小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的思考論文

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的考慮論文小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的考慮論文【摘要】：^p：隨著新課程改革的不斷深化，語(yǔ)感教學(xué)越來(lái)越受到小學(xué)語(yǔ)文教師的重視。小學(xué)這一階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要時(shí)期，這一階段的語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，可以幫助他們提升對(duì)語(yǔ)文及其他學(xué)科的理解才能。主要從小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)入手，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)展了簡(jiǎn)要分析^p，并提出了幾點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】：^p：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；語(yǔ)感；考慮一、小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感現(xiàn)狀分析^p小學(xué)階段的學(xué)生，理解才能尚未成熟，知識(shí)面較窄，很少接觸到語(yǔ)法常識(shí)以及一些歷史性資料等。因此，在語(yǔ)感的形成過(guò)程中難以有效地結(jié)合這些內(nèi)容。此外，在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文老師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，重視對(duì)文章構(gòu)造、段落大意的介紹和分析^p，而無(wú)視了情感教學(xué)，同時(shí)也無(wú)視了文章暗含的語(yǔ)感，一些實(shí)際上生動(dòng)、內(nèi)容充實(shí)的文章，也顯得非常乏味。因此，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理解才能和語(yǔ)感的培養(yǎng)迫在眉睫。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要性1.語(yǔ)感是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的先決條件語(yǔ)感是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的必備條件，任何語(yǔ)言活動(dòng)都應(yīng)該將語(yǔ)感作為先決條件。因此，語(yǔ)感是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要目的。假如學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)感，那么語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)較高，而語(yǔ)文才能主要包括語(yǔ)言才能以及篇章才能，語(yǔ)言才能是根底，而其核心就是語(yǔ)感，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)展交流時(shí)就需要依靠語(yǔ)感，語(yǔ)感被認(rèn)為是小學(xué)生語(yǔ)文才能的核心。2.提升小學(xué)生的精神境界語(yǔ)感可以說(shuō)是一種心靈上的感覺(jué)，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和審美才能。語(yǔ)感才能也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的語(yǔ)文審美才能，這一審美才能就可以通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)感的`方式進(jìn)展塑造。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，其審美才能以及審美情趣都需要依靠培養(yǎng)語(yǔ)感來(lái)獲得。語(yǔ)感實(shí)際上是長(zhǎng)期理論以及文化熏陶的產(chǎn)物。因此，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)，可以有效地豐富學(xué)生的文化生活并提升其精神境界。3.培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能語(yǔ)言是我們?nèi)粘＝浑H的重要工具，與我們的生活息息相關(guān)。人是語(yǔ)言的使用者，在生活中頻繁地進(jìn)展著多種言語(yǔ)活動(dòng)，目的也具有多樣化。而在這多樣化的目的中，語(yǔ)言一體感受的準(zhǔn)確和靈敏程度與語(yǔ)感存在較大的關(guān)系。因此，實(shí)在培養(yǎng)和進(jìn)步小學(xué)生的語(yǔ)感程度，將大大進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，并對(duì)其將來(lái)的人際交往活動(dòng)產(chǎn)生較大影響。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的措施分析^p1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，朗讀是培養(yǎng)他們語(yǔ)感最為直接的方法。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，是小學(xué)生的根本功，同時(shí)也是閱讀好文章的前提。通過(guò)朗讀，將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓小學(xué)生能加深對(duì)文章的理解，同時(shí)又能強(qiáng)化他們的語(yǔ)言表達(dá)才能。此外，朗讀還能提升學(xué)生的智力，促進(jìn)他們的全面開(kāi)展。在朗讀之前，老師應(yīng)該發(fā)揮自身的示范作用，為學(xué)生做示范，尤其要引導(dǎo)學(xué)生將情感融入朗讀中，以更好地理解文章。2.幫助學(xué)生在背誦中積累語(yǔ)感背誦與朗讀一樣，都可以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)文字的感知才能。小學(xué)語(yǔ)文的文章較為簡(jiǎn)短，但是文字優(yōu)美且有些文章都是些經(jīng)典之作，單靠閱讀雖然可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但是想要進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)感，就應(yīng)該催促學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀文章進(jìn)展背誦。背誦并非是機(jī)械化的復(fù)讀，而應(yīng)該是將情感融入文章中，抑揚(yáng)頓挫地進(jìn)展誦讀。老師可以引導(dǎo)學(xué)生分成不同的小組，小組成員之間進(jìn)展背誦比拼，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的背誦才能。老師可以先讓學(xué)生將文章背下來(lái)，再對(duì)文章進(jìn)展深層次的理解和分析^p，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)感。3.借助課外閱讀，積累詞匯詞匯是構(gòu)成一篇文章的根底所在，只有到達(dá)了一定的詞匯量，才能真正有效地進(jìn)步語(yǔ)感。老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)做摘抄，將優(yōu)美的段落或句子抄寫(xiě)下來(lái)，在晨讀時(shí)進(jìn)展閱讀甚至是背誦。老師可以在課前讓學(xué)生分享自己摘抄的內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的閱讀積極性。此外，老師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)，無(wú)論是對(duì)教材中的文章寫(xiě)，還是對(duì)課外閱讀內(nèi)容的，老師都應(yīng)該重視，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)秀作品在課堂上朗讀給大家，這樣可以實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)又積累了大量詞匯，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的提升起到良好的促進(jìn)作用。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該在遵循新課改標(biāo)準(zhǔn)的前提下，重視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并通過(guò)朗讀、背誦以及課外閱讀等多種方式，實(shí)在培養(yǎng)并不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，老師也要不斷提升自身的文化