小學(xué)數(shù)教學(xué)反思范文（通用7篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)教學(xué)反思范文〔通用7篇〕小學(xué)數(shù)教學(xué)反思范文〔通用7篇〕小學(xué)數(shù)教學(xué)反思1本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第二單元《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》里的“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一根底上進(jìn)展教學(xué)的，教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)數(shù)是數(shù)出來的，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)新知。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估數(shù)的意識(shí)本節(jié)課是利用“百羊圖”創(chuàng)設(shè)情境引入的，我先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出10只羊、20只羊，讓學(xué)生有一個(gè)比擬直觀的感知，再讓學(xué)生估一估這幅圖上的羊有多少只，學(xué)生在詳細(xì)情境中感知到100有多少，并體會(huì)出100要比20多得多。在此過程中學(xué)生也理解到生活中常常需要估數(shù)，從而培養(yǎng)了他們估計(jì)的意識(shí)。在做課后練習(xí)“數(shù)皮球”這幅圖時(shí)，也是先指名讓多位學(xué)生來估一估，再設(shè)法數(shù)出皮球的數(shù)量，讓所學(xué)知識(shí)既得到穩(wěn)固，又得到開展。二、引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手操作，培養(yǎng)主動(dòng)探究精神學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中我讓學(xué)生自己去數(shù)小棒，留給學(xué)生足夠的考慮時(shí)間和空間，進(jìn)而打破數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡這一難點(diǎn)，老師在此過程中擔(dān)任的只是組織者與引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，也是讓學(xué)生進(jìn)展動(dòng)手操作活動(dòng)，在操作中考慮，并獲取新知，這樣既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也進(jìn)一步進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在組織學(xué)生進(jìn)展動(dòng)手操作時(shí)，有些地方我認(rèn)為須進(jìn)一步改良，如要調(diào)控好活動(dòng)的時(shí)間、秩序，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣等等。只有讓每位學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真參與到課堂活動(dòng)中，教學(xué)才會(huì)起到好效果。小學(xué)數(shù)教學(xué)反思2這節(jié)課主要是教學(xué)不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。由于本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，相對(duì)于學(xué)生來說比擬枯燥無味，所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)我盡量做到生活化、童趣化。教學(xué)時(shí)我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個(gè)書架上分別擺放著三種圖書的場(chǎng)景，其中每個(gè)書架旁還分別標(biāo)注了相應(yīng)圖書的本數(shù)。根據(jù)圖中的條件，我讓學(xué)生提出用減法計(jì)算的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式。由于學(xué)生已經(jīng)掌握不退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法，而且也會(huì)計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)，所以我在這里鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己獨(dú)立進(jìn)展計(jì)算。在反應(yīng)時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生將三道題的計(jì)算過程板演在了黑板上，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)做得對(duì)與否，并跟自己的結(jié)果作個(gè)比擬。在這個(gè)過程之后，我又緊接著讓學(xué)生對(duì)三道題進(jìn)展比擬，考慮它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。在練習(xí)中，我選擇了想想做做的第2題，讓學(xué)生通過計(jì)算練習(xí)，進(jìn)一步掌握筆算減法中的退位方法，進(jìn)步正確筆算相關(guān)減法式題的才能。接下來我安排的是錯(cuò)題醫(yī)院，呈現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)際計(jì)算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯(cuò)誤，讓學(xué)生在找錯(cuò)和改錯(cuò)的過程中進(jìn)一步理解計(jì)算方法，并啟示學(xué)生計(jì)算時(shí)盡可能防止類似的錯(cuò)誤。在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得還算扎實(shí)，但我還發(fā)如今今后的課堂常規(guī)教學(xué)中需要注意：有少數(shù)學(xué)生在說算理的時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)，老師標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生說法的要細(xì)致，耐心和到位。總之，在以后的教學(xué)中我要繼續(xù)大膽的多嘗試、多創(chuàng)新，努力進(jìn)步自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)教學(xué)反思3整十?dāng)?shù)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的根底，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處，教學(xué)本節(jié)課時(shí)要力爭(zhēng)做到了以下幾點(diǎn)。1．讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)?！坝?jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人民在長(zhǎng)期的消費(fèi)理論中逐步開展起來的，本來是非常生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題可以從數(shù)量上進(jìn)展觀察和考慮的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立考慮，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)展交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生考慮計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探究與合作交流中明白了算理，掌握了算法。3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算才能。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要到達(dá)這個(gè)目的，除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探究、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計(jì)要注意這樣幾點(diǎn)：a．講究練習(xí)的形式；b．多進(jìn)展口頭練習(xí)；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效?？傊腋杏X這節(jié)課是一節(jié)比擬成功的課。老師輕松，學(xué)生愉快，獲得了積極的情感體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)教學(xué)反思4通過整理和復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》以后，我深有感觸，六年級(jí)的學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，在最后沖刺階段，我必須認(rèn)真考慮如何上好復(fù)習(xí)課的'問題，實(shí)在進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，為進(jìn)步學(xué)生成績(jī)和他們的后繼開展作出自己應(yīng)有的努力在復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，知識(shí)點(diǎn)混亂，內(nèi)容繁雜，而且間隔以前學(xué)習(xí)新知的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生遺忘較多。為了進(jìn)步復(fù)習(xí)效果，我把這一局部知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)一：你知道嗎？通過顯示一系列的圖片，讓學(xué)生自己從圖中汲取信息，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課外從網(wǎng)上或課外書中搜集類似的素材貼在教室后面“數(shù)學(xué)樂園”中。這樣做，既能促使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，掌握各種數(shù)的讀寫方法，又能讓學(xué)生樂于參與，增加興趣性，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。活動(dòng)二：智力闖關(guān)。為了把枯燥無味的練習(xí)變得興趣橫生，吸引學(xué)生關(guān)注的目光，我把相關(guān)概念特別是“數(shù)的整除”這個(gè)概念群中的諸多概念串聯(lián)在一起，設(shè)計(jì)成＂闖關(guān)游戲＂，讓學(xué)生拾級(jí)而上、層層推進(jìn)。這樣既能在游戲中將注意力高度集中，穩(wěn)固那些難記的概念，又掌握了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成了良好的認(rèn)知構(gòu)造?；顒?dòng)三：巧走迷宮。數(shù)的認(rèn)識(shí)中有很多知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生理解它們的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，如分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)和小數(shù)的根本性質(zhì)；分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化；整數(shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及改寫等，學(xué)生非常容易混淆。我?guī)е鴮W(xué)生在數(shù)學(xué)迷宮中穿行，不斷鼓勵(lì)學(xué)生尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，提升和總結(jié)已學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用舊知識(shí)來挑戰(zhàn)和解決新問題，學(xué)生很感興趣。小學(xué)數(shù)教學(xué)反思5復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。本節(jié)課我在新課程理念的指引下，靈敏整理如識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在我的引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。數(shù)的認(rèn)識(shí)中有很多知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生理解它們的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，本節(jié)課中，就涉及整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)方面的一系知識(shí)，比方：數(shù)的分類、整數(shù)的分類、分?jǐn)?shù)的意義、小數(shù)的意義以及這些知識(shí)之間一系列的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別等，如：整教、小數(shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及改寫等，學(xué)生非常容易混淆。在處理知識(shí)梳理方面，我先在前一天讓學(xué)生自己回家復(fù)習(xí)本局部知識(shí)，并用自己的方式寫下整理圖。在本節(jié)課上我提出問題后讓學(xué)生展示各自的整理圖，然后讓學(xué)生自己匯報(bào)梳理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而老師加以補(bǔ)充、板書，很好地處理“補(bǔ)”與“梳”的關(guān)系。使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容一目了然，這一做法同時(shí)也起到摸清學(xué)生底子的作用。這是本次復(fù)習(xí)課比擬成功的一方面，但在配套練習(xí)中仍存在缺乏，沒有很好地將練習(xí)題與整理復(fù)習(xí)的內(nèi)容有效地結(jié)合起來，“理”與“練”沒有到達(dá)雙豐收的效果。在以后的復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)提早告訴學(xué)生下節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)有哪些，還要讓學(xué)生自己整理，學(xué)生整的過程中也是復(fù)習(xí)回憶知識(shí)的過程。練習(xí)時(shí)，要有根底的練習(xí)和進(jìn)步的練習(xí)。課堂上首先是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展回憶后馬上進(jìn)展獨(dú)立自主的練習(xí)，最后，對(duì)多數(shù)學(xué)生有問題的地方再進(jìn)展重點(diǎn)復(fù)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中，要擅長(zhǎng)抓住教學(xué)機(jī)制，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)步他們分析^p問題和解決問題的才能。小學(xué)數(shù)教學(xué)反思6在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)步主動(dòng)參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生穩(wěn)固“倍”的知識(shí)。在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后進(jìn)展的一個(gè)內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，如今反思如下：成功方面：學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價(jià)值的數(shù)學(xué)。1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有老師給主體圖，讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取信息，并提出他們可以想到的問題。2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上層次清楚，從簡(jiǎn)到難的層次感。3、重于應(yīng)用，讓學(xué)生理論數(shù)學(xué)。教學(xué)于數(shù)學(xué)有效勞于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。比方：幫助米奇請(qǐng)客的問題等。使學(xué)生在理論的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的成功之處。缺乏之處：1、在學(xué)生同桌合作提問題后，師只是讓一個(gè)學(xué)生說出了問題，并沒有再問其他的學(xué)生，其實(shí)在師巡視時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生說出了好多問題，那時(shí)候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時(shí)間不夠用，所以沒給學(xué)生展示的時(shí)機(jī)。2、在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些，反而隱藏在內(nèi)的“幾個(gè)幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些。3、板書設(shè)計(jì)上只注重了問題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點(diǎn)弱了很多。以上就是我對(duì)本節(jié)課的反思，通過反思我知道了自己的缺乏之處，在以后的教學(xué)中，我要取別人之精華，來彌補(bǔ)自己的缺乏之處。小學(xué)數(shù)教學(xué)反思7本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)我把它定為定為：積的定位。為了到達(dá)預(yù)設(shè)目的，考慮到學(xué)生沒有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經(jīng)歷，因此我在復(fù)習(xí)了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了收學(xué)費(fèi)的問題情景，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的詳細(xì)情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)歷，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探究知識(shí)。在讓學(xué)生自主探究的過程中，我盡我所能當(dāng)好一個(gè)引路人的角色，放手讓學(xué)生自己嘗試和總結(jié)計(jì)算步驟，從運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到引導(dǎo)學(xué)生齊說筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，我只是鋪路引路。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程，獲得了運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題的體會(huì)，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和