小學(xué)科學(xué)課開放性評價體系的研究論文

第頁共頁小學(xué)科學(xué)課開放性評價體系的研究論文小學(xué)科學(xué)課開放性評價體系的研究論文【摘要】評價是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成局部，是實現(xiàn)課程目的的重要保障，通過評價，學(xué)生可以在課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)才能的開展?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】科學(xué)課；開放性；評價；研究【Abstract】Evaluationisprimaryschoolsciencecourseofimportanceconstitutepart,isrealizationcoursetargetofimportanceguarantee,passevaluation,studentcaninthecourseofthelearningprocesscontinuouslyexperienceprogressandsuccess,understandingego,establishmentself-confidence,promoteinvestigationstudyabilityofdevelopment.【Keywords】Sciencelesson；Opensex；Evaluation；Research評價是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成局部，是實現(xiàn)課程目的的重要保障，通過評價，學(xué)生可以在課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)才能的開展。現(xiàn)行科學(xué)學(xué)科評價體系，主要由平時成績和期末成績兩局部構(gòu)成。這兩局部都是以書面考試為根底，注重測查學(xué)生對知識和技能的記憶、理解和簡單運(yùn)用的情況。這種評價形式，無視了學(xué)生開展的個性差異性、主體性和主動性。為實現(xiàn)小學(xué)“評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程?！钡囊螅酱▍^(qū)電廠學(xué)校課題組老師構(gòu)建了科學(xué)學(xué)科開放式評價體系，主要表達(dá)在以下方面：1．多元化評價內(nèi)容1．1科學(xué)探究才能?！耙耘囵B(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要形式。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。引領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的活動，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)展科學(xué)探究的過程中，體驗“做”科學(xué)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)科學(xué)的樂趣，增長“做”科學(xué)的才能，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?！睂W(xué)生在進(jìn)展科學(xué)探究活動中，他們對自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的才能；在實驗中的設(shè)計實驗、動手操作才能以及所理解的科學(xué)知識等。1．2搜集、整理資料才能。對觀察、實驗中各種信息的搜集、整理、分析^p、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評議等才能；建立個人自然網(wǎng)站。1．3綜合理論才能。撰寫小論文、調(diào)查報告、考察日記、主題活動、飼養(yǎng)小動物等1．4情感態(tài)度與價值觀?？茖W(xué)探究的欲望；形成人與自然和諧相處的意識；參與科學(xué)活動的情感與態(tài)度；勇于探究敢于創(chuàng)新的.精神；與同伴合作與交流的才能等。多元化的評價內(nèi)容不僅利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面開展，而且還利于學(xué)生人文素養(yǎng)的開展，浸透學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀。2．多樣化評價手段2．1進(jìn)展性評價。進(jìn)展性評價關(guān)注學(xué)生在整個開放性學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的參與情況、探究才能、搜集資料、情感態(tài)度、價值觀和應(yīng)用知識的才能，是對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)活動、鼓勵性等多種評價方法進(jìn)展的綜合性評價。2．1．1科學(xué)學(xué)習(xí)評價?？茖W(xué)學(xué)習(xí)評價，是進(jìn)展性評價體系中指標(biāo)體系，它列舉出了在一個學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須完成的各項任務(wù)；通常在一個學(xué)期的開場，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容制定一份“科學(xué)學(xué)習(xí)評價表”，例：“四年級第一學(xué)期科學(xué)學(xué)習(xí)評價表”，它由課次、評價內(nèi)容、等級、評價人等欄目組成。一學(xué)期中學(xué)生通過完成評價表中所列舉的觀察、實驗、考察、調(diào)查、制作、標(biāo)本采集、資料搜集、科學(xué)日記等活動，學(xué)生更容易把握和關(guān)注自己科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。2．1．2科學(xué)活動評價。科學(xué)活動評價，是施行進(jìn)展性評價任務(wù)的主要載體?？茖W(xué)活動評價在比擬直觀地反映學(xué)生在科學(xué)探究過程中對知識、技能的掌握情況的同時，還起著讓學(xué)生感受成長和反思科學(xué)探究活動歷程的重要作用，促進(jìn)學(xué)生對自己的得失成敗進(jìn)展有益的總結(jié)?？茖W(xué)活動評價詳細(xì)分為：科學(xué)探究評價、科學(xué)活動考核評價、實驗組成員行為有效性評估、科技活動表現(xiàn)評估表、過程才能評估等。2．1．3非智力因素評價。進(jìn)展性評價中，不能無視非智力因素的評價，要關(guān)注學(xué)生在整個開放性學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究精神、合作交流才能、創(chuàng)新精神等。2．2終結(jié)性評價。開放式終結(jié)性評價是指在學(xué)習(xí)或主題活動告一段落時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展整體性評估。例：測試、考試、知識競賽等，主要檢查學(xué)生應(yīng)用知識分析^p問題和解決問題的才能。變傳統(tǒng)單一的封閉式考試為科學(xué)豐富的開放式考察，改變過去以知識記憶為主的書面考試方法，注意新情景的運(yùn)用，針對不同的要求，采用口試、筆試、現(xiàn)場操作等方法，比擬客觀的評價學(xué)生根底知識、根本技能的掌握和動手才能、創(chuàng)新才能、思維才能以及非智力因素。2．3鼓勵性評價。“鼓勵性評價”作為一種評價鼓勵手段，在開放性學(xué)習(xí)的過程中，通過老師動作、神態(tài)、語言等方式給予他們鼓勵、喚醒、鼓舞，就是對學(xué)生最好的評價；設(shè)立“科學(xué)獎?wù)隆?。獎?wù)路郑嚎茖W(xué)學(xué)習(xí)章、科學(xué)實驗章、科學(xué)創(chuàng)造章、科學(xué)博覽章等，制做成彩色印刷卡片?！翱茖W(xué)獎?wù)隆笔谴偈箤W(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的“催化劑”。根據(jù)學(xué)生完成某一項詳細(xì)任務(wù)的良好成績給予相應(yīng)類別的獎?wù)?，對他們所獲得的成績及時予以肯定；開展“理論之星”評比活動。對在理論活動中成績優(yōu)秀者，評為“理論之星”，進(jìn)展表彰。鼓勵性評價能讓學(xué)生常常體驗到成功的快樂而增強(qiáng)自信心。2．4開展性評價。新一輪課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)開展”的課程評價，這是評價體系的變革的重要理念。自然學(xué)科開放式評價體系建立的目的是促進(jìn)學(xué)生在原有程度上的開展。因此，我們的評價突出了“為了學(xué)生開展”的開展性評價。不同年級評價標(biāo)準(zhǔn)不一樣；一樣年級不同層次評價要求不一樣；同一層次不同時期的評價目的不一樣。同時讓學(xué)生自已制訂開展目的，使每個學(xué)生都能明確努力的方向。開展性評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生過去與如今進(jìn)展比擬，如今與將來進(jìn)展比擬，不斷促進(jìn)學(xué)生努力進(jìn)取，更上一層樓。3．動態(tài)化評價過程傳統(tǒng)的評價是靜態(tài)的，只注重結(jié)果。這種評價只有利于極少數(shù)適應(yīng)考試測驗的學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生的才能沒有得到公平、合理的評價。因此，為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性和自信心，我們采用多種評價手段，以進(jìn)展性動態(tài)評價為主，給予學(xué)生屢次的評價時機(jī)。評價不僅注重結(jié)果，更關(guān)注過程。例如：構(gòu)建了“科學(xué)學(xué)習(xí)評價”、“科學(xué)活動評價”、“非智力因素評價”三位一體的學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)形成性評價體系。通過實驗競賽等形式來評價學(xué)生的動手實驗才能；通過讓學(xué)生完成一定的自然環(huán)境、自然事物或自然現(xiàn)象等的考察研究，撰寫考察報告來反映學(xué)生的綜合理論才能等，及時評價學(xué)生的各種表現(xiàn)，從開展變化的程度上反映學(xué)生的成績。4．互動化評價主體傳統(tǒng)的評價由絕對權(quán)威的老師說了算，學(xué)生從不參與任何評價，老師是評價的主體，學(xué)生處于被動地位。這樣的評價，缺乏師生間的交流和理解，具有片面性，評價信度不高。開放式評價主體變單一的老師主體構(gòu)造為自我評價、同伴評價、老師評價構(gòu)成。這種評價形式具有全面性、互動性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終