2023年高二年級物理教案人教版(7篇)

2023年高二年級物理教案人教版(7篇)高二年級物理教案人教版篇一

1、了解電流的磁場，理解磁感應強度、磁力線、磁通、磁導率、磁場強度磁導率等概念。

2、理解磁場的幾個根本物理量之間的區(qū)分和聯(lián)系。

3、把握通電直導線和通電螺線管四周磁場方向的推斷方法。

4、培育學生關注細節(jié)，仔細思索的習慣。

教學重點

1、磁力線、磁感應強度、磁通、磁導率和磁場強度的概念。

2、電流的磁效應及安培定則的應用。

教學難點

磁感應強度概念的建立。

教學方法

利用課堂試驗對磁體的磁場、通電導體的磁場進展演示、講解。

學時安排

1、導入和試驗演示20分鐘。

2、奧斯特的故事引出電流的磁效應20分鐘。

3、磁場的根本物理量30。

4、總結和習題練習10分鐘。

課外作業(yè)

結合本節(jié)課學問，搜集生活中電流磁效應的詳細實例并進展共享。

教學過程

任務引入：

1、初中咱們學過磁，大家回憶一下，磁體分幾個極？磁極間的相互作用力是什么樣的？

2、磁極之間不接觸而會有作用力，他們之間通過什么發(fā)生作用呢？通過今日的學習，我們一起來解決這個懷疑。

試驗演示：

通電導線四周的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

分析：

在磁體或通電導體的四周存在著磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場的強弱不同。

根本概念：

1、磁體與磁極

某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。

2、磁場與磁力線

磁體兩端磁性的區(qū)域叫做磁極。

磁力線具有以下幾個特征：磁力線是互不穿插的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級，在磁體內(nèi)部由s極指向n極；磁力線上任意一點的切線方向，就是該點的磁場方向，即小磁針在該點靜止時的n極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。

3、電流產(chǎn)生的磁場（由奧斯特發(fā)覺電流磁效應的故事引入）

通電直導體產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所圍繞的方向就是磁力線的方向。

通電螺線管產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向全都，則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）。

磁場相關物理量

1、磁通

通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的總數(shù)，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉(t)。

3、磁導率

磁導率是表示介質(zhì)對磁場影響程度的一個物理量，=4π×10-7h/m。

把任一物質(zhì)的磁導率的比值稱為相對磁導率，用表示，單位為安每米(a/m)。

磁場強度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關，而與媒介質(zhì)的磁導率無關。

任務小結

1、回憶本次所學學問，強調(diào)本節(jié)課的重點與難點，加深理解與記憶。

2、通過奧斯特發(fā)覺電流的磁效應的故事你有什么感受？

課后作業(yè)

1、“磁力線始于n極，最終s極”的說法正確嗎？為什么？

2、“磁通”與“磁感應強度”這兩個概念有何區(qū)分？有何聯(lián)系？

3、磁力線的特點有哪些？

高二年級物理教案人教版篇二

1、教學目標

1.1學問與技能

（1）知道什么是等溫變化；

（2）把握玻意耳定律的內(nèi)容和公式；知道定律的適用條件。

（3）理解等溫變化的p—v圖象與p—1/v圖象的含義，增加運用圖象表達物理規(guī)律的力量；

1.2過程與方法

帶著學生經(jīng)受探究等溫變化規(guī)律的全過程，體驗掌握變量法以及試驗中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

1.3情感、態(tài)度與價值觀

讓學生切身感受物理現(xiàn)象，注意物理表象的形成；專心感悟科學探究的根本思路，形成求實創(chuàng)新的科學作風。

2、教學難點和重點

重點:讓學生經(jīng)受一次探究未知規(guī)律的過程，把握肯定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關系，理解p-v圖象的物理意義。

難點:學生試驗方案的設計；數(shù)據(jù)處理。

3、教具：

塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透亮玻璃缸、抽氣機，u型管，注射器，壓力計。

4、設計思路

學生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關系是不清晰的。新課程理念要求我們，課堂應當以學生為主體，強調(diào)學生的自主學習、合作學習，著重培育學生的創(chuàng)新思維力量和實證精神。這節(jié)課首先通過做簡潔的演示試驗，讓學生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著親密的聯(lián)系；然后與學生一道爭論試驗方案，確定試驗要點，接著師生一道試驗操作，數(shù)據(jù)的處理，得出試驗結論并深入爭論，最終簡潔應用等溫變化規(guī)律解決實際問題。

高二年級物理教案人教版篇三

教學目標

（一）學問與技能

1．知道彈力產(chǎn)生的條件。

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題。

（二）過程與方法

1．通過在實際問題中確定彈力方向的力量。

2．自己動手進展設計試驗和操作試驗的力量。

3．知道試驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．真實精確地記錄試驗數(shù)據(jù)，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程的重要作用。

2、在體驗用簡潔的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學習物理的樂趣，培育學生擅長把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

教學重點

1．彈力有無的推斷和彈力方向的推斷。

2．彈力大小的計算。

3．試驗設計與操作。

教學難點

彈力有無的推斷及彈力方向的推斷．

教學方法

探究、講授、爭論、練習

教學手段

教具預備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）

演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。

高二年級物理教案人教版篇四

教學目標

1、使學生知到什么是多普勒效應

2、使學生能用所學學問解釋多普勒效應

教學建議

因多普勒效應和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少，建議用一個課時。用試驗讓學生了解多普勒效應，會解釋多普勒效應。在媒體資料中供應了，旋轉(zhuǎn)的錄音機發(fā)出的聲波所表現(xiàn)的多普勒效應，教師可以適當應用。

教學設計例如

教學重點：聲波的概念和形成聲波的條件

教學難點：解釋生活中的現(xiàn)象

教學儀器：音叉、錄音機

教學方法：自學

教學過程：

一、閱讀課文

請學生閱讀課本的第21頁——24頁的內(nèi)容。

二、應用

問題1：什么是多普勒效應？（由于波源和觀看者之間有相對運動，使觀看者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做多普勒效應。）

問題2：能現(xiàn)場做試驗嗎？請學生爭論發(fā)表觀點。

演示試驗

1、用音叉在學生耳朵邊運動。

2、用錄音機在教室邊放音樂，邊運動。

問題3：人的耳朵能聽到任何頻率的聲音嗎？（不能）

問題4：怎樣劃分呢？（頻率低于20hz的屬于次聲波，頻率高于__0hz的屬于超聲波，人耳大約能聽到20hz——__0hz的聲波。）

問題5：次聲波有什么用途呢？（次聲波的衍射力量強，可以探知幾千米以外的核試驗。）

問題6：超聲波有什么用途呢？（聲納、b超等）

探究活動

在生活中查找多普勒效應

高二年級物理教案人教版篇五

一、力：力是物體間的相互作用。

1、力的國際單位是牛頓，用n表示；

2、力的圖示：用一條帶箭頭的有向線段表示力的大小、方向、作用點；

3、力的示意圖：用一個帶箭頭的線段表示力的方向；

4、力根據(jù)性質(zhì)可分為：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場力、磁場力、核力等等；

（1）重力：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力；

(a)重力不是萬有引力而是萬有引力的一個分力；

(b)重力的方向總是豎直向下的（垂直于水平面對下）

(c)測量重力的儀器是彈簧秤；

(d)重心是物體各局部受到重力的等效作用點，只有具有規(guī)章幾何形狀、質(zhì)量分布勻稱的物體其重心才是其幾何中心；

（2）彈力：發(fā)生形變的物體為了恢復形變而對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用力；

(a)產(chǎn)生彈力的條件：二物體接觸、且有形變；施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生彈力；

(b)彈力包括：支持力、壓力、推力、拉力等等；

(c)支持力（壓力）的方向總是垂直于接觸面并指向被支持或被壓的物體；拉力的方向總是沿著繩子的收縮方向；

(d)在彈性限度內(nèi)彈力跟形變量成正比；f=kx

（3）摩擦力：兩個相互接觸的物體發(fā)生相對運動或相對運動趨勢時，受到阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力；

(a)產(chǎn)生磨擦力的條件：物體接觸、外表粗糙、有擠壓、有相對運動或相對運動趨勢；有彈力不肯定有摩擦力，但有摩擦力二物間就肯定有彈力；

(b)摩擦力的方向和物體相對運動（或相對運動趨勢）方向相反；

(c)滑動摩擦力的大小f滑=μfn壓力的大小不肯定等于物體的重力；

(d)靜摩擦力的大小等于使物體發(fā)生相對運動趨勢的外力；

（4）合力、分力：假如物體受到幾個力的作用效果和一個力的作用效果一樣，則這個力叫那幾個力的合力，那幾個力叫這個力的分力；

(a)合力與分力的作用效果一樣；

(b)合力與分力之間遵守平行四邊形定則：用兩條表示力的線段為臨邊作平行四邊形，則這兩邊所夾的對角線就表示二力的合力；

(c)合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和；

(d)分解力時，通常把力按其作用效果進展分解；或把力沿物體運動（或運動趨勢）方向、及其垂直方向進展分解；（力的正交分解法）；

二、矢量：既有大小又有方向的物理量。

如：力、位移、速度、加速度、動量、沖量

標量：只有大小沒有方向的物力氣如：時間、速率、功、功率、路程、電流、磁通量、能量

三、物體處于平衡狀態(tài)（靜止、勻速直線運動狀態(tài)）的條件：物體所受合外力等于零；

1、在三個共點力作用下的物體處于平衡狀態(tài)者任意兩個力的合力與第三個力等大反向；

2、在n個共點力作用下物體處于`平衡狀態(tài)，則任意第n個力與(n—1)個力的合力等大反向；

3、處于平衡狀態(tài)的物體在任意兩個相互垂直方向的合力為零。

高二年級物理教案人教版篇六

教學目標

（一）學問與技能

1、知道兩種電荷及其相互作用。知道點電荷量的概念。

2、了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生緣由；知道原子構造，把握電荷守恒定律

3、知道什么是元電荷。

4、把握庫侖定律，要求知道知道點電荷模型，知道靜電力常量，會用庫侖定律的公式進展有關的計算。

（二）過程與方法

2、通過對原子核式構造的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是制造了電荷，而是使物體中的電荷分開。但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

3、類比質(zhì)點理解點電荷，通過試驗探究庫侖定律并能敏捷運用

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對本節(jié)的學習培育學生從微觀的角度熟悉物體帶電的本質(zhì)，熟悉抱負化是討論自然科學常用的方法，培育科學素養(yǎng)，熟悉類比的方法在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用

重點：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題，庫侖定律的理解與應用。

教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應導體，通草球，多媒體課件

教學過程：

第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時）

（一）引入新課：

多媒體展現(xiàn)：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。

師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，隱藏著很多物理原理，吸引了不少科學家進展探究。在科學，從最早發(fā)覺電現(xiàn)象，到熟悉閃電本質(zhì)，經(jīng)受了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學們仔細閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的討論歷史，并完成下述填空：

電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧時期的人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲處，直到1752年，宏大的科學家___________冒著生命危急在美國費城進展了的風箏試驗，把天電引了下來，發(fā)覺天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。

師強調(diào)：以美國科學家的富蘭克林為代表的一些科學家冒著生命危急去捕獲閃電，證明了閃電與試驗室中的電是一樣的。

雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當電荷積存到肯定程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應當怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。

師：本節(jié)課我們重點討論了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生緣由，電荷守恒定律

（二）新課教學

復習初中學問：

師：依據(jù)初中自然的學習，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。

生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。

演示試驗1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學生分析兩次試驗現(xiàn)象的異同；并分析緣由。

教師總結：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉啵驮酱?，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。

人類從很早就熟悉了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀，我國學者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。

后來人們熟悉到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

高二年級物理教案人教版篇七

1、教學目標

1、1學問與技能

（1）知道什么是等溫變化；

（2）把握玻意耳定律的內(nèi)容和公式；知道定律的適用條件。

（3）理解等溫變化的p—v圖象與p—1/v圖象的含義，增加運用圖象表達物理規(guī)律的力量；

1、2過程與方法

帶著學生經(jīng)受探究等溫變化規(guī)律的全過程，體驗掌握變量法以及試驗中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

1、3情感、態(tài)度與價值觀

讓學生切身感受物理現(xiàn)象，注意物理表象的形成；專心感悟科學探究的根本思路，形成求實創(chuàng)新的科學作風。

2、教學難點和重點

重點：讓學生經(jīng)受探究未知規(guī)律的過程，把握肯定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關系，理解p—v圖象的物理意義。

難點：學生試驗方案的設計；數(shù)據(jù)處理。

3、教具：

塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透亮玻璃缸、抽氣機，u型管，注射器，壓力計。

4、設計思路

學生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，