2023年教師資格之小學教育教學知識與能力通關考試題庫帶答案解析

2023年教師資格之小學教育教學知識與能力通關考試題庫帶答案解析

單選題（共50題）1、知識是主體通過與環(huán)境的相互作用而獲得的（）。A.前人經驗B.感受與體驗C.記憶的內容D.信息及其組織【答案】D2、著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（）。A.民主管理B.常規(guī)管理C.平行管理D.目標管理【答案】C3、{pz_填空}centerhasbeensetuptogive{pz_填空}onscientificfarmingforthenearbyfarmers.（）A.Aninformation；adviceB.Information；adviceC.Aninformation；advicesD.Information；advices【答案】A4、能對觀察資料進行定量分析和對比研究的是()。A.自然情景觀察B.實驗室觀察C.結構式觀察D.非結構式觀察【答案】C5、教師必須承認學生在教學過程中作為學習主體的地位，充分發(fā)揮學生參與教學的（）。A.客觀性B.事實性C.主觀能動性D.必然性【答案】C6、西方教育史上，首次提倡“從做中學”的人是()。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C7、下列哪項不屬于小學英語課程的分級標準()A.表達技能B.語言技能C.語言知識D.文化意識【答案】A8、馬克思認為，造成人的片面發(fā)展的根本的原因是（?）。A.個人天賦B.社會分工C.國家性質D.教育水平【答案】B9、小學生衛(wèi)生保健的內容包括個人衛(wèi)生保健、環(huán)境衛(wèi)生保健、合理的作息制度和()A.教學衛(wèi)生保健B.用腦衛(wèi)生保健C.用眼衛(wèi)生保健D.合理飲食【答案】A10、美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。A.獲得知識B.習得學習方法C.主動形成認知結構D.建立知識系統【答案】C11、真正為課程論建立起心理學基礎的人是()A.夸美紐斯B.亞里士多德C.赫爾巴特D.盧梭【答案】C12、魯班由“茅草劃破手”這一現象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于()。A.思維定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.負向遷移【答案】C13、組織學?；顒拥幕揪V領和重要依據是()。A.課程目標B.課程計劃C.課程標準D.課程設計【答案】B14、成就動機理論的主要代表人物是（）。A.馬斯洛B.維納C.阿特金森D.班杜拉【答案】C15、將教學目標分成認知、情感、動作技能三大領域的教育學家是()。A.布魯納B.杜威C.奧蘇伯爾D.布魯姆【答案】D16、在小學生品德發(fā)展過程中，起主導作用的因素是()。A.學校B.少年宮C.同學D.社會【答案】A17、下列各組成語中，沒有錯別字的一組是（）。A.春寒料峭肆無忌彈不厭其煩銷聲匿跡B.淪海桑田無微不至垂誕欲滴拾人牙慧C.迫不及待莫名其妙徒有虛名揭竿而起D.無精打采以德抱怨時過境遷并行不?！敬鸢浮緾18、教學過程主要是讓學生掌握人類長期積累起來的基礎科學文化知識，這說明教學認識過程具有()。A.領導性B.間接性C.直接性D.簡捷性【答案】B19、在教育部印發(fā)的《小學教師專業(yè)標準》中，要求教師“掌握所教學科的課程標準和教學知識”“掌握小學教育教學基本理論”“掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律”等。這些知識屬于（）A.學科知識B.教育教學知識C.通識性知識D.小學生發(fā)展知識【答案】B20、心理咨詢與輔導的基本方法是()。A.實驗法B.測量法C.會談法D.觀察法【答案】C21、編寫小學教科書的直接依據是（）。A.課程方案B.課程計劃C.課程標準D.課程目標【答案】C22、以下選項中，不屬于經典性條件反射現象的是（）。A.葉公好龍B.畫餅充饑C.望梅止渴D.談虎色變【答案】A23、李老師在教學《落花生》時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學方法是()。A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現法【答案】B24、（）利用黑猩猩做了一系列實驗，證明了黑猩猩的學習是一種頓悟，而不是嘗試錯誤。A.苛勒B.托爾曼C.斯金納D.韋特海默【答案】A25、為了記住學過的生字詞,小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是()A.監(jiān)督策略B.復述策C.計劃策略D.組織策略【答案】B26、善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質是意志的()。A.自覺性B.果斷性C.堅持性D.自制性【答案】B27、學校新來了一批老師，負責組織安排教學培訓活動的學校職能部門是（）。A.總務處B.校長辦公室C.教研室D.年級組【答案】C28、教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案()A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策【答案】D29、（）是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。A.全面總結B.操行評定C.個別教育D.專題總結【答案】B30、德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育只有一個目標，那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是（）A.社會本位論B.倫理本位論C.科學本位論D.個人本位論【答案】A31、德育方法很多．榜樣示范法是很重要的一種方法，能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊【答案】D32、小英想當班干部為同學服務,又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現象屬于()A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】C33、衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注()。A.教材B.情境C.生存D.學生【答案】D34、“時教必有正業(yè)，退息必有居學”這反映的是（）。A.長善救失B.學習觀摩C.課內外結合D.啟發(fā)性【答案】C35、一位新教師把大量時間花在維系自己與同事、領導的關系上，這表現其成長階段處于美國學者福勒與布朗（FulleerBrown）提出的生涯關注理論中的（）。A.關注生存階段B.關注自我感受階段C.關注情境階段D.關注學生階段【答案】A36、甲數是a，比乙數的4倍少b，表示乙的式子是（）A.4a-6B.a÷4-bC.(a+b)÷4D.(a－b)÷4【答案】C37、“關鍵期”的提出體現了心理發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.差異性【答案】B38、對小學生而言，有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應進行()。A.摘錄和畫線B.分析和寫標題C.分析和列提綱D.做筆記【答案】A39、拿兩根小棒，分別長10cm和12cm，如果拿其中的一根小棒截成2段，和另一根小棒圍成三角形。下列對所拿出小棒的描述中，正確的是（）A.任拿一根小棒都行B.只能拿10cm的小棒C.拿12cm的小棒肯定行D.拿12cm的小棒，任意截可能不行【答案】D40、根據教學任務的要求，在校內或校外組織學生進行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學方法是()。A.實驗法B.演示法C.讀書指導法D.實習作業(yè)法【答案】D41、Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity()A.TopreparestudentsfororalpresentationB.ToprovidestudentswithanenjoyableactivitybasedoneffectivecommunicativeapproachesC.ToaskstudentstolistenandwritD.Tomakeenoughinput【答案】B42、“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果……”這主要說明新教材（）。A.①②B.③④C.②④D.①③④【答案】C43、按學生的智力測驗分數和學業(yè)成績把學生分成不同的班組進行學習，這是（）。A.分層教學B.小組合作學習C.小班化教學D.復式教學【答案】A44、關于教育目的，持個人本位論的是（）。A.荀子B.赫爾巴特C.孟子D.涂爾干【答案】C45、按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將貓、狗、鼠等概括為動物的學習屬于()A.信號學習B.言語聯結學習C.辨別學習D.概念學習【答案】D46、劉老師是學校的模范教師，她在上每一堂課之前總會先和同學進行交流，了解大家的學習準備情況，然后才會設計教學過程。而在實際教學過程中，也會不斷地啟發(fā)學生思考，調動學生的積極性、主動性，這體現了劉老師遵循了教育過程中（）。A.直接經驗與間接經驗相統一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展能力C.教師主導與學生主體相統一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統一的規(guī)律【答案】C47、Ifateacherteachesgrammarmainlybymeansoforalrepetitionandsubstitution，he/shemostlyprobablyadopts()A.thegrammar-translationmethodB.theaudio-lingualapproachC.thecommunicativeapproachD.thenaturalapproach【答案】B48、生活中常用的小蘇打的主要成分是()A.碳酸氫鈉B.碳酸鈉C.氯化鈉D.次氯酸鈉【答案】A49、小學教師經常采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生為班級做好事，這種德育方法是（）。A.獎懲評價B.榜樣示范C.情感陶冶D.實際鍛煉【答案】A50、開展微格教學，進行小型的、短時間的課堂教學分析，是教師專業(yè)發(fā)展的哪項途徑?（）A.學習借鑒教育教學經驗B.反思總結教育教學經驗C.堅持實踐終身學習理念D.研究探索教育教學規(guī)律【答案】B大題（共10題）一、閱讀下列材料，回答問題。開學不久，趙老師發(fā)現楊明同學有許多毛病。趙老師心想，像楊明這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，趙老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌欤瑮蠲骱懿缓靡馑嫉卣业节w老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！崩蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑挘瑮蠲鞲吲d極了，臉上露出了微笑。問題：案例中趙老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法?【答案】趙老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育方面來看，趙老師在教育過程中主要運用了知行統一原則，正面教育、疏通原則，以及發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則。趙老師運用的主要德育方法是品德評價法。二、閱讀下面材料，回答問題。一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的方法。(20分)【答案】【答案要點】教師在課堂上出現錯誤是不可避免的，關鍵是如何對待和處理問題。對待課堂上出現的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當發(fā)現這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，這樣，學生不僅會發(fā)現問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經驗?！军c撥】在課堂上經常會出現許多突發(fā)狀況，其中之一就是教師在講授時出現錯誤。對于教師犯錯應該怎么處理，并沒有標準答案，因為難度較大?？忌鷳摳鶕嶋H情況，做出不同的處理：教師可以坦誠地或幽默地承認犯錯，然后立刻更正;也可以假裝是故意留給學生的疑問，讓學生自己討論應該怎樣改正。無論怎樣，切忌如材料中的教師那樣，把錯誤歸于其他原因，尤其是知識性的錯誤。三、有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時，他首先講解了前滾翻和后滾翻的動作要領，然后他根據學生已有的知識經驗，問學生：“什么樣的東西最容易滾來滾去”同學們齊聲回答道：“圓的東西?！苯處熡诌M一步問：“既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點呢下面我做一次示范你們要認真看。”然后教師請學生們按照要求進行分組訓練，很快全班學生便掌握了前滾翻和后滾翻的動作技能。問題：該體育教師主要運用了哪些教學方法【答案】該體育老師在教學過程中分別運用了以下四種教學方法：(1)講授法。體育教師通過語言講授前滾翻、后滾翻的動作概念，使學生明確課堂學習內容。(2)談話法。體育教師通過與學生的互動問答，利用學生已有經驗引發(fā)思考，進一步深化對動作要領的明確理解。(3)演示法。體育教師通過親自示范做現場演示，讓學生明白如何操作。(4)練習法。體育教師通過分組進行訓練，讓學生切實去做，進而掌握動作技能。四、唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文累計素材。不就，小強的爸爸就氣勢洶洶來找唐老師，質問唐老師為什么小強一回家就玩泥巴，不學習。唐老師就將小強的作文讀給家長聽。作文中提到小強曾經做過一個坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長聽完小強的作文，表示理解了孩子的行為。(1)評析唐老師與家長的溝通方法。(2)試述家校合作，應遵守的基本要求?！敬鸢浮?1)唐老師與家長的溝通方法值得學習。唐老師與家長的溝通中注意了家長其實是站到了學校的對立面的，只要求學校督促孩子的學習，家長不是很注重孩子的教育。針對這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強的作文切入，說明了老師布置作業(yè)的動機是激發(fā)學生的學習的熱情，從學生角度取得了家長的認同。如果唐老師借此機會教育家長的沖動，和對孩子發(fā)展的忽視，可能就更會造成與家長的對抗狀態(tài)，之后的溝通就會帶來麻煩。(2)從以下角度作答：第一，改善家庭與學校的合作關系，注重平等溝通、發(fā)揮學校主導，調動家長積極性;第二，提高家庭與學校的合作能力，統一認識，共同承擔孩子的教育責任;第三，暢通家庭與學校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學校的合作層次，逐步提高家長的參與感，相互支援，合作共進。五、材料：王老師在晚自習時發(fā)現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領導發(fā)現了班里的衛(wèi)生極差，給予了班級以嚴厲的批評。王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失、提高認識、統一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學們強烈感受到了一種氛圍，產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發(fā)言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛(wèi)生評分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們很快就獲得了學?！跋冗M班集體”的稱號。問題：(1)分析一下王老師組織班會成功的原因。(2)作為一個班主任應如何管理好班級【答案】(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：①開班會之前與班級干部充分溝通與協調。王老師在開班會之前，先找班干部談話，通過談話統一了思想認識，這為班會順利開展奠定了思想基礎。因此，在班會實施過程中，班委會成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。②根據班級內出現的事實問題能夠恰當地確立班會主題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責任心和勞動奉獻意識，故班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”，這與客觀事實聯系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，能調動起學生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓，塑造良好的班級育人氛圍。班委成員的發(fā)言調動了學生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理好班級，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發(fā)展目標。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。六、材料：小雪的母親逢人便夸她的女兒多么聰明，在班上學習總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學相處不好，同學關系緊張。由于小雪多才多藝，學習又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上的其他同學。在學習上，如果有同學向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了?！碑斂吹絼e人的穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴點兒的穿吧。”她就是這樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時自己做錯事了，也不承認，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽還弄虛作假。問題：(1)材料反映的是什么現象，產生的主要原因是什么?(2)結合上述材料，談談如何矯正該心理現象?！敬鸢浮俊局R點】小學生自我中心心理(1)上述材料反映的是典型的小學生的自我中心現象，自我中心是現在小學生中比較常見的一種現象.它阻礙了小學生的正常交往。這種現象產生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他們在家庭中處在中心的地位.使他們在人際交往中也以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物.不能客觀地評價別人和自己。(2)要矯正小學生的自我中心心理，需從以下幾個方面來進行：①幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。②給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫形成自我中心的環(huán)境。③在家庭中逐步改變小學生的自我中心，采用行為轉變方法，如厭惡法、代幣法等。④結合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。⑤指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念.提高自我認識能力，使其對自己的認識比較接近現實。能愉快地接受自己，調整自己，形成健全統一的個性。⑥培養(yǎng)小學生的集體意識，認識集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽感.學會在集體中與同伴和睦相處。七、下面是三位學校教師對心理健康的理解，結合心理健康的相關概念，分析其正確性并說明理由。教師甲：所謂心理健康就是說快樂不快樂，你快樂就是健康的，他不快樂就是不健康的，大家都快樂大家都是健康的，大家都不快樂大家就都是不健康的。教師乙：我覺得心理健康就好像學習成績，某個學生這學期考得好，不一定下學期也考得好，它和人的生活狀況有關，生活狀況發(fā)生了變化，心理健康也會發(fā)生變化。教師丙：我覺得心理健康就是一種內心的體驗，只要你覺得自己行，不管你如何失敗，不管別人如何討厭你、排斥你，只要你堅持自己的觀點，你始終是一個心理健康的人?！敬鸢浮渴澜缧l(wèi)生組織認為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個體具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。根據心理健康的特性判斷教師對心理健康的理解：教師甲的觀點是錯誤的，因為心理健康是相對的不是絕對的；教師乙的觀點是正確的，因為心理健康是一種狀態(tài)也是一種過程；教師丙的觀點是錯誤的，因為心理健康兼顧內部協調與外部適應兩個方面。八、材料：楊老師在數學“分數的基本性質”時，設計了這樣的教學導入：同學們，在學習新內容之前，我先給大家講個故事。猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成十二塊，分給了丙猴三塊。老師想問問同學們，是不是最貪吃的丙猴分得最多呢？猴王為什么要這么切呢？學習了“分數的基本性質”你就清楚了。問題：(1)評價楊老師所設計的教學導入環(huán)節(jié)。(2)小學課堂教學環(huán)節(jié)中常用的導入方式有哪些？【答案】猴子分餅(1)評析楊老師所設計的教學導入環(huán)節(jié)(2)課堂中常用的導入方式(1)楊老師的導入值得學習。第一，導入要與教材內容和學生的特點相適應，即針對性;楊老師講分數的基本性質，每個猴子分的塊數不一樣但是都是三分之一，并且能結合學生的特點和生活情境設置導入。第二，導入要有啟發(fā)性，通過這個情境，并且設問，能夠引起學生思考;第三，導入要有趣味性，猴王分餅的故事能夠激發(fā)學生上課的熱情;第四，導入要考慮語言的藝術性。教師的導入注重了語言的抑揚頓挫。(2)導入方法主要有：直觀導入、問題導入、情境導入、活動游戲導入、故事導入等.九、有個學生，在老師上課板書時，常用兩手食指敲打桌沿，發(fā)出“噠噠聲”的響聲。雖然有老師警告說查出來要處分，可總是禁而不絕。后來，一位音樂老師找到了這個學生。他怯生生地站在老師面前，等待批評和處分。出乎意料的是老師不僅沒有責備他，反而笑著說：“你參加樂隊打鼓好嗎?”學生愣了，以為老師諷刺他，不敢答話。老師接著說：“學生樂隊缺一名鼓手，我覺得你有條件當。但是，你在上課時要認真聽課，遵守課堂紀律，不要再敲桌子了，好嗎?”學生點點頭，淚水卻止不住地流了下來。后來，這個學生敲鼓進步很快，上課也不再敲桌沿了。閱讀上述材料，詳細分析材料中突出運用了哪些德育原則?！敬鸢浮?1)疏導原則。疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的音樂老師針對學生用食指敲桌沿這一行為并沒有像其他老師那樣警告，而是循循善誘，引導他加入樂隊打鼓。(2)依靠積極因素，克服消極因素的原則。音樂老師的做法也體現了這一原則。老師能夠從學生用食指敲桌沿這一行為與看到學生有打鼓