初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5篇

Word版本，下載可自由編輯初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5篇初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一

各位專家、各位教師：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六章《因式分解》第一節(jié)課的內(nèi)容·

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位與作用

因式分解是代數(shù)式的一種重要恒等變形·它是學(xué)習(xí)分式的基礎(chǔ)，又在恒等變形、代數(shù)式的運(yùn)算、解方程、函數(shù)中有廣泛的應(yīng)用，就本節(jié)課而言，著重闡述了兩個(gè)方面，一是因式分解的概念，二是與整式乘法的互相關(guān)系·它是繼整式乘法的基礎(chǔ)上來(lái)研究因式分解概念，繼而，利用探索與整式乘法的關(guān)系，來(lái)尋求因式分解的原理·這一思想實(shí)質(zhì)貫通后繼學(xué)習(xí)的各種因式分解辦法·利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使同學(xué)把握因式分解的概念和原理，而且又為后面學(xué)習(xí)因式分解作好了充分的預(yù)備·因此，它起到了承上啟下的作用·

（二）教學(xué)目標(biāo)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及因式分解這一節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)于把握各種因式分解的辦法，乃至囫圇代數(shù)教學(xué)中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1·學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

理解因式分解的概念；把握從整式乘法得出因式分解的辦法·

2·能力目標(biāo)：

培營(yíng)養(yǎng)工配合及合作能力，熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表述及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力；培養(yǎng)同學(xué)觀看、分析、歸納的能力，并向同學(xué)滲透對(duì)照、類比的數(shù)學(xué)思想辦法·

3·情感目標(biāo)：

培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)參加的意識(shí)，使同學(xué)形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；體味事物之間相互轉(zhuǎn)化的辨證思想，從而初步接受對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)·

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)·

本節(jié)課理解因式分解的概念的本質(zhì)屬性是學(xué)習(xí)整章因式分解的關(guān)鍵，而同學(xué)由乘法到因式分解的變形是一個(gè)逆向思維·在前一章整式乘法的較長(zhǎng)時(shí)光的學(xué)習(xí)，造成思維定勢(shì)，同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生“倒攝抑制”作用，妨礙同學(xué)新概念的形成·因此我將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

教學(xué)的重點(diǎn)：因式分解的概念

教學(xué)的難點(diǎn)：熟悉因式分解與整式乘法的關(guān)系，并能意識(shí)到可以運(yùn)用整式乘法的一系列法則來(lái)解決因式分解的各種問(wèn)題·

二、說(shuō)學(xué)情

1·同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)整式的乘法、乘法公式以及整式的除法的學(xué)習(xí)·

2·八班級(jí)的同學(xué)接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提升，自學(xué)能力較強(qiáng)，利用類比學(xué)習(xí)加快學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)·

三、說(shuō)教法學(xué)法

教發(fā)與學(xué)法是相互和統(tǒng)一的，正如新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的，讓同學(xué)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”·就本節(jié)課而言，在教法上不妨通過(guò)對(duì)照教學(xué)，讓同學(xué)體悟因式分解概念產(chǎn)生的過(guò)程；通過(guò)類比教法、講練結(jié)合的教學(xué)辦法，以概念的形成和同化相結(jié)合，增進(jìn)同學(xué)對(duì)因式分解概念的理解；通過(guò)試試教學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)裸露思維過(guò)程，準(zhǔn)時(shí)得到信息的反饋·不管用什么教法，一節(jié)課應(yīng)當(dāng)不斷討論同學(xué)的學(xué)習(xí)心理機(jī)制，不斷優(yōu)化老師本身的教學(xué)行為，自始至終對(duì)同學(xué)彌漫情感、制造和睦的課堂氛圍，這是最重要的·

四、教學(xué)過(guò)程·

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程分以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景，引出新知；觀看分析，探索新知；

師生互動(dòng)，運(yùn)用新知；強(qiáng)化訓(xùn)練，把握新知；

整理學(xué)問(wèn)，形成結(jié)構(gòu)；布置作業(yè)，鞏固提升·

詳細(xì)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引出新知

我先展示幾個(gè)整式乘法的練習(xí)，讓同學(xué)做·老師巡察·

同學(xué)完成習(xí)，一是復(fù)習(xí)整式的乘法，激發(fā)同學(xué)原有整式乘法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，滿足“溫故而知新”的后，老師引領(lǐng)：把上述等式逆過(guò)來(lái)看一看還成立嗎？

支配這樣的練教學(xué)原理·二是為本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成作好鋪墊·在此基礎(chǔ)上引出課題——因式分解·

其次環(huán)節(jié)：觀看分析，探索新知

全班兩個(gè)組，競(jìng)賽看哪一組算的快，當(dāng)a=101，b=99時(shí)，第一組求a2—b2的值，其次組求（a+b）（a—b）·老師巡察，代表性地抽取兩名同學(xué)板演，給出兩種解法·

支配這一過(guò)程是想通過(guò)對(duì)照分析，讓同學(xué)體味，把a(bǔ)2—b2化為整式積的形式，會(huì)給計(jì)算帶來(lái)簡(jiǎn)便，順應(yīng)了因式分解概念的引出·

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，而一個(gè)好的問(wèn)題的提出，將會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生求知欲，啟發(fā)教學(xué)高潮，是同學(xué)學(xué)問(wèn)及能力獲得進(jìn)展的有效動(dòng)力·故在教因式分解概念時(shí)，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）你能試試把a(bǔ)2—b2化成幾個(gè)整式的積的形式嗎？并與學(xué)校所學(xué)的因數(shù)分解作比較·

（2）因式分解與整式乘法有什么關(guān)系？

讓同學(xué)分四人小組研究·歸納因式分解的定義·

一個(gè)多項(xiàng)式→幾個(gè)整式+積→因式分解

我特設(shè)三個(gè)例題，這幾個(gè)題目徹低放手讓同學(xué)自主舉行，充分裸露同學(xué)的思維過(guò)程，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體·利用例1、例2排列一些似是而非、簡(jiǎn)單產(chǎn)生錯(cuò)誤的對(duì)象讓同學(xué)辨析，讓同學(xué)進(jìn)一步體味整式乘法與因式分解的互逆關(guān)系·促使他們熟悉概念的本質(zhì)、確定概念的外延，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)·利用例3體味用分解因式解決相關(guān)問(wèn)題的簡(jiǎn)捷性·

第三環(huán)節(jié)：強(qiáng)化訓(xùn)練，把握新知

數(shù)學(xué)家華羅庚先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)數(shù)學(xué)而不練，如同入寶山而空返”·適當(dāng)?shù)撵柟绦裕瑧?yīng)用性練習(xí)是學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，把握新學(xué)問(wèn)所必不行少的·為了增進(jìn)同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解和把握，我準(zhǔn)時(shí)支配同學(xué)完成兩個(gè)練習(xí)·利用這兩個(gè)練習(xí)讓同學(xué)學(xué)會(huì)辨析因式分解這種變形·使同學(xué)進(jìn)一步理解和把握因式分解，為下一節(jié)提取公因式法舉行因式分解打基礎(chǔ)；同時(shí)又訓(xùn)練、培養(yǎng)和進(jìn)展同學(xué)的基本技能和能力·

第四環(huán)節(jié)：整理學(xué)問(wèn)，形成結(jié)構(gòu)·

最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格的形式舉行歸納小結(jié)·使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握升高為一種能力，并納入已有些認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的概括提煉能力·

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提升·

在作業(yè)上我布置了看書、作業(yè)本、思量題·這樣既有利于同學(xué)鞏固所學(xué)內(nèi)容，又讓不同層次的同學(xué)得到相應(yīng)的進(jìn)展·

五、說(shuō)板書

在本節(jié)課中我將采納提綱式的板書設(shè)計(jì)，由于提綱式—條理清晰、從屬關(guān)系分明，給人以清楚完整的印象，便于同學(xué)對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)問(wèn)體系的理解和記憶·

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二

教材簡(jiǎn)析

《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一班級(jí)上冊(cè)第九單元的內(nèi)容。教材首先浮現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景生日聚會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)分類整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，熟悉統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

教材還支配了想想做做，內(nèi)容是整理小組里學(xué)生們最喜愛?吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學(xué)生們互相協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，體味大事發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體味統(tǒng)計(jì)的過(guò)程及作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力。

這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是利用實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生們感觸數(shù)據(jù)的整理過(guò)程。

教學(xué)的難點(diǎn)是初步感觸大事發(fā)生的不確定性。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)生們是學(xué)習(xí)的仆人，新課程要求遵從學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理邏輯，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生們已有些生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生們親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并舉行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！督y(tǒng)計(jì)》這一課意在讓學(xué)生們主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，并利用親自實(shí)踐，經(jīng)受和體味整理容易數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步熟悉統(tǒng)計(jì)的思想和辦法。

教學(xué)目標(biāo)

1.利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。

2.經(jīng)受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，初步熟悉象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，獲得容易統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

3.感觸統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，體味大事發(fā)生的不確定性。

4.學(xué)會(huì)有序觀看、有條理地思量。

5.在合作與溝通的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)絕對(duì)自己和聆聽他人的看法。

教學(xué)流程

一、提供質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，喚起主角意識(shí)。

師：學(xué)生們，你們每年都過(guò)生日嗎？過(guò)生日時(shí)你邀請(qǐng)哪些好伴侶呢？爸爸媽媽是怎樣為你過(guò)生日的呢？（展示主題圖）今日是大象的生日。看了這張圖，你們想提什么問(wèn)題？

生：大象家來(lái)了哪些客人？客人送給大象哪些花呢

【這一層次從學(xué)生們認(rèn)識(shí)的生活情境與童話世界動(dòng)身，挑選學(xué)生們身邊的、感愛好的過(guò)生日這一大事，讓學(xué)生們自己提出有關(guān)的數(shù)知識(shí)題，利用生生互問(wèn)、師生互問(wèn)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。喚起學(xué)生們的主角意識(shí)?！?/p>

二、提供探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)主角意識(shí)。

1.動(dòng)手實(shí)踐、自主探究。

（1）分類理一理。

師：這些問(wèn)題都提得很好，那么誰(shuí)又能解決這些問(wèn)題呢？你能一眼看出每種小動(dòng)物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)研究后說(shuō)說(shuō)。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學(xué)生們四人小組合作操作，把小動(dòng)物分類理一理，在實(shí)際場(chǎng)景圖上找到一個(gè)動(dòng)物，就在下面擺一個(gè)動(dòng)物。）

指名學(xué)生們到黑板前分類整理，有些學(xué)生們將小動(dòng)物分類后擺成一堆一堆的，有些學(xué)生們將小動(dòng)物分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)排成一排一排的，有些學(xué)生們是從下往上排的，有些學(xué)生們是從上往下排的。

哪種擺法比較好？利用比較，學(xué)生們知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動(dòng)物各有多少只。而將小動(dòng)物分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好，就能比較簡(jiǎn)單地看出每種小動(dòng)物有多少只。

師：分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好，我們就說(shuō)是分類理一理。

【這一層次讓學(xué)生們自己來(lái)思量、探究解決問(wèn)題的辦法，利用學(xué)生們的操作與實(shí)踐去發(fā)覺(jué)、經(jīng)受和體味分類整理的過(guò)程，從而形成表象，激發(fā)了主角的表現(xiàn)力和制造力?！?/p>

（2）語(yǔ)言描述。

看了這張圖你能告知大象什么呢？請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)，同桌在說(shuō)的時(shí)候，你要認(rèn)真聽，聽聽他說(shuō)的是否和你說(shuō)的一樣。（學(xué)生們相互說(shuō)。）

剛才學(xué)生們溝通得很仔細(xì)，現(xiàn)在誰(shuí)能站起來(lái)嘹亮地說(shuō)給大家聽。

像這樣整理有什么益處？

【語(yǔ)言是思維的外殼，借助語(yǔ)言可使動(dòng)作思維內(nèi)化為智力活動(dòng)，讓學(xué)生們用同桌溝通、全班溝通的形式反復(fù)描述，既提升了學(xué)生們的語(yǔ)言表述能力，又有利于操作表象的形成，同時(shí)激發(fā)了主角的評(píng)價(jià)能力?！?/p>

2.自立操作、體味過(guò)程。

師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請(qǐng)你從附頁(yè)中把它們剪下來(lái)，分色彩理一理。

學(xué)生們匯報(bào)分類整理的結(jié)果。老師在四種色彩的花下板書花的朵數(shù)，再畫上線，并讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從表中知道了什么？先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)。

師：我們把小動(dòng)物分類理一理，把花分色彩理一理，這就是統(tǒng)計(jì)。（揭示課題：統(tǒng)計(jì)）

【這一部分利用自立操作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們感觸數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)主角意識(shí)?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)挑選的空間，積淀主角意識(shí)。

師：學(xué)生們真聰慧，為了嘉獎(jiǎng)大家，大象拿出水果款待大家，你喜愛?吃哪一種水果？把它從附頁(yè)中剪下來(lái)，以組為單位理一理，并說(shuō)說(shuō)從這張圖中你知道了什么？

給學(xué)生們提供一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)表，如聽課教師年齡統(tǒng)計(jì)表、小組男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表、本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計(jì)表等，讓學(xué)生們舉行調(diào)查、整理。學(xué)生們可以自立做，也可以合作做，然后把自己最為愜意的一張表介紹給大家。

【在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中，每個(gè)人都面臨著各種各樣的挑選。培養(yǎng)學(xué)生們的挑選意識(shí)和挑選能力，對(duì)學(xué)生們以后適應(yīng)社會(huì)甚為重要。在這一層次，老師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)挑選的空間，讓學(xué)生們體會(huì)自由挑選的輕松和歡樂(lè)，這是積淀主角意識(shí)的有效方式。同時(shí)讓學(xué)生們統(tǒng)計(jì)喜愛?吃水果的人數(shù)，也使學(xué)生們初步感觸了大事發(fā)生的不確定性?！?/p>

四、給予總結(jié)評(píng)價(jià)權(quán)利，豐盛主角意識(shí)。

引領(lǐng)學(xué)生們自己總結(jié)：今日你學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？是怎么學(xué)到的？

【讓學(xué)生們自己總結(jié)，不但使學(xué)生們懂得了操作實(shí)踐、合作溝通是一種重要的學(xué)習(xí)辦法，而且提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，豐盛了主角意識(shí)。】

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三

恭敬的各位評(píng)委教師：

大家好！我叫XX，來(lái)自，下面我從教學(xué)理念、教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面舉行闡述：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、老師的責(zé)任重不在“教”，而是在于“導(dǎo)”：提倡同學(xué)主動(dòng)參加，勇于探究；引領(lǐng)同學(xué)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”這個(gè)更高層次過(guò)渡；

2、每個(gè)同學(xué)都帶著自己的閱歷背景，帶著自己獨(dú)特的感觸，來(lái)到課堂舉行溝通，因此，應(yīng)敬重每位同學(xué)的共性化理解，關(guān)注他們的合作，讓思維在撞擊中生出“火花”；

3、課堂不僅是帶著同學(xué)學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)更是活動(dòng)、是體悟，要學(xué)會(huì)營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探究和理解的氣氛，引發(fā)同學(xué)擅長(zhǎng)質(zhì)疑，從而培養(yǎng)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)共享彼此的思想和結(jié)果，指導(dǎo)和培養(yǎng)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展趨勢(shì)，讓課程不僅帶給同學(xué)學(xué)問(wèn)的促進(jìn)、能力的提升，更培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)有所得，有所心得，進(jìn)而享受到勝利的歡樂(lè)

二、教材分析：

1、教材的地位和作用：

《等腰三角形》第2課時(shí)，選自人教版八班級(jí)下冊(cè)第12章第3節(jié)，等腰三角形的判定是初中幾何的一個(gè)重要定理，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)已有些平行線性質(zhì)、命題以及等腰三角形的性質(zhì)等學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論的問(wèn)題，特點(diǎn)之一是它揭示了同一個(gè)三角形的邊、角關(guān)系；特點(diǎn)之二它與等腰三角形性質(zhì)互為逆定理；特點(diǎn)之三是它為我們提供了證實(shí)兩條線段相等的新辦法，為以后的幾何學(xué)習(xí)提供了重要的證實(shí)和計(jì)算依據(jù)，有助于培養(yǎng)同學(xué)思維的靈便性和廣大性。所以本段教材承上啟下、至關(guān)重要。

2、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定：

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》本段教材特點(diǎn)和同學(xué)已有些學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，我確定如下目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)技能：理解把握等腰三角形的判定。

數(shù)學(xué)思量：利用觀看、挖掘、歸納、證實(shí)等腰三角形的判定定理，進(jìn)展同學(xué)的合情推理能力和演繹推理能力，進(jìn)展同學(xué)證實(shí)用文字表述幾何命題的能力。

解決問(wèn)題：滲透轉(zhuǎn)化、類比、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和辦法；利用圖形變化，開辟同學(xué)思路，培養(yǎng)同學(xué)的視圖能力和發(fā)散思維能力。

情感態(tài)度：引領(lǐng)同學(xué)對(duì)圖形的觀看、發(fā)覺(jué)、激活同學(xué)的奇怪???心和求知欲望，并在主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得勝利體悟。

3、重點(diǎn)：等腰三角形的判定定理及運(yùn)用。

4、難點(diǎn)：證實(shí)定理時(shí)輔助線的作法。

三、教學(xué)辦法及教學(xué)環(huán)境：

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。新課程理念強(qiáng)調(diào)我們的課程不僅是文本課程，更是體悟課程，它不再是學(xué)問(wèn)的載體，而是老師和同學(xué)共同探索新學(xué)問(wèn)的過(guò)程；使教學(xué)成為是一種對(duì)話、交往，一種交流，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)?；谝陨峡紤]，結(jié)合本段教材特點(diǎn)和八班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我挑選的教法是引發(fā)、引領(lǐng)探索、練習(xí)相結(jié)合的辦法，整堂課以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，老師引領(lǐng)同學(xué)自主探索、合作溝通并參加同學(xué)的學(xué)習(xí)，給同學(xué)制造充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供揭示數(shù)學(xué)邏輯的環(huán)境，培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)觀進(jìn)取，大膽參加的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，協(xié)助他們熟悉自我、建立信念，在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)真正體味到勝利的樂(lè)趣。

教學(xué)環(huán)境的挑選：為彌補(bǔ)傳統(tǒng)幾何學(xué)問(wèn)教學(xué)在直觀性和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，為了更有效地吸引同學(xué)的注重力，激活同學(xué)的愛好，啟迪同學(xué)思維，增強(qiáng)課堂容量，提升教學(xué)效率，本堂課挑選制作多媒體課件。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

1、利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)領(lǐng)悟熟悉事物的普通辦法：由詳細(xì)到抽象，由普通到特別，由感性到理性，從而形成良好的思維品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣；利用圖形變化，開辟同學(xué)的思路，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維能力，并能更好地用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

2、利用等腰三角形判定定理的學(xué)習(xí)，向同學(xué)滲透轉(zhuǎn)化、類比、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和辦法。

五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)，鞏固舊知

復(fù)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)。

指明同學(xué)口頭回答：等邊對(duì)等角，三線合一。（配PPT說(shuō)明）

（設(shè)計(jì)理念：利用同學(xué)回憶等腰三角形的性質(zhì)，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。為新授課打基礎(chǔ)，同時(shí)為等腰三角形判定的證實(shí)做鋪墊，從而簇?fù)黼y點(diǎn)。）

2、結(jié)合實(shí)際，情境導(dǎo)入

思量：

如圖（1），位于在海上A、B兩處的兩艘救生船接到O處遇險(xiǎn)船只的報(bào)警，當(dāng)初測(cè)得∠A=∠B．假如這兩艘救生船以同樣的速度同時(shí)動(dòng)身，能不能大約同時(shí)趕到出事地點(diǎn)（不考慮風(fēng)浪因素）？

（設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)1分鐘，由書本實(shí)例引入，創(chuàng)設(shè)情境，激活愛好，利用同學(xué)觀看、思量，產(chǎn)生懸念，使同學(xué)從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，自然地滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想。鼓舞同學(xué)大膽猜測(cè)，發(fā)覺(jué)結(jié)論。）

以上實(shí)例，老師引領(lǐng)同學(xué)試試采納數(shù)形結(jié)合，由同學(xué)口頭表達(dá)，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)模型，從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：

3、合作探索，完成證實(shí)

已知：如圖（2），在△ABC中，若∠B=∠C，

求證：AB=AC。（PPT協(xié)作）

分析：引領(lǐng)同學(xué)類比等腰三角形性質(zhì)定理的證實(shí)思路，

添加輔助線，構(gòu)造以AB、AC為邊的兩個(gè)三角形，并

證實(shí)它們相等。（通過(guò)證三角形全等是目前證實(shí)兩條線

段相等的基本思路。）

從三種狀況分析：

（1）作∠BAC的平分線；

（2）作BC邊上的高；

（3）作BC邊上的中線。

【學(xué)法指導(dǎo)：作為全課難點(diǎn)，我支配8分鐘讓同學(xué)分成小組，充分研究，予以解決】

【預(yù)期成績(jī)：同學(xué)研究后，自己發(fā)覺(jué)：在性質(zhì)定理的證實(shí)過(guò)程中，三種輔助線作法均可；而這里只能過(guò)點(diǎn)A作AD⊥BC于D或作AD平分∠BAC，交BC于點(diǎn)D，即用（1）和（2），但是不能作BC邊上的中線，由于“SSA”不能直接作為三角形全等的判定，也無(wú)法通過(guò)其它輔助手段來(lái)證實(shí)?！?/p>

（設(shè)計(jì)理念：同學(xué)利用研究探究，產(chǎn)生思維碰撞，獲得對(duì)數(shù)學(xué)最深切的感觸，體味勝利的樂(lè)趣，進(jìn)展思維能力，從而培養(yǎng)同學(xué)良好的思維品質(zhì)。進(jìn)而完成本課難點(diǎn)的突破。）

4、準(zhǔn)時(shí)反饋，強(qiáng)化熟悉

等腰三角形的性質(zhì)與判定的區(qū)分：

性質(zhì)：等邊等角

判定：等角等邊

【學(xué)法指導(dǎo)：組織同學(xué)采納比較、歸納的辦法，讓同學(xué)充分熟悉：等腰三角形的性質(zhì)與判定的條件、結(jié)論的互逆性。從而更好地鞏固對(duì)兩則定理的理解、區(qū)分與識(shí)記，】

（設(shè)計(jì)理念：同學(xué)利用自主比較發(fā)覺(jué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的“再制造”過(guò)程，體味學(xué)習(xí)生成、觸類旁通之樂(lè)。）

5、例題分析，應(yīng)用引申

①例題分析：

求證：假如三角形一個(gè)外角的平分線平行于三角形的一邊，

那么這個(gè)三角形是等腰三角形。

設(shè)問(wèn)：這是一個(gè)命題的證實(shí)，普通要有哪些步驟？

已知：如圖（3），∠CAE是△ABC的外角，∠1=∠2，AD∥BC。

求證：AB=AC

分析：要證AB=AC，

關(guān)鍵證∠B=∠C

由已知∠1=∠2；AD∥BC。

證實(shí)：……

題目說(shuō)明：此題為書本P52頁(yè)例2

【學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)在課堂練習(xí)紙動(dòng)筆試試：數(shù)形結(jié)合演練。前面等腰三角形性質(zhì)定理的學(xué)習(xí)中同學(xué)已有證實(shí)文字命題的閱歷，所以這里要求同學(xué)自己按照題意，分清題設(shè)、結(jié)論，畫圖并寫出已知和求證。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手能力。】

【老師參加：在這里注重訂正同學(xué)不規(guī)范講述。本題主要考察角平分線的性質(zhì)和判定“等角對(duì)等邊”的使用。提示同學(xué)碰到外角考慮外角特性：①它與相鄰內(nèi)角互補(bǔ)；②它等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和?！?/p>

（設(shè)計(jì)理念：發(fā)覺(jué)性學(xué)習(xí)，徹低忽視接受性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，忽略老師對(duì)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)講授，這樣會(huì)在培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性的同時(shí)降低了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，破壞同學(xué)對(duì)系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和把握。這里我適時(shí)點(diǎn)撥引發(fā)，給同學(xué)以規(guī)范，利用證實(shí)培養(yǎng)同學(xué)良好的思維品質(zhì)。）

②小試牛刀

已知：如圖（4），AD∥BC，BD平分∠ABC．

求證：AB=AD．

【學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)上黑板板演，全班溝通評(píng)議?！?/p>

③拓展延長(zhǎng)（PPT展現(xiàn)）

已知：如圖（5），BI平分∠ABC，CI平分∠ACB，DE經(jīng)過(guò)點(diǎn)I，且DE∥BC。

（1）若AB=AC，則圖中有幾個(gè)等腰三角形？

（2）若AB≠AC，則線段DE與BD、CE之間有何數(shù)量關(guān)系？并說(shuō)明理由。

（3）已知AB=5，AC=6，求△ADE的周長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)理念：為拓展同學(xué)思維，我按照同學(xué)所學(xué)，將10年一道中考題改編、組合。利用圖形變化，培養(yǎng)同學(xué)思維的靈便性和廣大性。題目設(shè)計(jì)，力求有思量?jī)r(jià)值，有梯度，層層深化，步步遞進(jìn)，既反映同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握狀況、基本技能的形成狀況，又能激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)的心理達(dá)到一種“欲罷不能”的狀態(tài)，更好地使同學(xué)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決數(shù)知識(shí)題，富有成就感。）

【學(xué)法教法：師生互動(dòng)：老師引導(dǎo)，同學(xué)參加，以自主、合作、探索等辦法，重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)聽、說(shuō)、寫、評(píng)綜合能力。此環(huán)節(jié)10分鐘，力爭(zhēng)完成教學(xué)重點(diǎn)二?！?/p>

6、互動(dòng)演練，鞏固成績(jī)

（設(shè)計(jì)靈感：我按照中央電視臺(tái)《十分6+1》設(shè)計(jì)了砸金蛋互動(dòng)演練。八班級(jí)同學(xué)思維活躍，簡(jiǎn)單被新奇事物所吸引，有劇烈的奇怪???心、求知欲，教學(xué)中這一環(huán)節(jié)，很好地激活了同學(xué)的參加熱烈，將學(xué)問(wèn)在消遣中，在潛移默化間被同學(xué)所理解、所把握，終于輕松實(shí)現(xiàn)本堂課教學(xué)重點(diǎn)。）

互動(dòng)嬉戲：6個(gè)金蛋你可以任選一個(gè)，假如浮現(xiàn)“恭喜你”的字樣，你將直接過(guò)關(guān)；否則將有考驗(yàn)?zāi)愕臄?shù)知識(shí)題，固然你可以自己作答，也可以求助你的學(xué)生。其中有5道數(shù)知識(shí)題和一個(gè)“恭喜你”過(guò)關(guān)字樣，5個(gè)問(wèn)題如下：

（1）如圖（6），∠A=36°，∠DBC=36°，∠C=72°，分離計(jì)算∠1、∠2的度

數(shù)，并說(shuō)明圖中有哪些等腰三角形．

（2）如圖（7），把一張矩形的紙沿對(duì)角線折疊．重合部分是一個(gè)等腰三角形嗎？為什么？

（3）如圖（8），AC和BD相交于點(diǎn)O，且AB∥DC，OA=OB，求證：OC=OD．

（4）已知在直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)A（3，0），B（0，2），在x軸上找一點(diǎn)C，

使△ABC為等腰三角形，這樣的點(diǎn)能找?guī)讉€(gè)？你能說(shuō)出你的畫法嗎？

（5）如圖（9），標(biāo)桿AB高5m，為了將它固定，需要由它的中

點(diǎn)C向地面上與點(diǎn)B距離相等的D，E兩點(diǎn)拉兩條繩子，使得點(diǎn)

D、B、E在一條直線上。量得DE=4m，繩子CD和CE要多長(zhǎng)？

【同學(xué)活動(dòng)：全班分為六組，推舉代表上臺(tái)參與嬉戲，最后評(píng)選嘉獎(jiǎng)。】

（題目說(shuō)明：5道題目，充分考慮了難、中、易結(jié)合，嬉戲激趣的同時(shí)，使得全班同學(xué)能人人參加，人人有所心得，體悟到勝利帶來(lái)的歡樂(lè)。）

7、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

小結(jié)：等腰三角形的判定；等腰三角形的性質(zhì)與判定的區(qū)分

作業(yè)：課本P56：第5、7題

（設(shè)計(jì)理念：老師組織同學(xué)小結(jié)，對(duì)小結(jié)過(guò)程準(zhǔn)時(shí)調(diào)控，同學(xué)回憶所學(xué)，語(yǔ)言歸納，理清學(xué)問(wèn)，抓住重點(diǎn)，使本節(jié)課學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，并體味數(shù)學(xué)思想辦法。利用布置作業(yè)，給同學(xué)以自由進(jìn)展的空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。）

六、板書設(shè)計(jì)：

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是蘇科版數(shù)學(xué)八班級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)第1課時(shí)，本節(jié)立足于同學(xué)已有些生活閱歷和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)受，從觀看生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開頭，從整體的角度熟悉軸對(duì)稱的特征；同時(shí)與圖形的三種運(yùn)動(dòng)（平移、翻折、旋轉(zhuǎn)）之一的“翻折”有著不行分割的聯(lián)系，利用對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以讓同學(xué)感觸圖形的三種基本運(yùn)動(dòng)中“翻折”在幾何學(xué)問(wèn)中的作用，又為同學(xué)后繼學(xué)習(xí)對(duì)稱變換、中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形及平行四邊形的相關(guān)學(xué)問(wèn)等做好充分預(yù)備；同時(shí)這一節(jié)也是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的橋梁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

按照上述教材分析，考慮到同學(xué)已有些認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、利用詳細(xì)實(shí)例理解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的概念；能夠熟悉軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，并能找出對(duì)稱軸；知道軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)分和聯(lián)系。

2、經(jīng)受觀看生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，探究它們的共同特征的活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和抽象概括能力。

3、在觀賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形之美時(shí)，體味軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用和它的豐盛的文化價(jià)值；激活同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形概念的區(qū)分與容易運(yùn)用。難點(diǎn)是：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)分。

四、教法、學(xué)法

為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使同學(xué)能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我將引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受觀看、操作等活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中給同學(xué)充分的自主探索溝通的空間，讓同學(xué)舉行充分的研究、溝通、合作、大膽表達(dá)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

五、教學(xué)過(guò)程：

按照以上分析，下面我詳細(xì)談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程．探索活動(dòng)（一）：軸對(duì)稱圖形

1、激趣導(dǎo)入、感觸生活（用多媒體演示生活中的有關(guān)畫面）圖片觀賞（課件）：考考你的觀看力，這一醒目的標(biāo)題，激起同學(xué)的好勝心，讓同學(xué)邊觀看邊思量：這些圖片有什么共同特征？這一設(shè)計(jì)遵從教學(xué)要貼近生活實(shí)際的原則，同學(xué)認(rèn)真觀看后，能發(fā)覺(jué)這些圖形都是對(duì)稱。然后，老師適時(shí)提出問(wèn)題：這些圖形是如何對(duì)稱？怎樣才干使對(duì)稱的部分重合呢？讓同學(xué)觀看、猜測(cè)、探索、研究，老師可以適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)：把一個(gè)圖形的某一部分沿著一條直線翻折180度后能與這個(gè)圖形另一部分徹低重合。使同學(xué)感觸到生活中到處有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們身邊，激活同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、活動(dòng)探索形成概念：試驗(yàn)探索：把一張紙對(duì)折剪出一個(gè)圖案（折痕處不要徹低剪斷），再打開這張對(duì)折的紙，剪出一個(gè)漂亮的圖案，請(qǐng)學(xué)生仿照教師的辦法試一試。在觀賞、感知軸對(duì)稱的基礎(chǔ)上，同學(xué)絕對(duì)急于了解這些圖形到底美在哪里。因此我設(shè)置了剪紙活動(dòng)，讓同學(xué)利用動(dòng)手實(shí)踐來(lái)制造美，在操作中感知軸對(duì)稱圖形的概念。而后再對(duì)照上一活動(dòng)中部分圖案，相互溝通發(fā)覺(jué)它們的共同的特征“存在直線——將其折疊——相互重合”。從而合作歸納得出概念，老師板書概念。

3、聯(lián)系實(shí)際舉出幾個(gè)軸對(duì)稱圖形實(shí)例，并說(shuō)出對(duì)稱軸（附課件）

同學(xué)按照自己的生活閱歷，說(shuō)出符合條件的圖形，讓同學(xué)體味軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛存在，生活中的許多軸對(duì)稱圖形，他們不但體現(xiàn)了一種對(duì)稱美，還蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理，你們知道嗎？①表盤的對(duì)稱保證了走時(shí)的勻稱性②飛機(jī)的對(duì)稱使飛機(jī)能夠在空中保持平衡；③人眼睛的對(duì)稱使人觀察物體能夠越發(fā)精確?????全面；④雙耳的對(duì)稱能使聽到聲音具有較強(qiáng)的立體感……

4、綜合練習(xí)，發(fā)散思維：這組習(xí)題的設(shè)計(jì)有圖形、數(shù)學(xué)……挖掘了生活右多種圖案，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透與學(xué)科間的整合，讓同學(xué)在互相爭(zhēng)辯、補(bǔ)充、溝通中尋覓學(xué)問(wèn)的答案，體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

探索活動(dòng)（二）：軸對(duì)稱

1、動(dòng)手操作，引入新知

將一張紙對(duì)折后，用針尖在紙上扎出如圖所示的圖案，觀看所得圖案。位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？再觀看教材119頁(yè)圖14.1－3，看看每對(duì)圖形有什么共同特征？每一個(gè)圖案是由幾個(gè)圖形構(gòu)成的？由于同學(xué)已經(jīng)了解到軸對(duì)稱圖形的概念，他們可能會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形都是對(duì)稱，沒(méi)有什么差別。所以先運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐，舉行剪紙，借助人的各種感官熟悉，突出兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱是指“兩個(gè)圖形重合”這一特點(diǎn)。根據(jù)“存在直線——將其折疊——兩圖形重合”這條主線，在教師的引領(lǐng)下，同學(xué)得出兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱、對(duì)稱點(diǎn)的概念。老師板書概念。

2、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升（課件）對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)加以理解和鞏固

3、列舉實(shí)例，出示才華舉誕生活中成軸對(duì)稱的例子，加深對(duì)軸對(duì)稱的理解。

活動(dòng)（三）：歸納總結(jié)觀看下面兩個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。對(duì)照軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形：（列出表格，加深印象）軸對(duì)稱軸對(duì)稱軸對(duì)稱軸對(duì)稱圖形是兩個(gè)兩個(gè)圖形之間的關(guān)系是一個(gè)一個(gè)圖形形本身具有些特性對(duì)折后兩個(gè)圖形徹低重合翻折后與圖形的另一半徹低重合區(qū)分：軸對(duì)稱指的是“兩個(gè)”圖形之間的對(duì)稱關(guān)系，而軸對(duì)稱圖形是指“一個(gè)”圖形具有些對(duì)稱性質(zhì)。

聯(lián)系：①都是用對(duì)折、翻折180°圖形重合來(lái)定義的；

②兩者可互相轉(zhuǎn)化，假如把軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形看成是一體的，那么這“一個(gè)”圖形就是軸對(duì)稱圖形，反過(guò)來(lái)，假如把一個(gè)軸對(duì)稱圖形相互對(duì)稱的兩部分看成是兩個(gè)圖形，那么這“兩個(gè)”圖形是軸對(duì)稱的。這里滲透整體與部分的辨證關(guān)系，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)抽象思維能力。

活動(dòng)（四）：識(shí)別圖形、感觸對(duì)稱美

（1）、觀賞圖片，體味軸對(duì)稱所營(yíng)造的對(duì)稱美。

（2）、在計(jì)算器顯示的數(shù)字0至9中，有哪些是軸對(duì)稱的？許多漢字都是軸對(duì)稱圖形，如：田、日、曰、中、申、王等等。各公司、企業(yè)的商標(biāo)中有許多軸對(duì)稱實(shí)例和軸對(duì)稱圖形，如聯(lián)想，聯(lián)合證券，湘財(cái)證券，中國(guó)工商銀行，中國(guó)銀行；各品牌汽車的車標(biāo)中有許多都是軸對(duì)稱圖形，如奧迪，韓國(guó)現(xiàn)代，本田，富康，歐寶，寶馬；矩形、菱形、正方形、等邊三角形等都是軸對(duì)稱圖形；線段也是軸對(duì)稱圖形，線段的垂直平分線就是它的對(duì)稱軸。

強(qiáng)調(diào)：圖形的對(duì)稱軸是直線，不是線段、射線，而是線段、射線所在的直線。比如同學(xué)簡(jiǎn)單認(rèn)為角平分線是角的對(duì)稱軸，等腰三角形底邊上的高是它的對(duì)稱軸，可以很好達(dá)到訂正錯(cuò)誤的功效。第二把握角、等腰三角形各有一條對(duì)稱軸，長(zhǎng)方形有兩條，等邊三角形有三條，正方形有四條對(duì)稱軸，而圓形是最特別的軸對(duì)稱圖形，有很多條對(duì)稱軸，所以它的對(duì)稱性應(yīng)用最廣泛。這樣可以使同學(xué)運(yùn)用圖形的對(duì)稱性解決今后一些相關(guān)問(wèn)題。

活動(dòng)（五）：動(dòng)手操作、樂(lè)觀實(shí)踐、制造圖形

（1）、在給出軸對(duì)稱圖形的一半的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在對(duì)稱軸的另一邊畫出另一半，成為一個(gè)完整的軸對(duì)稱圖形。由簡(jiǎn)到難，層層第進(jìn)。

（2）、讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象力和制造力，用自己的雙手制造一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱圖形。

（這個(gè)部分的設(shè)計(jì)，具有開放性，能充分發(fā)揮同學(xué)的想象力和制造力、動(dòng)手能力、使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人，給了同學(xué)自我表現(xiàn)、自我制造的空間，有利于培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，也有利于培養(yǎng)同學(xué)對(duì)美的感觸能力。）

（六）：課堂小結(jié)

（1）、本節(jié)課學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？

（軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的定義；軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)；我們所學(xué)的多邊形中有哪些是軸對(duì)稱圖形；軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用。）

（2）、談?wù)勀銓?duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的體味與困窘。

（七）：作業(yè)設(shè)計(jì)

發(fā)揮你們的想象，通過(guò)本節(jié)所學(xué)的學(xué)問(wèn)，為我們班設(shè)計(jì)一個(gè)班徽，要求設(shè)計(jì)的圖案是軸對(duì)稱圖形或成軸對(duì)稱，并有一定寓意。這是一道富有開放性、趣味性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)題，給同學(xué)提供發(fā)揮想象力和制造力的平臺(tái)，使同學(xué)的活動(dòng)由課內(nèi)走向生活。

以上是我對(duì)本節(jié)課的見解，不足之處敬請(qǐng)各位評(píng)委諒解！感謝！

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五

一、說(shuō)教材

1.說(shuō)課內(nèi)容：

北師版三班級(jí)下冊(cè)其次單元《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

2.教材的地位和作用：

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，對(duì)于協(xié)助同學(xué)建立空間觀念，培養(yǎng)同學(xué)的空間想象能力有著不行忽略的作用，同時(shí)對(duì)稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結(jié)合觀賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建造等圖案，讓同學(xué)感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象，讓同學(xué)體味軸對(duì)稱圖形的特征，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形做預(yù)備。

3.教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，體味軸對(duì)稱圖形的特征，能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出容易圖形的軸對(duì)稱圖形。

(2)利用觀看、猜測(cè)、驗(yàn)證、操作，經(jīng)受熟悉軸對(duì)稱圖形的過(guò)程，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手、創(chuàng)新等能力。

(3)在熟悉、制