小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)系論文

第頁共頁小學(xué)德育標(biāo)準(zhǔn)管理與學(xué)生自主開展的關(guān)系論文小學(xué)德育標(biāo)準(zhǔn)管理與學(xué)生自主開展的關(guān)系論文一、小學(xué)德育標(biāo)準(zhǔn)管理對學(xué)生自主性開展的影響在小學(xué)德育標(biāo)準(zhǔn)教育管理中，學(xué)校和老師為了完成管理任務(wù)，制定了一系列煩冗復(fù)雜的管理制度，例如，《班規(guī)》《學(xué)習(xí)行為管理》《勞動衛(wèi)生管理》等來約束學(xué)生，還有更多沒有形成制度的口頭警告，如不準(zhǔn)學(xué)生上課講話吃東西，不允許學(xué)生打斷老師上課等，繁雜的規(guī)章制度，雖然給學(xué)校管理帶來了便利，但是，也在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的開展，使學(xué)生的自主意識逐步退化，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這與我國培養(yǎng)綜合型人才的開展目的是相悖的。雖然標(biāo)準(zhǔn)管理和自主性培養(yǎng)之間存在著很多的矛盾，但是，德育標(biāo)準(zhǔn)教育管理的出發(fā)點更多地是為了學(xué)生在學(xué)校的平安考慮，例如，不準(zhǔn)學(xué)生在樓道間打鬧，以防止發(fā)生重大平安事故。因此，學(xué)校和老師要給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生在平安的空間內(nèi)自由活動，在保證在平安的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。二、校園文化的需求是德育標(biāo)準(zhǔn)教育和學(xué)生自主開展的必要因素1.思想層次的升華運用到德育標(biāo)準(zhǔn)教育校園文化的建立需要學(xué)生和老師的共同努力，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動老師的工作積極性。讓老師和學(xué)生都能明確德育標(biāo)準(zhǔn)教育在學(xué)校教育中的重要性。在校園文化宣傳中，要加大對標(biāo)準(zhǔn)教育的宣傳力度，努力培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、樂于助人的良好品質(zhì)。即使在宣傳的.過程中會引起局部學(xué)生的不滿，也不要放棄對校園文化的宣傳。此時，老師可以根據(jù)實際情況，對這局部學(xué)生進(jìn)展積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，漸漸承受學(xué)校的道德標(biāo)準(zhǔn)教育。2.宣傳積極思想，引導(dǎo)學(xué)生身心安康成長在校園文化宣傳中，要將“綠色德育、綠色教育、綠色培養(yǎng)、綠色標(biāo)準(zhǔn)”的思想作為宣傳重點，將“代表積極快樂身心安康成長的綠色理念”納入到校園文化管理中來。學(xué)校的德育標(biāo)準(zhǔn)教育要以學(xué)生為主體，探究出一套合適學(xué)生開展的高效率的德育手段，讓學(xué)生安康成長。在日常教學(xué)中，要多宣傳一些積極向上的思想，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，不畏艱險，勇攀頂峰。三、德育標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生自主開展的理論研究1.老師在小學(xué)德育標(biāo)準(zhǔn)教育中的責(zé)任和任務(wù)老師是學(xué)生的典范，在德育中，老師自身的道德素養(yǎng)也會影響到學(xué)生。日常教學(xué)中，假如老師想要讓學(xué)生遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，老師就必須做出表率，要在嚴(yán)格要求自己的根底上，再去要求學(xué)生。德育工作中，老師必需要有公平公正的辦事態(tài)度，學(xué)生獲得了成績，老師要及時給予表揚，對于違背紀(jì)律的學(xué)生，要及時進(jìn)展批評教育。此外，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生主動標(biāo)準(zhǔn)自己的行為。最后，還要因材施教，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇適宜的教學(xué)方法，防止學(xué)消費生抵觸心理。做一件事之前，是應(yīng)該先考慮，還是應(yīng)該先行動。這就要詳細(xì)情況詳細(xì)分析^p，切不可一概而論。對于高年級的學(xué)生來說，可以采取“先考慮后行動”的教育方法，因為，這些孩子的心智已逐漸走向成熟，可以先讓他們找到自己的缺乏，再采取行動，揚長避短。而對低年級的孩子來說，就可以采取“先行動后考慮”的教育方法，由于低年級的孩子還沒有完好的是非觀念，對他們講道理，他們不一定能完全理解，對此，老師只要告訴他們怎么做就可以了。最后，老師必需要有明確的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中遵循有獎有罰、松弛有度的原那么，到達(dá)“學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松”的教學(xué)目的。2.小學(xué)德育標(biāo)準(zhǔn)管理教育對學(xué)生應(yīng)該要求的標(biāo)準(zhǔn)每個人都希望成為高素質(zhì)的人才，都不希望落后于別人，當(dāng)?shù)玫絼e人的認(rèn)可時，都會感到非常開心。但是，從人的本性考慮，每個人都不愿意被規(guī)章制度所束縛，更不愿意承受其別人的管制和約束。當(dāng)有外在因素阻礙了學(xué)生思想的自由開展時，他們就會產(chǎn)生抵觸心理。假如將這些外在因素變成學(xué)生自身的追求，抵觸心理就會減弱；假如學(xué)生不認(rèn)可這些外在因素，抵觸心理就會逐漸加重，影響學(xué)生的開展。老師有義務(wù)幫助學(xué)生排除抵觸心理，安康成長。在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生融入學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，就必須讓學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度；要想讓學(xué)生融入社會，適應(yīng)社會生活，就必須讓學(xué)生做到遵規(guī)守法。老師必須加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，要讓學(xué)生純熟背誦《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》，并付諸施行。對那些違背紀(jì)律的學(xué)生，老師要及時對其進(jìn)展思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，進(jìn)而逐步標(biāo)準(zhǔn)自己的行為。在理論過程中，總有一些學(xué)生做得比擬好，可以得到老師的表揚，有較強(qiáng)的道德行為意識和自我約束才能。然而，也總會有局部學(xué)生自我約束才能差，經(jīng)常違背校規(guī)。從對學(xué)生犯錯行為的后期教育中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都可以清楚地認(rèn)識到自己的錯誤，但是過不了多久又會重新犯錯，教育效果不明顯。其實這一類學(xué)生都屬于無意識犯錯，也許是因為好奇心的驅(qū)使，也許只是覺得好玩，并沒有意識到自己的錯誤。對這一類學(xué)生，老師要對其加強(qiáng)思想道德教育，不斷標(biāo)準(zhǔn)其行為。當(dāng)學(xué)生獲得了成績時，老師要及時給予表揚，使其成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的典范。同時，建立學(xué)生管理組織，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理才能