紀(jì)錄片《中式教育》觀后感

紀(jì)錄片《中式教育》觀后感《中式教育》主要講了一個(gè)很大膽的嘗試，請(qǐng)中國(guó)老師去英國(guó)教學(xué)，以中國(guó)的教學(xué)方式，四周時(shí)間，最后以考試的形式來(lái)反應(yīng)究竟是哪一種教育模式更為成功。

從紀(jì)錄片中我們可以看到，在巨大的文化差異下，兩國(guó)的教學(xué)方法是非常不同的。相比于英國(guó)教育的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，中式教育更多的是接受學(xué)習(xí)。就比如說(shuō)科學(xué)課上，50個(gè)學(xué)生擠在一間教室，和英國(guó)的學(xué)生相比，只能憑老師一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，因?yàn)橹惺浇逃钥荚囍攸c(diǎn)為準(zhǔn)，只要把實(shí)驗(yàn)里的原理，現(xiàn)象記住就可以了，這樣做可以節(jié)省時(shí)間提高考試成績(jī)，但同時(shí)也在扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，缺乏科學(xué)探索的精神。

數(shù)學(xué)課上，只有老師一個(gè)人在講，禁止學(xué)生說(shuō)話。表面原因是說(shuō)話會(huì)影響老師和學(xué)生的效率，本質(zhì)原因在于老師是權(quán)威，不容置疑。而英國(guó)老師利用故事和教學(xué)結(jié)合在一起，并因材施教。缺點(diǎn)是講得不深，消耗時(shí)間，但長(zhǎng)久而言，恰好能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)更好玩，學(xué)生更能融匯貫通。

還有一個(gè)非常不一樣的點(diǎn)在于競(jìng)爭(zhēng)教育，中式教學(xué)中似乎無(wú)時(shí)不刻都在體現(xiàn)著競(jìng)爭(zhēng)，就如紀(jì)錄片中Philippa是全班唯一喜歡中式教育的孩子，因?yàn)樗洃浟茫瑥?fù)述與背誦的學(xué)習(xí)方式幫助她很快掌握知識(shí)點(diǎn)，然而她卻在體育課奔潰了！體育老師模擬國(guó)內(nèi)的中考：“如果體育不及格，無(wú)論你成績(jī)多好，終將失去升學(xué)機(jī)會(huì)！”P(pán)hilippa拿著實(shí)心球，一次又一次的扔出去，卻始終扔不過(guò)及格線！她哭了：“無(wú)論我做什么，都拿來(lái)與別人比較，我覺(jué)得不是一種積極健康的生活方式。”

盡管開(kāi)頭和過(guò)程并不太順利，但在最后中國(guó)老師的班級(jí)考試成績(jī)幾乎每科都要比應(yīng)該班級(jí)高出十分左右。雖然在紀(jì)錄片中中式教育獲得勝利，但還有許多是值得我們反思的。中英教育，各自有利有弊。英國(guó)教育，課程難度太低，但是授課方式迎合學(xué)生本性，更有利于精英教育。中國(guó)教育，學(xué)生忍耐性毅力很強(qiáng)，但是授課方式太死板，扼殺孩子的天性，批量生產(chǎn)做題機(jī)器，在中式教育的影響下，孩子更容易自卑。

僅僅以成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)教育模式的成功與否本身就是有些片面的，在成績(jī)上，中國(guó)教育大獲全勝，那學(xué)生自身的快樂(lè)、創(chuàng)造力、心理健康等卻被忽視了。在這次中英文化碰撞中，并不存在孰優(yōu)孰劣，每一種教育模式都是在自身國(guó)情下發(fā)展出來(lái)的，都是適合自己國(guó)家的，但雙方仍有可以相互學(xué)習(xí)的地方，英式教育可以考慮學(xué)習(xí)中國(guó)教育中的尊師重道，適當(dāng)來(lái)點(diǎn)壓力，中國(guó)教育要反思自身教育中死記硬背，單調(diào)重復(fù)的東西，能否以一個(gè)稍微輕松、有趣的方式教授知識(shí)，增加學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，不讓課堂變成老師的“一言堂”，與此同時(shí)還要更加關(guān)注學(xué)生的天性