小學(xué)新課標(biāo)自學(xué)心得體會（15篇）

第第頁2023年小學(xué)新課標(biāo)自學(xué)心得體會（15篇）學(xué)校新課標(biāo)自學(xué)心得體會1

《義務(wù)教育學(xué)?？茖W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究力量，獵取科學(xué)學(xué)問，形成敬重事實、擅長質(zhì)疑的科學(xué)看法，了解科學(xué)進展的歷史。”

通過學(xué)習(xí)我體會到：

1、駕馭教材，敏捷使用。

以往教學(xué)，老師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們?nèi)缃袷紫纫酝附滩模羁填I(lǐng)悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合同學(xué)的生活實際，從同學(xué)身邊找例子，敏捷地處理教材，綻開課堂教學(xué)。老師把同學(xué)的生活引進課堂，讓同學(xué)感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給同學(xué)，鼓舞和指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，確定和觀賞學(xué)習(xí)的主動性和制造性。

2、重視同學(xué)的閱歷與體驗，加強同學(xué)的實際操作力量的培育。

低班級的同學(xué)的思維以詳細形象為主，抽象力量較弱，教材側(cè)重以同學(xué)的已有的閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)同學(xué)熟識的活動情境，以關(guān)心同學(xué)理解概念，構(gòu)建有關(guān)學(xué)問。從而培育同學(xué)主動獵取學(xué)問的力量，為培育同學(xué)的推理力量、抽象力量打下基礎(chǔ)。

3、同學(xué)主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式初步形成。

新課改試驗后，布滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)消失，同學(xué)的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和愛護，主動活躍地投入到課堂教學(xué)活動中去，用自己喜愛的方式進行熟悉、探究學(xué)習(xí)，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人商量、溝通新的發(fā)覺。

4、師生的關(guān)系明顯改善。

師生形成民主、公平、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，在交往互動中進展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑，是老師的激勵的語言，使同學(xué)體會到勝利的愉悅。轉(zhuǎn)變了老師負責(zé)教、同學(xué)負責(zé)學(xué)和先教后學(xué)，同學(xué)只能復(fù)制老師講授內(nèi)容的被動的教學(xué)方式。

課堂上師生協(xié)作緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的同學(xué)進展的促進者。

學(xué)校新課標(biāo)自學(xué)心得體會2

要教好學(xué)?？茖W(xué)課這門功課，我認為老師首先要吃透課標(biāo)，把握整個體系，因此我仔細學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》，主動參與相關(guān)培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種抱負，是千百萬教育工正在追求、正在實現(xiàn)著的抱負，它承當(dāng)著適應(yīng)時代進展，符合社會進步、國家繁華、民族振興的需要的職責(zé)。

一、新課程改革的基本理念

1、為了每位同學(xué)的進展

課程目標(biāo)依據(jù)“學(xué)問和力量”、“過程和方法”、“情感看法和價值觀”三個維度進行設(shè)計，三個方面互相滲透，融為一體，具有變課程內(nèi)容和課程學(xué)問本位為同學(xué)進展本位的價值取向，要讓每一個同學(xué)都有所進展。

2、正確把握學(xué)科教育的特點

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，教育特殊提倡師生之間的公平對話，特殊留意敬重同學(xué)獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，變課程的統(tǒng)一為敬重多元和獨特差異。

3、主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)告知我們：必需依據(jù)同學(xué)身心進展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲、充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，在批判傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和課程基礎(chǔ)上強調(diào)以培育創(chuàng)新精神和實踐力量為重點，大力提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)方式注入新奇的活力，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

4、培育同學(xué)的四種力量

新課程體系強調(diào)同學(xué)具有動手操作力量；社會實踐力量；收集、處理和使用信息的力量；具有發(fā)覺、分析和解決實際問題的力量。

二、新課標(biāo)要求教育必需培育有制造精神、有獨特的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)的制造精神呢?

1、給同學(xué)營造一個和諧寬松的課堂氣氛。

在課堂上，師生之間應(yīng)當(dāng)是公平關(guān)系，老師是在和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。多問和奇怪???是兒童的天性，他們的很多想法和做法是不合常理的。老師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓同學(xué)放開膽子活起來，課堂上允許同學(xué)提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，，同學(xué)當(dāng)然會感到新奇、刺激，才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2、讓同學(xué)以討論者的身份充分觀看思索。

觀看是知覺的特別形式，是有目的、有打算、有預(yù)備的認知活動。它是兒童熟悉客觀世界的重要途徑，大量的感性熟悉都是通過觀看獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，老師不應(yīng)把科學(xué)學(xué)問直接灌輸給同學(xué)，而應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)足夠的觀看思索的機會，讓同學(xué)利用多種感官去觀看、體驗。

三、讓同學(xué)勤動手，發(fā)揮主體作用。

針對學(xué)校生奇怪???心強，什么事總想弄明白，做什么都想親自試試的特點，老師要因勢利導(dǎo)，培育他們的動手力量到達手腦并用的效果。

首先科學(xué)課中一些試驗和觀看材料可以讓同學(xué)親自動手預(yù)備。

其次要鼓舞同學(xué)多動手操作和試驗。單純老師一個人邊講邊做地忙活，同學(xué)只是干巴巴地聽著、看著的教學(xué)模式，同學(xué)往往留意力不集中，學(xué)習(xí)愛好不高，印象不深，效果不是很好，假如老師只是給同學(xué)供應(yīng)試驗材料，只告知同學(xué)去干什么，而不告知同學(xué)怎么干，讓同學(xué)自己動手動腦去發(fā)覺，同時老師也不失時機地賜予點拔、引導(dǎo)和鼓舞，就會極大地發(fā)揮同學(xué)的主體性和制造性，這是培育同學(xué)創(chuàng)新精神的重要途徑。

總之，在學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中，老師要注意激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會制造、鼓舞同學(xué)勇于探究、創(chuàng)新、求異。讓他們自己學(xué)會動手成為學(xué)習(xí)的仆人，才能更好地培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)校新課標(biāo)自學(xué)心得體會3

這段時間再次學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。我通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的熟悉：

一、備課

變“備教材”為“備同學(xué)”老師在備課過程中備教的方法許多，備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達力量；留意到試驗操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟；留意到文字的表達，也留意對同學(xué)的組織管理，但對同學(xué)的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級的同學(xué)指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表如今他對同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。

二、上課

教學(xué)過程是一個極具改變進展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便老師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、主動性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、打算中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機靈，不能牽著同學(xué)的鼻子走。如在教學(xué)熟悉圓柱時，我讓舉誕生活中的圓柱有一個同學(xué)脫口而出電線桿。有68%的同學(xué)同意，32%的同學(xué)不同意。于是我讓他們下課后認真觀看。課后同學(xué)們都跑到校內(nèi)中電線桿旁紛紛爭辯有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服轉(zhuǎn)變了熟悉。這個問題是不簡單從同學(xué)的記憶中揮發(fā)掉的。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，老師站在同學(xué)中間，與同學(xué)公平對話與溝通；老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、關(guān)心、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。同學(xué)學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在主動發(fā)言中，互相辯論中突然出現(xiàn)。同學(xué)的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

四、變“老師說”為“同學(xué)多說”

教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的學(xué)問，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于準(zhǔn)時訂正同學(xué)思維過程的缺陷，對全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。老師可以依據(jù)教材特點組織同學(xué)講。數(shù)學(xué)老師要鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)表見解，并有挨次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的同學(xué)能有講的機會，老師不僅要了解同學(xué)說的結(jié)果也要重視同學(xué)說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而不能把同學(xué)埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，如今已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，同學(xué)動手不動口。其實，過去不少老師制造了許多口算的好方法，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)主動性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓同學(xué)學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)同學(xué)既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)。

學(xué)校新課標(biāo)自學(xué)心得體會4

學(xué)?？茖W(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得近期，仔細的研讀了《學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的熟悉，在思想上也發(fā)生了一些根本性的轉(zhuǎn)變。讓我意識到了自己以前所存在的一些問題。一下就來談?wù)勎业捏w會——科學(xué)新課程。

一、培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)

通過學(xué)習(xí)我明白科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究力量，獵取科學(xué)知，形成敬重事實、擅長質(zhì)疑的科學(xué)看法，了解科學(xué)進展的歷史。而這其實就是所謂的科學(xué)素養(yǎng)，良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對將來的科學(xué)討論學(xué)習(xí)將起到不行磨滅的作用。從學(xué)校就開頭培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)是特別有必要的，所以老師在制定教學(xué)目標(biāo)時肯定要做到三維目標(biāo)。以前我只是吧留意力放在科學(xué)概念上，如今我熟悉到過程方法，還有情感看法價值觀的培育也同樣重要。這是科學(xué)素養(yǎng)不行缺少的部分。

學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有確定性的作用。承當(dāng)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的奇怪???心，培育他們對科學(xué)的愛好和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與四周世界有關(guān)的科學(xué)學(xué)問，關(guān)心他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面進展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于學(xué)校生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進展他們的獨特，開發(fā)他們的制造潛能。每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速進展時代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必需注意培育同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，喜愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。

二、留意探究式的教學(xué)

科學(xué)的教學(xué)不單單只是讓同學(xué)明白生活中的或者說是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)學(xué)問，這樣的話這就不是科學(xué)課，科學(xué)概念、學(xué)問的把握要靠同學(xué)通過自己動手試驗而的來的，而試驗過程最主要的就是探究，在做試驗前一切都只是個人的猜測，猜想，是沒有事實來支持的，只有在完成試驗以后才等得到結(jié)論，而試驗的過程中如何操作，如何處理得出結(jié)果就是一個探究的過程，這個過程不是為了驗證結(jié)論而去試驗，而是為了討論去試驗，原先的假設(shè)或許是錯的。但是我在教學(xué)中往往忽視了這一點，更多的是為了讓同學(xué)知道這個結(jié)論而去試驗，對于數(shù)據(jù)中存在的一些問題也不加以分析，甚至，當(dāng)這個試驗叫冗雜，很難預(yù)備時就干脆取消這個試驗改為我現(xiàn)場做或者干脆不做，而是我口述的形式向同學(xué)表達結(jié)果以及學(xué)問點，如今想想這個的做法很不好，這不是一個科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)具有的。這違反了科學(xué)的主旨——探究，沒有探究就不能稱之為科學(xué)。在以后的教學(xué)中我將更多的留意這點。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，敏捷和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

科學(xué)課程要面對全體同學(xué)。這意味著要為每一個同學(xué)供應(yīng)公正的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。但是我必需承認不同的同學(xué)由于先天遺傳，后天環(huán)境，以及自生的主管能動性，他們的成果必定存在一些差距，在面對這些差距時我們應(yīng)當(dāng)盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動試驗的效率，同時對于小組成員的分工也能預(yù)先制定好，大大提高效率。并且在可能的狀況下組成肯定的結(jié)對同學(xué)，帶動后進生學(xué)習(xí)。讓每位同學(xué)都能體會到科學(xué)的樂趣，而不是負擔(dān)。同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。同學(xué)對四周的世界具有劇烈的奇怪???心和主動的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參加和能動的過程。科學(xué)課程必需建立在滿意同學(xué)進展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，供應(yīng)他們能直接參加的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親熱的伙伴，對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對同學(xué)產(chǎn)生主動的影響。

在研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我對將來要走的路有了肯定的熟悉:接下來在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強調(diào)以同學(xué)參加的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，細心選擇和設(shè)計方案，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。通過這些活動的教學(xué)，可以讓同學(xué)親身體驗一次科學(xué)發(fā)覺、科學(xué)探究、科學(xué)制造的過程。提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。也使自己的教學(xué)水平到達一個新的高度。

學(xué)校新課標(biāo)自學(xué)心得體會5

這段時間，我們學(xué)校的語文老師在校本研訓(xùn)時間學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在學(xué)習(xí)的過程中，我仔細傾聽了主講老師對新課標(biāo)的解讀，仔細記錄，專心思索，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、新課標(biāo)重視“識字寫字”教學(xué)

新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“識字寫字”教學(xué)的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，識字、寫字不單是低班級的教學(xué)重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫英雄字。要求同學(xué)寫字姿態(tài)正確，指導(dǎo)同學(xué)把握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、其次、第三學(xué)段，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練。要在日常書寫中增添練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當(dāng)作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學(xué)中，我要留意板書規(guī)范、端正，這樣才能給同學(xué)做好樣子。

二、新課標(biāo)大力提倡課外閱讀

語文課程應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。它既說明了讀書、積累是語文的學(xué)習(xí)之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。全部的“學(xué)”都是為了“用”，“學(xué)以致用”是誰也不能否認的。這一次課標(biāo)的修訂，閱讀教學(xué)從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標(biāo)中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎(chǔ)，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進同學(xué)和諧進展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的獨特和健全的人格?！?/p>

三、新課標(biāo)要求寫作要表達真情實感

寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實際，讓同學(xué)易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實，喜愛生活，主動向上，表達真情實感。要求同學(xué)說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵抗抄襲行為。為同學(xué)的自主寫作供應(yīng)有利條件和寬闊空間，削減對同學(xué)寫作的束縛，鼓舞自由表達和有創(chuàng)意的表達。在今后的寫作教學(xué)中，我要讓同學(xué)多留意觀看身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實感?？傊ㄟ^這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中，我肯定要吃透修訂的新課標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)的要求對同學(xué)進行教學(xué)。

學(xué)校新課標(biāo)自學(xué)心得體會6

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后，教育部公布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為一線老師學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育同學(xué)的語文力量，一是主見實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)進展同學(xué)的獨特特長。這將能更好的使同學(xué)的語文學(xué)習(xí)落到實處。那么，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時，我們的語文教學(xué)應(yīng)留意些什么呢?我認為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)問力量的不斷遷移。提示自己做一名好老師。

那么如何做一名好老師呢?如何做一個同學(xué)喜愛的好老師，這個問題好難。我想首先要愛業(yè)，愛業(yè)也就是敬業(yè)。而敬業(yè)與愛同學(xué)是分不開的。不愛同學(xué)，就稱不上敬業(yè)，不愛全部的同學(xué)，就談不上敬業(yè)。愛同學(xué)，就要像春風(fēng)化雨般無聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛是每個同學(xué)都應(yīng)充共享受的權(quán)力，充分沐浴愛的霞光。留有死角的師愛是一種不公正的師愛，不成熟的師愛，不要由于他們差而去放棄，由于他們就像是一顆蒙著塵埃的珠子，作為老師，有責(zé)任去發(fā)覺他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發(fā)亮。或許他們的光是微弱的，但是我們要信任有光就會有盼望。他們的接受力量差，我們要不厭其煩地一次又一次為他們講解。讓這些后進生不斷取得進步，漸漸跟上班集體前進的腳步。

而且，通過學(xué)習(xí)我知道學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡潔的傳授方法，而應(yīng)突出同學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中只有讓同學(xué)自己去主動介入，自己去親自思索體驗，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，老師應(yīng)充分了解學(xué)情，營造使同學(xué)主動參加的教育情境，有針對性地進行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性;適時引導(dǎo)同學(xué)自我領(lǐng)悟的力量，有意識地強化活用，加強力量遷移。

另外，這就提示我們必需連續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。要把教材作為培育同學(xué)語文力量的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時以課堂教學(xué)為主，開拓其次課堂，融通學(xué)校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。

總之，課程的革新，還必需落到實踐當(dāng)中去，在探究中前進，愿我們的學(xué)校語文教學(xué)在新課程改革的大道上能走得更好。

學(xué)校新課標(biāo)自學(xué)心得體會7

作為一線的學(xué)校語文老師，特別榮幸能夠有這樣一個學(xué)習(xí)的機會，這次講座，傾聽幾位專家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會，讓我對語文教學(xué)有了更深的思索。

專家們總結(jié)了原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾消失過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性，把語文課當(dāng)成思想品德課;二是過分強調(diào)文學(xué)性，把同學(xué)當(dāng)做將來的的作家來培育。專家首先剖析了語文這門學(xué)科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！笔菍φZ文課程性質(zhì)的界定。語文課程的工具性和人文性，確定了“語文課程應(yīng)當(dāng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育同學(xué)的語文力量，語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

這就啟發(fā)我們必需轉(zhuǎn)變教的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純的學(xué)問灌輸，培育同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這過程中，老師教的方式轉(zhuǎn)變了，同學(xué)學(xué)的方式也就隨之轉(zhuǎn)變了。在詳細的教學(xué)實踐中，我想我們可以從這幾個方面來嘗試：

1、仔細學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變語文教育理念

克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來，從課內(nèi)來說，語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說，必需加強課外閱讀和實踐。在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，比方班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參與文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能。

2、注意同學(xué)的閱讀和朗讀

一個人學(xué)問的獵取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培育同學(xué)閱讀的樂趣;二要培育同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)覺、嘉獎和進展同學(xué)在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的看法去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。因此我們在教學(xué)中就要盡可能增加趣味性，在活動中、在嬉戲中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使同學(xué)品嘗到閱讀的樂趣，這樣才能增加愛好。

但是有時我們在教學(xué)中會發(fā)覺許多同學(xué)，文章中沒有難懂的字詞和語句，但是同學(xué)就是讀不懂所要表達的情感和內(nèi)涵，授以魚不如授之以漁，因此，教會他們閱讀的方法，培育閱讀力量更為重要。堅持“以讀為本”，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會“讀書”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特殊要加強朗讀和默讀的指導(dǎo)，要重視指導(dǎo)朗讀和同學(xué)進行有感情朗讀的方法。進行閱讀教學(xué)，肯定要多讀少講，把比較多的時間留給同學(xué)讀書，讓同學(xué)主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。當(dāng)然同學(xué)的閱讀力量的形成和培育需要一個過程，不能急于求成。

3、重視同學(xué)對語文學(xué)問的背誦

我們也會發(fā)覺，有許多同學(xué)胸中有千言萬語想要表達吐露，但訴至筆端，卻辭不達意，這就是由于同學(xué)積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培育同學(xué)的語文素養(yǎng)并不代表不要同學(xué)背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，同學(xué)不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿。由此可見“背誦”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>

4、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學(xué)科，因此培育同學(xué)具有日?？谡Z交際力量，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際力量和語言運用力量。所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，把生活和語文結(jié)合起來，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的形勢下，需要老師深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)，引領(lǐng)同學(xué)進行新的教學(xué)實踐，開拓新的語文學(xué)習(xí)新天地。

學(xué)校新課標(biāo)自學(xué)心得體會8

新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的'科學(xué)啟蒙課程。基本理念是學(xué)?？茖W(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面熟悉和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，這對于學(xué)習(xí)、把握、實施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義。《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與進展的基本理念。通過學(xué)習(xí)我有以下幾點感受；

一、從“以老師教為中心”轉(zhuǎn)向“以同學(xué)學(xué)為中心”。

葉圣陶說過，他并不贊揚某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看同學(xué)，而不是光看老師講課。”一堂課到底怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中老師是課堂的中心，老師牽著同學(xué)走，同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)。長此以往，同學(xué)習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也慢慢丟失。明顯，這種以老師“講”為中心的教學(xué)，是不利同學(xué)的潛能開發(fā)和身心進展的。比方常見的語文閱讀教學(xué)，老師過多的講解、分析和說明常使同學(xué)感到枯燥乏味，從而丟失了學(xué)習(xí)的主動性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，從教學(xué)觀念上來看，老師仍舊把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)憂同學(xué)讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。而且要從同學(xué)如何學(xué)這個基點上來看老師怎樣教

二、從“以老師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。學(xué)?？茖W(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)?？茖W(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)同學(xué)通過科學(xué)探究來進展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，學(xué)?？茖W(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)培育良好的科學(xué)習(xí)慣，是向同學(xué)進行科學(xué)探究的一種手段，是以從培育同學(xué)科學(xué)習(xí)慣動身向同學(xué)進行科學(xué)啟蒙教育。從這個意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著同學(xué)進行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)力量、科學(xué)看法及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培育具有肯定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探究，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟進展的需要。充分利用兒童的奇怪???心，求知欲，對他們進行科學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心進展規(guī)律的。所以培育科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在學(xué)校生素養(yǎng)進展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位。科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究，情感與看法，科學(xué)學(xué)問”三個方面。情感與看法是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力，科學(xué)學(xué)問是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。學(xué)校生在科學(xué)學(xué)問的熟悉過程中，通過探究，培育探究的樂趣、信念和熟悉事物的科學(xué)看法，科學(xué)學(xué)問又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標(biāo)，才能真正表達科學(xué)學(xué)科的意義。

2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了同學(xué)是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了同學(xué)在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注同學(xué)探究的過程與方式是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探究性學(xué)習(xí)方式。同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問是接受的過程，更是發(fā)覺和制造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺、主動去探究，體驗未曾經(jīng)受的獨特經(jīng)受。科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)為兒童供應(yīng)充分探究的機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的力量。因此，科學(xué)探究是同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。

3、親身經(jīng)受探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動，即關(guān)注同學(xué)的實踐活動和直接閱歷，又要讓同學(xué)動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參加學(xué)問的發(fā)生和再制造過程，注意讓同學(xué)自己去探究、理解和把握科學(xué)學(xué)問、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究勝利的喜悅。培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、提出問題的力量、分析解決問題的力量以及溝通與合作的力量等。

在教學(xué)中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓同學(xué)走出課堂，面對社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的進展，關(guān)注自己的進展?？茖W(xué)探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會相互結(jié)合。真正在表達了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。進展了同學(xué)的探究力量，才能提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注同學(xué)的進展和社會的進展。

三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。

老師要是能夠打破束縛同學(xué)制造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，同學(xué)的制造力量和思維定會得到進展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注意向同學(xué)傳授學(xué)問，目的是要孩子知道學(xué)問是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和進展，我們把熟悉學(xué)問是什么，傾向于討論問題為什么會這樣。在教同學(xué)學(xué)問的同時更注意培育同學(xué)觀看、動手操作、綜合分析等更方面的力量。

在課堂上，師生之間應(yīng)當(dāng)是公平關(guān)系，老師是在和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。由于多問和奇怪???是兒童的天性，所以他們的很多想法和做法是不合常理的。老師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓同學(xué)放開膽子活起來，課堂上允許同學(xué)提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，同學(xué)當(dāng)然會感到新奇、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，同學(xué)主動探究真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

四、從評價模式的`單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)以同學(xué)的學(xué)業(yè)成果作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分同學(xué)的獨特和制造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應(yīng)當(dāng)起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價不僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，而且要發(fā)覺和進展同學(xué)多方面的潛能，了解同學(xué)進展中的需求，關(guān)心同學(xué)熟悉自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進同學(xué)在原有水平上的進展。

1.評價的目的：科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解同學(xué)實際的學(xué)習(xí)和進展?fàn)顩r，以利于改良教學(xué)、促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

2．評價的內(nèi)容：全面化。評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容，既要考察同學(xué)對科學(xué)概念與事實的理解，又要評價同學(xué)在情感看法與價值觀、科學(xué)探究的方法力量、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的改變與進步。

3．評價的手段:注意多樣性和敏捷性。強調(diào)綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對同學(xué)進行評價。凡是有利于提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到確定與欣賞。

4．評價的主體：多元化。評價不只是老師的權(quán)利，更應(yīng)是同伴、自我主動參加的過程。老師不再是裁判員的角色，而是同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者。

5．評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學(xué)過程之中，而且同學(xué)在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個長期的過程。。學(xué)?？茖W(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培育是一個長期的過程，這就要求我們老師對每個同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培育與進展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評價時空要從"課堂教學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學(xué)習(xí)"，從注意書本學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁鈱嵺`活動。以老師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性，對學(xué)生探究力量和創(chuàng)新精神的培育不利。老師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程，把同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培育和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來，開發(fā)課堂之外寬闊的學(xué)習(xí)空間，在引導(dǎo)同學(xué)全方位學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)當(dāng)進行全方位的評價。

學(xué)?？茖W(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下，已轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為同學(xué)供應(yīng)了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特殊是教育評價的改革，為學(xué)?？茖W(xué)教育，培育將來公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點，也為學(xué)?？茖W(xué)課老師供應(yīng)了新的進展和創(chuàng)新的平臺。總之，老師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不行。只有兩者的步伐全都，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線老師我想，只要每個科學(xué)老師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積累和制造，引領(lǐng)同學(xué)走進生氣盎然的科學(xué)殿堂，點燃孩子們的奇怪???心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，把握科學(xué)的思維方法，培育對同學(xué)形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進展他們的獨特，開發(fā)他們的制造潛能。

學(xué)校新課標(biāo)自學(xué)心得體會9

20xx年8月15日我很榮幸的參與了黔東南州學(xué)校科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動，在這10天的培訓(xùn)活動中收獲許多，獲益匪淺。回首培訓(xùn)的腳印，發(fā)覺自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)討論獲得了新感悟，眼界開闊了，思索問題能站在更高的角度，很多疑問得到了啟發(fā)解決??

作為一位科學(xué)老師和試驗管理員，必需具有淵博的科學(xué)學(xué)問，嫻熟的試驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)把握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，把握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的抱負課堂又有了新的熟悉，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動力。

在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深化的解析，讓我對科學(xué)課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深化的熟悉，授課專家豐富的學(xué)問閱歷及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的改變，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。

通過培訓(xùn)使我感受到對科學(xué)討論的理解是漸進的，需要我們引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受一個具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動，才能漸漸獲得進展。要培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量，首先要讓同學(xué)樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。

一、要樹立“三敢”的意識

“敢想”是要求同學(xué)敢于推想、敢于設(shè)計、敢于懷疑、敢于想象；“敢說”是要求同學(xué)敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于制造。這里突出的一個“敢”字，由于只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學(xué)前敢想、敢問，提出的問題最多，上學(xué)后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢？專家們分析：這主要是由于我們的教育漸漸扼殺了同學(xué)的獨特和制造性，老師所扮演的“權(quán)威”角色使同學(xué)漸漸習(xí)慣于“仔細聽講”了！這種狀況，決不是素養(yǎng)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必需徹底予以轉(zhuǎn)變！要培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量，首先必需竭盡全力關(guān)心同學(xué)樹立“三敢意識。

二、要營造進展“三敢”的環(huán)境

學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使同學(xué)活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的平安和心理的自由”，必需做到以下幾點：

〔1〕老師與“權(quán)威”角色決裂，像同學(xué)一樣參加他們學(xué)習(xí)的全過程。

〔2〕為同學(xué)供應(yīng)足夠的“有結(jié)構(gòu)”的試驗材料。

〔3〕保障同學(xué)自行探究的時間。

〔4〕傾聽、觀看并鼓舞，決不輕視任何一個同學(xué)。

〔5〕因材施教、合理支配，能依據(jù)同學(xué)活動狀況敏捷調(diào)整教學(xué)。

專心為同學(xué)營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們無拘無束，大膽發(fā)言。假如把每個同學(xué)的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。

三、要賜予表現(xiàn)“三敢”的機會

只要老師鼓舞同學(xué)或推想、或設(shè)計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)覺，他們肯定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。

四、要突出落實“三敢”的環(huán)節(jié)

例如教《磁鐵的性質(zhì)》，設(shè)計競賽活動讓同學(xué)探究磁鐵的性質(zhì)，鼓舞同學(xué)利用器材〔小磁鐵、小汽車等〕大膽地設(shè)計試驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最快樂、玩法最新奇、探究的學(xué)問〔性質(zhì)〕最精確。同學(xué)在老師的指導(dǎo)和鼓舞下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現(xiàn)象緊緊地吸引著同學(xué)反復(fù)做、認真看、仔細想，最終同學(xué)從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極相互排斥，異極相互吸引”的性質(zhì)，實踐證明：“指導(dǎo)同學(xué)自行探究”是獨特發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué)、讓同學(xué)大膽探究，不僅能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，又能使他們主動獵取科學(xué)學(xué)問、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能增添同學(xué)的動腦、動手力量。

培訓(xùn)之后我將對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學(xué)習(xí)意識和科研意識，要奮勉圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探究討論，不斷完善自我，在今后的教學(xué)中終將要把握以下幾點：

1、課堂教學(xué)強調(diào)從問題入手?？茖W(xué)課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，讓同學(xué)對問題的結(jié)果進行猜測，假設(shè)，探究等等，這就是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)分之一。我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使同學(xué)帶著渴望學(xué)問的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，同學(xué)從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名老師必需教會孩子把握解決問題的方法。這樣，他從提出問題，經(jīng)過一系列的探究過程，運用一系列的科學(xué)方法，最終把問題解決了，才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)受過程和運用方法的討論過程中，同學(xué)必定會獲得相關(guān)的學(xué)問，把握肯定的技能，進展肯定的情感看法價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要到達的目標(biāo)。

2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著學(xué)?？茖W(xué)教育的教學(xué)策略將由重“學(xué)問傳授”向重“同學(xué)進展”轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重同學(xué)“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

我信任，只要長期堅持這樣做下去，有一天，我們也能成長為“專家型”老師。今后，我會一如既往，細心討論學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)方法，使自己真正起到一個科學(xué)老師的科技引領(lǐng)作用。為科學(xué)課美妙的明天連續(xù)加油。

學(xué)校新課標(biāo)自學(xué)心得體會10

新課程改革的核心就是同學(xué)的全面進展和獨特進展。盡管主要任務(wù)是要堅韌推動教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實施新課標(biāo)，進行課改中，不管是思想觀念上還是詳細操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致表達以下幾個方面。

一、樹立與新課程相適應(yīng)、表達素養(yǎng)教育精神的教育觀念，增添老師的服務(wù)意識。

新課標(biāo)“提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變一言堂為群言堂，不少時候會把老師請下講臺，為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)服務(wù)。與此同時，還要接受同學(xué)對老師服務(wù)質(zhì)量的評判這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

二、圍繞促進同學(xué)的全面進展和獨特進展注意同學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。

堅持實踐性教學(xué)原則，著重培育同學(xué)8種習(xí)慣：

1.默讀和“速讀”習(xí)慣;

2.點批注和做讀書筆記的習(xí)慣;

3.置疑和發(fā)問習(xí)慣;

4.使用工具書和看書下解釋的習(xí)慣;

5.根據(jù)先指明X頁X段X行再回答下列問題的習(xí)慣;

6.分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;

7.寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;

8.集體商量的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為同學(xué)閱讀、探究、思索、質(zhì)疑等過程。

三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式。

“新課標(biāo)“強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完好”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和”上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。

四、老師要站在的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給同學(xué)以示范。

新課標(biāo)要求敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，觀賞文學(xué)作品能有自己的情感……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗這將使老師再不能以同學(xué)大腦為容器一味地灌輸學(xué)問，一味地把同學(xué)的熟悉和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強迫同學(xué)背答案;而應(yīng)當(dāng)以老師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使同學(xué)通過一次次仿照形成學(xué)習(xí)力量。

五、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加預(yù)備如何回答同學(xué)現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。

課上同學(xué)會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是老師始料不及的，這就需要師生間相互敬重、觀賞，互相溝通、溝通理解和補充。老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，在關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長，講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與教學(xué)單元”為單位相結(jié)合。新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可根據(jù)教學(xué)單元組織同學(xué)進求“同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

提倡“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，第一決不能減弱基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)、否認接受學(xué)習(xí)。其次不管是對老師和是同學(xué)的要求都更高了。作為老師必需糊涂地熟悉到：自己在同學(xué)時代是班里學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的同學(xué)，面對“就近入學(xué)”的群體，不少同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困難，是老師從未體驗和感受到的，“沒有相同的經(jīng)受，不行能有相近的感受，更很難有互相的理解”。因此老師在實施新課標(biāo)過程中肯定要更加深地討論同學(xué)，必需站到同學(xué)的立場設(shè)計、實施教學(xué)工作。否則，欲速則不達。

學(xué)校新課標(biāo)自學(xué)心得體會11

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的熟悉，同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，同學(xué)生理、心理以及語言力量的進展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求依據(jù)不同學(xué)段同學(xué)的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，實行合適的教學(xué)策略。

一、吃透課標(biāo)，領(lǐng)悟課改。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以力量為核心，是語文力量和語文學(xué)問、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將同學(xué)把握系統(tǒng)學(xué)問放在首位，而是將同學(xué)價值觀和情感看法的培育、激發(fā)同學(xué)關(guān)注和參加社會生活的熱忱、培育同學(xué)具有劇烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生看法放在首位。同時，還要培育同學(xué)同學(xué)感覺觀看、體驗、參加社會生活的力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和綜合運用力量。這就是要求老師在活動設(shè)計的時候，注意同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)愛上這門課，產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動力和參加欲。在活動中，讓同學(xué)自覺去獵取學(xué)問。

二、運用媒體，幫助教學(xué)。

為了在課堂上給同學(xué)供應(yīng)更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供應(yīng)直觀的教學(xué)材料，僅憑老師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學(xué)幫助手段能夠給同學(xué)以詳細形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而使抽象教學(xué)形象詳細化，使同學(xué)在體會、感悟中獵取新知。

三、提高素養(yǎng)，與時俱進。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本學(xué)問傳授，課程綜合化，對老師的要求更高了，老師要了解每一個同學(xué)，用他們有切身感受的事情教育他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面表達學(xué)問與技能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠大抱負，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松倪x擇。

在進行語文新課程的教學(xué)中，不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學(xué)，能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和同學(xué)的實際，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué)，也不能錯誤地認為課堂肯定要搞表演活動才能表達新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮：看看能不能有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，是否有利于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，是否有利于培育同學(xué)的聽、說、讀、寫的力量，是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校新課標(biāo)自學(xué)心得體會12

在本次學(xué)習(xí)中，對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的熟悉，教學(xué)猶如做人，都是一門藝術(shù)，想做得更好，要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分表達了敬重同學(xué)的進展，在民族精神上對同學(xué)的教育尤為重要，從情感價值觀中對同學(xué)有了更深的要求，也對老師在語文教同學(xué)提出了教育方向，在總目標(biāo)中對學(xué)習(xí)過程的對個人的愛國精神的培育和了解國家的目標(biāo)有了更重的講解，敬重了同學(xué)的獨特進展，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，同學(xué)是課堂的發(fā)言者，而不是老師在講臺上講解和質(zhì)疑，同學(xué)要學(xué)會思索。資源的整合，運用了很多的電教手段，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和使用教科書，主動開發(fā)課程資源，細心設(shè)計教學(xué)方案，敏捷運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終生進展的基礎(chǔ)。正確把握語文教育的特點是語文教育得以有效進行的基本前提。主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點、難點和亮點。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程，是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語文課程必需突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、老師中心”的框框。在識字中要求了同學(xué)正確拼讀，訂正地方言的教學(xué)動身點，“精要、好懂、有用”這六個字始終被奉為語文學(xué)問教學(xué)的“六字箴言”。這六個字對語文老師是一個考驗力量水平的測試，是對語文學(xué)問教學(xué)方法提出的要求——情景化、動態(tài)化。靜態(tài)用來回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。動態(tài)用來回答“做什么”和“怎么做”的問題。對語文學(xué)科學(xué)習(xí)有了指定的框架，

讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新端詳，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。

學(xué)校新課標(biāo)自學(xué)心得體會13

這次有幸參與了學(xué)校語文老師新課標(biāo)的培訓(xùn)活動，對于一名執(zhí)教于農(nóng)村學(xué)校老師的我來說真是受益匪淺。無論從哪個方面來說，對我的教學(xué)和熟悉都有很大的提高，使我更進一步了解和把握了新課改的進展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的缺乏。朱老師以鮮活的實例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新。以下是我對這次學(xué)習(xí)活動的總結(jié)：

一、識字寫字教學(xué)

首先我們老師有三個方面要去解決，一是錯別字狀況嚴(yán)峻，二是書寫質(zhì)量普遍偏低，三是有些地區(qū)學(xué)校低班級同學(xué)寫字負擔(dān)過重。在低段要讓同學(xué)認寫分開，多認少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是第一學(xué)段的重點，漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們老師的重視。根據(jù)規(guī)范要求仔細寫英雄字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是同學(xué)性情、看法、審美、養(yǎng)成的過程。

二、閱讀教學(xué)

低班級閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識字、寫字、讀文、理解少量重點詞語和句子，積累語言，要用更多的時間識字寫字。中高班級的閱讀教學(xué)肯定要在學(xué)習(xí)語言文字運用上下功夫，實現(xiàn)“理解閱讀”向“表達閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中老師應(yīng)加強對同學(xué)閱讀的指導(dǎo)，不應(yīng)代替同學(xué)分析閱讀，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己多讀。在理解課文上老師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期盼，反思。除此以外，還要仔細抓好讀書這根本環(huán)節(jié)，培育同學(xué)閱讀的愛好和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

三、寫作教學(xué)

一、二班級布置作文不合適，經(jīng)修訂后一、二班級的定位是“寫話”，三班級是“習(xí)作”，學(xué)校才是“作文”。在教學(xué)建議上引導(dǎo)同學(xué)要寫真話，不套話，不抄襲，不寫假話。應(yīng)當(dāng)注意培育同學(xué)擅長觀看與思索、表達和創(chuàng)新的力量，擅長將讀與說，說與寫相結(jié)合，進一步突出培育語言文字運用力量和創(chuàng)新力量。為了激發(fā)同學(xué)的寫作愛好，老師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富寫作形式，讓同學(xué)能展現(xiàn)溝通與互相評價的機會，相互促進。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進步！

學(xué)校新課標(biāo)自學(xué)心得體會14

一、識字寫字教學(xué)

看了《新課標(biāo)》之后，我對學(xué)校語文的識字寫字教學(xué)有了進一步的了解和熟悉。同時也讓我明白我們所說的識字寫字教學(xué)不僅僅是識字教學(xué)，應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)校甚至學(xué)校、高中各年段語文教學(xué)的始終。在識字中、在閱讀中、在習(xí)作中表達著字詞教學(xué)。字詞教學(xué)表達的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學(xué)。

識字寫字教學(xué)的第一步是識字教學(xué)，得讓同學(xué)在最短的時間內(nèi)用自己喜愛的方式正確認讀字詞。

而識字寫字教學(xué)不僅僅是認讀，正確的理解也相當(dāng)重要，對于字詞的理解的方法有許多，如：利用工具書理解字詞；依據(jù)詳細的語境來理解詞語；聯(lián)系上下文理解詞語；抓重點字理解詞語；聯(lián)系生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字、組詞法來理解詞語等等。

我們還需要留意的是，字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我們可以讓同學(xué)來做一個詞語嬉戲——生字開花。即：依據(jù)生字的特點，鼓舞同學(xué)多組幾次詞，更重要的是讓同學(xué)發(fā)散思維，去思索由這個生字詞可以想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞語，熟悉好多成語、俗語、古詩、名言、警句。這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。

識字寫字教學(xué)的終極目標(biāo)就是運用。所以，在字詞教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能敏捷運用，為了培育同學(xué)的運用意識，我們可以開展一些好玩的活動，如：能用一個詞說一句話；能連用兩個詞寫幾句話；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話；甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆等等。

二、閱讀教學(xué)

語文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它不僅蘊涵著深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學(xué)科性質(zhì)，即：工具性、綜合性、基礎(chǔ)性。所以，語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓同學(xué)通過閱讀，感知語言、理解語言、鑒賞語言、運用和進展語言，激發(fā)同學(xué)對祖國語言的喜愛。

教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)重視培育同學(xué)閱讀愛好，提倡同學(xué)在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀，漸漸培育同學(xué)閱讀的愛好——關(guān)鍵是讀出味道、讀出樂趣、讀出所得，使同學(xué)自然而然地“喜愛閱讀，感受閱讀的愛好”。

而“讀”是理解文章的一種有效手段，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，更是體會語言的有效途徑之一。因此，我認為閱讀教學(xué)的活動設(shè)計可

以采納不同層次、不同形式的讀，到達訓(xùn)練的目的。實行示范讀、試讀、自由讀、指名讀、分角色等多種方式，使同學(xué)從讀中發(fā)覺問題、解決問題，使“讀”這種行為與課文的內(nèi)容，語言表達、力量訓(xùn)練結(jié)合在一起，不是為讀而讀，而是用讀的方法訓(xùn)練同學(xué)經(jīng)受一個由“自己讀——學(xué)習(xí)讀——練習(xí)讀——獨特讀”的提高過程。

所以在閱讀教學(xué)活動中，老師要真正地把同學(xué)當(dāng)作活動的主體，設(shè)置具有思維價值的問題情境，然后留給同學(xué)充分的自讀空間與時間，讓孩子去讀、去想、去悟，并引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣。讓同學(xué)在自己閱讀的活動過程中，準(zhǔn)時圈畫出重點詞句，在書中空白處登記自己在自讀中的感受及熟悉，用不同符號標(biāo)記出自己的懷疑之處，到達自動探究、主動發(fā)覺的目的。啟發(fā)同學(xué)讀讀、想想、劃劃、議議、多讀多想多體會。剔除與重點無關(guān)緊要或易讀懂的部分，突出重點的教學(xué)，突出自學(xué)方法的點撥，使同學(xué)不但學(xué)到學(xué)問，而且智能也得到快速的進展。

總之，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)擁有新的頭腦，新的思維，不斷提高自己，完善自己，為培育擁有新頭腦、新思維的獨特同學(xué)而努力。

三、口語交際教學(xué)

學(xué)習(xí)和使用語言是一種力量，它是不能一蹴而就的，需要長期訓(xùn)練。在我們的教學(xué)活動中，無論是語文課程還是數(shù)學(xué)課程，甚至是音樂美術(shù)課程，到處都有同學(xué)與同學(xué)之間、老師與同學(xué)之間值得探討、溝通的內(nèi)容，這就為同學(xué)的語言熬煉供應(yīng)了實踐平臺。以口語交際課程訓(xùn)練為關(guān)鍵.從《聽說訓(xùn)練》到《口語交際》，盡管形式與內(nèi)容都有大角度的轉(zhuǎn)變，但它們的根本宗旨都是培育同學(xué)能傾聽他人表達、清楚表達自己想法的習(xí)慣。它要求老師要仔細上好生動好玩的口語交際課，為培育同學(xué)的獨特表達供應(yīng)扎實有效的基礎(chǔ)。于是在語文課堂中進行口語交際的訓(xùn)練有著它得天獨厚的優(yōu)勢。利用語文教材訓(xùn)練低班級同學(xué)的語言表達是很有效的方法。教材對同學(xué)進行語言表達訓(xùn)練供應(yīng)了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。同時，教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也都編排了人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，老師在教學(xué)中，要盡量讓同學(xué)主動主動地參加語言表達實踐。所以我覺得我們應(yīng)憑借語文教材，加強語言表達訓(xùn)練，以課堂教學(xué)為平臺，訓(xùn)練同學(xué)規(guī)范表達。

除此之外，生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動同學(xué)內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的劇烈欲望。既然如此，我們就應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)外給同學(xué)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個同學(xué)無拘無束地進行語言表達。這是語言表達訓(xùn)練的一條重要途徑。課堂教學(xué)中，針對教材實際，通過創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)參加，引起同學(xué)語言交際的欲望，激發(fā)他們語言交際的熱忱。以校內(nèi)活動為平臺，創(chuàng)設(shè)交際情境，促進

同學(xué)表達獨特化，由于依托教材的口語交際訓(xùn)練，在肯定程度上對同學(xué)的思想與見解造成肯定的限制，致使同學(xué)的表達只能停留于一般的口齒清晰階段。因此，學(xué)校、班級、老師、同學(xué)之間應(yīng)組織開展豐富多彩的溝通活動，形成同學(xué)獨特表達