小學數(shù)學評課用語精選及優(yōu)秀評課稿

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日小學數(shù)學評課用語精選及優(yōu)秀評課稿之巴公井開創(chuàng)作創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日1、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了.2、教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生年夜膽質(zhì)疑、自力思考，引導學生用自己的語言說明自己的觀點和想法.3、教學是教師與學生交往互動的過程.教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍.4、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽他人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題.5、教師能依照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn).6、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點.教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變更和學生的生活實際.7、課上呈現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充沛挖掘，學科味不濃.8、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日評價具有發(fā)展性和激勵性.9、學生能夠自學的內(nèi)容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做.10、在課堂上教師不單解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手.11、教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，建議學生主動介入、樂于探究、勤于入手的學習方式.12、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好.13、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠實.對學生呈現(xiàn)的毛病，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正.14、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想.15、能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題.16、教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究.”——增進了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，增進了學生認知的整體性發(fā)展.17、課上得很勝利，給人耳目一新，無論比指導思想、課的創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日設(shè)計都充沛體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的實質(zhì):18、做到重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程.19、探究活動的設(shè)計，通過入手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生20、留意指導學生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學生.21、不外早地呈現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學生對呈現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會.小學數(shù)學優(yōu)秀評課稿一、課前引入比力有新意數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學，所以艾老師在本節(jié)課開始時，先讓學生來猜一猜發(fā)到的古文中有幾個字，這樣一來，既激發(fā)了學生的學習興趣，同時也體現(xiàn)了學科間的聯(lián)系.另外，讓學生先來估計一下有幾個字，也培養(yǎng)了學生對數(shù)的估計能力，同時通過這一活動，也可以了解到學生的知識的基礎(chǔ)，充沛了解了學生的認知起點以后，也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學，學生已經(jīng)會的，就不用過分強調(diào)，對學生還未理解的,就可以放手讓學生在入手把持，合作交流中獲取新知.二、注重學生對1000的概念理解發(fā)展學生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一.數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增年夜了，內(nèi)涵更豐創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日富了，籠統(tǒng)水平也更高了.在引出1000之前，蔡老師首先讓學生明白數(shù)數(shù)可以用分歧的方法進行，可是隨著數(shù)量的增年夜，可由之前的一個一個數(shù)，十個十個數(shù)擴展到用更年夜的計數(shù)單元來數(shù).為了讓學生建立具體的數(shù)感，教師又利用小棒，讓學生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000.在整個過程中，針對學生的認知特點及時進行強化，相信學生腦中所建立的1000這個概念，已經(jīng)相當深刻了.隨后，蔡老師又讓學生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你籌算怎么數(shù)？”學生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地數(shù).通過這一活動，再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對1000的感受與認識.這一系列的教學設(shè)計，都充沛體現(xiàn)了教師對教材、對學生的充沛鉆研.三、運用計數(shù)器讓學生明確數(shù)的組成對分歧的計數(shù)單元，所暗示的數(shù)的意義是分歧的.蔡老師運用計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，通過在計數(shù)器上撥出分歧的數(shù)，使學生在了解到數(shù)的組成的同時，也解決了讀數(shù)中呈現(xiàn)的幾個特殊情況，傍邊間呈現(xiàn)0時，不能省略，因為這一個0是暗示占位.四、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的.本節(jié)課還有一個特點就是充沛重視數(shù)數(shù).教師設(shè)計了各種形式多樣的活動引導學生數(shù)數(shù).如讓學生從千字文中找到第985個字后接頭往下數(shù)，在這一過程中，蔡老師首先讓學生自己再數(shù)一數(shù)，創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日然后由學生上臺示范數(shù)，再由學生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學生充沛感受數(shù)數(shù)的過程，突破學生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān).隨后，又能過三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習的條理性與開放性.最后又通過生活中的數(shù)，讓學生體驗到了：數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活，密切了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系.小學數(shù)學評課稿：《長方形和正方形的面積》評課稿本節(jié)課，沈老師能重新課程標準的基本理念動身，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設(shè)計教學.教學中利用學生原有的知識經(jīng)驗即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導，讓學生通過入手擺小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題籠統(tǒng)成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，充沛發(fā)揮了學生的自主性和探究性..教學思路清晰，教學設(shè)計有條理.這是一節(jié)平面圖形和計算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導，也有結(jié)論的應(yīng)用.整節(jié)課，教師能根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路沈老師注重培養(yǎng)學生入手把持，主動探究的訓練,每個把持環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學生入手把持，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計算的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學詳略適當，重，難點掌控準確.這樣的設(shè)計,符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程,培養(yǎng)了學生的學習能力..探求新知重過程與方法.創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日我覺得這節(jié)課充沛地體現(xiàn)了新的數(shù)學課程理念.在長方形面積計算的推導過程中，讓學生在主動介入教學活動的過程中去理解數(shù)學知識，獲取學習方法.老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學生的思維和立異能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學效果.整節(jié)課從入手探究^方法歸納f方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己入手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算.這樣,激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對公式的理解.教師從學生的已有經(jīng)驗動身，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為今后學習長方形，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實的基礎(chǔ)..注重小組合作，自主探究.教師根據(jù)學生的認知特點和教學要求，在教學中沈老師特別注重分組活動，分工合作的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性，通過學生入手把持，同伴互助的教學模式，發(fā)揮群體的積極功能，使分歧學力的學生都能自主地，自發(fā)地介入學習和交流，提高個體學習的動力和能力，并告竣團體目標.學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己入手和動腦，獲得了感性認識.在小組探討中教師的主導作用有著突出而到位的暗示，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學生的把持，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用.防止了小組討論流于形式的現(xiàn)象..教態(tài)自然親切，師生關(guān)系課堂上教師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定，進創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日一步激發(fā)和引導，可以帶動和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平.新課程，給我們更年夜的啟示，要關(guān)注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當?shù)模膭畹脑u價.老師很好的注意到了這一點.整堂課，老師始終面帶殘酷的微笑，對學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生掌聲和贊揚聲，讓學生感受到勝利的喜悅感.對回答不出或回答不完整的學生，潘老師總是耐心的加以啟示,引導，點撥.讓學生感受到回答不出或是回答錯了也沒關(guān)系，讓學生處處，時時感受到老師的溫暖，班級年夜家庭的融洽，和諧.這也是我們教師努力改進的處所.小學數(shù)學評課稿：《圓面積的計算》評課稿一、目標定位正確：1、課內(nèi)充沛培養(yǎng)學生入手把持、觀察、分析、概括推理等能力.2、理解圓面積計算公式的推導過程.掌握圓面積的計算公式.3、讓學生能利用圓面積公式進行計算，解決實際問題.二、引入自然.1、復習鞏固了圓的周長計算公式，同一圓內(nèi)半徑與直徑關(guān)系.2、復習鞏固了什么叫面積，讓學回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計算的推導過程.從而自然引入圓面積計算的推導過程.三、注重學生的入手把持.創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日在教學過程中，充沛體現(xiàn)讓學生自己入手畫圓，把圓平均分成若干份，再讓學生拼成近似的長方形或平行四邊形.讓他們仔細觀察,研究長方形的長（或平行四邊形的底）是什么，長方形的寬（或平行四邊形的高）是什么，從而推導圓面積的計算公式.與此同時,更重要的是培養(yǎng)了學生的空間想象能力.探討的處所在學生入手把持的過程中，為了照顧中差學生，教師應(yīng)充沛了；利用教具或課件展示，讓學生有充沛的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導的整個過程.其次是在計算公式中對半徑的平方還需要指導和練習，以便學生在解決問題的實際過程中很好的運用.《統(tǒng)計》評課稿整節(jié)課重新課的引入，新授，練習和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安插比力合理，有序，條理清晰，練習設(shè)計有條理，有拓展，既照顧全體，又為個別學有余力的學生的發(fā)展締造了一定的條件，體現(xiàn)了學生的個別不同性，如果長此堅持下去，定能對學生思維能力的發(fā)展起到很好的作用.在本節(jié)課中，李老師能提供學生比力充分的自主學習的時間和空間，如課中老師讓學生說說如何統(tǒng)計班中每種水果喜歡的人數(shù)，在出示了統(tǒng)計圖后，讓學生說說看到了什么，還安插了讓學生看統(tǒng)計圖同桌互相提問題等等，這樣在學生與學生，教師與學生的互動交流中,培養(yǎng)了學生的觀察能力，語言表達能力以及質(zhì)疑能力，為學生的可繼續(xù)性學習奠基了一定的基礎(chǔ).創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日由于李老師在平時的教學中比力民主，在課中我們欣喜地看到學生能在課中年夜膽質(zhì)疑,如有學生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計圖的縱軸只有17個格子，就向老師提出：如果超越17人該怎么辦這些貴重資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學課上最亮麗的一道風景線，愛因斯坦曾說過這樣一句話:提出一個問題往往比解決十個問題更重要.在這里我也想給李老師提幾點自己的想法和建議：要正確地處置好預設(shè)與生成之間的關(guān)系.在統(tǒng)計班中學生最喜歡吃的水果的人數(shù)時，教師明知道有個別學生已重復站立而不加以指正，（班中也有同學向老師反映某某同學已經(jīng)站立過了，但教師沒有予以回應(yīng).）我想這是因為在教案中教師有這樣一個預設(shè)的問題：我們怎么知道班級里每個小朋友都統(tǒng)計到了呢李老師想讓這個問題能在后面順理成章地呈現(xiàn)，孰不知這樣做反而使教師要對班級人數(shù)重新進行統(tǒng)計,這樣做勢需要浪費許多貴重的教學時間，、以致后來教師就干脆造假，把總?cè)藬?shù)湊齊就算完成了人數(shù)統(tǒng)計，這樣做的結(jié)果顯然使統(tǒng)計失去了它的真實性和它的實際意義.教師對學生的提問要規(guī)范,表達要確切,如教案中〃這是統(tǒng)計圖嗎〃這句話表達就不夠確切，應(yīng)可以這樣問：這是一張完整的統(tǒng)計圖嗎教師對學生的回答要注意傾聽，更需要有適時的評價.在本課中，當學生完成了第一張統(tǒng)計圖后教師要學生回答：你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少當有學生回答：喜歡草莓的有16人,喜歡菠蘿的有1人,所以喜歡草莓的人數(shù)最多,喜歡菠蘿的人數(shù)創(chuàng)作時間：二零二一年