔ)言美,邊讀邊想象畫(huà)面,使用學(xué)生如臨其境,同時(shí)也使學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感得到升華。讀好了,感情就升華了,文章要表達(dá)的意思學(xué)生自然就體會(huì)到了。將說(shuō)訓(xùn)練與教學(xué)結(jié)合在一起,也是本節(jié)課的特點(diǎn)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩處說(shuō)的訓(xùn)練,一處是用重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”說(shuō)一句話,這樣的訓(xùn)練不但練習(xí)了學(xué)生說(shuō)的能力,而且也使學(xué)生更深入地理解詞語(yǔ)含義,體會(huì)文章中要表達(dá)的
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