小學語文新課改學習心得體會4篇

第頁共頁小學語文新課改學習心得體會4篇小學語文新課改學習心得體會4篇小學語文新課改學習心得體會1新課標規(guī)定全面進步同學的語文素養(yǎng)，規(guī)定同學擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文才能理論系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素質(zhì)的進步，促進語文課程的出現(xiàn)方法和同學學習方法的轉(zhuǎn)變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學的方法，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方法一轉(zhuǎn)變，學的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中出現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹立。課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和掌握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和搜集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學理論中，我將力求打破保守封閉、單項、機械的教學形式，主要將采取了以下幾點作法：1、認真學習新課標，深化領(lǐng)會《語文課程標準》的精神本質(zhì)，實在轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學中無視同學的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面進步同學的整體語文素養(yǎng)，注重進步同學的語文理論才能，積極建議、促進同學主動生長的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。2、我還將從整體上掌握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學。3、在準確掌握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實際動身，根據(jù)同學的年齡特征和不一樣教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的。教學戰(zhàn)略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加同學語文理論的機遇，讓同學在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵同學采用各種手段擴大閱讀面，增強同學在一切場所學語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體進步。通過改變新的教學方法，希望可以使同學在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，同學對語文課的興趣有較大的進步。在理論工作中，我將不時總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學出現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新相貌。小學語文新課改學習心得體會2【摘要】：^p：隨著社會的高速開展，各行各業(yè)也在不斷地發(fā)生的著宏大變化。為適應時代的需求，教育行業(yè)的改革勢在必行，課改就是針對當下教育現(xiàn)狀來進展的。在當前，傳統(tǒng)的教育形式下，學生的理論知識雖然不錯，但是理論才能、創(chuàng)新意識不強，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是傳統(tǒng)填鴨式的教學形式是關(guān)鍵因素，學生的學習活動主要是在課堂內(nèi)完成的，要改變這種現(xiàn)狀，課改勢在必行，改變傳統(tǒng)的教學形式，是當前教育行業(yè)的研究重點，本文從以下幾個方面簡單討論關(guān)于課改的體會。【關(guān)鍵詞】：^p：小學語文;課改;體會課改勢在必行，改變傳統(tǒng)的教學形式，是當前教育行業(yè)的研究重點。本文從以下幾個方面簡單討論關(guān)于課改的體會。一、課改并不是單純換教材課改的目的是適應社會開展需求，進步學生創(chuàng)新意識與理論操作才能。因此，課改在施行過程中涉及很多方面，比方課程的變化、培養(yǎng)目的的變化、教學形式的改革等，可以說是掀開了教育行業(yè)的新篇章。全新的課程體系構(gòu)造需要新的教材內(nèi)容、新的教育形式、教學方式等。全新的教材是根底，課改的關(guān)鍵是老師的教學理念的轉(zhuǎn)變，沒有新的教育理念做后盾，再好的教材也不過是廢紙一堆。二、注重學生情感、價值觀的培養(yǎng)課改中強調(diào)新教育形式下，應改變傳統(tǒng)教學過程中只是單純注重知識傳遞的教學觀念，新教學理念注重培養(yǎng)、引導學生在學會學習、生存、合作等精神。傳統(tǒng)教學形式下，我們的教學活動中只注重了學習的結(jié)果，并不在意學生學習的過程，為了應對考試，學生大多靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來進步自身的學習成績，獲得高分，然而這種方式完全隱藏了學生在學習活動中遇到的問題。靠這種方式獲得的高分，沒有合適自己的學習方法，這種方式并不可取。因此，在日常教學活動中，老師應關(guān)注學生學習的方式、方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方法。中華民族要想屹立于世界各民族之林，靠的就是民族凝聚力，民族凝聚力也就是一個民族的靈魂，是一個民族共同的價值觀。小學生是祖國的將來，中華將來的開展要靠他們。因此，老師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生正確的價值觀，對小學語文而言，學科特色就是文中有情，學中生情。所以，老師應時刻注意學生在學習過程中獨特的情感體驗。價值觀的培養(yǎng)并不是靠老師重復的說教來實現(xiàn)的，要靠老師的熏陶感染，為學生樹立一個典范，讓學生潛移默化地感受中漸漸培養(yǎng)正確的價值觀，做一個有愛心、努力進取的國人。三、培養(yǎng)學生正確的學習方式課改同時提出了學生應積極主動的參與、樂于研究，意在培養(yǎng)實際處理問題的才能，包括搜集處理信息的才能、分析^p與解決問題才能等等。因此，改變學生的學習方式是進步學生綜合素質(zhì)的首要條件，改變學生學習方式、必須先理解學生學習的過程與方法。傳統(tǒng)教學形式下學生靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來進步自身學習成績，課改要求新的教學理念下、應做到老師少講、學生多學，把更多學習主動權(quán)給學生，讓學生通過自主的鉆研、發(fā)現(xiàn)問題解決問題。雖然通過的方式不同，在試卷上的分數(shù)是卻是一樣的，不過從長遠角度看，由于學生掌握的學習方式不同，可能會導致學生實際意義上的收獲并不一樣，學習方式不正確，對于學生將來開展也是不利的。學生是學習的主體，是教學的培養(yǎng)對象，在新課改中，提倡學生積極參與教育教學活動中，應參與學習目的、學習進度確實定，新的教學形式應是效勞于學習的學習形式。那老師如何培養(yǎng)學生形成自主、探究的正確學習方式呢？首先，在日常教學活動中，老師應努力創(chuàng)造環(huán)境，讓學生參與到自主學習中來。老師應為學生營造輕松、愉悅的學習氣氛，讓學生在身心舒適的環(huán)境中學習，老師應轉(zhuǎn)變觀念，改變以往知識傳遞的方式。在課堂上，在學生學習過程中，只要有問題，隨時提出，老師指引學生研究，引導學生自主解決問題，師生平等對話，學生間互相交流、溝通，人人都全身心投入，都是學習的主人。其次，老師應鉆研學習內(nèi)容魅力，培養(yǎng)學生對學習的興趣，學習最好的老師就是興趣。但是在現(xiàn)階段教學形式下，老師往往忽略學生的學習興趣，只有學生有了學習興趣，才會更好地自主學習。最后，享受成功的樂趣。在教學活動中，老師應給每個學生展示自我的時機，表揚進步較大的學生，讓學生為自身努力得到肯定而驕傲，讓每個學生都能獲得成功的喜悅。新課改可以順利施行，老師是關(guān)鍵，他們是執(zhí)行者。因此，在日常教學活動中，為了可以把更多時間交予學生，培養(yǎng)學生自主學習，老師應花費時間、經(jīng)歷研究新教材內(nèi)容，對于學生能自己學會的、能自己說出來的內(nèi)容，老師不應在花費課堂時間教學。除了培養(yǎng)學生正確的學習方式，老師還應注意培養(yǎng)小學生之間的合作意識，團隊集體意識，比方，在課堂上，老師可以引導學生幾人一組，互教互學，明確分工，目的就是培養(yǎng)學生團體合作意識與習慣。四、綜合課程在課改不斷深化的趨勢下，在不久的將來，綜合課堂作為一種全新的課堂教學將出如今小學課堂上，這是根底教育的一個非常重要的特征。所謂綜合課課程，并不是簡簡單單地將幾門學科的內(nèi)容加在一起，而是要合理的結(jié)合在一起，淡化學科之間的界限，綜合課堂的出現(xiàn)，不僅僅對學生的學習方式、方法有著重要影響，對老師的教學理念轉(zhuǎn)變也起到了關(guān)鍵作用。綜合課程的意義：〔1〕綜合課程合理的結(jié)合了不同學科之間的知識，讓學生在各學科之間建立必要的聯(lián)絡，各門學科并是不孤立存在，他們之間有著或多或少的聯(lián)絡，綜合課堂的出現(xiàn)是學生對于所學知識有了綜合認識?！?〕綜合課程將自然科學、社會科學、人文科學有機結(jié)合在一起，在教學活動中，既傳授了科學知識與方法，又培養(yǎng)了學生的人文精神?！?〕綜合課堂同時注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，注重學生實際解決問題的才能，學習的目的并不是靠高分，而是能在社會實際生活中有所應用。總之，伴隨著社會的變化，科技的開展，教育行業(yè)的改革也在不斷深化，而課改的執(zhí)行，教育形式的'轉(zhuǎn)變，靠的是是老師，這就要求我們老師創(chuàng)造使用教材，而且對于老師有了更高的要求，需要老師有課堂教學評價藝術(shù)，相信在各位老師的共同努力下，傳統(tǒng)的教學形式會改變，素質(zhì)教育可以真正實現(xiàn)。小學語文新課改學習心得體會3今年五一期間，我參加了全國著名教育專家甘肅語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步理解了課改的一些內(nèi)容。新課標要求全面進步學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文才能理論系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的進步，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹立。課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和搜集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學形式，主要將采取了以下幾點作法：1、認真學習新課標，深化領(lǐng)會《語文課程標準》的精神本質(zhì)，實在轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面進步學生的整體語文素養(yǎng)，注重進步學生的語文理論才能，積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體進步。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的進步。在理論工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新相貌。小學語文新課改學習心得體會4尊重學生在學習過程中的獨特體驗，是對以前那種課堂教學只唯老師的理解為上，不考慮學生自己的領(lǐng)會如何的做法的反動。尊重學生自己獨特體驗，讓學生發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了肯定和強化學生有時并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓學生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨立考慮并能調(diào)動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習慣。因為每一個人的生活閱歷和認知程度是不一樣的，尤其是學生，我們不能苛求他們的見解要如何高明和正確。更何況對于中國語言的理解見仁見智的情況是經(jīng)常有的，就正如人們常說的“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，“一千個讀者，就有一千個賈寶玉”。新課標就提到要“重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價?！彼裕攲W生的見解未必盡然甚至錯誤的時候，我們還是首先要保護學生發(fā)表自己見解的權(quán)利和積極性，同時，引導學生或老師自己平等地〔不是居高臨下〕發(fā)表自己的看法并說明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必須的。《語文課程標準》強調(diào)：“應該讓學生多接觸語文材料，在大量的語文理論中掌握運用語文的規(guī)律。”“多接觸語文材料”就是要學生自己去多讀書，多背書。讀多了背多了語感就有了，書面語言的譴詞造句，謀篇布局的規(guī)律也就逐漸熟悉和掌握了。寫出的文字就能像韓愈說的那樣“文從字順各識職”了。如今許多老先生，包括一些著名的科學家在內(nèi)，他們一談起自己具有扎實的文字功底，無不回想起當年孩提時代讀書背書的經(jīng)歷來。總之，要使得學生像會說那樣