幼兒園區(qū)域活動的有效開展與評價

幼兒園區(qū)域活動的

有效開展第一頁，共二十八頁。關(guān)鍵問題什么是區(qū)域活動為什么要開展區(qū)域活動區(qū)域活動如何有效開展時間空間材料教師的觀察與指導(dǎo)第二頁，共二十八頁。區(qū)域活動歐美稱之為“興趣中心”或“學(xué)習(xí)中心”。在我國區(qū)域活動也稱之為自選游戲或自選活動。即把活動室劃分為各個供幼兒自選游戲的區(qū)域，教師通過對活動區(qū)投放材料的控制來影響幼兒，幼兒則通過，自選活動、動手操作，在與材料的相互作用中獲得知識和經(jīng)驗。第三頁，共二十八頁。區(qū)域活動的特點愉悅性與教育性的統(tǒng)一前者為手段,后者為目的.既可以適合以幼兒特點的方式進行教育,使教育順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律,通過活動實現(xiàn)教育促進發(fā)展的目的.第四頁，共二十八頁。自主性與潛在性的統(tǒng)一區(qū)域活動為幼兒提供了自由活動和自主支配行為的條件和機會,活動中教育的影響是潛在的,教育目標(biāo)是物化于環(huán)境材料之中,使幼兒在積極愉快潛移默化中接受教育.第五頁，共二十八頁。幼兒園開展區(qū)域活動的意義有利于教育目標(biāo)的全面落實，促進幼兒身心和諧發(fā)展。有利于幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。有利于面向全體，因材施教，促進每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。第六頁，共二十八頁。有效區(qū)域活動的開展時間：保證幼兒自主游戲的時間（自己決定玩什么、自己決定和誰玩、自己決定怎么玩）空間：區(qū)域的設(shè)置區(qū)域的布局材料：提供有助于促進幼兒發(fā)展的適宜材料教師：有效的觀察與指導(dǎo)第七頁，共二十八頁?；顒訁^(qū)的設(shè)置語言區(qū)數(shù)學(xué)區(qū)科學(xué)區(qū)操作區(qū)美工區(qū)音樂區(qū)表演區(qū)結(jié)構(gòu)區(qū)角色區(qū)第八頁，共二十八頁。區(qū)域的布局——合理規(guī)劃便于活動區(qū)域內(nèi)便于幼兒活動區(qū)域外便于幼兒流動和教師觀察靠邊靠角安靜的區(qū)與活動性強的區(qū)應(yīng)分開設(shè)置，避免互相干擾；將相關(guān)區(qū)域靠近在一起，便于幼兒知識的遷移。第九頁，共二十八頁。區(qū)域環(huán)境——統(tǒng)一整齊桌椅顏色的統(tǒng)一材料擺放的整齊材料投放要便于取放裝材料的筐（盤、籃）顏色要一致，最好要有標(biāo)志，各年齡班標(biāo)志可不同第十頁，共二十八頁。區(qū)域環(huán)境——統(tǒng)一整齊區(qū)域內(nèi)容與區(qū)域內(nèi)環(huán)境的一致包括材料、墻面、氛圍的一致溫馨舒適什么區(qū)需要桌椅什么區(qū)適合用墊第十一頁，共二十八頁。區(qū)域材料提供有序性目的性游戲性（趣味性）操作性層次性（多樣性）合作性（中大班）開放性（玩法的相對固定、取放操作的自主）暗示性（內(nèi)隱的規(guī)則，如，看圖示折青蛙、看圖示進行科學(xué)實驗）符合年齡特點……第十二頁，共二十八頁。提倡提供具備一定變式的材料第十三頁，共二十八頁。玩具材料投放中的問題及解決同一種材料如何適合不同年齡班的目標(biāo)玩具材料不足怎么辦第十四頁，共二十八頁。同一種材料如何適合不同年齡班的目標(biāo)增加輔助物改造材料自制玩具第十五頁，共二十八頁。各年齡段常見的區(qū)域小段：操作區(qū)、娃娃家、美工區(qū)、表演區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、自然角或物品展示區(qū)中段：操作區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)大段：科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、音樂區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、自然角第十六頁，共二十八頁。區(qū)域創(chuàng)設(shè)中教師常見的疑問容易混淆的區(qū)域——如：科學(xué)區(qū)與數(shù)學(xué)區(qū)，音樂區(qū)與表演區(qū)容易混淆的材料——如：數(shù)學(xué)區(qū)與操作區(qū)不容易創(chuàng)設(shè)的區(qū)域——自然角活動區(qū)與教育活動的關(guān)系問題第十七頁，共二十八頁。自然角故事情節(jié)的滲透互動式材料的提供小盆景的創(chuàng)設(shè)第十八頁，共二十八頁。數(shù)學(xué)區(qū)域兩種使用方式作為數(shù)學(xué)教育活動的補充部分,材料以上周復(fù)習(xí)、本周學(xué)習(xí)、下周預(yù)習(xí)為主不上數(shù)學(xué)課，以區(qū)域中的小組或個別指導(dǎo)的學(xué)習(xí)為主，要求投放材料要符合幼兒的階段發(fā)展，注意遞進第十九頁，共二十八頁。區(qū)域與主題如何結(jié)合從區(qū)域中生成主題從主題需要出發(fā)投放材料第二十頁，共二十八頁。區(qū)域與領(lǐng)域如何結(jié)合區(qū)域中的語言環(huán)境和材料語言區(qū)其他區(qū)的語言滲透在區(qū)域中滲透數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)其他區(qū)中的數(shù)學(xué)滲透第二十一頁，共二十八頁。當(dāng)前幼兒園區(qū)域材料投放存在

的疑問探討新材料投放的問題新材料需要一式幾份呢？（需要一式6份嗎？孩子必須同時玩新材料嗎？先玩和后玩有什么區(qū)別呢？如果這樣，新小班第一周第一天怎么投放材料呢？）美工區(qū)的材料投放問題需要提供一式幾分的材料嗎？需要強制幼兒在美工區(qū)做什么嗎？需要固定完成規(guī)定的動作嗎？第二十二頁，共二十八頁。實驗類科學(xué)材料的投放問題有意義的實驗和無意義的操作（如，量米、量沙）跟沙、水相關(guān)的實驗問題如何更有趣呢？第二十三頁，共二十八頁。區(qū)域的規(guī)則活動規(guī)則來自于幼兒的需要自主管理先玩、后玩、何時玩、跟誰玩、是否完成既定任務(wù)材料操作規(guī)則可以教師設(shè)定也可幼兒創(chuàng)新第二十四頁，共二十八頁。區(qū)域中教師有效的觀察與指導(dǎo)教師觀察在先重在看，不隨意介入看：

幼兒在做什么？

做（探究、操作、表演、閱讀……）得怎么樣？

-重在思考：

有沒有哪個幼兒遇到問題（困難）？

為什么會遇到問題（困難）？他是否需要我去幫忙？我如何去幫忙？

用什么方式來幫助他？是用教師的角色或是用同伴的角色？是直接幫忙或間接幫忙？何時幫助他，是即時解決問題或延伸擴展問題。-將行動放最后。第二十五頁，共二十八頁。教師指導(dǎo)在后直接指導(dǎo)——即時解決問題更換、補充材料與幼兒一起游戲，教幼兒玩法（實幼視頻）間接指導(dǎo)小老師榜樣示范（平行指導(dǎo)）通過材料暗示置后解決問題過后更換、補充材料重現(xiàn)情景，引導(dǎo)幼兒一起討論問題，目的在于分享經(jīng)驗、提升經(jīng)驗指導(dǎo)要適時適度第二十六頁，共二十八頁。謝謝！第二十七頁，共二十八頁。內(nèi)容總結(jié)幼兒園區(qū)域活動的

有效開展。有利于幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。有利于面向全體，因材施教，促進每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。區(qū)域的布局——合理規(guī)劃。裝材料的筐（盤