實行精細化管理提升教育教學質量

實行精細化管理提升教育教學質量靈臺縣教育局教研室邊忠明2012年3月2日對于學校，制約教育教學質量高低的原因有很多，如學校管理、教師專業(yè)化水平、教學設施、生源狀況等等，我根據(jù)外出觀模學習，以及在高研班的網(wǎng)上學習，我覺得一些知名學校之所以成功，除以上因素和應用新的教育教學理念之外，我認為教學管理是否實施“精細化”的管理，是導致教學質量存在差異的主要原因之一。在新課程改革的趨勢下，教育教學管理工作如何與時俱進，已成為校長和教師不可回避的重要課題。要建立高質量教學管理體制，取得管理的實效，必須踐行科學發(fā)展觀，大力提升精細化教學管理水平。為此，我根據(jù)調研我縣學校管理實際，談談我的認識。通過近幾年下鄉(xiāng)檢查學校的教學管理，其中不乏粗制濫造、散漫無序等與精細化管理格格不入的現(xiàn)象：教學計劃上交后便無人過問，制定者憑經(jīng)驗或想起來做什么就做什么，管理者也是如此。課堂教學的無效性大量存在，有人為了提高教學質量而加班加點，靠拼時間、拼精力和體力獲得成績，這“磨功”有人說是中考、高考指揮棒造成的，是教師無奈的舉措，我說是教學管理不精細的結果。從管理的角度看，這就是一種粗放型的管理方式。加班加點是通過耗時間來提高成績的，這是不講成本、不講效率的表現(xiàn)。教學是一把雙刃劍，久而久之，就會進入低效勞動的惡性循環(huán)，教學粗放型管理是以犧牲師生健康和長遠利益為代價的，這是一種挫傷積極性的甚至是掠奪性的管理。在教育競爭日益激烈的今天，人民群眾對優(yōu)質教育的需求越來越強烈。辦好優(yōu)質教育，服務人民群眾，培養(yǎng)優(yōu)質人才，促進社會發(fā)展，是我們義不容辭的責任；而要讓我們的教育盡快走向優(yōu)質，當務之急是讓我們的教學管理盡快實現(xiàn)精細化。精細化管理是一種理念、一種文化。要實現(xiàn)教育教學的精細化管理，應從以下幾個方面著手。一、加強學校制度建設，推進教學管理的精細化程度制度是學校教學管理穩(wěn)步、有序和有效運行的重要保證，制度管理是精細化管理的前提制度。制度管理貌似簡單，但要把簡單是事做好就不簡單，把平凡的事做好就不平凡。（一）建章立制，規(guī)范教學行為。學校要從群眾中來到群眾中去，廣泛吸收全體教職工的意見，規(guī)范教學人員及教學輔助人員的工作職責，如《考勤制度》《教學常規(guī)管理制度》《教育教學工作獎懲制度》、《教職工評優(yōu)選先制度》《教學月查制度》等，確保事事有規(guī)定，事事有標準，形成一整套涉及教學工作每個環(huán)節(jié)的完備、明確、富有規(guī)范性的制度。（二）嚴抓細管，落實各項制度。制度是寫在紙上，如何用制度有效地激勵人，約束人，學校必須把落實制度當作教學管理的重要抓手，天天檢查、周周通報、年年考核；制度管理要重視過程，在“嚴、細、實、恒”上下功夫，“把常規(guī)抓好，把細節(jié)抓嚴，把過程抓實“。把教學管理工作的重心放在督促老師備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課、搞好每一次輔導、批閱好每一本作業(yè)上。（三）完善細化考評機制?！皼]有評價的教育是盲目的教育”。建立一個既有量化的數(shù)據(jù)，又包容思想道德、業(yè)務能力、學生評價、社會家庭評價等多元因素的評價體系勢在必行。學校在建立教師評價體系過程中，應注重質量占主導，過程有體現(xiàn)，結果過程并重，過程先于結果的原則，教學質量考核獎評不僅涉及教學成績，而且涉及教學過程管理的每個環(huán)節(jié)、每個細節(jié)。將一學年多次檢查記載的上課遲到、值班早退、作業(yè)批閱、教案檢查評價等次都體現(xiàn)在年終考核評價之中，與教學常規(guī)掛鉤，與年度考核掛鉤，與教師的績效工資掛鉤，獎懲并重，體現(xiàn)評價的客觀性和準確性。二、營造精細管理氛圍，充分調動教師積極性學校管理的主要對象是教師和學生，要提高教育質量，提升辦學水平，必須最大限度地調動全校師生的積極性，讓他們樂于從小事做起，把細處做實。為此，就要堅持“以人為本”的管理思想，營造精細管理的氛圍，把教育人、引導人、鞭策人、尊重人、理解人、關心人、幫助人結合起來，并融入到日常的工作中。（一）營造和諧管理，調動教師工作的積極性。在學校管理中，學校無論出臺什么制度、什么措施，只有充分尊重教師的權益，才會得到教師們的認可，才能自覺的執(zhí)行。同時，制度還要體現(xiàn)出對教師的關心，強化情感意識，增加情感投入，這是推進精細管理的原動力，最大限度地調動、激發(fā)教師工作積極性的思想基礎，是教師與領導之間團結協(xié)作的紐帶和橋梁，只有這樣才能營造一種和諧的管理氛圍。（二）堅持民主管理，充分發(fā)揮集體智慧。無論學校的任何事情，包括學校的政策、制度出臺，僅由校長一人決定是不民主的，也是不全面的，甚至有時不能代表全體教師的根本利益，還有可能造成班子不團結，影響集體智慧的發(fā)揮。因此，學校一旦有新制度、新措施、新計劃、新方案等出臺，都要及時組織班子成員進行商議，并提交教代會進行討論，使各個部門的人員充分發(fā)表自己的看法，最后再做出決策。這樣，決策就成了教師意志的集中體現(xiàn)，大家也會對學校的管理從心理上產(chǎn)生認同感，在實施的過程中，大家就能自覺遵守、嚴格執(zhí)行。三、重視教師隊伍建設，從細處提升教師素質高素質的教師隊伍是落實精細管理、提高教育教學質量的先決條件，只有使教師達到“學高為師、德高為范、以身立教、為人師表”的高境界，學校管理才能提升到一個新的水平。（一）要對教師提出明確的要求。要求包括：一是具有高尚的師德和對學生高度負責的精神；二是要具有扎實的專業(yè)知識和技能，有廣博的學識，對所教學科的前沿知識和相關領域有較為熟悉的了解；三是勝任班主任工作，有效地對學生進行德育；四是有組織輔導課外活動的能力；五是具有教育科研能力，能撰寫較高水平的教育科研論文；六是要具有終生學習的能力；七是要掌握現(xiàn)代信息技術，并能夠熟練地運用現(xiàn)代教學媒體和教育手段進行教育教學工作。（二）要加大教師培訓的管理力度。要針對教師工作和成才的特點，抓好教師的自修和培訓，并納入教學常規(guī)管理之中，與教學工作以及教育科研活動緊密結合，實現(xiàn)教學、教育科研和教師自修的“三位一體”，構建自修、實踐、反思、提高的教師校本培訓模式，督促和鼓勵教師進行學歷進修和合格后的繼續(xù)教育。要實行學校及教研組例會制度，采取走出去、請進來等措施，為教師提供外出學習的機會。還可以聘請專家學者到校講課指導，開闊教師的眼界，使其教育思想及觀念不斷得到更新。（三）抓好對教師考核評估。應改變以往單一的以教學質量評價教師工作的做法，采取綜合評價手段，全面地評價教師工作。一是對教師實行基本素質評價，從思想品德、工作態(tài)度、文化業(yè)務水平和工作能力四個方面，分優(yōu)、良、中、差四個等級進行量化打分，以此來評價每個教師的基本素質；二是加強課堂教學評估，除了正常的教學研究聽課以外，還可組成課堂教學評估小組，按一定的標準采用量化打分的形式定期深入課堂，對教師的課堂教學做出評價；三是讓學生參與評議教師的教學工作，可采用兩種方式：一是召開座談會，聽取學生對教師的意見，另一種方式是采取問卷打分的形式，前者宜于期中進行，后者適于期未使用，兩種方式結合，綜合后反饋給教師本人，教師就可以根據(jù)考評的情況，對自己的業(yè)績進行縱向和橫向比較，尋找差距，確定新的教學目標。在抓好教師隊伍整體素質提高的同時，還要抓好教師隊伍的穩(wěn)定，即思想穩(wěn)定，人員穩(wěn)定。管理者必須對教師在思想上教育，在業(yè)務上幫助，在生活上關懷，對有才干的大膽使用。這樣，才能激其趣、奮其志、增其能、效其行，使教師安教、樂教、善教、勝教，建設一支樂奉獻、肯鉆研的科研型的教師隊伍，促進教育教學質量的全面提高。四、加強教學過程督導，落實教學常規(guī)精細化管理措施。教學常規(guī)管理是教學工作的重心，是提高教學質量的基本保證。常規(guī)管理只有抓實著力點，追求精細化，才能確保管理高效益，教學高質量。抓常規(guī)要立足提質增效，著力抓好五個環(huán)節(jié)的教學管理：一是抓集體備課。加強集體備課組織形式和提高備課實效性的研究，力避集體備課的形式主義。采用“無確定主備人”方式，即改變由一人主備、其他人輔備的組織形式，要求在集體備課之前人人寫出詳細的教學方案，“主備人”（主持人）在集體備課時抽簽產(chǎn)生。這就有效地避免了個別教師的投機取巧行為，為深入交流研討打下基礎。同時采用“質疑問難”式交流研討，即主備人與其他教師互相提問，人人質疑，使研討更加深入、全面。另外備課實行層層把關制，確保每位教師的備課都是高質量的。二是抓練習設計。為確保課堂練習的針對性、有效性，要求教師必須“下?！弊鲱}，學校要規(guī)定：凡是布置給學生練習的題目，教師必須先做一遍，以便教師緊扣重點精選習題，強化學生對通性通法的理解與應用。教師“下?！弊鲱}情況納入教學常規(guī)的必查內容，力避練習設計的隨意性，做到備為教用，備為學用，確保練習效益。三是抓作業(yè)創(chuàng)新。要求教師布置的課后作業(yè)必須體現(xiàn)探究性、層次性和開放性，做到“三要三不要"：一要布置教師“下海”做過的有針對性的題目，不要布置教師未做過的題目；二要布置能揭示規(guī)律和方法的作業(yè)，不要布置簡單、重復性的題目；三要布置有利于學生開拓思維、鞏固提高的作業(yè)，不要布置只講數(shù)量、不求質量的作業(yè)，最大限度地減輕學生負擔，提高作業(yè)的綜合效益。四是抓教學常規(guī)抽查。對教案、作業(yè)等教學常規(guī)，改變以往查節(jié)數(shù)、數(shù)次數(shù)、評等級、教師互評等簡單的檢查方法，實行“一推四看”抽查制度：“一推”就是不定期地推門進教室，查看教案或作業(yè)?！八目础保阂豢串斕媒虒W內容是否與備課一致；二看設計的“導學”與“訓練”是否突出重點；三看教師的授課與指導是否到位；四看學生的作業(yè)設計是否科學、適量。五是抓課堂教學評價。適應課改要求，以學生能力培養(yǎng)為核心，研制了新的課堂教學評價標準，要求做到“六要四不講”：“六要”就是教材要讓學生讀、問題要讓學生提、過程要讓學生說、規(guī)律要讓學生找、實驗要讓學生做、結論要讓學生下?！八牟恢v”就是學生會的不講，學生能自學弄懂的不講，講了學生也不會的不講，學生通過試驗能弄懂的不講。教師只講學生不知道、不清楚、不理解的盲點、疑點和難點。通過“六要，四不講”，突出課堂教學的重難點、關節(jié)點和有效點，節(jié)時惜力，留給學生更多的自主探究和練習時空。管理是科學，更是一門藝術，推進和提升學校精細化管理是運用最科學的手段，更靈活的制度調動教師的情感和積極性的藝術，因此學校在教育課程改革大環(huán)境中一定要根據(jù)實際情況，改變思維模式，真正建立起適應學校特色、時代特點和教師需求的精細化管理體系。惟其如此，才能充分調動班子和全體教職工的積極性，形成合力，真正達到人司其職、人盡其力、人負其責、物盡其用，最大限度地發(fā)揮好人力、物力、財力的效用，提高效率、增強效益、完成組織目標，以收到1+1>2的效果。

當我被上帝造出來時，上帝問我想在人間當一個怎樣的人，我不假思索的說，我要做一個偉大的世人皆知的人。于是，我降臨在了人間。我出生在一個官僚知識分子之家，父親在朝中做官，精讀詩書，母親知書答禮，溫柔體貼，父母給我去了一個好聽的名字：李清照。小時侯，受父母影響的我飽讀詩書，聰明伶俐，在朝中享有“神童”的稱號。小時候的我天真活潑，才思敏捷，小河畔，花叢邊撒滿了我的詩我的笑，無可置疑，小時侯的我快樂無慮?！芭d盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”青春的我如同一只小鳥，自由自在，沒有約束，少女純凈的心靈常在朝陽小，流水也被自然洗禮，纖細的手指拈一束花，輕拋入水，隨波蕩漾，發(fā)髻上沾著晶瑩的露水，雙腳任水流輕撫。身影輕飄而過，留下一陣清風。可是晚年的我卻生活在一片黑暗之中，家庭的衰敗，社會的改變，消磨著我那柔弱的心。我?guī)缀鯇ι罱^望，每天在痛苦中消磨時光，一切都好象是灰暗的?！皩ひ捯捓淅淝迩迤嗥鄳K慘戚戚”這千古疊詞句就是我當時心情的寫照。最后，香消玉殞，我在痛苦和哀怨中凄涼的死去。

在天堂里，我又見到了上帝。上帝問我過的怎么樣，我搖搖頭又點點頭，我的一生有歡樂也有坎坷，有笑聲也有淚水，有鼎盛也有衰落。我始終無法客觀的評價我的一生。我原以為做一個著名的人，一生應該是被歡樂榮譽所包圍，可我發(fā)現(xiàn)我錯了。于是在下一輪回中，我選擇做一個平凡的人。我來到人間，我是一個平凡的人，我既不著名也不出眾，但我擁有一切的幸福：我有溫馨的家，我有可親可愛的同學和老師，我每天平凡而快樂的活著，這就夠了。天兒藍藍風兒輕輕，暖和的春風帶著春的氣息吹進明亮的教室，我坐在教室的窗前，望著我擁有的一切，我甜甜的笑了。我拿起手中的筆，不禁想起曾經(jīng)作詩的李清照，我雖然沒有橫溢的才華，但我還是拿起手中的筆，用最樸實的語言，寫下了一時的感受：人生并不總是完美的，每個人都會有不如意的地方。這就需要我們靜下心來閱讀自己的人生，體會其中無盡的快樂和與眾不同?！案徊蛔x書富不久，窮不讀書終究窮。”為什么從古到今都那么看重有學識之人？那是因為有學識之人可以為社會做出更大的貢獻。那時因為讀書能給人帶來快樂。自從看了《丑小鴨》這篇童話之后，我變了，變得開朗起來，變得樂意同別人交往，變得自信了……因為我知道：即使現(xiàn)在我是只“丑小鴨”，但只要有自

信，總有一天我會變成“白天鵝”的，而且會是一只世界上最美麗的“白天鵝”……我讀完了這篇美麗的童話故事，深深被丑小鴨的自信和樂觀所折服，并把故事講給了外婆聽，外婆也對童話帶給我們的深刻道理而驚訝不已。還吵著鬧著多看幾本名著。于是我給外婆又買了幾本名著故事，她起先自己讀，讀到不認識的字我就告訴她，如果這一面生字較多，我就讀給她聽整個一面。漸漸的，自己的語文閱讀能力也提高了不少，與此同時我也發(fā)現(xiàn)一個人讀書的樂趣遠不及兩個人讀的樂趣大，而兩個人讀書的樂趣遠不及全家一起讀的樂趣大。于是，我便發(fā)展“業(yè)務”帶動全家一起讀書……現(xiàn)在，每每遇到好書大家也不分男女老少都一擁而上，爭先恐后“搶書”，當我說起我最小應該讓我的時候，卻沒有人搭理我。最后還把書給撕壞了，我生氣地哭了，媽媽一邊安慰我一邊對外婆說：“孩子小，應該讓著點?！蓖馄艆s不服氣的說：“我這一把年紀的了，怎么沒人讓我呀？”大家人你一言我一語，誰也不肯相讓……讀書讓我明白了善惡美丑、悲歡離合，讀一本好書，猶如同智者談心、談理想，教你辨別善惡，教你弘揚正義。讀一本好書，如品一杯香茶，余香繚繞。讀一本好書，能使人心靈得到凈化。書是我的老師，把知識傳遞給了我；書是我的伙伴，跟我訴說心里話；書是一把鑰匙，給我敞開了知識的大門；書更是一艘不會沉的船，引領我航行在人生的長河中。其實讀書的真真樂趣也就在于此處，不是一個人悶頭苦讀書；也不是讀到好處不與他人分享，獨自品位；更不是一個人如癡如醉地沉浸在書的海洋中不能自拔。而是懂得與朋友，家人一起分享其中的樂趣。這才是讀書真正之樂趣呢！這所有的一切，不正是我從書中受到的教益嗎?

我閱讀，故我美麗；我思考，故我存在。我從內心深處真切地感到：我從讀書中受到了教益。當看見有些同學寧可買玩具亦不肯買書時，我便想到培根所說的話：“世界上最庸俗的人是不讀書的人，最吝嗇的人是不買書的人，最可憐的人是與書無緣的人?！痹S許多多的作家、偉人都十分喜歡看書，例如毛澤東主席，他半邊床上都是書，一讀起書來便進入忘我的境界。書是我生活中的好朋友，是我人生道路上的航標，讀書，讀好書，是我無怨無悔的追求。一個人的談吐有沒有“味道”，完全要看他的讀書方法。如果讀者獲得書中的“味”，他便會在談吐中把這種風味表現(xiàn)出來；如果他的談吐中有風味，他在寫作中也免不了會表現(xiàn)出風味來。所以，我認為風味或嗜好是閱讀一切書籍的關鍵。這種嗜好跟對食物的嗜好一樣，必然是有選擇性的，屬于個人的。吃一個人所喜歡吃的東西終究是最合衛(wèi)生的吃法，因為他知道吃這些東西在消化方面一定很順利。讀書跟吃東西一樣，“此人吃來是蜜糖，他人吃來是砒霜”。教師不能以其所好強迫學生去讀，父母也不能希望子女的嗜好和他們一樣。如果讀者對他所讀的東西感不到趣味，那么所有的時間全都浪費了。所以，永遠記得，這世間上沒有什么一個人必讀的書，只有在某時某地，某種環(huán)境，和生命中的某個時期必讀的書。讀書和婚姻一樣，是命運注定的或陰陽注定的?？v使某一本書，如《圣經(jīng)》之類，是人人必讀的，讀這種書也一定應當在合適的時候。當一個人的思想和經(jīng)驗還沒有達到閱讀一本杰作的程度時，那本杰作只會留下不好的滋味?？鬃釉唬骸拔迨詫W《易》?！北闶钦f，四十五歲時候尚不可讀《易經(jīng)》?？鬃釉凇墩撜Z》中的訓言的沖淡溫和的味道，以及他的成熟的智慧，非到讀者自己成熟的時候是不能欣賞的。四十學《易》是一種味道，到五十歲，看過更多的人世變故的時候再去學《易》又是一種味道。所以，一切好書重讀起來都可以獲得益處和新樂趣。多讀書，可以讓你覺得有許多的寫作靈感?？梢宰屇阍趯懽魑牡姆椒ㄉ嫌玫母谩Ｔ趯懽鞯臅r候，我們往往可以運用一些書中的好詞好句和生活哲理。讓別人覺得你更富有文采，美感。

多讀書，可以讓你全身都有禮節(jié)。俗話說：〃第一印象最重要。〃從你留給別人的第一印象中，就可以讓別人看出你是什么樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：〃知識就是力量?！ú诲e，多讀書，增長了課外知識，可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方向。所以，書也是我們的良師益友。多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰(zhàn)勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地面對困難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又向你自己的人生道路上邁出了一步。多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節(jié)身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋里遨游也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放松心情也是一種十分明智的。讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以后的人生道路打下好的、扎實的基礎！〃書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀?！ǎǎ塾ⅲ萆勘葋啠?。〃一本新書象一艘船帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋?！保ǎ廴鹗浚輨P勒）。〃不讀書就沒有真正的學問，沒有也不可能有欣賞能力、文采和廣博的見識?！蛔x書的人就不是一個完人。"（［俄］赫爾岑）。多讀書，可以開闊視野，增長見識，啟迪智慧，可以使自己在工作中有所創(chuàng)造，有所成就；多讀書，可以豐富自己的知識寶庫，進一步懂得生活，可以提高自己的文采和對藝術的欣賞能力，可以變〃下里巴人〃為“陽春白雪”，從而使自己的生活更加豐富多采，充滿情趣。 〃書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意,重復這顧問的次數(shù)。”（凱勃司）。知識就是力量，科學技術就是生產(chǎn)力。要想建設一個具有高度精神文明的社會主義強國，沒有一定的科學技術水平是不行的；科學技術僅為少數(shù)人所掌握，也是不行的，尤其是在科學技術高度發(fā)達的今天，更是如此。而要想讓所有的人都上學學習，是不可能的。那么，就只有在工作中學習，利用一切可以利用的時間和條件自學。在自學過程中，不可能人人都能得到指導老師，那么，最好的老師就是書籍。 〃書籍蜿蜒伸入我們的心靈，詩人的詩句在我們的血流里舒緩地滑行。我們年輕時誦讀它們，年老時仍然銘記它們。我們讀到他人的遭遇，卻感到身歷其境。書籍到處可得，而且價廉物美。我們就象呼吸空氣中的氧一樣吸收書中的營養(yǎng)?！保ǎ塾ⅲ莨壤兀?。讀書有這樣多的好處，而書籍又可隨時隨地買到，并且花錢不多；時間，工作之余也是足夠的；精力,20歲左右的小伙子和姑娘們是充沛的。這種年齡，記憶力旺盛，分析判斷能力也已達到一定程度，且無家室之累，正是集中精力學習知識的黃金時代，千萬不要白白