關(guān)于中班的教學(xué)隨筆

關(guān)于中班的教學(xué)隨筆關(guān)于中班的教學(xué)隨筆1

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的協(xié)作和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。但是，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，缺乏與同伴間的交往與合作的力氣。在與同伴相處過程中，經(jīng)常表現(xiàn)出不合群、獨(dú)占、爭(zhēng)搶玩具、甚至打人等不良行為。對(duì)于中班幼兒來說，幼兒間情愿合作很難，需要老師的培育，我們老師要盡量在玩耍、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些情景，使幼兒逐步能主動(dòng)協(xié)作，分工合作，協(xié)商解決問題，促進(jìn)幼兒間的合作，體驗(yàn)合作后的歡快。我在一日活動(dòng)中開展了一系列的合作活動(dòng)，收到了良好的教育效果。

一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作供應(yīng)材料

開學(xué)初在語(yǔ)言活動(dòng)十二生肖中供應(yīng)了一個(gè)幼兒合作的"環(huán)節(jié)，利用十二生肖圖片進(jìn)行排排隊(duì)，三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由，孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)行一起操作，在這操作的過程中能看到孩子間的分工、協(xié)調(diào)，力氣強(qiáng)的幼兒一下子就完成。可是也有發(fā)生爭(zhēng)吵的，為了自己能拿上固體膠，搶著拿圖片粘貼，使操作活動(dòng)無法進(jìn)行?？吹竭@種現(xiàn)象，說明幼兒之間缺少合作的意識(shí)，在以后的操作活動(dòng)中都以兩個(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標(biāo)。幾次活動(dòng)后，幼兒嘗到了與同伴間合作的歡快，漸漸地萌發(fā)了合作的意識(shí)，材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。

二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作供應(yīng)環(huán)境

幼兒自由活動(dòng)時(shí)寵愛看圖書、聽故事、擺布玩具。依據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓舞幼兒把家里好看的圖書、好玩的玩具帶到幼兒園，與大家共同共享，相互敘述故事的內(nèi)容，交談共同感愛好的話題。另外引導(dǎo)幼兒做一些安靜的玩耍，如：搶椅子、捉小魚等，通過這種自主的環(huán)境來促進(jìn)幼兒間的合作化，幼兒在這樣的自發(fā)自主的活動(dòng)中，得到了熬煉協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。

三、在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作供應(yīng)機(jī)會(huì)

幼兒運(yùn)動(dòng)中關(guān)懷他們?cè)O(shè)計(jì)了各種倆人和三人一起玩的玩耍，給幼兒的合作供應(yīng)了機(jī)會(huì)，并教會(huì)幼兒一些合作技巧。如：拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運(yùn)貨等。通過這些玩?；顒?dòng)增進(jìn)了幼兒間的合作，自行選擇玩伴，共同商討玩耍規(guī)章，漸漸地使幼兒間的合作與交往成為一種需要，一種必定。

同時(shí)，老師們平常留意收集信息，準(zhǔn)時(shí)拍攝幼兒間合作的情景，并把照片或錄像呈現(xiàn)給孩子們，讓他們共同欣賞、相互敘述，充分體驗(yàn)合作的歡快。合作是幼兒將來的進(jìn)展，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)是將來的人們必需具有的而且是不行缺乏的素養(yǎng)，因此，從小培育幼兒間的良好合作意識(shí)以及合作的力氣是特別重要的。

關(guān)于中班的教學(xué)隨筆2

今日早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請(qǐng)出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透亮的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會(huì)兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它?！眲⒗蠋熗Ｖ跪?qū)除，蹲下來和孩子們一起認(rèn)真而仔細(xì)的`端詳著這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這畢竟是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了?！皯?yīng)當(dāng)是一只小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧?！鄙暇W(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會(huì)吃蚊子等害蟲，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康，它還會(huì)分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。

哈哈，我和孩子們長(zhǎng)見識(shí)了，感謝這只不速之客——蟾蜍。

關(guān)于中班的教學(xué)隨筆3

許多父母對(duì)于孩子愛發(fā)脾氣、無理取鬧沒有方法。有的更是嬌慣的不行，孩子要從小開頭培育。不能始終嬌慣下去，這樣會(huì)影響孩子的將來?，F(xiàn)在，我們就來教教大家有哪些小竅門來應(yīng)付那些愛發(fā)脾氣的孩子吧！

目的：孩子愛發(fā)脾氣的緣由：一得不到滿足，二受到挫折或失敗。由于孩子缺乏把握力氣，又不能用語(yǔ)言表達(dá)，脾氣就來了，有時(shí)弄得大人很尷尬很狼狽，怎么辦？

做法：盡量避開導(dǎo)致孩子鬧脾氣的.因素，當(dāng)然也決不能滿足孩子那些無理要求。

方法：轉(zhuǎn)移留意力，實(shí)行置換，如孩子非去動(dòng)物園不行，可改干別的或去他平常想去的地方。他要昂貴的玩具改成別的，最好在大人口中避開消逝“不行”等斷然拒絕的詞語(yǔ)，避開孩子發(fā)脾氣，還可拖延一下時(shí)間。又如孩子辦不成的事，大人要幫一幫，脾氣就發(fā)不起來，然而脾氣一旦發(fā)起來，可實(shí)行：

一、分散留意力

二、大人像沒那么回事一樣，孩子也覺得大人沒留意，也就消減了脾氣，呆會(huì)兒就好了

三、讓孩子做些疲乏的玩耍，釋放多余的能量，也少些發(fā)脾氣，這點(diǎn)挺靈驗(yàn)，平常讓孩子玩的稍累一些，一方面玩的情趣和愉悅感不行能有脾氣可發(fā)。另外生活的充實(shí)，精力的消耗也就沒有心思去鬧脾氣。假如孩子的生活過得空虛乏味，如同大人一樣就該無事生非了。所以讓孩子多參加活動(dòng)，增加認(rèn)知增長(zhǎng)學(xué)問，拓寬思路，提高智力水平和語(yǔ)言力氣，又使孩子身心健康，心情安定快樂，就少發(fā)脾氣。假如在大街上或在客人面前發(fā)了脾氣，就微笑著把他抱到一個(gè)安靜的地方（環(huán)境的安靜也消減脾氣的發(fā)作力），漸漸會(huì)安靜下來。萬(wàn)萬(wàn)不能以脾氣對(duì)脾氣，效果很糟。

關(guān)于中班的教學(xué)隨筆4

早晨，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進(jìn)我的懷里，突然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚異地說:“老師和我一樣高!”之后，馬上有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們:“你們寵愛老師比你們高還是和你們一樣高?”“當(dāng)然是一樣高了!由于這樣我可以看到我跑偕老師秋水里了!”“我可以對(duì)老師說說心里話!”“我可以親一下老師!”

我的心里涌動(dòng)著一股暖流，原來，孩子的心田世界竟這樣富厚:渴望親熱而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛，這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的心田豐裕著無比的.歡愉。

老師們，告辭居高臨下，告辭挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進(jìn)孩子的秋水里，你會(huì)制造，在每個(gè)孩子的秋水里，你是最美的!

關(guān)于中班的教學(xué)隨筆5

“老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了!”“老師，趙國(guó)坤拽我的衣服了!”“老師，趙國(guó)坤打我了!”前一段時(shí)間我經(jīng)常聽到小伴侶們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小伴侶，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批判教育，他當(dāng)時(shí)也都很簡(jiǎn)潔地理解了“老師，我不拿他的彩筆了?！薄袄蠋?，我不和她打架了。”……但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細(xì)細(xì)想來，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我把握潛力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在進(jìn)展中。假如我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不必需能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)消逝“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

之后我便換了一種用心的教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批判，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明白的語(yǔ)言，急躁地告知他哪里做得不適宜了，就應(yīng)怎樣做才對(duì)，并留意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

慢慢地，趙國(guó)坤小伴侶的"行為有了很大的變化，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來越少了，小伴侶們都情愿跟他一齊玩了。

有時(shí)候，老師的急躁和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!

關(guān)于中班的教學(xué)隨筆6

這天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折?？赏鯘崿撘荒玫郊?，就叫了起來：“老師，我不會(huì)做?！敝缶桶鸭埥o了旁邊的小伴侶。我走了過去，笑著說：“不會(huì)吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫忙?！彼齽?dòng)手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依靠老師來幫忙…

孩子專心、用心動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好進(jìn)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性;才能有利于培育孩子的創(chuàng)新精神和制造潛力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培育好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的"尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀看到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的透過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向進(jìn)展。

關(guān)于中班的教學(xué)隨筆7

園丁與花朵的關(guān)系畢竟是什么?花朵的成長(zhǎng)離不開園丁的呵護(hù)，園丁的成就在于花朵的長(zhǎng)成。在這里有這樣一群花朵等待著我們的呵護(hù)與關(guān)愛，或許我們要的不是他們的絢爛，只是那一點(diǎn)的健壯。

新學(xué)期來了幾個(gè)新孩子，從開頭的哭泣到現(xiàn)在的適應(yīng)，真的很欣慰。剛來的寶寶你們真的很棒，是你們給了我最大的動(dòng)力。皓皓，一個(gè)嬌慣的小男孩。你還記得嗎?你剛?cè)雸@的時(shí)候拽壞了教室的吊球，撕碎了窗花，那時(shí)的你真是個(gè)十足的小霸王，真的很讓我頭疼啊?？纯船F(xiàn)在的你，滿臉的笑容，每次讓你做什么都會(huì)很痛快的答應(yīng)，你啊真是讓我哭笑不得。月月，一個(gè)瘦小的小姑娘。你還記得嗎?你剛?cè)雸@的"時(shí)候好乖，可是其次天你就哭著要回家，你說讓我領(lǐng)著你、我去哪你跟我去哪……慢慢的你適應(yīng)了，雖然現(xiàn)在還像我的小尾巴，可是那也是進(jìn)步對(duì)嗎?!小小啊，胖乎乎的小姑娘。還真是精怪精怪的，總是靜靜的流眼淚由于她想奶奶了啊。你寵愛談天，我就跟你多溝通;你寵愛小紅點(diǎn)，那我就多嘉獎(jiǎng)你。你看你現(xiàn)在多棒，老師為你高傲。

花朵需要陽(yáng)光，我們就賜予他們最絢爛的照耀;花朵需要澆灌，我們就賜予他們最充分的關(guān)愛：花朵需要泥土的愛惜，我們就賜予他們最溫和的懷抱;當(dāng)他們受到損害，我們會(huì)賜予他們心靈跟身體的治愈。

我們就是為花朵服務(wù)的，由于我們是園丁，他們的成長(zhǎng)需要我們，他們的絢爛需要我們，他們的心情也需要我們。我們不需要太多的回報(bào)，只要孩子們的絢爛微笑。

關(guān)于中班的教學(xué)隨筆8

在《蝴蝶》活動(dòng)中，讓幼兒畫蝴蝶對(duì)稱的翅膀時(shí)，發(fā)覺陸姚畫的蝴蝶“兩邊不對(duì)稱”問題。我便問：“有什么好方法在畫蝴蝶時(shí)使兩邊一樣？”引發(fā)孩子的思考。引出此活動(dòng)的難點(diǎn)：表現(xiàn)對(duì)稱的方法。

師：老師有一個(gè)好方法可以使畫的蝴蝶翅膀兩邊一樣，（出示范畫）你們想知道嗎？師：可以用對(duì)印的方法畫一個(gè)蝴蝶。我便演示繪畫過程。先將紙左右對(duì)折，打開后在一邊用顏料畫出蝴蝶的一只翅膀，待顏料未干時(shí)將另一面壓到有顏色的一面上，再打開另一面就印上了蝴蝶的翅膀，這樣蝴蝶就有了一對(duì)一樣大小的翅膀。當(dāng)我打開對(duì)印的蝴蝶時(shí)全體孩子“哇——”的叫出了聲音。這樣的結(jié)果令他們很意外，這個(gè)對(duì)印方法對(duì)他們來說也很新奇。于是趁機(jī)又問：蝴蝶兩邊的花紋怎樣畫一樣的？誰(shuí)來幫我畫？來到前面用我剛才的.方法給蝴蝶添上了花紋。請(qǐng)到了沙一鳴，他的成功贏得了全班的掌聲。（師生共同完成“花蝴蝶”）。分析：在孩子畫蝴蝶過程中，老師發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)解決，順?biāo)浦圻M(jìn)行了對(duì)印的教學(xué)。這一環(huán)節(jié)是以孩子學(xué)習(xí)過程中的需求為依據(jù)進(jìn)行的。

1、在動(dòng)手制作的環(huán)節(jié)中，綜合運(yùn)用多種材料和表現(xiàn)手法大膽創(chuàng)新進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)，從動(dòng)手制作中了解形態(tài)對(duì)稱的特點(diǎn)和顏色協(xié)調(diào)要素，激發(fā)孩子感受和表現(xiàn)蝴蝶的愛好。

2、在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，實(shí)行過程性評(píng)價(jià)、互評(píng)、師評(píng)等多元化評(píng)價(jià)，使不同力氣的孩子都有收獲，在評(píng)價(jià)中得到提高。

關(guān)于中班的教學(xué)隨筆9

幼兒老師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動(dòng)必備的教育藝術(shù)，也是老師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。假如老師自我調(diào)控恰到好處，就能維持、推動(dòng)教學(xué)過程的進(jìn)展，消逝融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局，從而順當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒老師而言，我認(rèn)為應(yīng)把握如下三方面的自我調(diào)控。

一、教態(tài)的調(diào)控

當(dāng)老師一走進(jìn)教室，他的體態(tài)語(yǔ)言就開頭表情達(dá)意了。有閱歷的老師是特殊重視用“體態(tài)語(yǔ)言”來調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的。

1、微笑時(shí)老師最基本的教學(xué)表情

情感是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段，這就要求老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感，以情感人。當(dāng)老師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間，老師的心情輻射就會(huì)使孩子產(chǎn)生愉悅興奮之感，對(duì)老師油然而生的親切、親近之感使老師能把握與孩子溝通的主動(dòng)權(quán)，融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離

當(dāng)然，微笑不應(yīng)是一成不變的。老師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱忱，以獲得幼兒信任;提問時(shí)，微笑中要顯得膚淺，以引起幼兒的思考;一旦幼兒回答問題受挫時(shí)，微笑中要顯得溫存親切，以減輕他失誤的沮喪;而對(duì)幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表達(dá)出贊許和鼓舞……只要老師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對(duì)每一個(gè)孩子，讓春風(fēng)緩緩吹入幼兒純潔奇妙的心扉。

2、老師應(yīng)用豐富的表情來關(guān)懷自我調(diào)控

老師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫和，以此調(diào)整幼兒的`學(xué)習(xí)愛好。如：當(dāng)幼兒留意力不集中時(shí)，老師的表情可以“冷”一點(diǎn)，以示老師的莊重和威猛;有時(shí)老師也可以“熱”一點(diǎn)，即興發(fā)揮，以示老師的風(fēng)趣和熱忱……凡此種種，不一贅述。所以老師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù)，也要會(huì)“風(fēng)趣”“機(jī)智”，懂得靈敏的技巧，以增加教學(xué)調(diào)整的力度。

3、老師應(yīng)時(shí)時(shí)用眼神來