幼兒園大班語(yǔ)言教案：鳥(niǎo)窩

第第頁(yè)幼兒園大班語(yǔ)言教案：鳥(niǎo)窩

幼兒園大班語(yǔ)言教案：鳥(niǎo)窩1

【活動(dòng)目標(biāo)】

1。在觀賞故事的過(guò)程中，體驗(yàn)理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛(ài)之情。

2。培育幼兒觀賞文學(xué)作品地愛(ài)好和技能，進(jìn)展幼兒的感受力和語(yǔ)言表達(dá)技能，積極思索，大膽想象。

3。理解故事內(nèi)容，掌控故事的角色和主要情節(jié)。理解詞匯：辛辛苦苦輕手輕腳

4。激發(fā)幼兒在集風(fēng)光前大膽表達(dá)、溝通的愛(ài)好。

【活動(dòng)預(yù)備】

多媒體課件，輕音樂(lè)，小鳥(niǎo)、大樹(shù)頭飾，小樹(shù)苗

【活動(dòng)過(guò)程】

一、設(shè)疑激趣引出故事

你見(jiàn)過(guò)樹(shù)嗎？在哪見(jiàn)的？你見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出的樹(shù)嗎？今日老師帶來(lái)一個(gè)故事就叫“鳥(niǎo)窩里的樹(shù)”。

二、大膽想象體驗(yàn)故事

老師采納故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)的有趣并鼓舞幼兒大膽想象：

1、鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了一棵樹(shù)，你怎么看待這件事？你覺(jué)得這是好事還是壞事？為什么？

2、對(duì)于鳥(niǎo)窩里地小樹(shù)苗，鳥(niǎo)太太、鳥(niǎo)先生、螳螂、蚱蜢的看法一樣嗎？他們都是怎么說(shuō)的？

3、螳螂先生怎么說(shuō)的？它有什么本事？樹(shù)苗砍了嗎？為什么沒(méi)砍？鳥(niǎo)太太怎么說(shuō)的？

4、蚱蜢先生怎么說(shuō)的？搬家了嗎？誰(shuí)不舍得搬？為什么？

5、小伙伴支持誰(shuí)的想法？為什么？

6、怎樣搬才能不損害小樹(shù)苗，愛(ài)護(hù)好小樹(shù)苗？

7、在生活中，什么時(shí)候也需要我們輕手輕腳的？

8、體驗(yàn)：傳遞小樹(shù)苗〔實(shí)施目標(biāo)：1、3〕

9、誰(shuí)能用好聽(tīng)的聲音有感情地對(duì)小樹(shù)苗說(shuō)一句話？

10、老師小結(jié)：森林里的小動(dòng)物真有愛(ài)心，他們懂得不損害小樹(shù)苗，小樹(shù)苗長(zhǎng)大后有成了他們的新家，〔整個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)實(shí)施目標(biāo)：2、3〕

三、整體感知觀賞故事

觀賞后提問(wèn)：

1、故事中的小樹(shù)苗是從哪長(zhǎng)出來(lái)的？

2、這棵小樹(shù)苗長(zhǎng)在鳥(niǎo)窩里好不好？為什么？

3、森林里的小動(dòng)物最末想出了一個(gè)什么樣的好方法？為什么說(shuō)這是一個(gè)好方法？

〔1〕為什么把小樹(shù)苗砍掉不好？為什么讓鳥(niǎo)先生搬家不好。

〔2〕幫小樹(shù)苗搬家后小樹(shù)苗怎樣啦？長(zhǎng)大后這棵小樹(shù)苗又成了誰(shuí)的家？小鳥(niǎo)不舍得把小樹(shù)苗砍掉，還幫他搬了家，小樹(shù)苗長(zhǎng)大后為了有成了它的新家，所以，我們?cè)藙e人，也肯定能得到別人的援助。

老師小結(jié)：森林里的小動(dòng)物們真有愛(ài)心，同伴間遇到困難相互援助，鳥(niǎo)先生的.窩里長(zhǎng)出了一顆小樹(shù)苗，他們都來(lái)想方法幫忙，最末把小樹(shù)苗搬到了泥土里。

4、小伙伴應(yīng)當(dāng)向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)什么？

四、游戲仿照體驗(yàn)故事

讓幼兒戴頭飾仿照小鳥(niǎo)，螳螂，蚱蜢，為大樹(shù)澆水，捉蟲(chóng)，施肥，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)大樹(shù)與小動(dòng)物和諧相處的歡樂(lè)。

教學(xué)反思

在此次活動(dòng)中幼兒通過(guò)表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動(dòng)的加入自己的想法。這說(shuō)明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和思維技能。通過(guò)幼兒的爭(zhēng)論、表演過(guò)程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了理解技能。但老師沒(méi)能參加到表演中，減削了老師與幼兒的互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)多些老師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng)，才能達(dá)到更好的效果。

幼兒園大班語(yǔ)言教案：鳥(niǎo)窩2

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步理解故事內(nèi)容,感受老奶奶和老爺爺對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài),以及人與自然的和諧之美。

2、以邊聽(tīng)邊理解、邊體問(wèn)探究的方式,理解老奶奶和老爺爺和大自然的喜愛(ài)之情。

3、感受與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備

1、配樂(lè)故事及舒緩的背景音樂(lè)磁帶,錄音帶。

2、幼兒用書(shū)：《鳥(niǎo)窩》

活動(dòng)過(guò)程

一、以直截了當(dāng)?shù)姆绞?引發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的`愿望老師：老師帶來(lái)了一個(gè)特別好聽(tīng)的故事,故事的名字叫《鳥(niǎo)窩》。

〔邊講邊書(shū)寫(xiě)出《鳥(niǎo)窩》兩字,讓幼兒自然識(shí)字?！?/p>

二、邊理解邊聽(tīng),并提問(wèn)邊探究的方式,援助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛(ài)鳥(niǎo)的情感。

老師在背景音樂(lè)的伴奏下,富有感情地講解并描述故事。

結(jié)合幼兒用書(shū)畫(huà)面,老師繼續(xù)講解并描述故事。

三、引導(dǎo)幼兒感受故事中人與自然的和諧之美老師：你們喜愛(ài)故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什么？

老師：他們用愛(ài)心為鳥(niǎo)兒營(yíng)造出一個(gè)漂亮安靜的家園,同時(shí)也為人類營(yíng)造出一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、繪聲繪色的世界。善待鳥(niǎo)類,其實(shí)就是善待自己。

四、請(qǐng)幼兒完整地觀賞配樂(lè)故事老師播放故事,幼兒觀賞。

幼兒園大班語(yǔ)言教案：鳥(niǎo)窩3

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試創(chuàng)編故事《會(huì)走路的鳥(niǎo)窩》，能大膽想象表達(dá)自己的想法。

2、在看看想想說(shuō)說(shuō)中，萌發(fā)愛(ài)惜小鳥(niǎo)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒大膽想象故事情節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試小組合作編講故事

教學(xué)預(yù)備：課件《會(huì)走路的鳥(niǎo)窩》、鳥(niǎo)窩PPT

教學(xué)課時(shí):30分鐘

教育理論依據(jù)：

一〕選材的依據(jù)：

1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)，老師通過(guò)故事、繪畫(huà)宣揚(yáng)等形式讓孩子們對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性及一些益鳥(niǎo)的非常本事有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中孩子們對(duì)其話題很感愛(ài)好。故事《會(huì)走路的鳥(niǎo)窩》就講解并描述了一只小鹿當(dāng)心照看鳥(niǎo)寶寶的感人故事，對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的環(huán)保教育有積極的意義。

2、幼兒進(jìn)展。《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)技能和思維技能?！吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z(yǔ)言表達(dá)敏捷多樣，并力求與別人不同；對(duì)文字產(chǎn)生了很大的愛(ài)好。

二〕價(jià)值的分析：

提高幼兒對(duì)事物的觀測(cè)技能，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。

有利于培育幼兒護(hù)鳥(niǎo)的情感。

促進(jìn)幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)，大膽想象表達(dá)的愿望。

三〕目標(biāo)的內(nèi)涵：

情感與立場(chǎng)：通過(guò)故事的編講、課件的觀賞，激發(fā)幼兒愛(ài)惜鳥(niǎo)類的情感，樹(shù)立幼兒環(huán)保意識(shí)。

閱歷與認(rèn)知：觀測(cè)到鳥(niǎo)窩對(duì)小鳥(niǎo)生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥(niǎo)類。

語(yǔ)言與技能：能依據(jù)畫(huà)面及老師的提問(wèn)大膽想象猜想并回答表述，培育專注傾聽(tīng)、仔細(xì)觀測(cè)及大膽想象的技能。

教學(xué)過(guò)程：〔一〕愛(ài)好導(dǎo)入：

1、出示漢字"鳥(niǎo)窩"：你知道小鳥(niǎo)喜愛(ài)在哪里做窩？〔閱歷回憶〕

2、出示漢字"會(huì)走路的鳥(niǎo)窩"：鳥(niǎo)窩怎么會(huì)走路呢？〔幼兒猜想〕

3、出示"小鹿"圖片：原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？

〔二〕想想說(shuō)說(shuō)：

1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì)走路的鳥(niǎo)窩"。

2、老師巡回指導(dǎo)：大膽想象。

3、幼兒分組講解并描述編講的故事：聲音洪亮，人人參加，有想象。

過(guò)度：你們編的故事真有趣，那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽是怎么說(shuō)的？

〔三〕聽(tīng)聽(tīng)看看：

1、老師播放課件，幼兒觀賞。

2、提問(wèn)：

1〕現(xiàn)在你知道為什么鳥(niǎo)窩會(huì)走路了吧？

2〕你喜愛(ài)小鹿嗎？為什么？

3、小結(jié)：原來(lái)小鹿一貫用自己的方式在愛(ài)護(hù)著小鳥(niǎo)。

〔四〕情感遷移：

1、這真是一個(gè)漂亮感人的故事，那我們可以用什么方法來(lái)愛(ài)惜小鳥(niǎo)呢？

2、鼓舞幼兒用廢舊物為小鳥(niǎo)做窩。

教學(xué)評(píng)析：

此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛(ài)鳥(niǎo)周環(huán)?；顒?dòng)來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對(duì)鳥(niǎo)的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥(niǎo)的知識(shí)有了肯定的了解，在主題開(kāi)展中孩子們對(duì)小鳥(niǎo)的家是最為關(guān)懷和感愛(ài)好的，基于此，通過(guò)在"課程資源"中的搜尋，老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的.鳥(niǎo)窩"。

其實(shí)故事的本身對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即老師對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語(yǔ)言進(jìn)展的需要，即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。

在活動(dòng)中首先運(yùn)用閱歷回憶，讓幼兒重溫對(duì)鳥(niǎo)窩的認(rèn)識(shí)。幼兒只有有了肯定的知識(shí)儲(chǔ)備才能開(kāi)展想象；其次在問(wèn)題設(shè)疑中步步推動(dòng)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥(niǎo)窩怎么會(huì)走路呢？原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓舞激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆集，孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié)。

難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的進(jìn)展需要的，剛開(kāi)始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動(dòng)中也有表達(dá)，漸漸地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今日的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒(méi)有序號(hào)、沒(méi)有圖片，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫(huà)面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中，這對(duì)她們來(lái)說(shuō)協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動(dòng)中也花了肯定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法；當(dāng)幼兒合作編講中老師適時(shí)的指導(dǎo)與推動(dòng)也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒(méi)話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的安排。

幼兒園大班語(yǔ)言教案：鳥(niǎo)窩4

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解故事內(nèi)容，了解小魚(yú)莫卡由歡樂(lè)—哀傷—美滿的情感改變過(guò)程。(重點(diǎn))

2、能大膽想象猜想，并用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)小鳥(niǎo)會(huì)想什么方法讓小魚(yú)莫卡歡樂(lè)起來(lái)等情節(jié)。(難點(diǎn))

3、結(jié)合日常生活閱歷，感受人與人之間關(guān)愛(ài)、互助的歡樂(lè)與暖和。

4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。

5、理解故事內(nèi)容，能仔細(xì)傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、小魚(yú)莫卡三種不憐憫緒(歡樂(lè)、哀傷、美滿)的圖片、故事課件ppt。

2、生活中關(guān)愛(ài)他人的圖片。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示PPT圖片，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的愛(ài)好

今日，老師給你們請(qǐng)來(lái)一位小客人，看看它是誰(shuí)?

二、采納關(guān)鍵中斷講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜想、想象故事情節(jié)。

1、出示PPT

提問(wèn)：

(1)莫卡是一條什么樣的小魚(yú)?你從哪里看出來(lái)的?

(2)什么事讓莫卡這么快樂(lè)、美滿?(講解并描述故事第一段)

小結(jié)：和家人在一起是一件快樂(lè)、美滿的事。

2、出示PPT

提問(wèn)：看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么難過(guò)?

3、出示PPT講解并描述故事(一天……他不吃、不喝、也不動(dòng))

提問(wèn)：

(1)莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么難過(guò)、難受?

(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎么辦呢?

小結(jié)：對(duì)，我們盼望莫卡能勇猛、頑強(qiáng)起來(lái)，只有好好地生活，這樣失去的親人才能勸慰。

4、出示PPT講解并描述故事(從小鳥(niǎo)看見(jiàn)了莫卡……美滿的小魚(yú))

提問(wèn)：

(1)小鳥(niǎo)看到哀傷的莫卡是怎么做的?

(2)小鳥(niǎo)會(huì)想什么方法讓莫卡變成一條歡樂(lè)的小魚(yú)呢?(集體爭(zhēng)論)

5、出示PPT講解并描述故事(小鳥(niǎo)把河邊的一棵樹(shù)當(dāng)作舞臺(tái)……我怎么住啊?)”

提問(wèn)：

(1)小鳥(niǎo)想了什么方法讓莫卡快樂(lè)?

(2)小魚(yú)兒莫卡能生活在鳥(niǎo)窩里嗎?

(3)可是小鳥(niǎo)想實(shí)現(xiàn)它的愿望，該怎么辦呀?(幼兒爭(zhēng)論)

6、出示PPT講解并描述故事(小鳥(niǎo)神奇的笑了笑……暖和著它)

提問(wèn)：

(1)莫卡真的住進(jìn)鳥(niǎo)窩里了嗎?

(2)住在水中的鳥(niǎo)窩里，莫卡有什么感覺(jué)?為什么?

小結(jié)：有了伙伴的援助和關(guān)懷小魚(yú)就會(huì)覺(jué)得美滿。

7、出示PPT

提問(wèn)：

(1)這時(shí)候小魚(yú)是什么表情?誰(shuí)帶給它的美滿、暖和?

(2)為什么小鳥(niǎo)離開(kāi)了，莫卡心里仍感覺(jué)很美滿?

小結(jié)：由于莫卡始終感覺(jué)伙伴在身邊陪伴著它。

(3)小鳥(niǎo)這么關(guān)懷援助莫卡，假如你是莫卡，你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?

小結(jié)：得到別人的關(guān)懷援助我們要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感謝那些援助我們的人。

三、借助課件完整講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事，感受莫卡得到援助后的暖和與美滿。

這就是一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《住在“鳥(niǎo)窩”里的.小魚(yú)》。

提問(wèn)：

(1)故事的名字叫什么?

(2)你喜愛(ài)故事中的誰(shuí)?為什么?

四、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴。

播放關(guān)愛(ài)他人的圖片(可依據(jù)本班實(shí)際狀況，敏捷選擇圖片)，感受在我們身邊發(fā)生的由于援助他人而讓人感到暖和的事情。

小結(jié)：孩子們，正是由于身邊有這么多有愛(ài)心的人奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，才會(huì)讓我們感到暖和，才能讓我們生活在這樣感動(dòng)、溫馨的大家庭里。

附故事：《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》

清亮的小河是小魚(yú)莫卡的家，每天莫卡會(huì)在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時(shí)做游戲，有時(shí)講故事。莫卡感到美滿極了!它想：“假如每天、永久能夠和媽媽、哥哥姐姐們?cè)谝黄?，那該有多好?”

一天，小魚(yú)兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來(lái)，網(wǎng)住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來(lái)，可是它卻永久的失去了親人。莫卡哀傷極了，他不吃、不喝、也不動(dòng)。

小鳥(niǎo)看見(jiàn)了莫卡，關(guān)懷地問(wèn)：“小魚(yú)兒，你怎么了?你不舒暢嗎?”莫卡不想回答，還是紋絲不動(dòng)的?！澳切◆~(yú)兒……”小鳥(niǎo)連忙飛了過(guò)去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來(lái)：“哎呀，你也想欺侮我嗎?”

小鳥(niǎo)笑著說(shuō)：“小魚(yú)兒伙伴，你沒(méi)事就好，我是很擔(dān)憂你啊!”

莫卡講解并描述了自己的際遇，小鳥(niǎo)決斷留下來(lái)陪伴哀傷的莫卡。

小鳥(niǎo)想：“我要讓莫卡歡樂(lè)起來(lái)，做一條歡樂(lè)、美滿的小魚(yú)?！?/p>

小鳥(niǎo)把河邊的一棵樹(shù)當(dāng)作舞臺(tái)，每天唱歌給莫卡聽(tīng)，跳舞給莫卡看。一天，小鳥(niǎo)對(duì)莫卡說(shuō)：“小魚(yú)兒我要建一座房子，讓你也能住進(jìn)暖和的鳥(niǎo)窩里?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?，鳥(niǎo)窩建在樹(shù)上，我怎么住啊?”小鳥(niǎo)神奇地笑笑，沒(méi)有回答。不久啊，一只精致的鳥(niǎo)窩掛在了大樹(shù)上。小鳥(niǎo)問(wèn)：“莫卡，你看到水里的鳥(niǎo)窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精致的鳥(niǎo)窩，和大樹(shù)上的那只一模一樣呢。

風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的“鳥(niǎo)窩”也一蕩一蕩的，小魚(yú)兒莫卡似乎睡在了暖和的搖籃里，好舒暢啊!

秋風(fēng)起了，小鳥(niǎo)只得離開(kāi)莫卡到南方過(guò)冬去了。盡管冬天的小河越來(lái)越冷，可小魚(yú)兒莫卡卻總是覺(jué)得暖洋洋的，由于在它有身邊總有一只“鳥(niǎo)窩”暖和著它。

【活動(dòng)反思】

教研活動(dòng)是促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動(dòng)，而是表達(dá)在每一次的日常教研活動(dòng)中。

一、日常教研問(wèn)題來(lái)源于老師的實(shí)踐

討論問(wèn)題是教研的出發(fā)點(diǎn)，也是教研能否取得實(shí)效的關(guān)鍵和靈魂，真正有效的教研肯定是針對(duì)問(wèn)題來(lái)的。我們將來(lái)自第一線的問(wèn)題，是老師真正存有迷惑、亟待解決的問(wèn)題，在教研活動(dòng)中進(jìn)行研討，運(yùn)用集體的聰慧解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)老師改進(jìn)教學(xué)有援助，老師易于接受，有參加的積極性。二是由于是實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，老師對(duì)這些問(wèn)題有較為直觀的感受，教研能夠開(kāi)展更深入的探討。讓每一次教研活動(dòng)老師都有所收獲和提升，以此達(dá)到教研的目的。

二、在日常教研中讓老師有備而來(lái)

我們?cè)诿看谓萄谢顒?dòng)開(kāi)展的前一周會(huì)向老師公布教研預(yù)案，請(qǐng)老師結(jié)合自己的實(shí)踐對(duì)預(yù)案中的“問(wèn)題”進(jìn)行預(yù)先思索，使老師有預(yù)備的參與教研活動(dòng)。由于有了前期的實(shí)踐與反思，老師在教研活動(dòng)中能積極的與同伴互動(dòng)，提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)，也能對(duì)同伴提出的問(wèn)題進(jìn)行思索，從而獲得相關(guān)的閱歷。慢慢老師養(yǎng)成“先思索在研討”的習(xí)慣，發(fā)言能做到理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)言水平不斷提高，促使教研活動(dòng)更有成效。

三、教研形式與教研內(nèi)容匹配

多樣化的教研形式有助于推動(dòng)日常教研的有效性，但形式是為內(nèi)容服務(wù)的。我們?cè)谔接懚鄻踊慕萄行问降耐瑫r(shí)，依據(jù)教研內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)慕萄行问剑瑥亩岣吡私萄谢顒?dòng)的質(zhì)量。例如：我們采用的“中心發(fā)言，群體互動(dòng)”的教研形式，中心發(fā)言即保教主任圍繞主題進(jìn)行預(yù)先預(yù)備，包括收集資料、梳理閱歷、預(yù)備主題發(fā)言等。群體互動(dòng)即參與教研的老師圍繞主題進(jìn)行預(yù)先思索，在教研活動(dòng)中于中心發(fā)言的保教主任互動(dòng)，從而達(dá)成共識(shí)。

我們?cè)谒脑轮醒_(kāi)展的健康領(lǐng)域活動(dòng)的研討就是一個(gè)勝利的案例，中心發(fā)言人首先針對(duì)《指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)與老師一起進(jìn)行回顧，然后以一名老師在教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行研討，將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析目標(biāo)中存在的問(wèn)題，以點(diǎn)帶面，使全體老師明確了目標(biāo)定位的精確性徑直影響到教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與開(kāi)展，各年齡段幼兒在健康領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)如何定位。在活動(dòng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)之后，將老師在開(kāi)展活動(dòng)中存在的問(wèn)題及提出的困惑與老師逐一開(kāi)展?fàn)幷?，“不同年齡段幼兒體育游戲活動(dòng)的組織如何創(chuàng)新”是全體老師共同關(guān)注的話題。通過(guò)問(wèn)題的層層深入，援助老師梳理已有閱歷，進(jìn)一步提升老師對(duì)游戲本質(zhì)和幼兒游戲特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上有了更多的想法與創(chuàng)新。

每一次的教研實(shí)踐讓我們看到了教研活動(dòng)的成效，我們也從中體會(huì)到，教研只有貼近老師的實(shí)踐，致力于解決實(shí)踐中的問(wèn)題，并通過(guò)解決問(wèn)題改善教育教學(xué)行為，才能真正稱為老師自己的討論。

幼兒園大班語(yǔ)言教案：鳥(niǎo)窩5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事情節(jié)，猜想、講解并描述紅帽子的多種用途。

2、愿意援助伙伴，體驗(yàn)援助別人的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、課件《紅色的鳥(niǎo)窩》、故事。

2、蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子

活動(dòng)實(shí)施：

1、提問(wèn)引出話題。

老師：假如你有一件心愛(ài)的玩具，大家都喜愛(ài)，想借來(lái)玩一玩，你會(huì)怎么辦？

2、觀賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

老師：有一個(gè)叫丹丹的小伙伴她有一頂美麗的紅帽子，但別人向她借的時(shí)候，她會(huì)怎么不能做呢？讓我們一起來(lái)觀賞故事。

〔1〕傾聽(tīng)故事。

老師：哪些動(dòng)物向丹丹借了紅帽子？他們用紅帽子來(lái)干什么？

〔2〕邊看課件，邊觀賞故事。

老師：蜜蜂和蝴蝶用紅帽子干什么？

鼴鼠用紅帽子干什么？

貓用紅帽子干什么？

兔子用紅帽子干什么？

山雀用紅帽子干什么？

丹丹將帽子借給別人，心情怎樣？為什么？

3