《有多少浪費本可避免》

《有多少浪費本可避免》觀課記錄今天聽了李亞杰老師《有多少浪費本可避免---餐桌上的浪費》一課，李亞杰老師沉穩(wěn)的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，課堂上學(xué)生思維活躍，主體地位得到了很好的體現(xiàn)。本節(jié)課緊緊圍繞著“教學(xué)目標(biāo)---班本化，教學(xué)內(nèi)容---問題化，教學(xué)問題---活動化，教學(xué)活動---情境化，教學(xué)情境---生活化”的策略展開。同學(xué)們積極地參與學(xué)習(xí)活動，在這一系列的過程中，學(xué)生通過自己的思考去探索、合作、交流，對問題情境進(jìn)行加工和分析，充分地討論，再得出結(jié)論。在整個的活動過程中，教師把課堂還給學(xué)生，把伙伴還給學(xué)生，把思考的空間和時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動中體驗生活，在體驗中感悟，建立道法學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。感受最深的是杰老師教學(xué)中各種生活情境的設(shè)計，如：身邊的餐桌浪費、生活中面對餐桌上浪費與家長展開的對話，親耳聽聽泔水桶的哭泣、為杜絕餐桌上的浪費獻(xiàn)計獻(xiàn)策，并寫下公約等。一系列活動均圍繞學(xué)生生活展開，讓學(xué)生有話想說，有看法能表達(dá)，不斷深化自己對餐桌上浪費的認(rèn)識，從而真正意識到浪費的可恥，節(jié)約的可貴，潛移默化地轉(zhuǎn)化到自己的行動上，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。本節(jié)課做的好的一點還有每一活動環(huán)節(jié)結(jié)束杰老師都會及時進(jìn)行小總結(jié)。這些總結(jié)性的語言精煉、深刻。既讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，更深化認(rèn)識，滋養(yǎng)學(xué)生美好精神品格。觀課記錄今天聽了李亞杰老師《有多少浪費本可避免---餐桌上的浪費》一課，李亞杰老師沉穩(wěn)的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，課堂上學(xué)生思維活躍，主體地位得到了很好的體現(xiàn)。本節(jié)課緊緊圍繞著“教學(xué)目標(biāo)---班本化，教學(xué)內(nèi)容---問題化，教學(xué)問題---活動化，教學(xué)活動---情境化，教學(xué)情境---生活化”的策略展開。同學(xué)們積極地參與學(xué)習(xí)活動，在這一系列的過程中，學(xué)生通過自己的思考去探索、合作、交流，對問題情境進(jìn)行加工和分析，充分地討論，再得出結(jié)論。在整個的活動過程中，教師把課堂還給學(xué)生，把伙伴還給學(xué)生，把思考的空間和時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動中體驗生活，在體驗中感悟，建立道法學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。感受最深的是杰老師教學(xué)中各種生活情境的設(shè)計，如：身邊的餐桌浪費、生活中面對餐桌上浪費與家長展開的對話，親耳聽聽泔水桶的哭泣、為杜絕餐桌上的浪費獻(xiàn)計獻(xiàn)策，并寫下公約等。一系列活動均圍繞學(xué)生生活展開，讓學(xué)生有話想說，有看法能表達(dá)，不斷深化自己對餐桌上浪費的認(rèn)識，從而真正意識到浪費的可恥，節(jié)約的可貴，潛移默化地轉(zhuǎn)化到自己的行動上，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。本節(jié)課做的好的一點還