小學觀潮教學反思

第頁共頁小學觀潮教學反思小學觀潮教學反思《觀潮》文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。小學觀潮教學反思篇一《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路明晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進展教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回憶整堂課的教學，這堂課在教學中主要表達出以下一些教學思想：一、以學生為主體的意識表達得非常清楚，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性。學生的語文才能主要通過學生自己的語文理論活動“習得”，不是老師的，所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正進步學習的時效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要是通過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要表達在組織學生進展語言訓練上，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇?。教學中我的教學民主意識也比擬強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學生的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，比方朗讀課文“潮來時”一段，我設(shè)計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。再比方：學習新詞，老師領(lǐng)讀，學生跟讀，天經(jīng)地義。可是教學中，我讓學生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在輕松愉快的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到進步。二、讀中感悟，感悟中讀。潮來時宏偉壯觀的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一局部時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生互相評議、補充，讓每個學生都能在自身的根底上得到進步。教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即老師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生可以充分開展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在老師搭設(shè)的學習舞臺上發(fā)揮、表演?！百p”這一環(huán)節(jié)，通過看錄像，我讓學生在體會文中描繪的情景的根底上再次直觀感受到了大潮的氣勢。此時再讀文，使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，進步品味詞句的才能，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又及時抓住學生心態(tài)，讓學生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自己情感。這樣，既利于學生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象才能?？梢钥吹?，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深化”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。三、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學生語言理論的時機。語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利于學生內(nèi)化課文的語言，對小學生學習語言、開展語言極有好處。我在這堂課的檢測反應中設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的局部詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與，表達了面向全體的教學原那么。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解，靈敏運用學到的詞語，各種層次的學生都能根據(jù)自己的程度填寫詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習我認為是設(shè)計的非常成功的。教學效果也很好。因此在以后的教學中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想方法，多設(shè)計一些有針對性的練習，為學生積累語言，運用語言創(chuàng)設(shè)情境。四、恰當?shù)厥褂眠h教資，以進步課堂教學的效率?，F(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為進步語文教學的效率效勞。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，到達“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。在這一節(jié)課中也還存在著缺乏，留下了一些遺憾：學生上課與老師配合還不是那么親密，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優(yōu)秀的老師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下工夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。假如老師提出問題更準確化，課堂效率會更高一些;假如讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松，學生學得更愉快;假如教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，老師大膽放開，學生綜合才能培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些缺乏，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。小學觀潮教學反思篇二一、以學生為主體，讓學生主動積極學習學生的語文才能主要是通過學生自己的語文理論活動“習得”的，不是老師的。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正進步學習的實效。我們在設(shè)計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中表達出來。比方朗讀課文“潮來時”這一段，我們設(shè)計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照老師所提的要求進展朗讀的被動場面。還比方學習新詞，老師領(lǐng)讀，學生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當老師，老師來作學生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。以學生為主的教學思想還應該表達在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以老師必須仔細考慮所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。課堂上的練習，聽課文寫詞語的練習，朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，表達出面向全體的思想。二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練假如學生上完《觀潮》只理解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課老師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進展各種形式的語言理論活動。這堂課的教學設(shè)計，我們比擬注重課文語言的積累和運用。比方課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的根底上，比擬輕松地到達積累課文語言的目的。對課文中的新詞，我們改變了以往一開場先集中教新詞語的做法，而是浸透在讀課文的過程中，聯(lián)絡詳細的語言環(huán)境有機地讓學生進展理解。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也非常有利于學生對詞語的積累。詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此老師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設(shè)計就力求表達出讓學生會“運用”的思想。老師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出詳細情境，然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習程度級。假如能創(chuàng)設(shè)新的`情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言理論的時機，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的開展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的局部詞語、句子的練習。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈敏運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設(shè)計是比擬成功的。三、優(yōu)化課堂教學構(gòu)造，注重課堂教學效率學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學形式，老師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”;從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最正確時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，進步第一課時的教學效率，很值得研究?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我們將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開場就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。這堂課在教學中主要表達出以下一些教學思想。學生為主體的意識表達得非常清楚，老師比擬充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。整堂課中，老師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，老師的指導主要表達在組織學生進展語言訓練，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇?。教學中老師的教學民主意識也比擬強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到進步。整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴經(jīng)歷。課堂中老師就是應該抓住時機，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學生語言理論的時機。學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內(nèi)化課文的語言，對小學生學習語言、開展語言極有意義。老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的局部詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解，靈敏運用學到的詞句，各種層次的學生能根據(jù)自己的程度填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所