人教部編版語文九年級上冊第一單元分層作業(yè)設(shè)計

教育部組織編寫（人民教育出版社出版）尋象覓意,據(jù)法品情尋象覓意,據(jù)法品情中學語文九年級上冊第一單元作業(yè)設(shè)計目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、 單元信息 2\o"CurrentDocument"二、 單元分析 2（一） 課標要求 2（二） 教材分析 3（三） 學情分析 3\o"CurrentDocument"三、 單元學習與作業(yè)目標 3\o"CurrentDocument"四、 單元作業(yè)設(shè)計思路 4五、 課時作業(yè) 5第一課時走進詩歌，自主預(yù)習 5\o"CurrentDocument"第二課時明晰意象，感知情懷 9\o"CurrentDocument"第三課時涵詠品味，體會魅力 11\o"CurrentDocument"第四課時學習誦讀，以聲傳情 14\o"CurrentDocument"第五課時捕捉靈感，妙筆生花 17\o"CurrentDocument"第六課時流淌的愛國情 18六、 單元質(zhì)量檢測作業(yè) 22七、 課時作業(yè)及單元檢測作業(yè)參考答案 27\o"CurrentDocument"第一課時參考答案 27\o"CurrentDocument"第二課時參考答案 30\o"CurrentDocument"第三課時參考答案 30\o"CurrentDocument"第四課時參考答案 31\o"CurrentDocument"第五課時參考答案 32\o"CurrentDocument"第六課時參考答案 33\o"CurrentDocument"單元質(zhì)量檢測答案 3522九年級上冊語文學科第一單元作業(yè)一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文九年級第一學期人教社統(tǒng)編教材活動-探究單元組織方式0自然單元 r重組單元序號課時名稱對應(yīng)單元任務(wù)1走進詩歌，自主預(yù)習活動任務(wù)單2明晰意象，感知情懷任務(wù)一學習鑒賞3涵詠品味，體會魅力任務(wù)一學習鑒賞4學習誦讀，以聲傳情任務(wù)二詩歌朗誦5捕捉靈感，妙筆生花任務(wù)三嘗試創(chuàng)作6流淌的愛國情《艾青詩選》：如何讀詩二、單元分析(-)課標要求閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提岀自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。表達與交流：自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，増強感染力和說服力。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。（二） 教材分析統(tǒng)編初中語文教材九年級上冊第一單元是“活動-探究”單元，力圖使學生在綜合、多維、連續(xù)的語文活動中“領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律"。本單元以現(xiàn)代詩歌為主，所選六首詩作除《周總理，你在哪里》，都以描寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)某種情懷?！肚邎@春?雪》通過描繪北國雪景，歌詠祖國壯麗的河山，引岀歷代英雄人物并借此抒發(fā)詩人的偉大抱負?！段覑圻@土地》將自己擬想為一只鳥，用“嘶啞的喉嚨”歌唱國難當頭的祖國，表達出對祖國的深沉的愛?！多l(xiāng)愁》將無形的思鄉(xiāng)愁緒轉(zhuǎn)化為具體可感的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽?！赌闶侨碎g的四月天》直接使用多個暗喻，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊美“你”帶來的愛、溫暖和希望?！段铱础窂摹拔摇彼吹降拇喝胀砭皩懫穑勺匀蝗f物的生生不息生發(fā)出對人的生命的感悟，表達了自己的獨特體驗和思考。《周總理，你在哪里》通過寫“我們”在祖國各處呼喚、尋找周總理，展現(xiàn)周總理與人民心連心，為革命、為人民鞠躬盡瘁的豐功偉績，表達人民無限懷念周總理的深厚感情。六首詩作的選取讓學生在學習鑒賞詩歌，理解詩歌情感的基礎(chǔ)上，學會熱愛祖國熱愛故鄉(xiāng)熱愛生命熱愛親人，從而提高學生的人文素養(yǎng)。本單元以學習鑒賞、詩歌朗誦和嘗試創(chuàng)作三大任務(wù)為軸心，構(gòu)成單元整體，形成一個以學習任務(wù)驅(qū)動的綜合性的學習體系。這就要求教師在教學時既要重視單元任務(wù)的整體性，也要重視不同任務(wù)的獨特性。靈活使用教材，使單元學習活動銜接緊密，層次分明?；顒犹骄繂卧獜娬{(diào)學生的自主學習，因此在教學過程中教師要重視活動性，轉(zhuǎn)變教學方式，釆用自主、合作的學習方式，突岀學生的主體性。（三） 學情分析九年級學生早己接觸過現(xiàn)代詩歌，所以對待現(xiàn)代詩歌并不陌生，學生經(jīng)過學習也已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，具備了一定的詩歌閱讀水平，教學過程中教師可以給他們足夠的空間，讓他們盡情展示。但要想讓學生能夠系統(tǒng)的朗誦、鑒賞繼而進行創(chuàng)作，以目前學生的語文能力和知識素養(yǎng)還是有一定難度的，需要教師給予一定的點撥和指導(dǎo)。三、單元學習與作業(yè)目標【單元學習目標】1.學習鑒賞詩歌作品，了解詩歌的意象，體會詩歌的意境，理解詩人的情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力。把握詩作的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈纟各，能夠在朗誦時通過重音、停連、節(jié)奏等傳達岀詩人的思想感情。學習詩歌借景或借物表達情志的寫法，嘗試小詩創(chuàng)作?！締卧鳂I(yè)目標】通過自主學習獲得詩歌閱讀的獨特體驗。涵詠品味，捕捉詩歌意象，把握詩歌意蘊，體會詩歌的藝術(shù)魅力。學習掌握相關(guān)朗讀技巧，把握詩歌感情基調(diào)，讀岀感情，讀出韻律。能夠為簡短的詩歌做朗讀腳本的設(shè)計。仿照課本中詩作進行仿寫、改寫。選擇一個對象，獨立創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己的情感。四、單元作業(yè)設(shè)計思路在“雙減”的大背景下，我們必須要明確的是“雙減”減的是數(shù)量，加的是質(zhì)量。這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時一定要多思考，為學生設(shè)計合理且高效的作業(yè)內(nèi)容。因此以單元為單位整體設(shè)計作業(yè)，就要強調(diào)作業(yè)的目標性、整體性、系統(tǒng)性和動態(tài)性，這樣才能發(fā)揮作業(yè)的活動、學習和評價的功能，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。九上第一單元的教學設(shè)計，不再局限為以往的“單篇作戰(zhàn)”，而是對教材內(nèi)容進行融通整合，對單元進行整體設(shè)計，使單元的學習內(nèi)容和學習活動形成合力，充分發(fā)揮單元學習價值，提升學生的語文核心素養(yǎng)。在本單元的教學設(shè)計中將以落實詩歌特質(zhì)為基點，以學習任務(wù)群設(shè)計為驅(qū)動，以探究式學習活動為教學形式，開展大單元系列教學活動，從而達到夯實詩歌教學基礎(chǔ)，提升學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和語文能力的目的，為學生學詩、愛詩、誦詩、寫詩打開一扇明亮的窗。與大單元教學相應(yīng)的九上第一單元語文作業(yè)在設(shè)計時，教師依據(jù)大單元教學目標，遵循在“自讀一深學一表達”三步走中落實詩歌特質(zhì)的思路，結(jié)合單元三大任務(wù)要求，設(shè)計適宜的作業(yè)來促進學生的思考、理解和探究，切實減少簡單記憶、機械重復(fù)的練習。本單元的作業(yè)包括課時作業(yè)和單元檢測作。課時作業(yè)中設(shè)計有基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，22并能做相關(guān)語言運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)聯(lián)系生活實際，借助情景化作業(yè)或語文實踐活動培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學生結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。各課時作業(yè)間緊扣教學設(shè)計，也是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的整體系列，力圖通過作業(yè)幫助學生實現(xiàn)詩歌學習的不斷深入。單元檢測作業(yè)針對重難點和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問間有思維進階和角度多元（如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等）的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。本單元的作業(yè)設(shè)計充分考慮學情，堅持以生為本、堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持學科與綜合，短程與長程作業(yè)相結(jié)合。嚴格控制作業(yè)量，用適量、高質(zhì)的作業(yè)幫助學生獲得典型而深刻的學習體驗。本單元作業(yè)的評價設(shè)計堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，把學生自評，生生互評，教師評價等多種方式納入進來，從多個角度來評價、觀察和接納學生，尋找其閃光點，幫助學生建立自信、發(fā)展?jié)撃?，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵功能。五、課時作業(yè)第一課時走進詩歌，自主預(yù)習作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習作業(yè)）知人論世所謂知人，是指了解作家各個方面的情況和他的創(chuàng)作意圖。所謂論世，是指要了解作品反映的時代背景和作家創(chuàng)作該作品時所處的社會狀況。在既知人又論世的基礎(chǔ)上，再結(jié)合運用其他方法，才能對作品作出較為準確的評價。査閱網(wǎng)上資料，借助工具書，了解本單元詩歌作者信息及寫作背景。選擇本單元中你最感興趣的兩位詩人，完成詩人基本信息及作品風格信息整理表的填寫。作家作家簡介代表作品作品風格2時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘3.評價設(shè)計；教師評價評價項目評價方式等級描述評價等級詩人基本信息及代表作品、作品風格整理表口自評□互評0師評能用詩意的語言介紹詩人基本信息；作品選取典型且風格多元；作品風格概括準確、精煉，有條理，對詩人作品主題有自己的觀點和獨特理解。口優(yōu)秀詩人基本信息準確、豐富；作品選取典型；作品風格概括準確、精煉，有條理?？诹己迷娙嘶拘畔⒏爬蚀_；代表作品選取無誤；作品風格概括準確、精煉?？诤细窨傮w謝條果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：（1）意在讓學生自主全面地了解作家作品，掌握常見的文學常識。打好深入理解的基礎(chǔ)，會借助多媒體，工具書等途徑收集資料。（2）表格中概寫作家生平、作品風格旨在考査學生信息分析提取能力和探究與表達的能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習作業(yè)）初讀感悟自主閱讀，整體感悟，不參考任何資料，用一兩個詞概括初讀時的內(nèi)心感受,并簡要描述自2印象最深的畫面。詩歌初讀感受（內(nèi)心感覺）畫面描述《沁園春-雪》豪邁、雄壯、奔放、激昂《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》2時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘3.評價設(shè)計：組內(nèi)互評評價項目評價方式等級描述評價等級作品初國感受及畫面描述口自評0互評口師評初讀感受豐富且詩歌內(nèi)容主旨高度契合；能結(jié)合典型詩句描述詩中畫面，描述語言優(yōu)美?？趦?yōu)秀初讀感受與詩歌內(nèi)容主旨較契合；語言描述口良好

有畫面感。初讀感受比較豐富；能選擇典型詩句描述詩中畫面?？诤细窨傮wIWS果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：語文教學注重培養(yǎng)學生語言的積累、感悟和運用，表格的設(shè)計內(nèi)容重點考査學生對于詩歌的初讀感受，有利于學生語言能力的積累與實踐。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習作業(yè)）讀詩方法閱讀不同體裁的作品，需要不同的方法策略。九年級的我們己經(jīng)學過多首現(xiàn)當代詩歌，回顧在學習中運用到的詩歌閱讀的方法策略，為下面的詩歌選擇可運用的方法。（填序號，可多選。）方法策略己學詩歌可運用的方法本單元詩歌可運用的方法聯(lián)系創(chuàng)作背景把握情感基調(diào)讀出節(jié)奏、韻律關(guān)注詩歌語言形式關(guān)注修辭、煉字揣摩語言分析意象想象畫面《天上的街市》《沁園春-雪》《黃河頌》《周總理，你在哪里》《假如生活欺騙了你》《我愛這土地》《未選擇的路》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘評價設(shè)計：師生共評評價項目評價方式等級描述評價等級恰當運用詩歌閱讀的方法策略口自評可互評可師評準確掌握并根據(jù)不同體裁選擇恰當?shù)脑姼栝喿x的方法策略，表述大方得體。口優(yōu)秀根據(jù)不同體裁的詩歌，較準確地選擇閱讀的方法策略，表述流暢?？诹己么笾铝私庠姼栝喿x的方法策略，表述較為流暢?？诤细?2總體謝條果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此作業(yè)旨在LE學生對詩歌閱讀的方法策略進行回顧，并且能夠根據(jù)詩歌特點，選擇運用恰當?shù)姆椒ú呗?，從而實現(xiàn)知識的遷移與運用，提高學生自主學習詩歌的能力，為接下來的深入學習做鋪墊。作業(yè)4作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習作業(yè)）意象、意境與情感意象就是包含詩人獨特情感的客觀物象，或者說是用來寄托作者主觀情思的客觀物象，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合。意境就是通過具體的意象營造出來的一個整體的氛圍情境。本單元詩歌中涉及到哪些意象？這些意象營造了怎樣的意境？詩人借助這些意象表達怎樣的情感？通過對以上問題的思考，完成下面思維導(dǎo)圖?！多l(xiāng)魅）?！端病怠鉭恩象:《鄉(xiāng)魅）?！端病怠鉭恩象:時間要求：（書面作業(yè)）15分鐘3.評價設(shè)計：學生互評評價項目評價方式等級描述評價等級尋找意象，明確意境，感悟情感?？谧栽uM互評口師評全面捕捉意象，準確理解意境和情感?？趦?yōu)秀較多捕捉意象，基本理解內(nèi)容和情感?？诹己没静蹲揭庀?，大致理解內(nèi)容和情感?？诤细窨傮w謝條果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：借助“意象”、“意境”、“背景”等鑒賞詩歌，能在景與情的鑒賞中掌握鑒賞路徑，提高學生的審美情趣。第二課時明晰意象，感知情懷作業(yè)1再別康橋（節(jié)選）徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青善，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我廿心做一條水草！作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）在詩歌的創(chuàng)作過程中，詩人經(jīng)常借助一些意象來表達思想感情。如《我愛這土地》中，詩人借助“鳥”“土地”“黎明”“風”等意象表達了對祖國深沉的愛。節(jié)選詩歌《再別康橋》中有哪些意象，又傳達了作者怎樣的情感？查閱資料，結(jié)合所學相關(guān)知識，完成下表。意象意象特點傳達的情感時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘評價設(shè)計：師生共評

評價項目評價方式等級描述評價等級作品中意象選取及其特點、情感表述口自評M互評小師評意象選取與主題完全相符，特點概括準確，情感把握與詩歌內(nèi)容主旨高度契合；語言表達文從字順、優(yōu)美動聽?？趦?yōu)秀意象選取與主題相符，特點概括較為準確，情感把握與詩歌內(nèi)容主旨較契合；語言表達較為順暢優(yōu)美?？诹己靡庀筮x取與主題基本相符，特點概括基本準確，情感把握與詩歌內(nèi)容主旨基本契合；語言表達通順。口合格總體料御果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：旨在引導(dǎo)學生把握詩歌的主要內(nèi)容，加強學生對于意象及其特點的準確概括，提高學生對于詩歌情感的體驗。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：中國古典詩歌浩如煙海，其中有許多飽含意蘊的意象，冋顧所學古詩詞，參照下面示例，做一做同意象的整合，與同學分享。意象意蘊代表詩句出處柳惜別此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情李白《春夜洛城聞笛》2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘，（交流作業(yè)）2分鐘3.評價設(shè)計：師生共評評價項目評價方式等級描述評價等級意象選取及其出處、意蘊口自評0互評0師評意象數(shù)量較多、種類豐富；意蘊表達準確、優(yōu)美；意象出處無誤、詳盡?？趦?yōu)秀意象數(shù)量較多；意蘊表達準確；意象出處無誤。口良好有意象；意蘊基本表達；意象出處少量錯誤。口合格總體IWS果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：同意象整合是學生進行創(chuàng)造性思維和活動的-?種普遍的認知過程，在這一過程中學生通過篩選、分類、歸納等步驟，提升思維品質(zhì)和學科能力。同時，意象的整合也是引導(dǎo)學生理解欣賞詩歌的關(guān)鍵。第三課時涵詠品味，體會魅力作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）請同學們根據(jù)前面的學習，將與下列詩歌篇目相對應(yīng)的寫作手法勾連起來?！段覑圻@±?重章疊唱《鄉(xiāng)愁》象征《你是人間的四月天》語言陌生化《我看》調(diào)動多種感官時間要求：（書面作業(yè)）3分鐘評價設(shè)計：教師評價評價項目評價方式等級描述評價等級能正確勾連詩歌篇目與寫作手法口自評口互評0師評能正確勾連詩歌篇目與寫作手法口優(yōu)秀能夠辨別寫作手法口良好能夠基本掌握寫作手法口合格總體IWS果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：知識是語文教學的基礎(chǔ)，因此知識性的內(nèi)容必須在作業(yè)中體現(xiàn)，并將其作為基礎(chǔ)，結(jié)合實際進行展開。本題作業(yè)旨在通過冋顧課上所學習相關(guān)詩歌鑒賞的方法，實現(xiàn)知識的訓(xùn)練、夯實。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：細讀詩語有人說：“詩歌是文學皇冠上的明珠，是一切藝術(shù)中最崇高、最完美的一種。”“完美的詩歌”離不開“完美的語言”，摘錄、熟讀你認為寫得最妙的詩句，參考示例，說一說該詩句妙在何處。示例：我認為寫得最妙的詩句是“山舞銀蛇，原馳蠟象”，妙在詩人僅用簡簡單單的8個字，就賦予了山川和原野以動態(tài)，使全詩洋溢著昂揚奮發(fā)的氣勢，同時還給讀者留下了無窮的想象空間。的 分析： 2M間要求：（書面作業(yè)）5分鐘3.評價設(shè)計：學生互評與教師評價相結(jié)合評價項目評價方式等級描述評價等級瞬喇績加，戯，回口自評7!互評71師評積累詩句的數(shù)量和質(zhì)量上乘，內(nèi)容精煉，語言表達流暢、清晰推薦理由充分、具體、全面口優(yōu)秀積累詩句的數(shù)量和質(zhì)量上乘，內(nèi)容精煉，語言表達流暢口良好積累詩句數(shù)量和質(zhì)量上乘口合格總體果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學生是學習的主人，作業(yè)設(shè)計應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。通過對詩句的賞析讓學生在思考與表達中，提升詩歌品鑒的能力，實現(xiàn)知識的鞏固與夯實。作業(yè)3作業(yè)內(nèi)容：尋找靈魂畫手（1） 學習詩歌除了朗誦，還可以根據(jù)內(nèi)容繪畫，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，請從本單元中選取一首你喜歡的詩歌，為其配上插圖。要求：①畫中的事物要與詩中的事物相匹配。畫面色彩要與詩歌描繪的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。畫的意境要與詩歌意境相匹配。（2） 選出最佳畫作評價角度詩畫呈現(xiàn)事物描繪畫面

給你感受時間要求：（綜合作業(yè)）20分鐘評價設(shè)計：組內(nèi)互評（1）評價項目評價方式等級描述評價等級對于詩歌情感把握準確，畫質(zhì)清晰，畫面有意境?？谧栽u171互評口師評也于詩歌情感把握準確，畫質(zhì)清晰，畫面有意境?？趦?yōu)秀畫質(zhì)清晰，畫面有意境?？诹己卯嬞|(zhì)清晰口合格總體果： （2）評價項目評價方式等級描述評價等級滯壬■茜普黑國°瓣濁目曲”滸罪國蝸蝸選口自評0互評口師評畫質(zhì)自然清晰，畫中事物與詩中事物匹配，畫中意境與詩中意境匹配口優(yōu)秀畫質(zhì)自然清晰，畫中事物與詩中事物匹配口良好畫質(zhì)自然清晰口合格總體果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：（1） “尋找靈魂畫手”意在把語文學科與美術(shù)學科結(jié)合起來，在理解詩歌內(nèi)容與情感的基礎(chǔ)上，把如何安排空間和如何實現(xiàn)美感結(jié)合起來，美和好在畫筆下產(chǎn)生并滲入學生心中，達到智育和美育雙育并行的目的。學生根據(jù)畫作和自己作畫的體驗制定好畫的標準，初步明確優(yōu)秀詩歌配圖的標準和要求。為下一步小組合作選出組內(nèi)優(yōu)秀畫作提供依據(jù)。（2） 學生通過老師提供的支架，通過小組合作的形式，通過跨學科創(chuàng)新作業(yè)的完成進一步感悟詩歌的意象與意境，深入學習詩歌鑒賞的方法，在此基礎(chǔ)上依據(jù)評價要求評選出“最佳畫作”。作業(yè)4作業(yè)內(nèi)容：我是小小攝影師詩意在我們的生活中往往也隨處可見。請你拍攝張或組照片，附句詩句（注明出處）或一段文字，發(fā)一次朋友圈，賦予日常生活以詩意。小組間互相展示分享。時間要求：（綜合作業(yè)）8分鐘評價設(shè)計：學生自評、互評后，組內(nèi)推薦評價項目評價方式等級描述評價等級照片構(gòu)圖美觀，選擇詩句符合照片的內(nèi)容和意境。PI自評PI互評口師評畫質(zhì)自然清晰，畫中事物與詩中事物匹配，畫中意境與詩中意境匹配口優(yōu)秀畫質(zhì)自然清晰，畫中事物與詩中事物匹配口良好畫質(zhì)自然清晰口合格總體評價結(jié)果 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題旨在引導(dǎo)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)美好，捕捉靈感，營造藝術(shù)的情趣。學生從己學的詩歌中，篩選自己感興趣的內(nèi)容，同時配以合情合意的圖片或賞析的文字，引導(dǎo)學生更為直觀、形象地理解詩歌的情境與作者表達的情感。（學生可依據(jù)自身興趣、特長，選擇作業(yè)2或作業(yè)3加以完成。設(shè)計不同類型學生選擇的彈性作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的背景知識、興趣愛好等選擇自己喜歡的作業(yè)，激發(fā)學生學習探究的欲望。）第四課時學習誦讀，以聲傳情作業(yè)1作業(yè)內(nèi)容：選出下面句子朗讀時應(yīng)釆用的語調(diào)。A激昂B歡快C舒緩D深沉TOC\o"1-5"\h\z（1） 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 （）（2） 人生自古誰無死？留取丹心照汗青。 （）（3） 撐著油紙傘獨自彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷。 （）時間要求：（課后作業(yè)）2分鐘

3.評價設(shè)計：學生自評評價項冃評價方式等級描述評價等級能根據(jù)學習的朗讀技巧，選取正確的朗讀語調(diào)N自評口互評口師評能迅速而準確的選取正確的朗讀語調(diào)口優(yōu)秀能準確判斷詩歌應(yīng)釆用的語調(diào)類型口良好能基本掌握朗讀語調(diào)的類型口合格總體果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學生誦讀詩歌的語感較差，缺少整體感知的能力，設(shè)置這項作業(yè)，選取的是課內(nèi)和課外詩歌相結(jié)合，由淺入深地鍛煉學生誦讀詩歌的能力，培養(yǎng)誦讀語感。作業(yè)2作業(yè)內(nèi)容：用“/”給下面詩句劃分朗讀節(jié)奏。（每句劃兩處）秋風把樹葉吹落在地上它只能悉悉索索發(fā)幾陣悲涼的聲響它不久就要化作泥但它留得一刻還要發(fā)一刻的聲響時間要求：（書面作業(yè)）3分鐘；（交流作業(yè)）2分鐘評價設(shè)計：采用學生互評的方式，課堂朗讀展示。評價項目評價方式等級描述評價等級語調(diào)、發(fā)音準確、語速恰當、聲音響亮；節(jié)奏張弛符合思想情感的起伏變化，感情真摯?？谧栽u71互評口師評語調(diào)、發(fā)音準確且優(yōu)美、語速恰當而舒適、聲音響亮且動人；節(jié)奏張弛有度使聽眾感到舒適，并且符合思想情感的起伏變化，感情真摯打動人心?？趦?yōu)秀語調(diào)、發(fā)音準確、語速恰當、聲音響亮；節(jié)奏張弛符合思想情感的起伏變化，感情真摯?？诹己冒l(fā)音準確、聲音響亮；節(jié)奏張弛有度、含口合格

有感情?？傮w果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學生的朗讀能力的培養(yǎng)與應(yīng)用不僅僅體現(xiàn)在課內(nèi)詩歌的學習中，還應(yīng)當與課外詩歌想結(jié)合，增強學生對于誦讀的樂趣以及情感的體驗。作業(yè)3作業(yè)內(nèi)容：第一步：小組合作，參照課上朗讀視頻及下面朗讀腳本示例，共同完成徐志摩的詩歌《再別康橋》的朗讀腳本的設(shè)計。我愛達上地斜杠：停頓加點：重音假如/建是一只g.我也應(yīng)該”IJ何網(wǎng)的喉嚨/歌唱：|低沉、媛慢|UWUK雨/所打由右的/土地.這永遠洶涌若’我們的（5神j河流.|有力重I這無止總地/吹刮杵的俚曾的/理.和那來II樸問的A;項打的仁」1……|輕聲、溫柔| |充滿向往|——然后/找死r.連羽E/也幅爛隹土地里面??'4牛冬/我的眼里/寧涉甲木？因為/理紂達！一地回J深沉 |高昂、擲地有聲|第二步：依據(jù)詩歌朗讀腳本的設(shè)計及視頻支架，討論制定朗讀評價量表。第三步：小組朗讀展示，依據(jù)朗讀評價量表打分，然后評選出最佳朗讀者。時間要求：約在兩天內(nèi)完成，視學情而定評價設(shè)計：學生互評與教師評價相結(jié)合評價項冃評價方式等級描述評價等級小組分工明確，完成任務(wù)效率高；朗讀腳本設(shè)計合理，能體現(xiàn)詩歌的音韻美；展口自評31互評2!師評小組分工明確且細致，完成任務(wù)效率高；朗讀腳本設(shè)計類型多且合理，能體現(xiàn)詩歌的音韻美；展示時長結(jié)合腳本的內(nèi)容和朗誦的節(jié)奏安排，時長適中?？趦?yōu)秀小組分工明確、細致；朗讀腳本設(shè)計類型多且合理；展示時長結(jié)合腳本的內(nèi)容和朗誦的節(jié)奏安排?？诹己?/p>

示時長適中小組分工完成任務(wù)；朗讀腳本有設(shè)計；口合格保證一定的展示時長?？傮w謝條果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：課標要求“語文教師要努力致力于建設(shè)開放、富有活力的語文課程，滿足學生的需求，時代發(fā)展的需要"。本題作業(yè)學生通過朗讀腳本設(shè)計，體會和把握詩歌的情感，并學習借助朗讀分析字詞把握詩歌情感的方法，在小組合作中提高朗讀技巧和詩歌解讀能力。讓學生在充滿生機，充滿趣味的豐富多彩的作業(yè)中，感受到作業(yè)的樂趣，實踐的充實，合作的收獲，成功的快樂。第五課時捕捉靈感，妙筆生花作業(yè)1：作業(yè)內(nèi)容：捕捉生活中的愛與美（1）找出對自己有特殊意義的一件物品，向同學們介紹物品背后的故事，描述你每次看到這個物品時產(chǎn)生的情緒與感受。（2）請同學們在聽的過程中完成表格：你的感受類似經(jīng)歷不同感悟生1生2生3生4生5時間要求：（1）（交流作業(yè)）3分鐘；（2）（書面作業(yè)）15分鐘評價設(shè)計：學生互評評價項目評價方式等級描述評價等級語表達、體態(tài)動作、內(nèi)容情感口自評5互評口師評吐字清晰、流暢自然；狀態(tài)飽滿、感染力強；語言真摯感人、深刻新穎?？趦?yōu)秀吐字較為清晰、流暢；感染力強；語言真實、有新意?？诹己帽磉_較為流暢；體態(tài)較自然；語言真實、 口合格主題較明確?？傮wIW儲果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：（1） 促使學生通過交流與分享，引發(fā)彼此的共鳴，并體會到人與人之間的情感是共通的，而每個人的情感體驗有是獨特的，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。（2） 《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對本學段寫作的要求是：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。"本題旨在培養(yǎng)學生語文構(gòu)建與運用的素養(yǎng)，引導(dǎo)學生把握寫作背后的真情實感，捕捉并深化內(nèi)心的情感體驗，提高感悟能力。作業(yè)2作業(yè)內(nèi)容：激發(fā)聯(lián)想，妙筆生花：選取此活動中感觸最深的一個意象或一種情感，根據(jù)本單元你最喜歡的一首詩歌，仿寫成一首小詩。時間要求：（書面作業(yè)）15分鐘評價設(shè)計：評價項目評價方式等級描述評價等級意象和情感運用及語言表達口自評171互評171師評意象和情感運用非常準確；詩歌緊扣意象和情感、語言表達流暢清晰。口優(yōu)秀意象和情感運用較為準確；詩歌基本扣住意象和情感、語言表達較流暢。口良好意象和情感運用基本準確；詩歌中能岀現(xiàn)意象、語言表達通順?？诤细窨傮w果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：旨在引導(dǎo)學生在生活和寫作中，習慣發(fā)散和開拓思維，鍛煉自己聯(lián)想與想象的能力，張開思維的翅膀，點燃靈感的火炬。第六課時流淌的愛國情作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習）閱讀?整理（1