小學語文說課稿一年級范文匯總六篇

第頁共頁小學語文說課稿一年級范文匯總六篇小學語文說課稿一年級篇1我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析^p，第二是教學目的，第三是教學環(huán)節(jié)?！窘滩姆治鯺p】〔點課件〕首先，我來給大家來介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美妙的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常合適分角色進展朗讀訓練?！窘虒W目的】〔點課件〕這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字?？梢哉_流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環(huán)節(jié)?！窘虒W環(huán)節(jié)】一、情景導入，激發(fā)興趣〔點課件〕在教學本課時，我首先采用情境導入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的風光。二、初讀課文，整體感知〔點課件〕然后讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。結合語境，識記生字：〔點課件〕接下來，是識字教學環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：１、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。２、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太平衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。３、根據(jù)反應，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。４、進展識字方法指導?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比擬法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比擬法識字，如：后和先，快和慢。同音字比擬法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。５、通過識字游戲穩(wěn)固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中穩(wěn)固生字，從而收到事半功倍的效果。６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。三、朗讀課文，促進感悟〔點課件〕接著進入朗讀課文，促進感悟的環(huán)節(jié)。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維開展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了時機。我通過創(chuàng)設情境，引導學生用各種各樣的方式進展朗讀。１、比擬讀：老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比擬帶有問號、句號、感慨號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。２、分角色朗讀：例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感慨：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感慨。從而來體會文中的感情。３、表演讀：在理解了課文之后，我讓學生將課文的５～８自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進展比賽，評出表演最成功的同學頒發(fā)“最正確表演獎”。課本內(nèi)容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調(diào)動了學生自主探究參與語文理論活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。四、指導寫字〔點課件〕在指導寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導的是左右構造和半包圍構造的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。五、欣賞、拓展〔點課件〕在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中，我安排一個說話訓練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺爺正和他們快樂的說著什么？可模擬課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生的思維空間，更培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。六、課外作業(yè)〔點課件〕最后，我結合課文，給學生布置了一項課外作業(yè)：如何為學?！懊廊荨保窟@樣既拓展了語文課程資，把凈化校園、環(huán)保知識搜集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。小學語文說課稿一年級篇2一、說教材我說課的內(nèi)容是人教版課程標準實驗教科書語文第一冊識字二的第二課《自選商場》第一課時。識字教學是一、二年級的教學重點，為了探究識字教學的方法，我給自己確定了一個課題：興趣識字，圍繞進步學生識字興趣進展研究。下面我結合我的課題說說《自選商場》的教學設計。自選商場是城市學生非常熟悉的地方，學生在逛超市的時候通過認標志、讀標簽、看實物可以認識很多字，教材就是希望學生通過看圖認識事物，把認字(詞)和認識事物、觀察和閱讀有機地結合起來。可分兩課時教學。根據(jù)課程標準要求和教材特點，我制定了第一課時的教學目的：1、認識14個生字和“女字旁”，會寫4個字;2、觀察自選商場，理解自選商場的售貨方式，初步體會它給購物的人帶來的方便;3、通過游戲進步識字興趣。教學的重點是認識14個字和“女字旁”，會寫4個字。教學難點是認識14個字。二、說教法《語文課程標準》告訴我們，“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料”，教材設計恰好表達了這個思想;另外，它建議我們“要注重教給識字方法”，我在本課將采用“生活識字”“比擬字形”等方法;它還要我們“力求識用結合”，我將把生字放到一定的語言環(huán)境中給學生認讀;此外，它建議我們“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”，我設計了一個動畫人物貫穿課的始終，讓他和學生對話，并設計了有趣的識字游戲。三、說學法我不但注意了老師的“教”，而且關注了學生的“學”，雖然孩子們年紀小，但我注重培養(yǎng)他們自主、合作的學習方式，讓他們采取“學習小組”的形式識字并匯報學習效果。四、說教學過程課前我布置孩子們跟家長到自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客購物的方式，還讓他們搜集一些商品的包裝，認讀商品名稱。課堂教學程序如下：1、情景導入、提醒課題。2、演示課文、理解內(nèi)容。3、巧設問題、學習詞語。4、開展游戲、穩(wěn)固識字。5、小組合作、自主識字。6、提示規(guī)那么、練習寫字。“老師要蹲下來和孩子說話”。我引進了一個孩子們非常喜歡的動畫人物皮卡丘，由他代替我給孩子們提出學習要求、夸獎他們、提醒他們注意書寫規(guī)那么、鼓勵他們學會更多的字。我之所以這樣設計是因為皮卡丘是一個和學生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們說話，孩子們更容易承受，學習積極性也更高。接著，我借動畫人物皮皮之口提醒了課題：自選商場，并重點拼讀“商場”二字的音節(jié)，提醒學生讀準字音，看清字形。這兩個字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學生注意力集中的時候出示，給他們強烈的印象。皮皮講述了他和媽媽在自選商場買東西的情景，孩子們也理解了課文內(nèi)容，自由讀課文之后，皮卡丘給孩子們提出了問題：1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?2、請同學們猜三個謎語。3、你能讀出這些商品的名稱嗎?答案就是本課要學的詞語。孩子們答對了會得到他的夸獎。這些詞語都帶拼音，孩子們看文字、拼音節(jié)、認事物，可以比擬準確地掌握詞語。在學到“牛奶”這個詞語時，“女字旁”畫上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，并提示學生：我們還認識哪些帶“女字旁”的字?詞語共有9個，分為食品、日用品和文具三類。皮卡丘用三種不同的方式提問，尤其是猜謎語，用通俗的語言描繪了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點。這是一種綜合的識字。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣。”識字教學也是一樣，今天的識字教學不應該僅僅只是枯燥的識記。識字教學追求情趣，從教學的操作層面來看，情趣來自靈敏多樣、獨具匠心的教學形式。這樣，不僅在語言環(huán)境中及時穩(wěn)固認字，而且也是學生觸摸漢字、感受語文的絕好時機，也許通過這樣的方式所認識的漢字，給孩子的感覺是不一樣的，應該是更親切，更有生命力吧!在穩(wěn)固生字詞這一局部有三個游戲：1、“生字果樹”游戲：好大一棵蘋果樹呀!每一個蘋果里都藏著一個字，你能讀出來嗎?這個游戲用來穩(wěn)固14個生字。2、“走迷宮”游戲：小貓想到小狗那兒去玩，可是要經(jīng)過一個迷宮，你能幫幫它嗎?“迷宮”的路口由“面包、牛奶、牙齒、包子、東西”等11個詞語組成，孩子們要說清道路就必須讀出相應的詞語。這個游戲引導孩子們在幫助小動物的美妙愿望中復習詞語。3、“識字舞臺”游戲把生字放到句子里，鼓勵學生認讀。在游戲中，當學生的活動到了完畢的時間，老師要開場下一個環(huán)節(jié)時，一種催人振奮的音樂響起，代替了老師“一、二、三”的口令。審美化教學能引發(fā)學生美妙的情感，增強學習效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內(nèi)在的要求。情趣來自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長，識字的興趣就是這樣培養(yǎng)起來的。光有游戲是不夠的，我還注重教給識字方法，如在“生字果樹”游戲中穩(wěn)固“筆”字，引導學生想毛筆的樣子，理解這個字的構造;“西”字和“本”字，引導學生用比擬法與“四”字和“木”字進展比擬。假如把識字學習比作一道菜，那么新奇的內(nèi)容、直觀的形式是這道菜中的調(diào)料，而正確的識字方法才是菜的主料，它能讓品味者攝取營養(yǎng)、體會真味。學生只有掌握了識字方法，形成了一定的識字才能，才能對學習本身感興趣，才能產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的學習興趣。自選商場里的東西還有很多，孩子們以四人學習小組為單位，每人出示自己準備好的商品包裝，帶著小組同學認讀商品名稱，并用一、兩句話介紹這種商品，還可以交換商品包裝袋，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。小組活動之后，向全班匯報，匯報采取自愿的形式。有句話說得好：語文學習的外延與生活的外延相等。課內(nèi)的知識是有限的，生活的課堂卻寬廣無垠。我鼓勵孩子們在課外隨時隨地主動識字，如今，我讓他們把課外認識的字在課堂里進展交流就是對這種做法的肯定，必將引導他們在課外認識更多的字。實驗教材的識字量比擬大，識字速度比擬快，給識字教學帶來了困難，堅持課堂向生活開放，將孩子的生活經(jīng)歷帶進課堂是走出困境的好方法。在寫字這個局部，我先出示帶田字格的生字，然后由皮卡丘提示寫字姿勢和書寫規(guī)那么，接著我在黑板上示范書寫，最后學生在書上練習寫。課的最后，皮卡丘鼓勵孩子們學會更多的字。這就是第一課時的內(nèi)容。在第二課時我將復習生字詞、學習課文、指導朗讀并穩(wěn)固寫字。這節(jié)課我將緊扣課程標準要求、采用生動活潑的形式進展教學，力求上一堂綜合的、開放的識字課。小學語文說課稿一年級篇3一、說教材:《小松鼠找花生》是義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識，教育學生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，仔細觀察，勤于觀察，擅長考慮。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活潑學生思維，開發(fā)學生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。二、說教學目的：根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學慣用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目的：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字是閱讀和寫作的根底，因此我制定的教學目的：2、是認識12個生字，能準確認讀。閱讀目的要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目的：3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。三、說學習重點、難點1、重點：〔1〕通過《小松鼠找花生》這個故事，啟發(fā)學生明白遇到事情要動腦筋，仔細觀察，擅長考慮道理?！?〕朗讀課文，注意讀出句子的語氣。2、難點：〔1〕理解“奇怪”“自言自語”的意思。〔2〕朗讀課文，注意讀出句子的語氣?！?〕知道花生在地里結果的這一特點。四、說學生1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很理解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。2、一年級下學期的孩子朗讀才能都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的才能。五、說教學方法根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，根據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：1、直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。2、體驗法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。3、以讀代講法:在課堂中充分表達老師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替老師的講解分析^p,讓學生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的優(yōu)美。4、探究法:引導學生去仔細觀察，積極討論。讓學生懂得去觀察考慮、學習。六、說教學流程：〔一〕創(chuàng)設情景，激趣導入。一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了?！缎∷墒笳一ㄉ烽_課時，我是這樣導入的：1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位得意的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰?。俊捕嗝襟w課件出示：小松鼠〕你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！通過打招呼拉近孩子與小松鼠的間隔，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。2、誰還愿意和它說說話？他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？聽他在跟你們說什么？3、〔多媒體課件出示小松鼠的話謎語〕小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后提醒題目《小松鼠找花生》，讓學生想方法記住“鼠”“找“字?！捕吵踝x課文，整體感知1、對低年級學生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內(nèi)容；圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀；對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比方：小松鼠和鼴鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既進步學生朗讀才能，出讓學生隨小松鼠一起考慮。2、老師指導有些長句的朗讀。3、誰愿意來比賽？〔各小組選一個學生分自然段進展朗讀比賽〕三〕、精讀課文、朗讀感悟第一、二自然段1、〔多媒體出示花生開花的畫面〕隨機教學第一自然段。指名說說畫面的風光。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？課文里的“格外”一詞，應怎樣理解？可以換成哪些詞？設計意圖：直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗風光，幫助學生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的〔〕”的教學，注重了低年級詞語的積累與運用。2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠〔學生分角色朗讀課文，老師加以指導?！?、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？〔請學生表演讀?！?、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真快樂，這時它可能想些什么呢？〔啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生〕6、老師引讀：小松鼠很快樂，他想：設計意圖：在朗讀上，根據(jù)學生理解程度，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯(lián)絡實際想象說話，師生互動，以讀代講第三、四自然段看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越快樂，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？1、理解“每天”設計意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比擬，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。2、等了多久?。恳惶?？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？第五自然段：等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語”通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反應自己的理解。同時讓學生理解運用“自言自語”這個詞。1、是誰摘走了小松鼠的花生??？幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。2、各小組說說自己小組的討論結果。3、花生終究都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。〔四〕、再讀課文、回歸整體指導學生朗讀，要讓學生自悟自得。通過讀，讓學生理解體會小松鼠心情的變化。老師在指導朗讀時，要防止逐段逐句地進展，應尊重學生的閱讀感受和學習的主體性.〔五〕聯(lián)絡生活，拓展延伸1、你還知道哪些植物供我們吃的局部也長在泥土里？〔土豆、芋艿、紅薯、藕……〕2、課文里的故事雖然完畢了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽?？傊诒竟?jié)課的教學中，我力圖以老師為主導，學生為主體，訓練為主線，遵循由易到難，由簡單到復雜的教學規(guī)律，調(diào)動學生學習的興趣，及時予以點撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，學會給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動。但由于才能有限，會有許多遺漏與缺乏，希望各位同行批評指正，我一定會虛心承受。七、說板書設計看到——花生開花了小松鼠等啊，等啊——沒看見一個花生〔花生長在地底下〕自言自語——誰偷走了花生小學語文說課稿一年級篇4一、根據(jù)課標說理念一年級的閱讀課怎么上?崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，表達正確價值觀的引導?！备鶕?jù)以上理念，本課的.教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意，以讀展情，拓展延伸，注重交融，進步素養(yǎng)。二、根據(jù)理念說教材《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進展編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課的教學重點是認字和朗讀課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。(從章節(jié)聯(lián)絡上整體分析^p知識構造，分析^p了本課的內(nèi)容、特點、難點。)三、以學定教說目的根據(jù)低年級閱讀教學的目的及課文特點，我把本課的教學目的確定如下：1、認知(知識)目的：⑴認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。⑵正確流利有感情地朗讀課文。2、才能目的：⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的才能。⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的才能和閱讀理解才能。⑶初步培養(yǎng)學生積累運用語言的才能。3、情感目的：培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論?！北菊n采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感慨句，以到達進步語文素養(yǎng)的目的。四、根據(jù)情況說學生一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模擬易感染的心理特點，容易被直觀形象、新穎活動的事物所吸引，并能在老師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，到達情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點運用多媒體創(chuàng)設情境，分解朗讀要求，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。五、整合資說策略1、情境激趣。2、趣中識字。3、讀中悟意。4、創(chuàng)意補白。5、拓展延伸。6、注重理論。六、結合教學說設計特點1、課堂是快樂的，學生是愉悅的。2、文本是有彈性的，學生是有創(chuàng)意的。3、知識是建構的，情感是互動的。七、結合流程說意圖：(一)三分鐘說話激趣，導入新課：(1)猜謎：(2)看手：請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。(3)夸手設計意圖：運用謎語導入激情激趣并相機說話，培養(yǎng)說話才能。(二)導入：你們的小手真能干，我們繼續(xù)學習一下《胖乎乎的小手》。(三)復習詞和識字方法導入新課。設計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，安排學生復習，交流識字方法，能有效地培養(yǎng)學生獨立識字的才能。對生字的學習，由詞到字，再回到課文詳細的語言環(huán)境中，符合學生的認知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)絡。教學中穿插游戲，能吸引學生的注意力，活潑課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，更主要的讓學生在玩中穩(wěn)固識字。(四)合作探究，細讀體悟1、多媒體展示第一自然段，讓學生自由朗讀，讀后質(zhì)疑。學生可能問：“全家”是指哪些人?(學生如大多知道可立即解決)“這張畫”是指哪張畫?(學生如大多知道可立即解決)全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫?設計意圖：從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題;扣第一自然段質(zhì)疑設置懸念，有效地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。2、自由讀文感悟，用“──”畫出疑問句，用波浪線畫出感慨句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問。提出來討論交流。設計意圖：合作意識和合作才能，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養(yǎng)合作才能，彌補獨立學習的缺乏，增進情感溝通與智力互補，進步學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。3、指讀找到的感慨句，討論交流讀后有什么收獲。學生匯報讀，老師讓學生歸納填空，說說日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰的手干了什么?4、相機重點指導朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調(diào)上揚)姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎的語氣)引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。(1)指導分角色朗讀：加“·”讀重音。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。(2)自由選擇角色讀：讓學生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍設計意圖：這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的才能。指名朗讀：同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。(3)角色朗讀：四人小組先分角色朗讀(4)再指定一組或兩組學生表演讀，讀后引導評議。設計意圖：讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，假如沒有讓學生進展朗讀理論，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。5、聯(lián)絡課文答復先前的質(zhì)疑：全家人為什么喜歡這張畫?出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子：爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為()。蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。設計意圖：讓學生質(zhì)疑問難后邊讀邊想：你懂得了什么?然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、老師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學生初步質(zhì)疑、解疑的才能。6、蘭蘭的小手還為誰做了什么?(1)蘭蘭的爺爺說：“這胖乎乎的小手_________?！?2)蘭蘭的老師說：“這胖乎乎的小手_________?！?3)蘭蘭的__說：“這胖乎乎的小手_________?！蔽?、拓展延伸，展開想象1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子?蘭蘭長大后還會幫家人做哪些事情?2、你如今會幫家人干哪些事情?長大后會幫家人做哪些事情?我()的手替()。我()的手幫()。我()的手給()。我()的手為()。3、有感情朗讀全文，說說學習課文后你想說什么。六、拓展閱讀(1)胖小手，真勤勞，樣樣事情都會做。替爸爸，拿拖鞋，給媽媽，洗手絹，幫姥姥，撓癢癢，人人喜歡人人夸。(2)我有一個胖叔叔，他姓張，很喜歡我，過年的時候，他送我一雙皮鞋，還幫我家清掃衛(wèi)生，我也成了叔叔的小幫手，替他拿拖把，和他一起往墻上貼年畫，給他送開水，叔叔夸我好孩子。設計意圖：結合文本進展拓展閱讀既強化認記生字，為差生提供了又一次記憶生字的時機，又激發(fā)全班學生的興趣，培養(yǎng)閱讀才能。七、認讀生字，書寫指導1、先看“笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。2、老師范寫：“興”上面的的兩點不要和橫連上?！靶Α钡南旅娴谝还P是一撇?！皶比俗诸^的撇、捺寫得開一點。3、學生書空，描紅，練寫。4、展覽、評析。小學語文說課稿一年級篇519世紀德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個真正的老師指點給學生的不是已投入千百年動亂的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”。這精辟的闡述，強調(diào)了老師要引導學生入知識之門，上科學之路，學生如何學習，讓學生一輩子受用。如何改革課堂教學，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地獲取知識，運用知識呢？下在就《雨點兒》一課，談談我的粗淺見解。我把說課內(nèi)容分成六個局部：一、說教材二、說目的三、說學情四、說教法、學法五、說教學程序六、說板書設計一、說教材1、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義：《雨點兒》是小學語文第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內(nèi)容粗淺，情節(jié)性強，便于學生閱讀。2、說教材的重點和難點：本課教學的重點是：識字、寫字和朗讀。難點是：通過讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關系。3、課時建議：根據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個課時。第一課時的重點是識字、寫字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時的教學重點是朗讀感悟，使學生知道雨水和植物生長的關系。二、說目的確立合理的教學目的是進步課堂教學效率的前提和關鍵，而合理的教學目的是符合《語文課程標準》精神，緊扣教材特點，切合學生實際的。為此，我按知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三條線，確立了以下教學目的：〔一〕知識與技能目的本課制定的知識和技能目的為：認識11個生字，會寫3個字；正確、流利地朗讀課文。〔二〕過程與方法目的過程與方法目的是：重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向的同時，更強調(diào)通過學生自己的動手、動腦、動口等理論活動，到達對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運用。使整個過程表達自主、合作的學習方式，到達學科間的綜合，并留下足夠的空間為學生張揚個性。〔三〕情感、態(tài)度、價值觀目的《語文課程標準》指出，第一學段〔即一至二年級〕的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，向往美妙的情境，關心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價值觀目的為：理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系。我們的世界因為有了水，而更美妙。三、說學情如今，班上的學生已入學三個多月，學習了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀才能有利于進步。他們年齡小，記憶力較強，但對語言文字的理解力還較差，有意注意的時間還較短，在自主合作、探究學習的過程中，老師的有效引導就顯得尤為重要。四、說教法與學法葉圣陶先生指出，“老師之為教，不在于全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之廣開，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法、朗讀法，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生自學、鍛煉其自學才能，學生通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學生舉一反三，形成才能，同時，倡導從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。五、說教學程序〔一〕創(chuàng)設情境，激趣導入“良好的開端是成功的一半”。心理學研究說明，學生對學習的內(nèi)容假如發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學生閱讀、探究的興趣，教學開場，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說自己對這首歌的感受?！捕吵踝x課文，學習生字明確讀的要求，對一年級的學生一說，非常必要。這樣可以進步讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準了音，讀通句子，標出自然段。讀通全文后，我以多種形式讓學生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反應檢查時，讓學生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學生的選擇，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氣氛，努力使學生獲得成就感。第斯多惠說過“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨立掌握他們”。教學識字最終是為了讓學生獨立識字，為實現(xiàn)這個目的，緊接下來，我就讓學生自主識字，先小組交流，再全班匯報?！踩匙灾魈骄浚首x感悟。在第1自然段的教學中，我先讓學生自讀，結合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并根據(jù)課后作業(yè)的安排，進展語言文字訓練，引導學生用“______從_______”的句式練習說話。課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在學生讀通讀順的根底恥，我激發(fā)學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。學生質(zhì)疑，用“為什么”提個問題，比方說，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到?jīng)]花沒草的地方？等問題在學生反應時相機出示有關的句子，指導朗讀。并通過學生交流、小組討論等方式解疑，學生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了那兒，相信小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓學生感受到其中關心、友愛的情感。學生對課文內(nèi)容有了獨特感受、體驗和理解，進而取代了老師繁鎖的講解分析^p。之后，我又讓學生分角色朗讀，表達學生的個性，又一次得以張揚。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的泉。童年時期是培養(yǎng)、開展想象力的最正確時期，《語文課程標準》也指出，“在開展語言才能的同時，開展思維才能、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為開展學生想象力的重點段。教學時，我讓學生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的根底上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設了情境，而情境又助燃了感悟。此時，我抓住時機，讓學生再讀：……。學生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜歡或感謝或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時，不生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受?！菜摹硶鴮懮肿R字要和認識事物相結合，和寫字相結合，學生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導學生書寫生字。本課的生字都是獨體字。教學時，我注意指導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫上下長短，把字寫勻稱。六、說板書設計本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。詳細的板書如下：花紅長更草綠小學語文說課稿一年級篇6一、說教材1．教材分析^p《小