小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

第頁共頁小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案1教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課生字“弋、翱”等。能正確流利地朗讀課文。2、讀課文，理解機(jī)器人的幾大功能。在熟讀課文的根底上，理解機(jī)器人的神奇，使學(xué)生感受到科學(xué)的無限魅力。3、學(xué)習(xí)課文總分寫法，能用總分方法復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀課文，理解機(jī)器人的幾大功能。2、在熟讀課文的根底上，理解機(jī)器人的神奇，使學(xué)生感受到科學(xué)的無限魅力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文總分寫法，能用總分方法復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體學(xué)生課前搜集有關(guān)機(jī)器人的資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、課前交流，提醒課題1.同學(xué)們知道機(jī)器人嗎?你知道有哪些機(jī)器人?2.它們有什么作用?3、出示課題：神奇的機(jī)器人(出示機(jī)器人圖片)二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，初步理解機(jī)器人的功能1、出示自學(xué)建議：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2)考慮：課文是從哪幾方面介紹機(jī)器人的功能的?請(qǐng)你用簡練的話來概括一下。2、交流、反應(yīng)。1)出示詞語：先驅(qū)游弋大顯身手跡象灌溉披星戴月廣闊浩瀚能歌善舞翱翔馳騁才華橫溢2)指名讀3)初步理解詞義，可，可找近義詞等多種方法。4)齊讀詞語5)那課文是從哪幾方面介紹機(jī)器人的功能的?出示板書：茫茫宇宙浩瀚的海洋工礦農(nóng)村社會(huì)三.細(xì)讀課文，深化理解1、輕聲朗讀課文，文中介紹了哪些機(jī)器人，分別神奇在什么地方?交流。指名5人分別讀2、3、4、5、6節(jié)，其他同學(xué)齊讀1、7節(jié)2、機(jī)器人有好幾方面的功能，怪不得被人們譽(yù)為：——“千里眼、順風(fēng)耳、飛毛腿、鐵胳膊”。理解這些詞語的意思嗎?3、結(jié)合課文來進(jìn)一步體會(huì)機(jī)器人的神奇1)學(xué)生從太空組、海洋組、工礦組、農(nóng)村組、社會(huì)組中任選一組，自由讀文2—6中任一節(jié)。2)說一說或填一填(根據(jù)課文內(nèi)容)a機(jī)器人是人類航天活動(dòng)的先驅(qū)：b在浩瀚的海洋，機(jī)器人寶藏、油龍、黑匣，成為人類開發(fā)海洋的生力軍。(說說所填的詞用得好不好，為什么)c機(jī)器人在工礦有著極為廣闊的用武之地：d在農(nóng)村，機(jī)器人樹木、田地、水果、莊稼……成為第一代“鐵農(nóng)民”。(說說所填的詞用得好不好，為什么)e機(jī)器人走向社會(huì)，參加人群：四、知識(shí)才能的遷移機(jī)器人的功能可真多，假設(shè)機(jī)器人走進(jìn)我們的校園，它會(huì)做什么事呢?請(qǐng)你想象一下。板書設(shè)計(jì)：宇宙海洋12神奇的機(jī)器人工礦農(nóng)村社會(huì)小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案2學(xué)習(xí)目的：1、掌握機(jī)器人的定義;2、理解機(jī)器人的開展歷程;3、認(rèn)識(shí)機(jī)器人的分類。才能目的：1、鍛煉學(xué)生觀察才能、思維才能和表達(dá)才能。2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、歸納總結(jié)的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，啟發(fā)創(chuàng)新才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，帶給學(xué)生們一把進(jìn)入人工智能與機(jī)器人的鑰匙。2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析^p、歸納總結(jié)及團(tuán)體協(xié)同決策才能，完善自身素質(zhì)。(二)內(nèi)容分析^p:教材分析^p：1、本節(jié)的作用和地位：讓學(xué)生理解人工智能與機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，破除學(xué)生對(duì)機(jī)器人的神秘感，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)人工智能與機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)奠定根底。2、本節(jié)課主要內(nèi)容介紹本節(jié)課的內(nèi)容構(gòu)造是：老師先播放一些視頻、錄像等(不同時(shí)期的)，通過提問的方式讓學(xué)生理解機(jī)器人的有關(guān)信息;然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說說他們?cè)谌粘Ｉ钪兴吹降臋C(jī)器人的樣子及其功能等;再請(qǐng)兩學(xué)生說說不同時(shí)期的機(jī)器人的差異(外觀和功能上的);最后再逐步的引導(dǎo)出機(jī)器人的定義、開展及分類等。在老師與學(xué)生的互動(dòng)中，讓學(xué)生破除機(jī)器人的神秘感，歸納總結(jié)出機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，并啟發(fā)其創(chuàng)新才能。3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析^p教學(xué)重難點(diǎn)：機(jī)器人的定義、分類及啟發(fā)創(chuàng)新。在學(xué)生與老師的互動(dòng)中讓學(xué)生自己歸納機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，并聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新才能。二、教學(xué)過程(一)視頻及錄像導(dǎo)入師：在上課之前，老師想請(qǐng)同學(xué)和我下面的這些視頻剪輯(播放視頻及錄像剪輯)。師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，你們看到了什么?生：自由發(fā)言。(引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出機(jī)器人)(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)師：那他們?yōu)槭裁唇袡C(jī)器人呢?生：先讓學(xué)生分組各自闡述自己的看法，再將每組學(xué)生的想法搜集并總結(jié)后發(fā)言。師：老師給各組的發(fā)言進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。(適當(dāng)時(shí)候可以給予答復(fù)正確的學(xué)生及組以獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性)(問答互動(dòng)式，但要注意引導(dǎo))師：同學(xué)們，你們?nèi)缃窈煤脤W(xué)習(xí)這門課將來你們也可以讓機(jī)器人為你效勞。生活中還有好多事情我們不能去做，但機(jī)器人可以做?(舉例說明)生：自由發(fā)言。(以下類似問題逐步引導(dǎo))(三)小結(jié)1、總結(jié)本節(jié)課程的內(nèi)容。2、互相評(píng)價(jià)交流，鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)(理解學(xué)生通過這次課程理解了多少相關(guān)知識(shí)，是否對(duì)機(jī)器人的定義、開展等有個(gè)初步的理解，為將來教學(xué)做好鋪墊。)3、課后任務(wù)搜集一些關(guān)于人工智能的素材。三、教學(xué)總結(jié)1、視頻、錄像導(dǎo)入課堂。2、利用視覺的沖擊吸引學(xué)生，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、通過提問的互動(dòng)式教學(xué)，理解學(xué)生思想里所想的事物，給予肯定并逐步結(jié)合日常生活引導(dǎo)其大膽創(chuàng)新。4、在教學(xué)中培養(yǎng)其觀察、分析^p、歸納總結(jié)及團(tuán)體決策才能等，完善學(xué)生的自身素質(zhì)。教學(xué)總結(jié)：在上課之前，我先從網(wǎng)絡(luò)搜集并準(zhǔn)備好的“素材”，在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻，讓學(xué)生互相說一說機(jī)器人的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比擬貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要，有不同的形狀構(gòu)造，有程序控制，能自開工作，有行為功能，能自動(dòng)執(zhí)行一定的動(dòng)作，并請(qǐng)大家給它們進(jìn)展分類(小組競(jìng)賽的形式)。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，自學(xué)課件中機(jī)器人的開展歷程在這篇文章，并進(jìn)展小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。缺乏之處：1、播放機(jī)器人小品片段視頻后，學(xué)生想說些什么的時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的答復(fù)與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。2、在課堂開場(chǎng)之前，沒有設(shè)置好的教學(xué)引入。3、學(xué)生到達(dá)了一個(gè)熱烈的情緒。沒能及時(shí)引導(dǎo)他們，課堂有點(diǎn)過于熱烈。小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案3教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫4個(gè)生字。2.有感情地朗讀并背誦課文。3.理解古詩大意，想象詩中所表現(xiàn)的情景，體會(huì)朋友之間的深沉友誼。4.激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。教學(xué)建議(一)教學(xué)準(zhǔn)備1.課前師生共同搜集相關(guān)資料，理解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時(shí)代背景等，為學(xué)習(xí)古詩做好準(zhǔn)備。2.老師還可以準(zhǔn)備樂曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽關(guān)三疊》。(二)教學(xué)過程1.識(shí)字與寫字這首詩中要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字都是這4個(gè)字，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，在熟讀古詩的根底上，認(rèn)識(shí)這些字，并通過出示詞語、詩句等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)語境進(jìn)展認(rèn)讀。這四個(gè)字在構(gòu)造上都是左右構(gòu)造，筆畫也較多，在認(rèn)讀上有一定的難度，其中“辭”是平舌音，“唯”讀第二聲，讀音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于這些字的筆畫較多，會(huì)給書寫帶來困難，這就需要做到課前預(yù)習(xí)要充分，課后的穩(wěn)固要到位。這四個(gè)字在書寫時(shí)要注意，“鶴”字的左半局部是一個(gè)撇而且是出頭的;“陵”的右半局部的下面是“折文”而不是“反文”;“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些;“唯”字要注意與“惟”“維”字的區(qū)分，但也要強(qiáng)調(diào)，在取“單單、只”這個(gè)意思時(shí)“唯”和“惟”是通用的。2.朗讀指導(dǎo)朗讀要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。這首古詩的感情基調(diào)是要讀出難舍之情，古詩的誦讀要注意語速的疾緩。如，“唯見長江天際流”一句，要讀得徐緩而舒展，給人余音繚繞之感，意味著友誼長存。在反復(fù)朗讀的根底上，指導(dǎo)學(xué)生將這首古詩背誦下來。3.閱讀教學(xué)(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的送別詩，如《贈(zèng)汪倫》《賦得古原草送別》。老師可以向?qū)W生簡要介紹：古代交通不便，離別容易相會(huì)難，以送行餞別表達(dá)深沉的友誼便成為一種風(fēng)俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱送別詩中的，被人們傳誦至今。(2)理解感悟古詩。在理解詩意上要突出后兩句。后兩句是寫景，也是抒情。“景”與“情”有著親密的聯(lián)絡(luò)。孤帆漸漸地遠(yuǎn)去，最后消失在淺藍(lán)色的天際間，只見長江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍(lán)天連接一起。讓學(xué)生想象這樣的情景：朋友乘船而去，你目送朋友的船只離去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之間。此時(shí)，你的心情如何?詩人久佇江邊目送朋友的船只，這種景象飽含著詩人與朋友難分難舍的情意。啟發(fā)學(xué)生想象李白送別朋友的畫面，除了采用調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累、設(shè)身處地地推想、利用插圖等方法外，還可幫助學(xué)生開拓想象的思路：從時(shí)間上考慮，繁花似錦的三月是個(gè)怎樣的季節(jié);從方位上考慮，黃鶴樓下，長江之畔是個(gè)怎樣的地方;從自然景物上考慮，“孤帆遠(yuǎn)影”“長江天際流”是個(gè)怎樣的景象;從人物送別這件事去考慮，詩人久佇江畔目送友人，他的內(nèi)心有著怎樣的想法。4.活動(dòng)提示(1)“背誦這首詩?！边@個(gè)訓(xùn)練旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的積累，老師要根據(jù)教材的指示，在深化理解古詩內(nèi)容的根底上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，直到可以純熟地朗讀并背誦下來。教學(xué)過程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀和背誦的方法。(2)“理解加點(diǎn)的詞語，再說說詩句的意思。”這個(gè)訓(xùn)練是在學(xué)生經(jīng)過查找資料、理解詩的大意的根底上，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理解加點(diǎn)的詞語的意思對(duì)理解詩句的意思有較大的作用，老師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味重點(diǎn)詞語，幫助理解詩句的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。(3)“根據(jù)畫面寫詩句?！边@個(gè)訓(xùn)練中的兩幅圖分別是課文所描寫的兩句詩，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題中的文字：“下面兩幅圖畫，各描繪了本課哪兩句詩的內(nèi)容?請(qǐng)寫在下面?！比缓笥^察畫面的景物，經(jīng)過認(rèn)真地分析^p和討論，確認(rèn)這兩幅圖畫各描寫的內(nèi)容恰好是“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！焙汀肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”(4)“積累?！边@個(gè)訓(xùn)練是積累唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩是作者借送友人抒發(fā)自己胸懷的詩。寫這首詩時(shí)，王昌齡正被貶到江寧，心情無疑是苦悶的`。詩人的朋友辛漸即將取道揚(yáng)州，北上洛陽。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩人，親自送行到了潤州，在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行，并寫下這首詩。前兩句寫寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠(yuǎn)山也顯得孤單，這種景象襯托出詩人對(duì)朋友的依依惜別之情。但詩的重點(diǎn)卻在后兩句。朋友此番遠(yuǎn)行的目的地是洛陽，那里有詩人眾多的親人和朋友。詩人深深思念洛陽的親友，并想象他們也同樣思念著自己。他囑托辛漸，當(dāng)親友們問起來，就說我的內(nèi)心仍然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻來形容一種純潔完美的品格，顯示出很高的語言技巧，給人留下了難忘的印象。5.課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策在這首詩中，出現(xiàn)了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚(yáng)州等，同時(shí)還有表示方向的詞語，如：西辭、下等，學(xué)生在理解詩意的時(shí)候容易造成混淆，阻礙對(duì)詩的理解，老師要根據(jù)詩的內(nèi)容，畫一個(gè)地理方位圖，標(biāo)清方向及地名、物名，這個(gè)問題就迎刃而解了。這首詩是如何表達(dá)朋友之間的深沉友誼的呢?老師要引導(dǎo)學(xué)生從“孤帆”、“遠(yuǎn)影”“碧空盡”“唯見”等詞語，體會(huì)詩人的思想感情。小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案4設(shè)計(jì)理念：1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深沉情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動(dòng)，“讀”是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進(jìn)，顯象得意。教學(xué)目的：1.讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。理解兩首古詩的大意。背誦古詩。2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的根本方法。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。2.在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入(播放《送別》樂曲)1、今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇。2、隨著樂曲，你能想起自己讀過或?qū)W過的哪句詩、哪首詩來3、師：同學(xué)們隨著樂曲想起的詩都與一個(gè)詞有關(guān)，那就是送別。為什么古代那么多送別詩呢?有知道的么?(環(huán)視，等待)好，老師告訴你：古代呀交通不便，離別容易相見難，朋友一旦分別就很難再見面，于是呀，朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種風(fēng)俗!這種詩就被稱為送別詩。當(dāng)時(shí)的送別詩就喝如今的流行歌曲一樣多。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首送別詩里的傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書課題。齊讀詩題。二、解題師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容?生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓理解嗎?(生介紹)師：滕王閣，岳陽樓是另外兩個(gè)。生：崔顥還為黃鶴樓題過一首詩呢!師：嗯!李白還夸過這首詩呢：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。這一來更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵理解嗎?師：黃鶴樓也好，揚(yáng)州也罷，都在我國第一大河長江流域(師隨機(jī)板畫長江略圖，明確地理位置)誰知道些李白和孟浩然之間的情況?師：聽了這些資料介紹，誰能連起來把題目的意思說說。師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩見證這場(chǎng)送別。三、初讀古詩，節(jié)奏朗讀師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。師:誰來讀給大家聽一聽?(2生)師：古人讀詩講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀?指名讀。齊讀。師：還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來讀，變成四三節(jié)奏(范讀)，誰來讀?師生4字和3字輪讀。師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩,用一個(gè)詞概括你讀完這首詩之后的感覺。四、感悟詩境，品讀古詩師：詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩，你有什么好方法嗎?師：好，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩，理解每句詩的意思。學(xué)生自學(xué)古詩。學(xué)生匯報(bào)：故人西辭黃鶴樓師：聽明白了么?西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩交待了(送別地點(diǎn))假如老師去南方城市廣州，我就要生：北辭。師：誰能用一句詩來說明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩。接著匯報(bào)。師：煙花三月告訴了我們什么?(送別的時(shí)間)師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開的時(shí)節(jié)，揚(yáng)花柳絮再江面隨風(fēng)飛舞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如煙似霧，唐代詩人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。(出示2個(gè)紙板，指名讀)師：你還想起了哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的風(fēng)光?師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)?師：誰能說說你剛剛仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩，當(dāng)然，也可以是自己的話。師：如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書)生：揚(yáng)州也是。路上也有。師描繪：整個(gè)長江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來讀一讀前兩行詩。(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美妙，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩句的美麗。)師：孟浩然煙花三月下?lián)P州玩耍，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?誰來理解3、4兩句詩的意思?生理解略。師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)師：幾只?(一只)師：對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船?？赡鞘翘瞥⑹腊?長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許