271高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

271高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會271高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

271高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

201*年《271高效課堂》培訓(xùn)

心得體會

貫洞中學(xué):粟元欣

《271高效課堂》培訓(xùn)心得體會

貫洞中學(xué):粟元欣

我作為一名中學(xué)的老師，這次能參與從江訓(xùn)練局舉辦的“271高效課堂”培訓(xùn)，我感到特別榮幸。

271高效課堂是課堂教學(xué)中，在民主、公平的教學(xué)氛圍中，老師和同學(xué)充分發(fā)揮各自的主體能動性，樂觀地開展交往和互動，通過合作達(dá)到熟悉上的共振。它的動身點是讓全部的參加者都樂觀主動的參加到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個有著不同背景、不同共性、不同學(xué)問閱歷和不同智能類型的參加者都能有效地參加到學(xué)習(xí)中來。通過這次培訓(xùn)，使我深深的熟悉到自己學(xué)問的缺乏，同時也使自己的思想得到了升華。這次培訓(xùn)我們是以老師和同學(xué)雙重身份參與培訓(xùn)，作為同學(xué)，我們樂觀參加活動，既學(xué)到了許多學(xué)問，又獲得了許多歡樂。作為老師，我們專心感悟、體驗271高效課堂，為我們能更好工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將自己的幾點體會總結(jié)如下：

一、新課改下，我對271高效課堂中新型師生角色的扮演有了新的理解。“271高效課堂活動”突現(xiàn)以同學(xué)為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實現(xiàn)訓(xùn)練公正、承認(rèn)個體差異、協(xié)同進(jìn)展認(rèn)知與非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個體進(jìn)展為其支撐點。所以，它要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求老師從以往學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)進(jìn)展的指導(dǎo)者、合、促進(jìn)者，老師要做同學(xué)的知己、伴侶、榜樣，把同學(xué)看做同學(xué)，不再把同學(xué)看做是訓(xùn)練過程中的被動的“訓(xùn)練”、“賜予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待同學(xué)。同時，271高效課堂也為每個同學(xué)的進(jìn)展供應(yīng)了平臺，271高效課堂要求同學(xué)主動參加，做學(xué)習(xí)的仆人，變學(xué)習(xí)的被動者為主動者，樂觀參加者、發(fā)覺者、探究者。做學(xué)問的構(gòu)建者，共性進(jìn)展的張揚者。

二、我對271高效課堂中消失的各種沖突有了新的熟悉和應(yīng)對措施。教學(xué)是一項長期而又艱難的工作，老師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟同學(xué)的交往中，有時會產(chǎn)生各種各樣的沖突，如同學(xué)與同學(xué)的沖突，老師和同學(xué)之間的沖突，老師和同學(xué)之間的沖突，老師與教材之間的沖突等等。面對如此多的沖突，作為老師首先要用樂觀的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的緣由是來自于同學(xué)需求的不滿還是權(quán)力安排的不公，或者是目標(biāo)的不全都，也或許是溝通的不暢，找準(zhǔn)了緣由，然后觀看，對癥下藥，必要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解沖突，朝著有利于同學(xué)進(jìn)展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，鎮(zhèn)靜對應(yīng)，適時地實行“冷處理”和“統(tǒng)一表達(dá)法，允許參加者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動式嬉戲淡化沖突，鼓舞同學(xué)發(fā)表看法，把沖突化解在大家的爭論中。

三、271高效課堂中，我對老師專業(yè)進(jìn)展有了更深的理解。

從教一年多來，從未靜心探討過“什么是老師專業(yè)化”，總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺上給同學(xué)傳授學(xué)問就是教書，能在學(xué)校工作，培育遵紀(jì)守法的同學(xué)就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，老師專業(yè)不單是教書育人，主要是指老師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，漸漸成長為一名專業(yè)人員的進(jìn)展過程，老師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培育全面進(jìn)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和進(jìn)展有親密的關(guān)系，在訓(xùn)練同學(xué)成長的過程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、討論和反思中使自己得到全面的可持續(xù)進(jìn)展，這種專業(yè)進(jìn)展是一個終身學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷發(fā)覺問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我突然感到身上的壓力變大了，要想成為一位好老師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、訓(xùn)練科研力量、課堂教學(xué)力量等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種訓(xùn)練理論，開拓創(chuàng)新，把“271高效課堂”結(jié)合我的實際狀況聯(lián)系起來，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

201*.11.

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“271高效課堂”學(xué)習(xí)心得體會

銅川市同官高中張亮良

老師講的越精彩、越多,同學(xué)記得筆記越多,考試成果越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，同學(xué)必需跟著老師的思路聽完一節(jié)課，這些是我們傳統(tǒng)意義上對高效課堂的理解。在這次山東之行之前，我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但當(dāng)我走進(jìn)昌樂校內(nèi)，看到干凈的校內(nèi)，聽到禮貌的問候；進(jìn)入昌樂課堂后，看到同學(xué)激烈的爭論、精彩的展現(xiàn)時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運用是高效課堂正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。小組建設(shè)我了解較少，對于導(dǎo)學(xué)案關(guān)注、了解相對較多一些，下面我就從三個層面談?wù)勎覍?dǎo)學(xué)案的理解。

通過6月13、14日兩天，在昌樂的學(xué)習(xí)，我初步形成了一個基本的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用流程。

首先，老師提前1-2天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到同學(xué)手中，同學(xué)完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有力量的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的同學(xué)。這些同學(xué)，可作為上課時，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括學(xué)問、力量、情感三個層面。同時，同學(xué)朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或預(yù)備學(xué)具。上課后，首先，老師通過投影展現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分析，形成本節(jié)課的學(xué)問框架，突出本節(jié)課的重難點學(xué)問。其次，老師結(jié)合同學(xué)寫的預(yù)習(xí)案的狀況，指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案，老師準(zhǔn)時進(jìn)行點撥，同學(xué)使用彩色筆作好自主糾錯。進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后，同學(xué)先起立爭論5-15分鐘。爭論之前，小組長支配任務(wù)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好分層爭論。小組內(nèi)，先一對一爭論3分鐘；然后，組內(nèi)共同爭論5-10分鐘；最終，組內(nèi)確定上黑板展現(xiàn)同學(xué)和點評同學(xué)，或由老師指定。展現(xiàn)要求同學(xué)脫稿，分層次，要點化，書寫要仔細(xì)、規(guī)范。非展現(xiàn)B、C層同學(xué)鞏固基本學(xué)問，整理落實探究案，A層同學(xué)完成拓展,小組長準(zhǔn)時進(jìn)行檢查。

進(jìn)入點評階段，點評同學(xué)要點評思路、方法，同時留意先點評對錯，最終拓展并回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出展現(xiàn)同學(xué)所在小組分?jǐn)?shù)。非點評同學(xué)仔細(xì)傾聽，樂觀思索，記好筆記，大膽質(zhì)疑。A層同學(xué)在熟記基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上搞好總結(jié),預(yù)備對點評同學(xué)提出質(zhì)疑和補充。B、C層同學(xué)進(jìn)一步落實基礎(chǔ)學(xué)問，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展現(xiàn)和點評同學(xué)的答案用彩色粉筆進(jìn)行點評，并給點評同學(xué)和質(zhì)疑同學(xué)加分。結(jié)合探究問題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和課后思索問題的布置。課堂最終，留5分鐘時間，由學(xué)科班長或老師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。最終，進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

課后，老師收導(dǎo)學(xué)案找出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，并進(jìn)行借鑒。同時，學(xué)科班長適時公布檢測題答案。

通過6月23、24、25日，三天校內(nèi)學(xué)習(xí)，通過課堂聽課和組內(nèi)爭論及6位老師進(jìn)行高效課堂、小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案編寫三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對高效課堂有了更深化的了解。通過這些活動，我受益匪淺，得到如下啟發(fā)。

啟發(fā)1：探究案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀點。這樣展現(xiàn)、點評效率都較高。

啟發(fā)2：預(yù)習(xí)案的答案可考慮提前公布，課堂上只適當(dāng)處理疑難，給同學(xué)留時間朗讀、背誦相關(guān)學(xué)問。

啟發(fā)3：展現(xiàn)同學(xué)要指定，點評同學(xué)和老師點評處理有答案習(xí)題時要重思路、方法。

啟發(fā)4：導(dǎo)學(xué)案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對性面批，同時檢查小組整體狀況，并給出總分。然后組內(nèi)互批。最終，老師抽查給出評價。

啟發(fā)5：合作探究題處理時，不要先公布任務(wù)，爭論5-10分鐘后，在公布任務(wù)。然后，再針對性爭論總結(jié)答案。

啟發(fā)6：點評展現(xiàn)時，一題最好兩組展現(xiàn)，兩人點評，可增加同學(xué)對比學(xué)習(xí)力量。

啟發(fā)7：老師重視學(xué)科班長的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，由學(xué)科班長培訓(xùn)小組長，小組長分層培訓(xùn)組員。

啟發(fā)8：新課改不能全盤否定、拋棄老式訓(xùn)練的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合使用，敏捷變通。

6月28日讀《中學(xué)地理教參》時，一篇《導(dǎo)學(xué)案的四大沖突與教學(xué)建議》對高效課堂在實際操作中消失的問題如何解決給出了肯定的答案。

問題1：導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)和同學(xué)時間緊急之間的沖突，同學(xué)做預(yù)習(xí)案時，應(yīng)付現(xiàn)象突出。

方法：課前非常鐘處理，剛上課留一段時間處理，預(yù)習(xí)作業(yè)布置。問題2：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置和同學(xué)不同層次的需求之間的沖突。呈現(xiàn)出“不夠吃”、“吃不了”、“沒法吃”三類同學(xué)并存的現(xiàn)狀，嚴(yán)峻影響課堂效率的提高和同學(xué)力量的提升。

方法：老師應(yīng)深化鉆研教材，從同學(xué)實際動身，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和難度時留意分層進(jìn)行，適當(dāng)時間在編寫導(dǎo)學(xué)案時可吸納同學(xué)參加設(shè)計。

問題3：導(dǎo)學(xué)案的實施和同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失之間的沖突。表現(xiàn)在：看書過程、文本提煉、筆記的記錄過程、同學(xué)問題意識的缺失等。方法：在使用導(dǎo)學(xué)案時，不忘聯(lián)系課本相關(guān)內(nèi)容；在同學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案時，不忘引導(dǎo)同學(xué)深化思索問題；在課堂聽講時，不忘提示同學(xué)記錄和總結(jié)歸納學(xué)問；在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)有意識地增加同學(xué)獵取文本信息力量的訓(xùn)練。

問題4：導(dǎo)學(xué)案的使用會導(dǎo)致部分老師鉆研教材力量的下降。方法：老