青島版小學(xué)三年級科學(xué)上冊第二單元說課標(biāo)

三年級科學(xué)上冊其次單元“研課標(biāo)、說教材”說課稿敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我說的是青島版教材小學(xué)科學(xué)三年級上冊的其次單元《我們怎么知道》教材內(nèi)容，為了能更好的解讀教材，下面是我研說教材的流程：一、說課標(biāo)二、說教材三、說建議一、說課標(biāo)1、首先來說說課程的基本理念科學(xué)課程要面對全體學(xué)生；學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)學(xué)問是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程；科學(xué)課程的內(nèi)容要符合社會(huì)和學(xué)生雙方面的需求；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性及動(dòng)手操作實(shí)力；科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2、再來說課程總目標(biāo)小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是促進(jìn)形成和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們接著學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能激發(fā)和發(fā)展對自然生活的新奇心和探究熱忱；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活當(dāng)中；體驗(yàn)并駕馭科學(xué)探究的基本過程和方法；形成敬重事實(shí)、樂于探究的科學(xué)看法；發(fā)展用科學(xué)語言與他人溝通和溝通的實(shí)力；初步了解科學(xué)技術(shù)與人類生活的關(guān)系，初步形成對科學(xué)的相識。總目標(biāo)包括四個(gè)分目標(biāo)：①科學(xué)學(xué)問：對身邊事物有關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)。②科學(xué)探究：了解科學(xué)探究是獲得科學(xué)學(xué)問的主要方法。知道通過科學(xué)探究形成共識的科學(xué)學(xué)問在肯定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會(huì)不斷完善，深化和發(fā)展。能將科學(xué)探究的過程和方法運(yùn)用于力所能及的探究活動(dòng)。③科學(xué)看法：對我們身邊的事物保持新奇心和探究熱忱。依據(jù)實(shí)際證據(jù)，勇于發(fā)表和說明自己的見解。在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，主動(dòng)地參加溝通和探討并實(shí)際到生活中感受身邊的事物?？釔畚覀兊纳?、珍愛生命，具有相識事物和視察事物的實(shí)力。④科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系：將學(xué)到的科學(xué)學(xué)問和日常生活聯(lián)系。了解我們身邊的事物對我們的生活的影響。二、說教材1、首先說教材編寫意圖①三年級主要是培育“視察”實(shí)力，在之后會(huì)漸漸擴(kuò)大，漸漸提高。②通過一系列科學(xué)探究活動(dòng)，了解體驗(yàn)表達(dá)與溝通的常用形式和基本方法，學(xué)會(huì)用視察記錄、調(diào)查報(bào)告、科學(xué)小論文、等形式進(jìn)行表達(dá)溝通。2、說教材特點(diǎn)A、編寫原則科學(xué)性原則科學(xué)活動(dòng)要具有科學(xué)性，科學(xué)活動(dòng)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和探究實(shí)力，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育有利于進(jìn)行科學(xué)啟蒙教化。主體性、探究性原則教科書的設(shè)計(jì)以學(xué)生活閱歷為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)典型的探究內(nèi)容、過程和方法，為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)供應(yīng)有力的指導(dǎo)和幫助。發(fā)展性、適應(yīng)性原則教科書適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求引領(lǐng)學(xué)生不斷了解新事物、發(fā)覺新問題、探究新領(lǐng)域、開拓新視野，能夠使處于不同發(fā)展水平的學(xué)生在自己的最近的發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大的和最有效的發(fā)展。便于教與學(xué)的原則教科書的編寫既最大限度地從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，便于學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)，又為老師供應(yīng)一個(gè)教學(xué)的基本思路，利于老師按教科書創(chuàng)建性的進(jìn)行教學(xué)。趣味性原則教科書選取的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的活動(dòng)和表達(dá)方式都對學(xué)生有劇烈的吸引力和感染力，能使學(xué)生切身感受到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是妙趣橫生、樂趣無窮的體驗(yàn)科學(xué)的活動(dòng)，這將有利于細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的新奇心，培育他們對科學(xué)的愛好和求知欲。創(chuàng)新性原則教科書的編寫突出實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神的培育，重視視察、試驗(yàn)、考察制作、信息收集與整理等實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，著力激發(fā)學(xué)生參加探究實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識，充分體驗(yàn)實(shí)踐與創(chuàng)新的過程與方法。開放性原則教科書既突出滿意學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的須要，也充分拓展課堂以外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新應(yīng)用的空間，能給學(xué)生供應(yīng)有益的指導(dǎo)，有利于引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。3、單元說明選編目的及依據(jù)學(xué)生生活在五花八門、精彩紛呈的世界中。在這個(gè)世界里，充溢了形形色色的令人驚異、迷惘、感嘆的想象。“怎樣相識物體”、“不倒翁為什么不到”、“怎樣知道水溫的凹凸和液體的多少”等問題時(shí)常出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生既敢于提問題，又想試著采納自己所能得到的各種方法解決問題。但是，由于受生活閱歷和年齡特點(diǎn)的限制，小學(xué)生解決問題、探究問題的途徑和方法有時(shí)是不科學(xué)的，這就須要引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)科學(xué)探究問題的方法，并嘗試?yán)眠@些方法去探討問題、解決問題。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這塊神圣的土地，相識身邊的物體，說明視察到的現(xiàn)象，探究其中的奇妙，初步駕馭科學(xué)探究的方法、步驟，是本單元編排的主要目的?；顒?dòng)設(shè)計(jì)趣味性；活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性；活動(dòng)形式多樣性；強(qiáng)化教材開放性；凸顯學(xué)問的時(shí)代感。4、說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)本單元內(nèi)容選編依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，重在落實(shí)以下目標(biāo)：A.科學(xué)探究：能通過對身邊的事物的視察，提出自己能夠探討的問題；知道猜想或推想與經(jīng)科學(xué)探討證明的結(jié)論可能是不同的；能運(yùn)用語言、圖表等多種方式表達(dá)探討的過程和結(jié)論；能運(yùn)用自己的感官、簡潔的工具收集與問題有關(guān)的證據(jù)，并能對收集到的證據(jù)進(jìn)行初步的分析，提出合理的說明；意識到運(yùn)用工具比感官更有效；能夠利用“結(jié)暗箱”的方法探究問題。B.情感看法價(jià)值觀：想知道，愛提問，敢于大膽想象；情愿合作與溝通；樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問解決生活中的問題，改善生活。C.科學(xué)學(xué)問：能用感官推斷物體的特征，如大小、輕重、現(xiàn)狀、顏色、冷熱等，并加以描述；能依據(jù)特征對物體進(jìn)行簡潔分類或排序；知道溫度時(shí)表示物體的冷熱程度，知道溫度及液體體積的單位，會(huì)運(yùn)用溫度計(jì)、量筒測量物體的溫度和體積；探究不倒翁不倒得隱私，知道上輕下重的物體不簡潔倒。5、本單元教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容本單元由“怎樣相識物體”、“給文具分類”、“那杯水熱”、“水溫的變更”、“那杯水多”、“好玩的不倒翁”六個(gè)部分組成的。第四課、“怎樣相識物體”本課用“它們各有什么特點(diǎn)？怎么分辨它們”為科學(xué)探究主體，讓學(xué)生自主地經(jīng)驗(yàn)一個(gè)“用感官分辨物體“的科學(xué)探究歷程，意識到用感官相識事物的基礎(chǔ)性和重要性；教學(xué)目標(biāo)1、能從身邊常見的物體中發(fā)覺問題、提出問題；會(huì)用感官對物體進(jìn)行視察，培育視察實(shí)力；通過視察初步體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程。2、通過溝通體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣；由各種延長感官的儀器意識科學(xué)技術(shù)可以改進(jìn)人們的工作和生活。3、會(huì)通過物體的特征分辨物體；相識各種感官的作用。教科書分析結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，從學(xué)生身邊常見物體入手，讓學(xué)生通過感官對物體進(jìn)行視察，使其意識到視察離不開感官，用感官視察、相識物體是進(jìn)行科學(xué)探究不行缺少的重要方法。第五課、“給文具分類”本課以給文具分類為切入點(diǎn)，使學(xué)生人是什么是分類及分類的方法，相識到分類要有肯定的標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)用對比的方法探究紙；能選擇自己擅長的方式表述探究紙的過程和結(jié)果；培育動(dòng)手實(shí)力。2、樂于用學(xué)到的學(xué)問改善生活；由紙的發(fā)展意識科學(xué)是不斷發(fā)展的；關(guān)切日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。3、知道不同的紙具有不同的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：樂于用學(xué)到的學(xué)問改善生活第六課、“那杯水熱”本課學(xué)生由自主經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用溫度計(jì)科學(xué)、精確測量的科學(xué)探究過程，意識到用感官相識物體更精確；教學(xué)目標(biāo)：1、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷性能及用途

2、在探究陶瓷特點(diǎn)的視察試驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)合作與溝通的樂趣

教學(xué)重點(diǎn)：在探究陶瓷特點(diǎn)的視察試驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)合作與溝通的樂趣第七課、“水溫的變更”本課主要通過“猜想——驗(yàn)證——獲得結(jié)論”的基本思路對水的溫度變更進(jìn)行預(yù)料和測量，收集與為題有關(guān)的證據(jù)，并對收集到的證據(jù)進(jìn)行初步的分析，提出合理的說明；教學(xué)目標(biāo)：1、通過用溫度計(jì)測量，知道運(yùn)用工具比感官更有效，能運(yùn)用溫度計(jì)對物體進(jìn)行定量視察，采集數(shù)據(jù)。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡潔表格，圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄。2、通過測量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣。3、相識各種溫度計(jì)，知道如何正確運(yùn)用溫度計(jì)。第八課、“那杯水多”本課通過多種探究方法的比較，讓學(xué)生相識到運(yùn)用量筒測量比運(yùn)用感官視察更精確。教學(xué)目標(biāo)：1、能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過程。2、學(xué)會(huì)正確運(yùn)用量筒，知道運(yùn)用量筒測量比目測更精確，并學(xué)會(huì)初步估算液體的多少。3、留意事實(shí)，敢于提出不同見解，情愿合作與溝通,培育自信念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。第九課、“好玩的不倒翁”本課以“不倒翁為什么不到”位探究主題，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一個(gè)利用“解暗箱”進(jìn)行科學(xué)探究的過程，意識到從事物內(nèi)部探究事物的本質(zhì)是最牢靠、最科學(xué)、最有效的方法。每課從科學(xué)概念、過程與方法、情感看法價(jià)值觀三方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、了解不倒翁扳不倒的兩個(gè)隱私：上輕下重、底部是半球形。2、激發(fā)學(xué)生發(fā)覺問題，然后通過試驗(yàn)解決問題，使學(xué)生在活動(dòng)中受到愛科學(xué)的教化。3、通過制作不倒翁，培育學(xué)生的動(dòng)手制作實(shí)力。6、單元結(jié)構(gòu)圖1、怎樣相識物體：①、利用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭等器官分辨物體。②、利用感官分辨物體的相同與不同2、給文具分類①調(diào)查、溝通分類現(xiàn)象②給身邊的問句分類③了解生活中分類現(xiàn)象及意義3、那杯水熱①借助感官推斷水的冷熱②相識溫度計(jì)及運(yùn)用方法③用溫度計(jì)測量物體的溫度4、水溫的變更①揣測水溫的變更規(guī)律②試驗(yàn)測試、繪制統(tǒng)計(jì)圖5、那杯水多①借助感官推斷水的多少②相識量筒及運(yùn)用方法③估測并測量液體的體積6、好玩的不倒翁①玩不倒翁②猜想不倒翁的隱私③拆解不倒翁，揭示隱私④生活中不倒翁不倒的原理的應(yīng)用三、說建議1、教學(xué)建議從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以試驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，讓學(xué)生從親自動(dòng)手試驗(yàn)。把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)問題情境讓學(xué)生以試驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，寫出視察報(bào)告。對試驗(yàn)過程中視察到的現(xiàn)象進(jìn)行思索。留意學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培育，留意學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的過程的培育。把學(xué)科評價(jià)內(nèi)容分為綜合實(shí)力評價(jià)基礎(chǔ)學(xué)問評價(jià)兩種。變更評價(jià)學(xué)生的方法。留意學(xué)生平常的制作實(shí)力、視察實(shí)力與試驗(yàn)探究實(shí)力的培育。并在作科學(xué)的過程中學(xué)科學(xué)。讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問?？茖W(xué)課程的教學(xué)應(yīng)具有肯定的敏捷性。留意多種形式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。留意課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合。科學(xué)課程留意探究。留意學(xué)生的主動(dòng)參加和相互間的溝通合作。2、評價(jià)建議充分發(fā)揮科學(xué)課程評價(jià)的多種功能，科學(xué)課程評價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等功能，其目的是考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度。恰當(dāng)運(yùn)用多種評價(jià)方式，加強(qiáng)形成性評價(jià)，堅(jiān)持定性和定量評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)設(shè)計(jì)留意可行性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。留意評價(jià)主體多元與互動(dòng)，將老師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)及學(xué)生之間的評價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)自我評價(jià)和相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主體互動(dòng)，自我反思。留意學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法價(jià)值觀的交融整合。突出科學(xué)課程評價(jià)的整體性和綜合性，避開只從學(xué)問、技能方面進(jìn)行評價(jià)。留意信息收集與整理、試驗(yàn)技能、基礎(chǔ)學(xué)問、創(chuàng)新意識、制作實(shí)力和綜合實(shí)力的評價(jià)。①評價(jià)內(nèi)容全面化評價(jià)要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)，涵蓋科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面，既要考察學(xué)生對科學(xué)學(xué)問和事實(shí)的駕馭與應(yīng)用，又要評價(jià)學(xué)生在情感看法與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與實(shí)力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變更與進(jìn)步。②評價(jià)方法多樣化由于評價(jià)內(nèi)容的拓展，單一書面測驗(yàn)與考試已經(jīng)不能適應(yīng)新的科學(xué)課程，因此用多種方法對不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)勢在必行。用于科學(xué)課程的新評價(jià)方法主要包括視察評價(jià)、現(xiàn)場評價(jià)、調(diào)查問卷、綜合評定等。要依據(jù)不同的評價(jià)目的與內(nèi)容，選用相應(yīng)的評價(jià)方法。③評價(jià)時(shí)機(jī)全程化科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價(jià)不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，必需伴隨在教學(xué)過程之中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排、教學(xué)過程到教學(xué)結(jié)果，實(shí)施全過程評價(jià)。這就須要老師做有心人，關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)前的前概念水平及學(xué)習(xí)過程中的各種突出表現(xiàn)與反應(yīng)，作出有針對性的處理。3、資源的開發(fā)和利用立足課本，挖掘教材資源。教材資源包括教科書、教參、工具書以及老師的教案和學(xué)生