小學(xué)語(yǔ)文教案(通用15篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案(通用15篇)小學(xué)語(yǔ)文教案1教材分析^p《我的舞臺(tái)》是一篇略讀課文，是以“我”的成長(zhǎng)為線索，圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的引力，表達(dá)了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反響了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人，認(rèn)真演戲的道理。學(xué)情分析^p我班學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字才能，可以初步理解課文的主要內(nèi)容，并能體會(huì)全文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表達(dá)情感方面的作用。他們雖然對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，但是感悟還不夠深切透徹。所以，我采用緊扣題眼，感悟舞臺(tái)，層層展開(kāi)，將文章的思路，我的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)的交融在一起，讓學(xué)生主動(dòng)，愉快的參與學(xué)習(xí)。教學(xué)目的一、知識(shí)與技能1、認(rèn)讀本課生字、新詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。二、過(guò)程與方法1、通過(guò)開(kāi)火車讀到達(dá)認(rèn)讀本課生字與新詞的目的。2、通過(guò)各種形式的朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀用比擬快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，感受戲劇表演的神奇魅力。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。學(xué)法提示在讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容的根底上，抓住課題，勾畫(huà)重點(diǎn)句子，結(jié)合自己的生活實(shí)際，邊讀邊想象，體會(huì)“我”學(xué)藝的艱辛和在舞臺(tái)上煉就的勇氣和力量，感悟舞臺(tái)藝術(shù)的神奇魅力：1、勾畫(huà)出課文描寫(xiě)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)的路上得到的鍛煉和力量。教具準(zhǔn)備文字、圖片課件教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、問(wèn)題導(dǎo)入1、同學(xué)們請(qǐng)讀出老師所寫(xiě)的字。(板書(shū)：舞臺(tái))你認(rèn)為什么是舞臺(tái)呢?2、本文題目是《我的舞臺(tái)》，(板書(shū)：我的)面對(duì)這樣的題目你有什么要問(wèn)的嗎?(我的舞臺(tái)是誰(shuí)的舞臺(tái)?我的舞臺(tái)是怎樣的舞臺(tái)?)3、誰(shuí)來(lái)答復(fù)他提出的問(wèn)題?(我的舞臺(tái)是本文作者吳霜的舞臺(tái);每個(gè)地方都是她唱戲的舞臺(tái)。)誰(shuí)來(lái)介紹一下吳霜?(學(xué)生介紹吳霜，課件2補(bǔ)充。)吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。二、整體感知1、看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n下下了一凡功夫，對(duì)課文有了一定的理解。下面誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)字詞。(課件3)2、誰(shuí)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容?3、是呀，舞臺(tái)成就了吳霜，煉就她的勇氣和毅力。請(qǐng)速讀課文考慮下面兩個(gè)問(wèn)題：a吳霜對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的情感?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力)b請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中哪些事情可以說(shuō)明她對(duì)舞臺(tái)的感情?(板書(shū)5件事情)(想好后在小組內(nèi)交流。)三、細(xì)讀品味課文用了5個(gè)事例展現(xiàn)了“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，下面我們?cè)偌?xì)讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的相應(yīng)語(yǔ)句加以簡(jiǎn)要分析^p。想好后可以在小組內(nèi)交流。1、我還沒(méi)有出生，就和舞臺(tái)接下了不解之緣。(1)你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了不解之緣?(2)讀了句子，你感受到什么?是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺(tái)唱戲”;一出世，就亮開(kāi)嗓門(mén)唱;這些精彩的描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)注意，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)?！拔摇眲倳?huì)走路，就在小床上模擬母親“演戲”，“我”的觀眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑得意、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出如今讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。3、每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然?！芭d趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫(xiě)出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，不難看出“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心理，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋?！稗印?，從一側(cè)或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我?！稗印?，拉;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體?！澳坎蝗桃暋?，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開(kāi)“我”常年不懈的努力?！昂谀槾鬂h”指的是師傅給人以威嚴(yán)的感覺(jué);“生面團(tuán)”寫(xiě)出了“我”身體的柔弱?！盀樗麨椤钡囊馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈?，大多指干壞事，這里反映了師傅對(duì)“我”的嚴(yán)格要求。作者抓住這幾個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了“我”學(xué)藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒(méi)有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對(duì)“我”的無(wú)情，而是飽含著奶奶對(duì)“我”的厚望。在這里，我們體會(huì)到了作者的用詞是多么的精妙，更深化地體會(huì)到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。5、過(guò)渡：作者在舞臺(tái)上漸漸長(zhǎng)大，憑著她的執(zhí)著堅(jiān)決，吃苦耐勞，師傅嚴(yán)格要求，母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無(wú)情地躲進(jìn)里屋，煉就了她無(wú)比的勇氣和頑強(qiáng)的毅力。讓我們一起讀最后的一句話。出示句子：我在舞臺(tái)上漸漸長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我無(wú)比的勇氣和毅力。小學(xué)語(yǔ)文教案2[設(shè)計(jì)理念]教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文才能和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。[學(xué)習(xí)目的]知識(shí)和才能目的：在音樂(lè)、圖片及相關(guān)說(shuō)明的幫助下，學(xué)生對(duì)____的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。過(guò)程和方法目的：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨(dú)特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)____的相關(guān)資料。[課時(shí)安排]共兩課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的。2、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——____，它是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。(課件出示中國(guó)地圖，找到____所在的位置)____是有名的“日光城”,____以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新穎的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來(lái)客留下了美妙的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)____，走進(jìn)那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天?！?濃郁的民族音樂(lè)，優(yōu)美的____風(fēng)光，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性。)3、出示課題：7、____的天空(齊讀課題)4、通過(guò)上一節(jié)課對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么?(說(shuō)一說(shuō)：____的天空-——)二、精讀課文，感悟____天空之美。1、過(guò)渡：____的天空終究是怎樣的湛藍(lán)、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機(jī)前往遙遠(yuǎn)的____——(1)____到了，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，讓我們盡情欣賞____的天空吧!(配樂(lè)欣賞一組天空的圖片)(2)面對(duì)此情此景，你想說(shuō)些什么?(一組精巧的圖片，讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)間、不同角度的____天空的美景。學(xué)生邊看邊贊嘆——____的天空真藍(lán)啊!____的天空太美了!可謂觸景生情，情不自禁。)2、學(xué)習(xí)第三自然段(1)引導(dǎo)想象：小游客們，站在這湛藍(lán)透亮的天空下，你最想做什么呀?(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書(shū)：讓人神往)(3)指名讀：誰(shuí)能把你的這種感受告訴大家?師評(píng)議：啊，這天空可真藍(lán)!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開(kāi)你的目光了!)3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段(1)過(guò)渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開(kāi)，可是，讓我們移不開(kāi)目光的又何止這些呢?____的天空那么美麗，作者是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜歡之情。(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(3)集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)☆在____，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。a請(qǐng)小朋友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?b學(xué)生交流。c出示圖片，小結(jié)：你們看，天空多藍(lán)啊，好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著，浸潤(rùn)著，藍(lán)天離我們顯得那么近。d指名讀?！钣腥苏f(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍(lán)天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?b出示圖片：小朋友，你們看，當(dāng)我們抬起頭來(lái)，仰望天空，一片湛藍(lán)，你有什么感覺(jué)呀?c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天，你們說(shuō)，這感覺(jué)是不是很奇妙啊，難怪人們要說(shuō)這話這是——“太妙了”!誰(shuí)能把這么奇妙的感覺(jué)告訴大家?誰(shuí)來(lái)和他比一比!☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純潔;有了____河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。a你能談?wù)勀愕母惺軉?b展示圖片：說(shuō)說(shuō)你看到了什么?還會(huì)有些什么呀?c師語(yǔ)言描繪：藍(lán)得這么純潔、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習(xí)，指名讀。d過(guò)渡：假如天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那____一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹(shù)、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(齊讀第三自然段)?！钜荒晁募局?，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加宏偉、壯麗。a自由輕讀，你知道了什么?b出示布達(dá)拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。c師作介紹：布達(dá)拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它屹立在山頂之上，頭頂著藍(lán)天，你有什么感覺(jué)呀?d朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達(dá)拉宮宏偉壯麗的感覺(jué)。(4)小結(jié)：____的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨(dú)特的美，吸引著來(lái)自世界各地的旅游者，讓我們捧起書(shū)本，美美地讀讀第二到第四自然段。(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)4、學(xué)習(xí)第五自然段。(1)出示圖片：小游客們，面對(duì)湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對(duì)宏偉壯麗的布達(dá)拉宮，你有有什么新的感受呀?學(xué)生交流。(2)面對(duì)這么美的天空，作者也有千言萬(wàn)語(yǔ)，不過(guò)都匯成了一句話—多媒體出示。(3)齊讀。(4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?(5)齊讀。三、誦讀課文，傳達(dá)____天空之美1、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀。同學(xué)們，剛剛我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)____，欣賞并感受到了____天空的迷人風(fēng)采。如今有一批游客要去____觀光，你們何不借此時(shí)機(jī)先向他們介紹一下，使他們對(duì)____的天空有個(gè)鮮明的印象?想一想，怎么介紹才能把____天空的美傳達(dá)給他們呢?你可以選擇一局部向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下。2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽(tīng)課老師扮演游人，學(xué)生向聽(tīng)課老師介紹。)(充分利用現(xiàn)場(chǎng)資，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對(duì)聽(tīng)課老師(游客)做介紹，這實(shí)際是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動(dòng)得多。同時(shí)，這也在學(xué)生熟悉課文的根底上鍛煉了口語(yǔ)交際才能。)四、拓展延伸，學(xué)生自主安排作業(yè)學(xué)了這篇課文，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢?(摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句;寫(xiě)兩個(gè)打比方的句子;把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們感受和分享____天空的美;課后搜集有關(guān)____的資料，可以是文字，可以是圖片，理解____的其他知識(shí)，在班上進(jìn)展展示交流;仿寫(xiě)家鄉(xiāng)的一景……)(自主選擇作業(yè)，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng);同時(shí)，大家又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，到達(dá)資共享、成果共享的目的。)【板書(shū)設(shè)計(jì)】湛藍(lán)7、____的天空透亮讓人神往[自我評(píng)價(jià)]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫(xiě)到：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能?！备鱾€(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書(shū)聲。作為寫(xiě)景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點(diǎn)。____對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪____天空的詞語(yǔ)又是雋永深化的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。課始播放富有濃郁風(fēng)情的音樂(lè)，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時(shí)候的____天空的圖片，并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說(shuō)明，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺(jué)“____的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過(guò)交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美妙的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她!”小學(xué)語(yǔ)文教案3[活動(dòng)目的]1．幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。2．通過(guò)欣賞，能口齒清楚地朗讀兒歌，使兒童體會(huì)濃濃的母愛(ài)之情。3．引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。[活動(dòng)準(zhǔn)備]1．畫(huà)有藍(lán)天、白云、星星，大海、浪花、魚(yú)兒，花園、風(fēng)兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。2．制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚(yú)兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙假設(shè)干。3．錄音機(jī)一臺(tái)，抒情音樂(lè)磁帶一盤(pán)。[設(shè)計(jì)思路]著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩(shī)”。它以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音韻展現(xiàn)了“藍(lán)天”、“大?！?、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開(kāi)闊兒絢麗的畫(huà)面，運(yùn)用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起，形成一個(gè)溫馨、寧謐的環(huán)境，可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。[活動(dòng)流程]創(chuàng)設(shè)情境，引出課題――→完好欣賞詩(shī)歌，反復(fù)聆聽(tīng)——→朗讀詩(shī)歌，啟發(fā)設(shè)問(wèn)，集體討論――→遷移一、初步感知理解作品階段1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關(guān)系？2．老師有感情地朗讀整首詩(shī)歌。3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。4．老師指圖朗讀，幼兒輕聲跟念。5．傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀《搖籃》，要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想象詩(shī)歌的畫(huà)面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。二、反復(fù)聆聽(tīng)作品階段幼兒在午睡前躺著聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音，每次聽(tīng)兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。三、交流討論、表演1．集體朗讀并交流討論a。詩(shī)歌里講了哪些搖籃？〔幼兒答復(fù)后，教帥出示背景圖〕b。詩(shī)歌里說(shuō)的這些搖籃，分別是哪個(gè)寶寶睡覺(jué)用的呢？〔幼兒答復(fù)后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃〕c。提出嘗試問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰(shuí)的家？d。老師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時(shí)讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃，每個(gè)小朋友要感謝媽媽對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。2．表演游戲老師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演，進(jìn)步幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力。例：當(dāng)詩(shī)歌里說(shuō)“藍(lán)天是星寶寶的搖籃”時(shí)，扮演藍(lán)天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動(dòng)作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。四、遷移階段1、老師出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。詩(shī)歌里說(shuō)：“藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了”，那么，藍(lán)天除了是星星的搖籃，還可以是誰(shuí)的搖籃？大海又可以是誰(shuí)的搖籃？〔幼兒自由發(fā)言后，老師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)展組合，并把詩(shī)歌念給小朋友欣賞〕例：藍(lán)天是搖籃，搖著月寶寶，白云輕輕飄，月寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著船寶寶，浪花輕輕翻，船寶寶睡著了?；▓@是搖籃，搖著鳥(niǎo)寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，鳥(niǎo)寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。2、老師引導(dǎo)幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，再交流仿編的詩(shī)句。[活動(dòng)評(píng)價(jià)]為了便于兒童記憶吟唱，全詩(shī)采用重復(fù)的詞語(yǔ)、一樣的句式，造成一種聲音的回環(huán)。韻腳選用了“遙條”韻，襯托出一種甜美柔婉的氣氛，使得美妙的情致與音樂(lè)的旋律自然地統(tǒng)一在一體?！毒V要》中提出，要讓幼兒接觸社會(huì)，初步理解人與環(huán)境的互相依存關(guān)系?！皳u籃”這首詩(shī)歌，從環(huán)保的角度向幼兒展示了當(dāng)今大城市中存在的問(wèn)題，取材現(xiàn)實(shí)，有一定的教育意義。整個(gè)活動(dòng)，以小猴生病為線索，把大城市的污染以圖片的形式展如今幼兒面前，使幼兒深深感受到空氣污染的危害性，從而一起為凈化城市出謀劃策。于是，“種樹(shù)、種花、改制摩托車”等方法應(yīng)蘊(yùn)而生，充分寄托了孩子們的美妙設(shè)想和愿望。有人說(shuō)，環(huán)保教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)較難滲入，而本活動(dòng)，老師的成功在于以情激情，從而激發(fā)起幼兒真正的言行。語(yǔ)文教案－詩(shī)《搖籃》小學(xué)語(yǔ)文教案4一、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。2、通過(guò)朗讀、書(shū)下注釋理解詩(shī)句的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。3、感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。三、教學(xué)方法情景設(shè)置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。四、教學(xué)過(guò)程〔一〕復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，哪位同學(xué)知道其他關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)歌呢？〔學(xué)生自由答復(fù)〕大家還記得我們之前學(xué)過(guò)的《靜夜思》嗎？那我們一起有感情地齊背這首詩(shī)。那么今天，老師將和大家一起再學(xué)習(xí)一首同類型的詩(shī)歌——《秋思》〔學(xué)生齊讀題目，板書(shū)課題〕〔二〕初讀詩(shī)歌，整體感知1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能給我們介紹一下張籍呢？學(xué)生舉手答復(fù)后，老師出示ppt中張籍的文學(xué)常識(shí)。2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，或聯(lián)絡(luò)上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3、老師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀?！踩成罨凶x，重點(diǎn)感悟1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說(shuō)一說(shuō)：這首詩(shī)歌名為《秋思》，是什么意思呢？明確：在秋天時(shí)的所見(jiàn)所思。2、這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？明確：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫(xiě)封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后，又擔(dān)憂匆匆寫(xiě)就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候，又翻開(kāi)已封好的信查看。3、全班齊讀前兩句，學(xué)生考慮答復(fù)：①“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”，僅僅是要說(shuō)秋天到了嗎？明確：秋天大雁南歸，秋風(fēng)蕭瑟，更能引起游子的思鄉(xiāng)之情，增添悲涼的氣氛。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，卻不可見(jiàn)。秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地?？途铀l(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切，更能勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。②“意萬(wàn)重”是什么意思？能看出什么？明確：要表達(dá)的東西很多。作者分開(kāi)家鄉(xiāng)和親人很久了。③假如是你分開(kāi)家那么久，你會(huì)有什么感受呢？學(xué)生自由答復(fù)，表達(dá)思鄉(xiāng)意思即可。4、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：①作者為什么會(huì)把封好的信又拆開(kāi)了呢？明確：因?yàn)樵?shī)人要說(shuō)的話太多了，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情太深切了，信都封好了，還怕落下什么沒(méi)有寫(xiě)在信上，所以才會(huì)又翻開(kāi)來(lái)看，再多寫(xiě)點(diǎn)。②從這兩句感悟到了作者怎樣的心情？明確：濃濃的思鄉(xiāng)之情。③作者想說(shuō)的話能都寫(xiě)下來(lái)嗎？為什么呢？明確：不能，因?yàn)樽髡呦胝f(shuō)的太多了，信紙根本不夠?qū)?，不夠作者表達(dá)，而且“匆匆”也說(shuō)明了寫(xiě)家書(shū)時(shí)的匆忙，不可能有那么多的時(shí)間讓作者把想寫(xiě)的內(nèi)容都寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，我們仿佛看見(jiàn)了詩(shī)人急迫地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉(xiāng)而紛亂，所以才出現(xiàn)了“又開(kāi)封”的事。〔四〕拓展延伸書(shū)信，是聯(lián)絡(luò)游子親情的紐帶，所以詩(shī)人借家書(shū)寫(xiě)思念家鄉(xiāng)之情的詩(shī)很多。如，唐代孟郊《歸信吟》中說(shuō)的“書(shū)去魂亦去，兀然空一身”。我相信，當(dāng)書(shū)信被捎走的時(shí)候，詩(shī)人的心也隨之而去了。此情此景，讓人生出多少感慨?。pt出示其他與家書(shū)有聯(lián)絡(luò)的詩(shī)歌，積累下來(lái)。〔五〕小結(jié)作業(yè)小結(jié)：盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。作業(yè)：1、背誦《秋思》，積累與家書(shū)有關(guān)的詩(shī)句。2、假如你也是離家很久的游子，請(qǐng)你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達(dá)自己的思念之情。五、板書(shū)設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思本課在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)歷不夠，對(duì)于思鄉(xiāng)類型的詩(shī)歌把握得不夠深化，所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的詩(shī)歌進(jìn)展比擬分析^p，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩(shī)的比擬表格，比照分析^p，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)，總結(jié)思想類詩(shī)歌的特點(diǎn)?！肚锼肌氛f(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，老師好！我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《5、古詩(shī)詞三首》中的第二首。下面我就從自己對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)及教后反思等方面簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱母惺?，敬?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)、幫助！一、明確教材地位小語(yǔ)教材是按單元編排的，每一個(gè)單元都有一個(gè)“主題”，老師要圍繞“主題”來(lái)設(shè)計(jì)和組織教與學(xué)的活動(dòng)，做到心中有目的，心中有要求，心中有學(xué)生。第九冊(cè)語(yǔ)文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓(xùn)練重點(diǎn)有三個(gè)：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)比照閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不一樣，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事物表達(dá)出來(lái)；三是通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的情感積累?！肚锼肌肥且皇讛⑹率闱樵?shī)，詩(shī)人張籍借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。二、設(shè)計(jì)理念古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩?！肚锼肌氛Z(yǔ)言平實(shí)而情韻綿長(zhǎng)，詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標(biāo)提出的語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展的要求，本節(jié)課旨在通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟，即：知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，使學(xué)生在詳細(xì)情境中體驗(yàn)詩(shī)人的內(nèi)心感受，進(jìn)入古詩(shī)描寫(xiě)的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和情感。為了引導(dǎo)學(xué)生能從看似平常的文字背后品讀出詩(shī)人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩(shī)人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情，教學(xué)中，教者力求通過(guò)主線問(wèn)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，并展開(kāi)豐富的想象，很快進(jìn)入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營(yíng)造出濃烈的思鄉(xiāng)氣氛，使學(xué)生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解、語(yǔ)言表達(dá)才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能有所開(kāi)展和提升。三、內(nèi)容確定單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)定以下教學(xué)目的：1、有感情的朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦、默寫(xiě)。2、結(jié)合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩(shī)大意。3、在詳細(xì)的情境誦讀中，感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)意，品味詩(shī)句，在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：在情境誦讀中，感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫(xiě)作方法。四、教學(xué)策略的選擇本節(jié)課，我綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。1、讀思結(jié)合法古語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。本課采用誦讀為主，讀思結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)老師的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。2、合作探究法“老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論”。讓學(xué)生同桌之間討論問(wèn)題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，在互助中進(jìn)步，在交流中成長(zhǎng)。3、情境教學(xué)法年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和想象才能，也累積了一些生活體驗(yàn)。老師在教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些詳細(xì)生動(dòng)的場(chǎng)景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材中特定的背景下，人物內(nèi)心的感受以及情感的表達(dá)，使學(xué)生的心理機(jī)能和語(yǔ)言表達(dá)得到開(kāi)展和鍛煉。五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生個(gè)別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復(fù)吟誦，老師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學(xué)生全方位、多角度的接觸文本，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學(xué)生在朗讀中仔細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字的“味道”，體味語(yǔ)言文字的情感，品出語(yǔ)言文字的魅力，讀出語(yǔ)言文字的精彩！營(yíng)造出以情動(dòng)情，以聲傳情的古詩(shī)詞教學(xué)氣氛。六、教學(xué)思路和流程。為了達(dá)成教學(xué)目的，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕朗讀表達(dá)思鄉(xiāng)之情的`古詩(shī)名句導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題的意思。因?yàn)檫@首詩(shī)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以就將同學(xué)們熟知的詩(shī)句歸類整合到一塊兒，通過(guò)誦讀，把學(xué)生帶到思鄉(xiāng)詩(shī)的氣氛中來(lái)?！捕匙x古詩(shī)，在讀的根底上，練習(xí)讀出節(jié)奏，再讀古詩(shī)了整體把握古詩(shī)大意，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感?！踩称吩?shī)、入境。在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先是以一個(gè)大問(wèn)題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩(shī)中“見(jiàn)秋風(fēng)、意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、又開(kāi)封”等【關(guān)鍵詞】：^p來(lái)啟發(fā)學(xué)生默讀考慮，深化文本內(nèi)容，為學(xué)生找準(zhǔn)思維的支點(diǎn)，也是作者情感生發(fā)，教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的打破點(diǎn)。然后就在交流感悟中，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，理解作者背景，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，在詳細(xì)的情境中，通過(guò)比照遷移，明白張籍在洛陽(yáng)見(jiàn)到的是什么，見(jiàn)不到又是什么，感受作者復(fù)雜的內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中一步一步地走近作者，走進(jìn)文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫(xiě)封家書(shū)的艱辛與不易。在充分理解內(nèi)容的根底上，老師通過(guò)不同層次的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，古詩(shī)誦讀自然有了韻味，學(xué)生的感受也更豐富了，這既是學(xué)生體會(huì)古詩(shī)表達(dá)情感的過(guò)程，也是對(duì)古詩(shī)的意思和內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)?！菜摹持黝}升華，悟詩(shī)情補(bǔ)充了孟郊的《歸信吟》中的詩(shī)句，更加凸顯了詩(shī)人的無(wú)奈，凄涼，甚至還有對(duì)捎信人的囑托。最后，在配樂(lè)反復(fù)吟誦整首詩(shī)和詩(shī)題，學(xué)生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導(dǎo)入照應(yīng)，構(gòu)造完好。寫(xiě)作手法的討論自然明了，點(diǎn)到為止，沒(méi)做過(guò)多分析^p?！参濉惩卣归喿x補(bǔ)充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的根底上，簡(jiǎn)單比擬了詩(shī)人表達(dá)情感的方法。然后鼓勵(lì)學(xué)生讀更多的思鄉(xiāng)詩(shī)，提早印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)背誦古詩(shī)詞的興趣，輕輕開(kāi)啟誦讀經(jīng)典的大門(mén)，幽幽書(shū)香伴隨還成長(zhǎng)?！擦匙鳂I(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)了分層、開(kāi)放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所開(kāi)展，有所進(jìn)步。設(shè)計(jì)了根底性的默寫(xiě)，難度較大的習(xí)作練習(xí)，小學(xué)主要是練習(xí)寫(xiě)記敘文，古詩(shī)中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，老師提醒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)注意，習(xí)作的內(nèi)容就會(huì)更詳細(xì)，明白。選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩(shī)詞屬于理論性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主理論，全面開(kāi)展?！财摺嘲鍟?shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成局部。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目的效勞的，主體由古詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)主要內(nèi)容組成，古詩(shī)表達(dá)的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了。七、教學(xué)反思〔一〕目的達(dá)成情況本節(jié)課，學(xué)生的朗讀、誦讀練習(xí)充分，完成了有感情的朗讀、背誦目的。在回環(huán)往復(fù)的誦讀中，感悟了作者的思鄉(xiāng)之情，理解了敘事抒情的寫(xiě)作方法。默寫(xiě)古詩(shī)和改寫(xiě)故事在第二節(jié)課上得到落實(shí)，完成了既定的教學(xué)目的?！捕痴n件制作及運(yùn)用課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔樸素，呈現(xiàn)的是本課重難點(diǎn)，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。〔三〕存在的問(wèn)題由于本人程度有限，這節(jié)課還存在很多的缺乏和問(wèn)題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們針對(duì)這節(jié)課和古詩(shī)詞教學(xué)方面提出珍貴的意見(jiàn)和建議，共同努力，爭(zhēng)取做得更好！謝謝大家！小學(xué)語(yǔ)文教案5【教學(xué)目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)詳細(xì)的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。4.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。【教學(xué)重難點(diǎn)】探究懷特森先生是我的老師的原因?！菊n前準(zhǔn)備】搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件一、交流談話，導(dǎo)入新課1、板書(shū)：的老師，同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說(shuō)一說(shuō)你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中的老師。把板書(shū)補(bǔ)完好，齊讀課題。二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。(2)考慮:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?2﹑圍繞提示，自讀自悟。3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。(1)檢查生字詞。(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來(lái)。出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。全班齊讀這個(gè)句子三、再讀課文，走近“的老師”1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫(huà)出有關(guān)的句子。板書(shū)：舉動(dòng)2、學(xué)生邊讀邊考慮3、反響交流(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。板書(shū)：編造“貓猬獸”(2)我們認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。板書(shū)：測(cè)試得零分(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。板書(shū)：記入成績(jī)單4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。5﹑交流。懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱，還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反響呢?出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試?懷特森算哪門(mén)子哪門(mén)子老師?指導(dǎo)朗讀。四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“的老師”1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“的老師”的根據(jù)，用“﹏”畫(huà)出來(lái)。2、集體匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書(shū)：具有……具有……汲取教訓(xùn)逐漸……逐漸……不要……不要……3、引讀(1)雖然懷特森先生成心編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎?，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立考慮和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚牟拍?，同時(shí)也應(yīng)該具有疑心的才能。(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中汲取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立即指出來(lái)。(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有興趣又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深化的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。五、實(shí)話實(shí)說(shuō)，理解課題1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?﹑出示搜集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。六、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法1、科學(xué)課是探究真理的一門(mén)課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者——美國(guó)的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢?2、寫(xiě)一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。七﹑課外練習(xí)。(1)選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩，注意寫(xiě)清你為什么喜歡他(她)。(2)課后繼續(xù)查閱，搜集關(guān)于不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威的故事。小學(xué)語(yǔ)文教案6教學(xué)目的1，正確、流利、有感情地朗讀課文，2，理解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情，3，體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法，4，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言，教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景，教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法，教學(xué)準(zhǔn)備閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料，朗讀課文，考慮；為什么叫“珍珠泉”教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，引入課題1，老師在黑板上寫(xiě)“泉”：引導(dǎo)學(xué)生理解意思，2，用課件請(qǐng)大家欣賞世界各國(guó)奇異的名泉，〔圖文并茂，同時(shí)將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進(jìn)去〕3，板書(shū)課題，齊讀課題，請(qǐng)學(xué)生介紹珍珠，并猜想此泉為什么叫珍珠泉，二、初讀課文，自主質(zhì)疑請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文，要求：1，有困難的字詞嘗試用或四人小組討論等方法解決問(wèn)題，2，讀出問(wèn)題來(lái)，讀后提出自己的問(wèn)題在四人小組內(nèi)互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保存，三、抓住主線，探究交流1，為什么此泉名叫“珍珠”呢？下面請(qǐng)大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，考慮以后在小組上交流，2，全班交流，估計(jì)學(xué)生從以下語(yǔ)句找到理由，老師相機(jī)引導(dǎo)：⑴最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了，開(kāi)場(chǎng)，水泡很小，搖擺著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了，⑵水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。、翘糁鴿M滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！3，品讀以上語(yǔ)句，想象畫(huà)面，4，選擇以上一處抄上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并在旁邊配上自己贊美的句子〔如〕：水泡很小，搖擺著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了，〔圖略〕這真是一群淘氣的珍珠泡泡，我仿佛看見(jiàn)他們?cè)谟淇斓厣L(zhǎng)，快樂(lè)地舞蹈，開(kāi)心地歡笑，你看，還笑得咧開(kāi)了大嘴，咂咂地叫……四、展開(kāi)閱讀，體驗(yàn)情感1，作者對(duì)珍珠泉的喜歡不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無(wú)限熱愛(ài)呢？找找看，2，根據(jù)學(xué)生答復(fù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)二、五自然段，先用“我喜歡珍珠泉是因?yàn)樗病场眮?lái)表述情感，再用“我喜歡珍珠泉不僅因?yàn)樗病?，更重要的是它〔〕，?，出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，并說(shuō)說(shuō)自己讀出了“我”的怎樣的情感，五、延伸閱讀，拓展情感其實(shí)，作家吳然還寫(xiě)過(guò)一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發(fā)給大家，請(qǐng)課外抽時(shí)間好好讀一讀，考慮一下，與這篇文章比照，有什么相似點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教案7教學(xué)要求1、正確認(rèn)識(shí)本課的生字，理解"縱橫交織"、"開(kāi)天辟地"等詞語(yǔ)。2、流利地朗讀課文，背誦課文第6、7、8自然段。3、認(rèn)識(shí)神話是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。教學(xué)重、難點(diǎn)1、背誦課文，積累語(yǔ)言。2、認(rèn)識(shí)神話是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。教具準(zhǔn)備錄音帶、小黑板〔關(guān)于這個(gè)故事的光碟〕教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集神化故事第一課時(shí)一、質(zhì)疑揭題1、齊讀課題2、生質(zhì)疑誰(shuí)開(kāi)天劈地？為什么要開(kāi)天辟地？怎樣開(kāi)天辟地？結(jié)果怎樣？〕4、用詞素分析^p開(kāi)天辟地什么意思。二、檢查預(yù)習(xí)1、生匯報(bào)生字、詞語(yǔ)的自學(xué)情況。2、匯報(bào)詞語(yǔ)的理解情況。3、匯報(bào)預(yù)習(xí)中的困難和自己不理解的地方?！矌熤笇?dǎo)學(xué)生解決困難〕4、匯報(bào)讀課文的情況。5、課文講了一個(gè)什么故事？三、理解故事1、生自由讀文。2、在小組講述這個(gè)故事，看誰(shuí)講得最詳細(xì)。3、指名講述。四、指導(dǎo)識(shí)記并書(shū)寫(xiě)生字、詞第二課時(shí)一、激發(fā)興趣、語(yǔ)言積累1、課文中講到的天地以及世間萬(wàn)物的形成，你認(rèn)為對(duì)嗎？你能介紹這方面的知識(shí)嗎？2、"開(kāi)天辟地"是一個(gè)神話故事。神話是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和對(duì)美的向往。這課文主要是對(duì)哪些自然現(xiàn)象的天真的解釋呢？〔天地的形成和世間萬(wàn)物的形成〕4、這個(gè)神話是怎么解釋天地的形成的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。"左手持鑿，右手握斧"〔頭頂著天，腳踏著地〕"輕而清的東冉冉上升，變成了天；重而濁的東西漸漸下沉，變成了地。"〔口中呼出的氣變成了風(fēng)和云……〕這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？你還能從課文中找出這種類型的句子嗎？5、師相機(jī)出示第七自然段，指導(dǎo)朗讀背誦。6、背誦六、八自然段。二、理解"開(kāi)天辟地"的意思"開(kāi)天辟地"是一個(gè)帶有神話故事的成語(yǔ)，學(xué)習(xí)了這個(gè)神話故事，你知道"開(kāi)天辟地"意思了嗎？〔在這之前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，有史以來(lái)〕三、拓展你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講聽(tīng)一聽(tīng)。四、作業(yè)繼續(xù)搜集神話故事小學(xué)語(yǔ)文教案8教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：認(rèn)真讀讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解錢(qián)塘江大潮在“潮來(lái)前”?！俺眮?lái)時(shí)”?！俺蓖撕蟆钡牟煌跋蠹疤攸c(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到錢(qián)塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“潮汐”的成因及相關(guān)知識(shí)。2、情感目的：使學(xué)生在錢(qián)塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)錢(qián)塘江大潮。乃至祖國(guó)的大好河山。錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛(ài)。3、技能目的：引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文3。4小節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：1、使學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃。宏偉壯觀。2、理解并主動(dòng)積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出感情。教學(xué)難點(diǎn)：1、使學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃。宏偉壯觀。2、仿寫(xiě)一個(gè)片段《雷雨》。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，愛(ài)旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深化的印象？2、大家能用平時(shí)積累的語(yǔ)句來(lái)描繪這些令自己難忘的景象，真不錯(cuò)，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3。4。3、出示課題，齊讀。二、整體感悟：1、同學(xué)們聽(tīng)了老師的誦讀，對(duì)錢(qián)塘江大潮留下了什么印象？2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懙?，劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)讀讀，推薦給同桌。3、師按學(xué)生答復(fù)歸納板書(shū)：“潮來(lái)前”?！俺眮?lái)時(shí)”?！俺蓖撕蟆?。4、交流學(xué)生喜歡的語(yǔ)句，及時(shí)糾正讀音。并讓學(xué)生說(shuō)喜歡的理由。三、精讀課文：1、錢(qián)塘江大潮為什么會(huì)被稱為“天下奇觀”。〔并板書(shū)〕我們一起去看看。2、指名讀課文第2節(jié)，你讀懂了些什么？師歸納板書(shū)：江面平靜，人山人海。昂首東望。3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著。盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂(lè)，學(xué)生自己讀讀。4、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥。覆蓋。屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來(lái)，注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。5、師生對(duì)讀，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)朗讀成功的原因，總結(jié)學(xué)法。理解重點(diǎn)詞句。讀出人們的心情。選折適宜的音樂(lè)。6、自由讀讀3。4小節(jié)，在學(xué)習(xí)小組中按學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。7、交流理解的詞語(yǔ)，并讀讀該句句子。8、師歸納板書(shū)：悶雷滾動(dòng)，出現(xiàn)一條白線，人聲鼎沸。沸騰。9、重點(diǎn)交流“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫抖起來(lái)?！弊プ”扔鳎斫狻昂坪剖幨?。山崩地裂”等詞10、體會(huì)人們的心情。板書(shū)。配樂(lè)誦讀，學(xué)生自由選折音樂(lè)，組成小組讀讀。11、集體學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)師生對(duì)讀。四、拓展、探究1、關(guān)于錢(qián)塘江大潮，你還想理解些什么，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。并試著向外國(guó)游客介紹一下“你眼中的錢(qián)塘江大潮。”并把自己的觀點(diǎn)介紹詳細(xì)。說(shuō)話練習(xí)：“錢(qián)塘江有著〔〕的大潮?！病?。2、仿寫(xiě)《雷雨》出示媒體“雷電交加”的景象。出示要求：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句寫(xiě)出雷雨的氣勢(shì)。五、回家作業(yè)：1、想象雷雨前。雷雨后的景象，把短文寫(xiě)完好。2、搜集世界奇特景觀的資料。圖片。板書(shū)設(shè)計(jì)：觀潮潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮退后江面平靜出現(xiàn)白線兩丈多高的白色城墻余波西去?；謴?fù)平靜〔看〕浩浩蕩蕩〔聽(tīng)〕山崩地裂昂首東望人聲鼎沸。沸騰深深震撼回味。贊嘆“天下奇觀！”小學(xué)語(yǔ)文教案9小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)：《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)資料教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。2、通過(guò)讀課文，使學(xué)生大體理解漢字的演變過(guò)程，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字、學(xué)好漢字的情感。教學(xué)建議：靈敏地運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法某個(gè)生字合適什么方法學(xué)習(xí)？可以節(jié)省哪個(gè)步驟？在哪一步應(yīng)該加強(qiáng)……需要長(zhǎng)時(shí)期練習(xí)，不能企望一蹴而就。“馬”字的演變，一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)展示給學(xué)生了。對(duì)照?qǐng)D逐段閱讀，學(xué)生可以大體理解漢字開(kāi)展的幾個(gè)重要階段：甲骨文—小篆—隸書(shū)—楷體—簡(jiǎn)化字。行書(shū)、草書(shū)是書(shū)法的字體，教材里沒(méi)有展示。簡(jiǎn)化字也可以寫(xiě)成隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)、漢字的開(kāi)展與中國(guó)的歷史并行。關(guān)于漢字的起，學(xué)術(shù)界有四千年、五千年、六千年之爭(zhēng)，教材根據(jù)多數(shù)人的意見(jiàn)，籠統(tǒng)地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，也統(tǒng)一了中國(guó)的文字，這是個(gè)重要的分水嶺，學(xué)生應(yīng)該理解這個(gè)新知識(shí)。簡(jiǎn)化字是____推行的所以____等地根本沒(méi)有用簡(jiǎn)化字，學(xué)生也應(yīng)知道。從集中識(shí)字的角度看，這篇課文是用來(lái)練習(xí)畫(huà)生字的。從入學(xué)開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生就練習(xí)畫(huà)生字了。但是，隨意性很強(qiáng)，不準(zhǔn)確，丟三落四。認(rèn)字越來(lái)越多，回生字也產(chǎn)生并增多了。因此有必要特別練習(xí)如何畫(huà)生字。所謂“生字”，是指自己不認(rèn)識(shí)的字，包括已經(jīng)學(xué)過(guò)又忘記的回生字，教科書(shū)上統(tǒng)計(jì)的生字與自己的實(shí)際情況并不完全一致。怎么才能把自己不會(huì)的字都挑出來(lái)呢？一個(gè)方法是自己讀，但默讀不行，默讀時(shí)許多生字就滑過(guò)去了。另一個(gè)方法是請(qǐng)聽(tīng)自己讀，別人幫助自己挑，可以把那些自己以為認(rèn)識(shí)、實(shí)際并不認(rèn)識(shí)的生字挑出來(lái)。聽(tīng)別人讀最容易遺漏。所以，教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生自己讀，自己畫(huà)。老師不要急著范讀。建議本課教學(xué)1課時(shí)。拓展習(xí)題：一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。hànzìshòugxūyàobiàozhnzìxíngfāzhānróngyìjinhuàzì二、給選音節(jié)填空。shìsì1、他似〔〕乎理解了這個(gè)字意思。2、古時(shí)候，人們用像圖畫(huà)似〔〕的文字來(lái)記事。chéngshèng3、春天來(lái)了，氣候溫暖，花草茂盛〔〕。4、這個(gè)盤(pán)子小，盛〔〕不了這么多東西。相關(guān)資料：漢字的演變漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，也是自古至今一直當(dāng)作書(shū)面語(yǔ)的形式來(lái)使用的惟一的一種文字，世界上其他古老的文字，如埃及的圣書(shū)字，都已不再使用。漢字不僅是中國(guó)文化的結(jié)晶，也是世界文明的標(biāo)志。文字是人們用以記錄語(yǔ)言的符號(hào)和交流思想的工具，它是古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)生活中逐漸創(chuàng)造出來(lái)的。我國(guó)的漢字正是由原始社會(huì)新石器時(shí)代人們用以記事的符號(hào)、圖畫(huà)演變、開(kāi)展而成。最初，人類用圖畫(huà)來(lái)交流思想，隨著社會(huì)的開(kāi)展，記事性的圖畫(huà)已不能滿足人們的需要，于是人們逐漸把記事圖畫(huà)加以簡(jiǎn)化、整理和充實(shí)，使它成為語(yǔ)言的符號(hào)，并有了讀音，于是文字便產(chǎn)生了。大約在5000多年前，我國(guó)就開(kāi)場(chǎng)了原始的文字。到商代，漢字已形成一套比擬完好的記錄和表達(dá)漢語(yǔ)的文字符號(hào)體系，到達(dá)根本成熟的階段。這個(gè)時(shí)期的文字主要刻在龜甲牛骨上，所以稱之為甲骨文。到西周，漢字字體漸趨方正，表現(xiàn)出線條化，平直化。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，由于諸侯割據(jù)，漢字出現(xiàn)異體和一字多形的一現(xiàn)象。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，以泰國(guó)的文字為標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了全國(guó)的漢字，稱為“小篆”，為現(xiàn)代方塊漢字奠定了根底。同期還產(chǎn)生了隸書(shū)，隸書(shū)在漢代成為通行的文字。在隸書(shū)草寫(xiě)的根底上又出現(xiàn)了隸草，廣泛流行于漢代。漢魏以來(lái)。從隸書(shū)和隸草演變出一種較規(guī)整的“真書(shū)”、“正書(shū)”，其后開(kāi)展成唐以后歷代統(tǒng)治者都把楷書(shū)作為書(shū)寫(xiě)官方文書(shū)和科舉文章的正體文字。教案：〔一〕教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字詞卡片。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們，今天我們要跟隨丁丁小導(dǎo)游，去游覽一個(gè)充滿了神奇色彩的地方，快樂(lè)嗎？〔課件出示各種字體的書(shū)法作品〕今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)《漢字》一課。二、初讀識(shí)字。1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。2、小組合作學(xué)習(xí)生字。要求：各小組拿出生字卡片識(shí)記生字，并交流一下你是怎么記這些字。3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況，總結(jié)出識(shí)字的方法和步驟：認(rèn)、想、寫(xiě)、用。三、再讀課文。1、課件出示：各種字體的字，有象形字、小篆、隸書(shū)、楷體。他們都說(shuō)自己的年齡最大，歷史最長(zhǎng)。怎么辦呢？讓同學(xué)們給他們?cè)u(píng)評(píng)吧，看看能不能在課文中找到答案。2、學(xué)生默讀課文，考慮課文向我們介紹了幾種字體？3、小組合作學(xué)習(xí)，研究每種字體的年齡和歷史。4、交流匯報(bào)研究結(jié)果。要求：通過(guò)讀課文，找一找，課文中哪一段講的是這種字體，哪個(gè)詞或句子能說(shuō)明他的年齡和歷史。5、給這些字體按年齡排出順序：象形字—小篆—隸書(shū)—楷體。6、欣賞各種字體的書(shū)法作品。同學(xué)們通過(guò)讀課文，給他們排好順序，這下他們不再吵了，為了感謝大家，他們要帶著我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^。〔自己說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)〕四、拓展延伸。1、課件出示：丁丁帶著大家繼續(xù)旅游。來(lái)到一所醫(yī)院，這里的病人身上的字都是些不標(biāo)準(zhǔn)的別字。如：“白菜”寫(xiě)成草字頭下面是“才”?！熬啤比c(diǎn)水的右面寫(xiě)成“九”。還有一些廣告中經(jīng)常出現(xiàn)的別字、繁體字等。2、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這些病人病在哪里？3、老師小結(jié)：這些病號(hào)全都是因?yàn)橛行┤耸褂昧瞬粯?biāo)準(zhǔn)的字造成的。其實(shí)，從1956年我們國(guó)家在國(guó)內(nèi)推行了簡(jiǎn)化字，也就是我們平時(shí)所學(xué)習(xí)和書(shū)寫(xiě)的字。所以我們一定要書(shū)寫(xiě)和使用標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的漢字，以免造成漢字王國(guó)的這些病人太多。最后課件出示：丁丁說(shuō)：“同學(xué)們，我們的旅游到此完畢了。這次旅游同學(xué)們的收獲可真不小。漢字王國(guó)的國(guó)王為大家對(duì)他們做的一切表示感謝。最后國(guó)王還想費(fèi)事大家一件事情：請(qǐng)同學(xué)們做一下生字王國(guó)的小醫(yī)生，請(qǐng)大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不標(biāo)準(zhǔn)的別字，找出來(lái)后幫他們?cè)\斷治療一下，同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？看誰(shuí)診斷好的小病號(hào)最多?！毙W(xué)語(yǔ)文教案10教材分析^p：《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)____廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。學(xué)情分析^p：本課采用詩(shī)歌的編排形式，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生喜歡這種課文。而且，課文內(nèi)容粗淺，學(xué)生容易理解，本課可在感悟的根底上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。3、感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的情景，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“獻(xiàn)、奏”等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“億、潔”等8個(gè)生字。通過(guò)朗讀感悟，理解課文。教學(xué)難點(diǎn)：讀課文時(shí)要讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)方法：情景法、討論法、講讀法。教具準(zhǔn)備：1、生字、詞語(yǔ)卡片。2、課前預(yù)習(xí)、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。3、老師把與課文內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)面制作成課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入設(shè)問(wèn)1：我們每個(gè)人都有生日，同學(xué)們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的生日是怎么慶賀的？設(shè)問(wèn)2：你們知道祖國(guó)媽媽的生日是哪一天嗎？我們剛歡度完祖國(guó)媽媽的生日，哪個(gè)聰明的小朋友能給大家介紹一下國(guó)慶節(jié)的有關(guān)知識(shí)？〔設(shè)計(jì)意圖：理解國(guó)慶節(jié)〕二、揭題解題1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)歡慶國(guó)慶的小詩(shī)，板書(shū)課題并讀課題。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第9課2、結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶？除了可以說(shuō)歡慶國(guó)慶節(jié)還可以說(shuō)歡慶什么？〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生親身體會(huì)，理解課題〕3、想一想，你能用什么巧方法來(lái)記住這兩個(gè)字？在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么？〔老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，并在小組里交流，展示給小伙伴看〕。三、識(shí)字讀文1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順，有生字的地方注意讀準(zhǔn)生字的音，讀不好的地方多讀幾遍。2、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，自由讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。3、出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意“樂(lè)”是多音字，讀準(zhǔn)“歡樂(lè)”和“樂(lè)曲”。4、采用各種方法檢查學(xué)生讀課文的情況。四、精讀理解1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來(lái)，小組討論，共同商量解決。2、小組匯報(bào)：讀懂了什么？還有什么沒(méi)有讀懂？〔師生共同研究解決〕課文描寫(xiě)了哪些景物？祖國(guó)媽媽生日了，大海唱什么歌？鴿子會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)些什么祝福的話呢？〔師生共同研究解決〕3、把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情?！仓该x、互評(píng)，錄音范讀、自由讀、小組讀、齊讀〕4、帶著這種自豪驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀后四句。5、懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。五、拓展延伸1、祖國(guó)媽媽生日了，小朋友想送些什么禮物給她？六、布置作業(yè)1、帶拼音抄寫(xiě)課文生字并背誦課文。2、搜集有關(guān)祖國(guó)的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。小學(xué)語(yǔ)文教案11教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，并從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析^p的態(tài)度和科學(xué)方法。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。3、有感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目的：1、自學(xué)生字詞。2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析^p的方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)《赤壁之戰(zhàn)》詞語(yǔ)。二、導(dǎo)入新課，布置自學(xué)。〔一〕布置自學(xué)題目。1，給帶點(diǎn)字注上拼音。掃興〔〕約定〔〕轉(zhuǎn)敗為勝〔〕垂頭喪氣〔〕目瞪口呆〔〕得意洋洋〔〕2、比一比，組詞。賽〔〕級(jí)〔〕慌〔〕輸〔〕塞〔〕極〔〕謊〔〕愉〔〕3，聯(lián)絡(luò)上下文，解釋詞語(yǔ)。挖苦：垂頭喪氣：胸有成竹：4、從課文中找出反義詞。成功〔〕完畢〔〕鎮(zhèn)定〔〕得意洋洋〔〕5、讀通全文?！捕硨W(xué)生自學(xué)。三、交流討論。四、齊讀全文。五、課堂作業(yè)：1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字新詞。2、讀熟課文。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解兩次賽馬為什么結(jié)果不同。2、談?wù)剬W(xué)了本文的啟發(fā)。3、有感情朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、提醒本節(jié)課教學(xué)目的。二、自讀課文，考慮。1、填空：田忌齊威王結(jié)果第一次上等馬對(duì)〔〕〔〕中等馬對(duì)〔〕〔〕下等馬對(duì)〔〕〔〕田忌齊威王結(jié)果第二次〔〕對(duì)〔〕〔〕〔〕對(duì)〔〕〔〕〔〕對(duì)〔〕〔〕2、同樣的馬，兩次比賽結(jié)果為什么不一樣呢？3、孫臏的計(jì)謀能成功的關(guān)鍵是什么？三、討論交流。1、略。2、因?yàn)閷O臏讓田忌調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。3、關(guān)鍵是齊威王的____田忌的快不了多少。四、講讀指導(dǎo)。1、指名讀第一二自然段。“掃興”？2、指名讀第三至十二自然段。田忌、孫臏、齊威王說(shuō)話的語(yǔ)氣同嗎？分角色朗讀第三至十二自然段。3、指名讀第十三至十八自然段。4、學(xué)了本文，你受到什么啟發(fā)？〔失敗了不氣餒；〔觀察要仔細(xì)；遇到困難要積極動(dòng)腦筋……〕五、作業(yè)：按四人小組，練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事，看誰(shuí)說(shuō)得最有感情，最吸引人。小學(xué)語(yǔ)文教案12教學(xué)目的：1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。2、從詳細(xì)語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。3、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，能仿照課文描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人？體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。教學(xué)難點(diǎn)：品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，能仿照課文寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、課前談話，設(shè)疑激趣。1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。2、為什么要讀這句話呢？因?yàn)檫@句話是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會(huì)明白這句話的道理。二、導(dǎo)入新課。1、大家都有過(guò)各種各樣的理想，比方做科學(xué)家、畫(huà)家、醫(yī)生、運(yùn)發(fā)動(dòng)等等?？墒牵瑢W(xué)們有沒(méi)有想過(guò)做這種工作呢？〔板書(shū)：掃路人〕2、指名說(shuō)說(shuō)想不想，并陳述理由。3、師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫(xiě)“掃路人”呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的掃路人?！惭a(bǔ)全題目，板書(shū)：天游峰的〕4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。5、從課題中我們知道了什么？〔課文既寫(xiě)了天游峰，又寫(xiě)了掃路人〕6、課文洋洋灑灑幾百字，實(shí)際上就是寫(xiě)了這兩個(gè)方面，那么天游峰是個(gè)怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：天游峰是個(gè)怎樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，用“”畫(huà)出文中寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句，讀讀這些語(yǔ)句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？2、學(xué)生帶問(wèn)題默讀課文，自讀自畫(huà)自悟，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。3、交流：〔指名說(shuō)，相機(jī)出示第2節(jié)、第7節(jié)〔第7節(jié)最后一句不出示〕，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險(xiǎn)〕①“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰?！薄搽U(xiǎn)〕“九百多級(jí)石梯”，〔高，臺(tái)階多〕“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”〔險(xiǎn)〕。教學(xué)時(shí)抓住“拋”字用換詞法〔落〕指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。②“終于”、“好不得意”〔以人物的心情來(lái)反襯天游峰的高和險(xiǎn)，天游峰很高，要上去很不容易，正因?yàn)椴蝗菀?，所以作者上去了才?huì)“好不得意”〕③“頂天立地”〔高〕“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?！薄才_(tái)階多，要登上去很累〕“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”〔游人上去都很吃力，襯托天游峰很高很險(xiǎn)〕④指導(dǎo)看圖體會(huì)。4、整體出示第2、7兩節(jié)〔第7節(jié)最后一句不出示〕。聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。5、齊讀這兩節(jié)。6、天游峰是這樣的高這樣的險(xiǎn)，臺(tái)階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺(tái)階——〔紅色顯示第7節(jié)最后一句〕①齊讀。②我為什么要倒抽一口氣？〔因?yàn)樘煊畏逵指哂蛛U(xiǎn)，老人的工作量很大，令人敬仰。作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！〕③可不可以把“一級(jí)一級(jí)”改為“一級(jí)級(jí)”？你從中讀出了什么？〔老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀〕④指導(dǎo)朗讀：“一級(jí)一級(jí)”要慢些，要讀出老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀，是一點(diǎn)一點(diǎn)掃的。省略號(hào)要慢兩拍，因?yàn)閽叩貟叩煤芾?，“倒抽一口氣”要輕些。7、過(guò)渡：天游峰很高很險(xiǎn)，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作，他到底是個(gè)什么樣的老人呢？四、品讀課文，感悟老人形象。1、出示文中彩圖，師講解：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說(shuō)明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對(duì)自己的工作很滿意也很快樂(lè)。課文中是怎樣描寫(xiě)這位老人的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出寫(xiě)老人的句段，用“”標(biāo)畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，并注明你畫(huà)的文字是從哪個(gè)方面刻畫(huà)老人形象的。2、生自讀、自畫(huà)，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3、交流：〔指名說(shuō)，相機(jī)出示相關(guān)段落文字，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象〕①老人的外貌是什么樣子的？指名說(shuō)，出示第3、8兩節(jié)〔寫(xiě)外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào)〕②這樣的老人給你什么樣的印象？“褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”說(shuō)明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越?！熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f(shuō)明老人很安康、有精神、很勤勞?！按壬啤闭f(shuō)明老人很仁慈。讀了這段文字，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說(shuō)。4、我為什么會(huì)注意到這位老人？是什么吸引了我？〔聲音，未見(jiàn)其人先聞其聲，聽(tīng)到了掃路聲〕讀第2節(jié)相關(guān)文字。5、這兩段文字都是描寫(xiě)老人外貌的，為什么要分開(kāi)呢？?jī)纱蚊鑼?xiě)有什么有不同？〔從作者的角度看，第一處是粗看，因?yàn)椤凹爸恋搅烁?，才看清”。作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不理解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的理解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細(xì)打量，因?yàn)椤敖柚男枪?，我仔?xì)打量了他?！边@次是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏?，作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。〕讀這兩外文字〔以藍(lán)色出示〕6、作者為什么要仔細(xì)打量這位老人呢？指名說(shuō)〔敬仰、佩服〕。老人是怎樣談自己的工作的？引出4—6節(jié)。指名讀。交流、體會(huì)：“沏茶”說(shuō)明老人熱情好客。“不累，不累，我每天早晨掃上上，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑?！闭f(shuō)明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對(duì)這份工作很滿足，工作雖重但心情很好?！皰咭怀?，歇一程”，假如天游峰不干凈，就沒(méi)有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂(lè)在心里。7、這位老人多大了？〔70歲〕出示第9—12節(jié)。讀。老人說(shuō)這話時(shí)是什么神態(tài)？〔悠然〕老人會(huì)分開(kāi)這里嗎？〔不會(huì)〕把“我能舍得走嗎？”改為陳述句〔體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣，更能從中體會(huì)老人對(duì)生活的熱愛(ài)〕。為什么不想分開(kāi)？〔喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴。體會(huì)老人對(duì)大山的情懷?！秤谩耙?yàn)椤浴边M(jìn)展說(shuō)話練習(xí)。練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣。8、過(guò)渡：這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我，所以我在臨走時(shí)————〔出示第11、12節(jié)〕抓住“緊緊”“再”體會(huì)?！病熬o緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了?！霸佟本褪怯忠淮巍Ｏ律胶笏€要回來(lái)，30年以后還要來(lái)，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人，可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重?！碁槭裁词?0年后再來(lái)看老人？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？〔祝福，對(duì)老人的信心〕“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對(duì)生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？〔勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會(huì)分開(kāi)這里更不會(huì)死去；老人有自信有信心能活到100歲〕引讀這兩節(jié)，體會(huì)老人的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度。9、課堂練習(xí)。①老人愛(ài)天游峰，愛(ài)自己的工作，不舍得分開(kāi)這里，宿鳥(niǎo)也不舍得分開(kāi)這里，它們撲棱棱地飛起來(lái)又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨著我回到住地?；氐阶〉?，作者翻開(kāi)筆記本，寫(xiě)下了這樣一句話：。②笑聲能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？為什么說(shuō)“笑聲一直伴隨著我回到住地”？〔笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。〕改寫(xiě)課文最后一句話：XXXXXXXX“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直XXXXXXXXX?！本殞?xiě)。指名讀一讀。10、分角色或自由朗讀3—12節(jié)。五、拓展研討。天游峰又高又險(xiǎn)，臺(tái)階又多，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺(tái)階，他累不累呢？〔出示相關(guān)語(yǔ)句〕學(xué)生讀一讀、議一議。交流：身累心不累。累：天游峰高、險(xiǎn)、臺(tái)階多，天天掃當(dāng)然累。不累：習(xí)慣了；不舍