音樂教育調查報告

音樂教化調查報告音樂教化調查報告1

我通過對百色市的相關教化部門進行了走訪調查，了解到當?shù)刂行W目前音樂教化的一些狀況，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、農村音樂師資不足

據(jù)了解，城市學校的專職音樂老師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。城市每所中小學校，大多配備了2—3名二、受重視的程度不夠

各級教化部門對農村中小學的音樂教化提出的要求和教學目的不夠明確，學校對音樂教化的重視不夠，片面追求升學率、音樂老師待遇差等阻礙了中小學音樂教化事業(yè)的向前進展。有的學校雖然開設了音樂課，但很多時候只是為了應付上級，一個學期下來沒有上過幾堂音樂課。因此，也沒有能夠使學生得到全面進展。

三、音樂課程支配不合理

通過調查，音樂課程開設狀況鄉(xiāng)村不如城市，中學好于初中，初中又好于小學。受師資狀況的限制，城市學校的音樂課比較規(guī)范化，而不少鄉(xiāng)村學校的音樂課形同虛設，應付上級，一個學期下來基本沒上過幾節(jié)音樂課。另外，受應試教化和傳統(tǒng)的“大三門”與“小三門”觀念的影響，很多學校片面追求升學率，不重視音樂課。導致學生無法了解各民族的音樂史論也無法體會到高雅的藝術賞析，從而也阻礙了中小學音樂教化的進展。

四、音樂教學中的問題

在一些設有專職音樂老師的學校中，也往往存在一些問題，例如；對教研活動抓得比較緊，新的教學理念、新的教學方法，在教學過程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學手段，受到教學設備條件的制約以及老師實力的限制，在相當多的學校的音樂課教學過程中是沒有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學校里，音樂課的教學過程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡潔的消遣活動課，課堂上只要求學生學會唱一兩首歌，而沒有教授學生如何識譜和唱譜，也沒有教授學生了解民族音樂史。這同樣成為當?shù)剞r村音樂教化落后的重要緣由之一。

五、學生自身的學習看法

這個問題在調查中反映也比較突出，大部分的學生都很寵愛音樂，但一般只寵愛流行歌曲、選秀歌曲，很少有學生寵愛民族音樂或者古典音樂，有的學生也不寵愛上音樂課。這其中存在著諸多的緣由：有來自社會影響的緣由；有學生自身學習看法的緣由；也有有教材、教法方面的緣由；這些也是阻礙音樂教化事業(yè)健康進展的緣由之一。

六、家庭經(jīng)濟上的緣由

很多農村家庭的學生，經(jīng)濟不是很富裕。而很多家長覺得藝術之路太難走，擔憂孩子找不到好工作，就沒想讓孩子去考藝術。只希望孩子能把主考科目學好，為此很多寵愛音樂的學生也沒有機會接著學習音樂。這樣一來，了解和寵愛民族音樂的學生則少之又少，進一步阻礙了音樂教化的健康進展。

音樂教化調查報告2

作為最先進入一般中學音樂課程改革試驗區(qū)之一的XX，我XX區(qū)音樂教學教研工作緊跟當前教化形勢，全面落實了相關工作并取得了可喜的進展。在省、市、區(qū)教化部門的干脆領導下，中學音樂新課程改革試驗，已走過了新課程試驗的第三個年頭。最近，依據(jù)國家、省以及廣州市各級教化行政和教研部門的要求，在我區(qū)進行了中學音樂新課程試驗的全面總結。

為了客觀有效地評估我區(qū)實施中學音樂課程教化改革的現(xiàn)狀，對全區(qū)14所中學(包括三所私立中學)學校的25位一線音樂老師以及中學三個班級近3000名學生進行了問卷調查和訪談了解。圍繞新課程的教學管理、課程實施、教材內容、教學評價以及綜合反思等方面，廣泛聽取了師生們的看法，并收回了全部有效問卷。

就課程性質而言，一般中學階段音樂課

程與義務教化階段音樂課程基本是相同的，因為一般中學音樂課程是義務教化音樂課程的持續(xù)。但兩者又有層次上的區(qū)分，主要體現(xiàn)在學習內容的程度、水平以及學習方式上。一般中學體現(xiàn)出更多的自主性和敏捷性，是一種主動選擇性的學習。敏捷多樣的模塊選修，彈性的課程學分管理，是這次中學音樂課程改革的重要內容。

一般中學音樂新課程改革方案規(guī)定，每個學生在中學學習階段必需在音樂課中獲得3個學分。這3個學分既是音樂課的必修學分，也是音樂課最至少的學分。我區(qū)在課程的實施方面能按規(guī)定執(zhí)行，在音樂鑒賞獲得2學分，再在其余5個模塊中任選1個模塊獲得1學分。主要做法是：優(yōu)先開設有利于面對全體學生的基礎性模塊——《音樂鑒賞》課，以保證培育學生音樂審美實力、豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康的重要途徑。高二則用第一學期開選修課，但依據(jù)我區(qū)實際狀況，能夠同時開設其余5個模塊的中學各校，短暫還沒有，主要緣由是受師資力氣和設備條件等方面的局限。因此，各校只能依據(jù)實際狀況，盡可能開設其它的選修模塊。

六個模塊開設一覽表

在訪談中發(fā)覺有50%的學生寵愛《音樂與戲劇模塊》，認為在《音樂與戲劇》模塊中可以觀賞到很多優(yōu)秀的戲劇作品，并且具有很好的實踐性、制造性和表演性，同學們寵愛在參與實踐活動中體驗到一種藝術表演所帶來的歡樂，不僅促進了小組合作的探究精神，而且也滿意了學生對仿照戲劇人物的表演欲望。

此外，有30%被訪者寵愛《演奏》模塊，特殊是對豎笛學習的愛好較濃。認為豎笛不但價錢便宜，而且攜帶便利，指法簡潔，簡潔駕馭其演奏技能，特殊是去年廣州市舉辦了首屆中小學生課堂器樂競賽中，我區(qū)有三間學校參與了此次的競賽活動并取得了可喜的成果，對其它學校的學生促動很大。覺得幾同學在一起經(jīng)過簡潔的聲部分工合作訓練，便能完成對一首歌曲的演奏，簡潔找到一種成就感是他們寵愛豎笛的理由。

教材版本與教學內容的比較

運用人音版教材的有5間學校，占36%;

運用花城版教材的有9間學校，占64%，在對學生的訪談中了解到，15%的學生寵愛人音版教材;有55%學校的結果寵愛花城版的教材;有30%的學生認為無所謂，沒有特殊寵愛哪個版本，學校用什么版本，他們就用什么版本的教材。

花城版教材內容選用了一些貼近生活、貼近時代的內容，增加了一些趣味性與好用性?！盎顒优c創(chuàng)編”是花城版的一個亮點，主要是要求學生能自覺地、敏捷地運用新學的學問分析作品，開展制造活動，在活動過程中鞏固學問的目的，從而真正完成從“音樂體驗”到“音樂探討”再到“音樂的再體驗”這樣一個完整、自然的過程。另外，花城版的教材為廣闊師生的教與學供應了較為豐富的視聽觀賞資料，比較受老師們的歡迎。

人音版教材內容在原有《音樂觀賞》的基礎上作了系統(tǒng)調整，將全部內容歸類成幾大板塊，留意中外古典與傳統(tǒng)音樂文化?！巴卣古c探究”是人音版的亮點，它既是對前面兩塊內容的鞏固，又是在此基礎上引導學生實現(xiàn)理性的提升，更是干脆影響教學效果的有力手段，它最有效地給老師的教、學生的`學指明白方向。但它缺乏精彩配套的視覺圖像，因此在上課前，老師還需花大量的精力去找尋相應的圖像資料，制作成豐富多彩的課件用于協(xié)助教學。

不論是哪個版本的教材，都各有其特長和不足。就音樂鑒賞和唱歌模塊來說，它的內容涵蓋范圍很廣，觀賞的層次較高，但可操作性不強，學生寵愛的曲目較少。音樂作品的取材有中外古典音樂、民族民間器樂、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂、交響曲等，但學生能實實在在聽懂、真正感愛好的音樂作品甚少。盡管我們不能忽視中西方音樂經(jīng)典之作，但脫離現(xiàn)實的音樂教學，使學生觸摸不到音樂的脈搏，呼吸不到簇新的空氣，這樣的教學效果也就大打折扣了。

音樂是聽覺的藝術，在音樂課堂上僅靠聽是遠遠不夠的。但適合學生歌頌的曲目卻又太少了。要么是歌曲的難度大，要么就是音域太寬，難免有“曲高和寡”之嫌，難以滿意學生“想唱就唱，要唱得洪亮”的渴望心情。

課程教學與課程評價分析

深化推動課程改革，全面實施素養(yǎng)教化，是我國教化事業(yè)的一場深刻變革。中學音樂新課程的改革，是以“音樂審美為核心，培育愛好愛好;面對全體學生，留意特性進展;重視音樂實踐，增加制造意識;弘揚民族音樂，理解多元文化”為基本理念，作為指導中學音樂新課程實施的理論基礎。我區(qū)音樂老師基本上都能細致學習并在教學中得到貫徹和執(zhí)行。新課程對學生的全面進展賜予新的闡述和定位，突出的特點是課程目標由單一走向多元、綜合與均衡。

通過調查發(fā)覺老師們在教學內容、教學目標以及教學過程的設計上，都能夠留意以音樂審美為核心，以學生進展為中心，能從學生進展的視角考慮問題，強調學生的“學”，這不僅有利于培育學生的音樂愛好，而且有益于學生在音樂方面的持續(xù)進展，增加音樂教學內容的親和力與人文性。留意體現(xiàn)情感看法與價值觀、過程與方法、學問與技能這三個維度的有機整合。特殊是在學習方式和教學策略上進行細致的探討和探討，不斷調整教與學的方式與方法，樂觀引導學生駕馭學習的主動權。從廣高校生的訪談調查中了解到，有90%的學生寵愛上音樂課，這跟當前社會上很多老師反映學生寵愛音樂，但不寵愛上音樂的現(xiàn)象形成了對比，令我們廣闊老師的心靈深深感到一種莫大的欣慰。

音樂教學評價要體現(xiàn)“以人為本”的教化理念，體現(xiàn)對人的價值的重視，敬重個體差異，關注和促進學生健康和諧地進展，以音樂課程價值的基本目標的實現(xiàn)為評價的動身點，建立綜合評價機制。與此同時，還有利于老師素養(yǎng)與教學水平的提高，并推動和促進學校音樂課程的建設與進展。

我區(qū)中學音樂老師在新課程的實施過程中，對音樂教學評價正向著進展性、多元智能的觀念轉變。評價內容主要體現(xiàn)在三個方面：一是音樂教學評價不只是對學生的音樂學習考查，同時也包括對老師音樂教學的評估和對學校音樂課程管理與建設的評價;二是在音樂實踐中，由于每個人對音樂的愛好愛好不同，在評價中能讓學生選擇音樂的評價內容，而學生實行不同的方式表達對音樂的體驗與理解也都是符合多元智能評價的觀念的;三是音樂課程的綜合理念提出音樂與不同藝術門類和不同學科之間的整合，因此在評價內容上堅持“以音樂為本”的同時，也都能包括其他內容的考查。

由于評價內容的多元化也要求評價方式方法也必需轉向多元化，即形成性評價與終結性評價相結合，定性與定量評價相結合，自評、互評及他評相結合等

此外，市教研室每年對我區(qū)進行的質量抽測，也是我區(qū)作為評價師生教學水平的一種形式。市教研室從04到06學年對我區(qū)進行三次的音樂模塊質量抽查測試的結果表明，全區(qū)的音樂教學質量正在逐年提高。

對策與建議

1、加強模塊選修課程的指導

這次的中學課程改革，還分別建立了學生自定學習支配制度和學生選課指導制度，為學生充分發(fā)揮學習的自主性、主動性供應了良好的條件。但針對模塊教學上學生所反映出來的問題，我們將建議各校依據(jù)學生特性進展特點和對音樂的愛好、愛好、學習需求，克服各種困難，為學生制造教學條件，盡可能讓他們在音樂課中選擇到適合自己須要的內容。除了音樂鑒賞模塊以教學自然班為單位組織教學外，其他選修模塊可依據(jù)不同班級學生選課的狀況，將選習同一模塊的學生組合為教學班進行教學。這樣的話，學生跨班級、跨班級選課便是必要和可能的了。這樣的教學組織形式和支配，一般學校操作起來也不會感到困難。

2、建議各校老師樂觀開發(fā)校本課程

既然國家統(tǒng)一開設的課程是由上級主管部門制定條文框定了的內容，學校老師的手腳被嚴峻地束縛住了，只能做一個按部就班的執(zhí)行者。這些課程一成不變，對于瞬息萬變的社會而言，它的價值乃至作用就可想而知了。如今，中心確定實行國家、地方、學校三級課程管理，標記著我國課程改革和課程管理已經(jīng)進入到一個新的階段，體現(xiàn)多樣化和特色化的校本課程開發(fā)給創(chuàng)辦特性化學校帶來了機遇。

65中開發(fā)豎笛教學作為自己的校本課程，并參與了全國教化科學“十五規(guī)劃教化部重點課題《廣州市中小學器樂教學現(xiàn)狀分析與試驗探討》，取得了優(yōu)異的成果。老師沒有拘泥于傳統(tǒng)的教學內容，而是考慮到了學生的需求，讓學生有自己感愛好的器樂技能訓練，越學越好玩味，越學越有勁就是一個很勝利的例子。校本課程開發(fā)也將推動老師專業(yè)的進展，強調老師就是課程的編制者，鼓舞老師干脆參與教學課程改進工作。校本課程在適應社會改變方面更加敏捷，更加貼近學生的學習的實際須要，這不僅為老師供應了無限表現(xiàn)和制造的空間，也對學生的學習生活產(chǎn)生了重要、深遠的影響?？傊?，校本課程的開發(fā)能使課程發(fā)揮出最大的育人功能，使每一個學生的潛能都能獲得和諧、均衡的進展。

3、提高有效的課堂教學探討

課改的成敗歸根究竟要體現(xiàn)在教學質量上。深化推動課程改革，全面實施素養(yǎng)教化，是我國教化事業(yè)的一場深刻變革。音樂新課程在實施中收獲，校正中前行，喜悅與困惑交織著。作為走在前沿陣地的音樂教研員，不僅看到了很多老師在“課改”浪潮中的自信風采，而且也和老師們那樣體驗了其中艱難跋涉的探究過程。曾為一節(jié)節(jié)獨具匠心的教學設計而喝彩，也替一個個喧賓奪主、華而不實的教學形式而惋惜。

也就是在這一聲聲嘆息中讓我思索：音樂新課程的普遍綻開，不僅促進了學生的全面進展和老師的專業(yè)成長，也促進了新型音樂教化觀、質量觀的形成。盡管素養(yǎng)教化的觀念已深化人心，但質量觀未必能引起老師們的同樣重視。隨著轟轟烈烈的課改形勢進展，有特色的音樂課教學實例層出不窮，但同時也引發(fā)出一系列有形式?jīng)]內容、矯枉過正的課堂教學現(xiàn)象，教