2022年小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試復(fù)習(xí)題

小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試復(fù)習(xí)題一、填空。1、語(yǔ)文課程基本理念有(全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng))、(對(duì)的把握語(yǔ)文教育特點(diǎn))、(積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究學(xué)習(xí)方式)、(努力建設(shè)開放而有活力語(yǔ)文課程)。

2、語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)是(工具性與人文性統(tǒng)一)。

3、(語(yǔ)文素養(yǎng))是學(xué)生學(xué)好其她課程基本,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展基本。

4、應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量(語(yǔ)文實(shí)踐)中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。

5、語(yǔ)文課程目的依照(知識(shí)和能力)、(過程和辦法)、(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

6、語(yǔ)文學(xué)科個(gè)階段目的分別從(識(shí)字與寫字)(閱讀)(

寫作

)(口語(yǔ)交際)四個(gè)方面提出規(guī)定。

7、自然風(fēng)光、(文物遺產(chǎn))、民俗風(fēng)情、方言土語(yǔ)、(國(guó)內(nèi)外重要事件)、(尋常生活話題)等也都可以成為語(yǔ)文課程資源。

8、教學(xué)建議:充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中(積極性)和(創(chuàng)造性);在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文(實(shí)踐性)和(綜合性);注重(情感)、(態(tài)度)、(價(jià)值觀)對(duì)的導(dǎo)向;注重培養(yǎng)學(xué)生(創(chuàng)新精神)與(實(shí)踐能力)關(guān)系;9、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文(聽)、(說)和(讀),注重(寫)訓(xùn)練,給學(xué)生打下夯實(shí)語(yǔ)文基本。

10、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡量有(趣味性),宜以(活動(dòng))和(游戲)為主,與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

11、閱讀是(運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息)、結(jié)識(shí)世界、發(fā)展思維、(獲得審美體驗(yàn))重要途徑。閱讀教學(xué)是(學(xué)生)、(教師)、(文本)之間對(duì)話過程。閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具備(感受)、(理解)、(欣賞)和評(píng)價(jià)能力。

12、(

寫作

)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)基本體現(xiàn),在寫作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生(觀測(cè))、思考、(表達(dá))、(創(chuàng)造)能力,規(guī)定學(xué)生要說(真話)、(實(shí)話)、(心里話),不說(假話)、(空話)、(套話),激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,勉勵(lì)些想象中事物。

14、古詩(shī)名句填空:欲窮千里目,(更上一城樓)。(生當(dāng)作人杰),死亦為鬼雄。(山外青山樓外樓),西湖歌舞幾時(shí)休。(粉身碎骨渾不怕),要留清白在人間。

15、小學(xué)階段要結(jié)識(shí)(3000)左右慣用中文,其中會(huì)2500個(gè)會(huì)寫。九年課外閱讀總量應(yīng)在(400)萬(wàn)字以上。

17、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語(yǔ)文素養(yǎng))形成與發(fā)展,語(yǔ)文課程(多重)功能和(奠基)作用,決定于它在九年義務(wù)教育階段重要地位。

18、(課程目的九年一貫)整體設(shè)計(jì),課程原則在“總目的”之下,按四個(gè)學(xué)段,分別提出階段目的,體現(xiàn)語(yǔ)文課程(整體性)和(階段)性。

20、各個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)都要注重(朗讀)和(默讀)。加強(qiáng)對(duì)閱讀辦法指引,讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)精讀、略讀和游覽。

21、口語(yǔ)交際是聽與說雙方(互動(dòng))過程。教學(xué)活動(dòng)重要應(yīng)在詳細(xì)交際情境中進(jìn)行。

22、能用普通話(對(duì)的)、(流利)、(有感情)地朗讀課文,是朗讀總規(guī)定。評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀,可以(語(yǔ)音)、(語(yǔ)調(diào))和(語(yǔ)調(diào))等方面進(jìn)行綜合考察,還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容理解和文體把握。

23、綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生(探究)精神和(創(chuàng)新)意識(shí)。

24、語(yǔ)文課程總目的第四條提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力同步,發(fā)展(思維)能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！?5、國(guó)內(nèi)最早一部詩(shī)歌總集是《

詩(shī)經(jīng)

》,涉及風(fēng)、雅、

頌

三某些。

26、繼屈原之后,國(guó)內(nèi)最偉大浪漫主義詩(shī)人是李白

,號(hào)稱“詩(shī)仙

”。

27、宋朝知名學(xué)者朱熹

在《觀書有感》一詩(shī)中有一句關(guān)于讀書積累名句:“問渠那得清如許

,

為有源頭活水來(lái)

。”28湯顯祖,明代雜劇家,代表作為《牡丹亭

》;曹禺是國(guó)內(nèi)當(dāng)代知名劇作家,有代表作《雷雨》等;《唐吉訶德》作者是西班牙作家塞萬(wàn)提斯

;《老人和?！纷髡呤敲绹?guó)作家海明威

。

29、“只要人不老,心不老,生活永遠(yuǎn)美好?！边@句話韻律上特點(diǎn)是運(yùn)用了

。

30、人教版教材中選用了許多國(guó)內(nèi)文學(xué)大師作品,有老舍

《貓》、有

林清玄

《和時(shí)間賽跑》、有

葉圣陶

《荷花》、有

季羨林

《自己花是讓別人看》等。

31、語(yǔ)文是最重要交際工具

,是人類文化重要構(gòu)成某些。工具性

與人文性

統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)。

32、《三國(guó)演義》中“過五關(guān)斬六將”寫是關(guān)羽

(人名)故事;《賣火柴小女孩》是丹麥

(國(guó)名)知名作家安徒生最出眾童話作品之一。

33有人用“偷天換日”表達(dá)“奏”和“春”這兩個(gè)字變化。如果用“水落石出”表達(dá)“波”和另一種字變化,這個(gè)字是破

。

34、美國(guó)知名哲學(xué)家和教育家杜威

提出了“小朋友中心論”。她以為,“最佳使學(xué)校成為小朋友真正生活地方”,小朋友在這里重要是“通過做事來(lái)學(xué)習(xí)”。

35、中華人民共和國(guó)書法所謂“顏筋柳骨”是指顏真卿

、

柳公權(quán)

書法特色。

36、國(guó)內(nèi)古代對(duì)小朋友進(jìn)行啟蒙教育所使用識(shí)字讀本是《_三字經(jīng)

》、《百家姓》和《_弟子規(guī)_

》。

37、《說文解字》總結(jié)了先秦、兩漢文字成果,給我們保存了中文形、音、義,是研究甲骨文、金文和古音、訓(xùn)詁不可缺少橋梁。這部書作者是

許慎

。

38、國(guó)內(nèi)自古就擁有諸多神話故事,像女媧

補(bǔ)天、精衛(wèi)

填海、夸父

追日、嫦娥

奔月、后羿

射日等就深受人們愛慕。

39、劉向說:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚

?！睍侨澜鐮I(yíng)養(yǎng)品------讀書有三到,謂心到、眼到、口到。-----------朱熹

40、(識(shí)字)是閱讀和寫作基本,是1～2年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。

41、寫作知識(shí)教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作時(shí)間中學(xué)會(huì)寫作。

42、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語(yǔ)文素養(yǎng))形成和發(fā)展。

43語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在(師生)平等對(duì)話過程中進(jìn)行。(學(xué)生)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人,(教師)是學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者和組織者。

44、課程目的按(九年一貫)整體設(shè)計(jì),依照(知識(shí)與能力)、(過程與辦法)、(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

45課程目的總目的某些一共10條,第3條規(guī)定培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)(自信心)和(良好習(xí)慣),掌握最基本(語(yǔ)文學(xué)習(xí)辦法)。

46、語(yǔ)文課程原則將本來(lái)中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫簡(jiǎn)樸紀(jì)實(shí)作文和想象作文”。

47、語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)是(工具性)和(人文性)統(tǒng)一。

48、語(yǔ)文課程總目的第五條是“能積極進(jìn)行(探究性)學(xué)習(xí),在(實(shí)踐)中學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)文。

49、語(yǔ)文課程資源涉及(課堂教學(xué))資源和(課外學(xué)習(xí))資源。

50、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生(平等對(duì)話)過程中進(jìn)行。

51、(識(shí)字、寫字)是閱讀和寫作基本,是1——2年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。

52、閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具備(理解)、(感受)、欣賞和評(píng)價(jià)能力。

53、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行(表達(dá))和(交流)重要方式,寫作能力是(語(yǔ)文素養(yǎng))綜合體現(xiàn)。

54、1——4年級(jí)從(寫話)、(習(xí)作)入手,是為了減少起始段難度,重在培養(yǎng)學(xué)生寫作(興趣)和(自信心)。

55、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)整體性和綜合性,要從(知識(shí)與技能)、(過程與辦法)、(情感態(tài)度與價(jià)值觀)幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、判斷題

1．“《西游記》是國(guó)內(nèi)四大古典故事?！边@句話沒有語(yǔ)病。(X)

2．小學(xué)階段不倡導(dǎo)自主、合伙、探究學(xué)習(xí)方式。(X)

3．語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。(V)1、學(xué)生知識(shí)獲得都必要經(jīng)歷一種親自實(shí)踐摸索和研究過程。(×)2、良好班集體形成重要標(biāo)志是形成了對(duì)的輿論和良好班風(fēng)。(√)

3、健康不單是指?jìng)€(gè)體沒有疾病,并且還要有良好社會(huì)適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。(√)4、教師自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍途徑。(×)

5、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育目就是使學(xué)生遵守紀(jì)律,規(guī)規(guī)矩矩聽課。(×)6、校本課程是由國(guó)家編制、學(xué)校實(shí)行和學(xué)生評(píng)價(jià)課程。(×)7、講授法運(yùn)用不當(dāng),會(huì)浮現(xiàn)滿堂灌,因此教學(xué)中不能采用講授法。(×)

8、教師只要認(rèn)真上好每一堂課,把基本知識(shí)講清晰,學(xué)生能力就必然得到發(fā)展。(×)9、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)間接興趣,就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需要。(√)10、良好師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)師生雙方積極性內(nèi)驅(qū)力。(√)11、語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)好其她課程基本,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展基本。(√)

12、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者。(√)

13、識(shí)字與寫字規(guī)定相似,1——2年級(jí)要多認(rèn)多寫。(×)

14、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程。(√)

16、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)行能力。(×)

17、陶行知:“社會(huì)即學(xué)校”基本觀點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一,把社會(huì)辦成一種大學(xué)校,規(guī)定學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系,打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕狀況。(√)

18、陶行知“教學(xué)做合一”觀點(diǎn)是說教學(xué)做三者是不可分割,做是教與學(xué)中心。(√)

19、陶行知“六大解放思想”內(nèi)涵是:解放小朋友雙眼,解放小朋友大腦,解放小朋友雙手,解放小朋友嘴,解放小朋友空間,解放小朋友思想。(×)

20、“愛滿天下”是陶行知奉行格言,也是她在教師對(duì)待學(xué)生師德方面所倡導(dǎo)師德規(guī)范。“師愛”是陶行知師德思想核心。(√)

21、親歷性、真實(shí)性是教育敘事基本品格。(√)

22、案例是具有問題或疑難情境在內(nèi)典型性事件或故事,把這些事件或故事記錄下來(lái),加上作者反思或感悟,就是案例研究。(√)

23、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出分層教學(xué)是說把一種班學(xué)生明顯劃分為不同窗習(xí)水平學(xué)生,讓學(xué)生都懂得自己在哪一種層次中。(×)

24、蘇霍姆林斯基說:關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育,不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒完沒了“拉一把”,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住,小朋友學(xué)習(xí)越困難,她就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。(√)

25、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。(×)

26、每節(jié)課中應(yīng)同步應(yīng)用加德納所有智能來(lái)教,并同步訓(xùn)練所有智能。(×)

27、以ü開頭韻母與聲母n相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)不能省寫;與聲母q相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)要省寫。

(

√

)

28、“凸”和“凹”筆畫數(shù)都是5畫;“凸”第4筆名稱是橫折折豎。

(

×

)

29、如果把“喜氣洋洋、神采奕奕、意氣風(fēng)發(fā)、謹(jǐn)小慎微、興高采烈、眉開眼笑”這六個(gè)詞語(yǔ)歸類話,“謹(jǐn)小慎微”這個(gè)詞應(yīng)當(dāng)單獨(dú)歸為一類。

(√

)

30、“身長(zhǎng)等于頭長(zhǎng)加尾長(zhǎng)一半。”“船已開三日即到。”這兩個(gè)句子表達(dá)意思都可以有各種不同理解。

(√

)

31、“路遙知馬力,事久見人心。”這個(gè)成語(yǔ)告訴人們,路途遙遠(yuǎn)才可以懂得馬耐力大小,事情長(zhǎng)期了才可以看出人心好壞。

(√

)

32、“桂子花開,十里飄香?！边@個(gè)句子運(yùn)用了夸張和對(duì)偶修辭辦法。

(

×

)

33、“這是一首好歌?！薄斑@不會(huì)不是一首好歌?！边@兩個(gè)句子表達(dá)意思一致,但語(yǔ)調(diào)不同。

(√

)

34、王昌齡《出塞》一詩(shī)中“飛將”指是唐代英勇善戰(zhàn),被匈奴稱為“飛將軍”名將李廣。

(

×

)

35、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及各種標(biāo)牌廣告等都可以用作語(yǔ)文課程資源。

(√

)

36、語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)達(dá)到主線目的是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

(

√

)

三、選取題

1．第三學(xué)段(5～6年級(jí))學(xué)生要拓展自己閱讀面,課外閱讀總量不少于(C)字。A．60萬(wàn)B．80萬(wàn)C．100萬(wàn)D．120萬(wàn)

2．下列各組帶點(diǎn)字意思相似一項(xiàng)是(C)。A．坐北朝南——康熙王朝B．久負(fù)盛名——不分勝負(fù)C．如饑似渴——饑寒交迫D．問長(zhǎng)問短——短斤缺兩

3．“問渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。”詩(shī)句運(yùn)用了(A)修辭手法。A．設(shè)問B．比喻C．?dāng)M人D．反問

4．下列音節(jié)中,屬于整體認(rèn)讀音節(jié).一項(xiàng)是(A)。A．yinB．yaC．niD．xin6．課程目的是依照(B)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。A．知識(shí)、過程和情感態(tài)度B．知識(shí)和能力、過程和辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀C．知識(shí)和過程、能力和情感態(tài)度、辦法和價(jià)值觀D．能力、辦法和價(jià)值觀

5、新課程提出教學(xué)“三維目的”指是:(C)。A、知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、綜合實(shí)踐與信息技術(shù)B、智力與能力、知識(shí)與技能、心理健康與生理健康C、知識(shí)與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀D、德育與智育、體育與美育、勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐力

6、教育規(guī)定應(yīng)控制在(B)限度上,才干增進(jìn)小朋友更好發(fā)展。A、對(duì)小朋友來(lái)說感覺很容易B、對(duì)小朋友來(lái)說有難度但努力能達(dá)到

C、對(duì)小朋友來(lái)說感覺很難D、對(duì)小朋友來(lái)說沒有特定規(guī)定

7、教育改革新規(guī)定強(qiáng)調(diào)使(C)。A、每個(gè)學(xué)生都得到同樣發(fā)展

B、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到高素質(zhì)規(guī)定

C、不同窗生個(gè)性得到不同發(fā)展

D、不同窗生個(gè)性得到相似發(fā)展

8、啟發(fā)性教學(xué)實(shí)質(zhì)在于(D)。A、教師問學(xué)生答B(yǎng)、學(xué)生問教師答C、教師講學(xué)生聽D、增進(jìn)學(xué)生積極思維

9、因材施教原則規(guī)定教學(xué)要針對(duì)(D)進(jìn)行教學(xué)。A、后進(jìn)生B、先進(jìn)生C、中檔生D、每一種學(xué)生詳細(xì)實(shí)際

10、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,對(duì)的是:(B)。A、學(xué)生喜歡什么,教師就教什么B、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,增進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí)C、對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng),不能批評(píng)學(xué)生D、以學(xué)生為中心,教師跟著學(xué)生走

11、擬定教學(xué)目的和內(nèi)容規(guī)定客觀根據(jù)是學(xué)生起點(diǎn)、教科書和(A)。A、課程原則B、課后練習(xí)規(guī)定C、統(tǒng)考題型D、家長(zhǎng)規(guī)定

12、備課必做三個(gè)方面工作,即:鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和(B)。A、制作課件B、理解學(xué)生C、設(shè)計(jì)板書D、設(shè)計(jì)試題

13、學(xué)生在課堂上向你提出一種意想不到、很有價(jià)值問題,你不能立即做出對(duì)的解答。這時(shí),對(duì)的做法是:(A)。

A、必定學(xué)生提出一種難倒教師問題,勉勵(lì)學(xué)生課余與教師討論B、指責(zé)學(xué)生胡思亂想,責(zé)令其坐好聽課C、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無(wú)關(guān)問題D、不理睬學(xué)生提問

14、學(xué)生道德(D)是學(xué)生品德形成核心和重要標(biāo)志。A、理論B、意識(shí)C、觀念D、行為

15、關(guān)于語(yǔ)文課程基本特點(diǎn),全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程原則(實(shí)驗(yàn)稿)(如下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)觀點(diǎn)是:(C)

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性統(tǒng)一

16、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)中文基本筆畫和慣用偏旁部首目的規(guī)定是:(C)

A、理解B、基本掌握C、掌握D、不規(guī)定

17、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目的規(guī)定中第7條:學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意,是哪個(gè)學(xué)段提出:(B)

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段

C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

18、閱讀教學(xué)過程是:(D)

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話過程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話過程。

C、教師與文本之間對(duì)話過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程。

19、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力,應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生:(A)

A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及尋常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會(huì)人群交往中

20、關(guān)于課程基本理念,“新課標(biāo)”對(duì)的恰當(dāng)表述是:(D)

①全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力語(yǔ)文課程。④對(duì)的把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

21、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字,新課標(biāo)提出:(A)

①識(shí)字寫字是閱讀和寫作基本。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能。④初步感受中文形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

22、各個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)都要注重:(B)

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

23、綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生:(C)

①合伙精神②創(chuàng)新意識(shí)③參加限度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

24、學(xué)生作文修改評(píng)價(jià)要:(D)

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文辦法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④25、課程目的依照知識(shí)和能力、過程和辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),三個(gè)方面互相滲入,融為一體,注重(C)整體提高。

A、語(yǔ)文知識(shí)B、語(yǔ)文能力C、語(yǔ)文素養(yǎng)

26、(A)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展主體。A、學(xué)生

B、教師

C、學(xué)生和教師

27、閱讀是學(xué)生(A)行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。

A、個(gè)性化

B、整體化

C、綜合化

28、語(yǔ)文教育必要在課程目的和內(nèi)容、教學(xué)觀念和(B)、評(píng)價(jià)目和辦法等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革。

A、學(xué)習(xí)態(tài)度

B、學(xué)習(xí)方式

C、學(xué)習(xí)目

29、下列中文按音序排列對(duì)的一項(xiàng)是(A)

①曇②藐③殲④肴⑤敷⑥懦

A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②29、下面拼音下寫出詞語(yǔ)有誤一項(xiàng)是(A)

A、bēi

gōng

shéyǐng背弓射影

B、shéng

qíng

bìng

mào聲情并茂

C、duōmóu

shànbiàn

多謀善辯

D、jīng

yùliángyán金玉良言

30、下面句子朗讀停頓表達(dá)“兩個(gè)人都得跑”意思一項(xiàng)是(C)

Ａ、你跑但是她|也得跑。Ｂ、你跑但是|她也得跑。Ｃ、你跑|但是她也得跑。

31、下面句子朗讀重音表達(dá)“別人會(huì)不會(huì)開車我不懂得”意思一項(xiàng)是()

A、我懂得你會(huì)開車B、我懂得你會(huì)開車。C、我懂得你會(huì)開車。D、我懂得你會(huì)開車。

32、下列沒有錯(cuò)別字一句是(D)

A、按照上級(jí)布置,她們認(rèn)真組織了一系列觀摩課,師生反映熱烈。B、別看她倆在一起有說有笑,其實(shí)是貌和神離。

C、我們都迫不急待地想懂得,究竟誰(shuí)能贏得最后勝利。

D、這哥兒倆,一種標(biāo)新立異,一種循規(guī)蹈矩,差別太大了。

33、依次填入下面橫線上詞語(yǔ),最恰當(dāng)一組是(C)

有些書可供一,有些書可以吞下,而有不多幾部書是應(yīng)當(dāng)消化。這就是說,有些書只要讀讀它們一某些就夠了;有些書可以多讀,但是不必過于細(xì)心地讀,尚有不多幾部書應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀,并且

地讀。

A、嘗咀嚼則專心B、嘗品味則悉心C、讀咀嚼卻專心D、讀品味卻惡心

34、依次填入下列各句橫線上成語(yǔ),與句意最貼切一組是(D)

①故宮博物院珍寶,館里陳列著各種奇珍異寶、古玩文物,令人。

②玉器廠展品室里陳列著花卉、鳥獸、人物等各種玉雕展品,神態(tài)各異栩栩如生,真是()。

③汽車向神農(nóng)架山區(qū)奔馳,只見奇峰異嶺撲面而來(lái),令人()。

④貨柜上擺滿了具備老式特色球?qū)?、翡翠、玉雕、字?品種齊全,真是()。

A、應(yīng)接不暇琳瑯滿目目不暇接美不勝收B、目不暇接琳瑯滿目應(yīng)接不暇美不勝收

C、應(yīng)接不暇美不勝收目不暇接琳瑯滿目D、目不暇接美不勝收應(yīng)接不暇琳瑯滿目

35、下列各句語(yǔ)言表達(dá)不連貫是(A)

A、絢麗朝陽(yáng)放射出燦爛萬(wàn)道光芒。B、綠楊垂于舞,黃鳥緩聲唱。

C、我沿著小路走著,兩旁是一片綠油油麥田,春風(fēng)吹來(lái),尚有某些五顏六色野花。

D、春天是播種時(shí)候,太忙了;夏天烈日當(dāng)空,太熱了;冬天縮手縮腳,太冷了;只有冷熱相間秋天最抱負(fù)。

36、兩句話所表達(dá)意思不相似一組是(B)

A、(1)非經(jīng)批準(zhǔn)不能動(dòng)用流動(dòng)資金。(2)非得通過批準(zhǔn)才干動(dòng)用流動(dòng)資金。

B、(1)除非你去請(qǐng),她才會(huì)來(lái)。(2)除非你去請(qǐng),她是不會(huì)來(lái)。

C、(1)這樣事,我何嘗樂意做?(2)這樣事,我何嘗不樂意做?

D、(1)她缺少工作經(jīng)驗(yàn),難免會(huì)浮現(xiàn)某些差錯(cuò)。

(2)她缺少工作經(jīng)驗(yàn),難免不浮現(xiàn)某些差錯(cuò)。

37、下列各句在表達(dá)上沒有語(yǔ)病一句是(D)

A、為了防止此類交通事故不再發(fā)生,我們加強(qiáng)了交通安全教育和管理。

B、不論氣候條件和地球環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員依然克服了困難,勝利攀登頂峰。

C、該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品,對(duì)這種坑害顧客騙取錢財(cái)不法行為,應(yīng)給以嚴(yán)肅打擊。

D、馬專家領(lǐng)導(dǎo)科研組研制出能燃用各種劣質(zhì)煤并具備節(jié)煤作用劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器,為節(jié)能作出了重大貢獻(xiàn)。

38、陶行知“生活即教育理論”核心觀點(diǎn)是(①)

(1)生活即教育

(2)社會(huì)即學(xué)校(3)教學(xué)做合一

39、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育目的是(①)

(1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美人(2)培養(yǎng)全面發(fā)展人與創(chuàng)造性人才

40、陶行知實(shí)行創(chuàng)造教育條件中(③)是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮首要條件。

(1)因材施教;(2)實(shí)踐與思考;(3)民主化;(4)教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。

41、(②)是我們實(shí)行素質(zhì)教育核心點(diǎn),也是我們本次新課程改革重要目的。

(1)探究精神和合伙能力;(2)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;

(3)自主意識(shí)和探究精神;(4)合伙能力和創(chuàng)新精神;

42、蘇霍姆林斯基重要教育思想是(②)

(1)建構(gòu)主義理論;(2)全面和諧發(fā)展教育目論;

(3)多元智能理論;

43、所謂“自我反思”是指(③)

(1)是教師作為專業(yè)人員之間交往、互助與合伙;

(2)是研究者以敘事、講故事方式,表達(dá)對(duì)教育理解和解釋;

(3)是指教師把自己尋常所從事教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象;

44、校本教研核心要素是(①)

(1)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng);

(2)教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng);

(3)案例、自我反思和同伴互助;

45、為了提高學(xué)生記憶力,訓(xùn)練學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了(①)等教學(xué)辦法。

(1)記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)辦法;

(2)觀測(cè)法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)辦法;

(3)復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)辦法;

46、(①)是多元智能理論確立直接教學(xué)目的。

(1)深刻理解并學(xué)以致用;(2)培養(yǎng)全面發(fā)展人

(3)讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力;

47、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)四大要素是(②)

(1)理解、記憶、協(xié)作、交流;

(2)情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu);

(3)自主、合伙、探究、記憶;

48．下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字讀音全對(duì)一組是

(

A

)

A．自給(jǐ)自足

不卑不亢(kànɡ)

如饑似(sì)渴

崇(chónɡ)山峻嶺

B．自怨自艾(yì)

屢見不鮮(xiǎn)

處(chù)心積慮

隨聲附和(hè)

C．不屈不撓(náo)瞠(chēnɡ)目結(jié)舌

茅塞(sāi)頓開

從(cónɡ)容不迫

D．無(wú)(dì)放矢

揠(yè)苗助長(zhǎng)

寧(nìnɡ)死不屈

買櫝(dú)還珠

49．下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字一組是

(

A)

A．好高務(wù)遠(yuǎn)

興國(guó)安邦

再接再厲

舉世無(wú)雙

B．引人注目

莫明其妙

斬釘截鐵

愛不釋手

C．勇往直前

翩翩起舞

言簡(jiǎn)意該

驚弓之鳥

D．一張一馳

爭(zhēng)分奪秒

喜出望外

輕而易舉

50．有些中文非常奇妙,幾種字通過組合后會(huì)成為一種新字,一種字中又也許具有其他字。仔細(xì)觀測(cè),“器”字里面藏有多少個(gè)中文?對(duì)的一項(xiàng)是

(D

)

A．5個(gè)

B．6個(gè)

C．7個(gè)

D．至少8個(gè)

51．先認(rèn)真分析成語(yǔ)“前俯后仰”包括四個(gè)詞在乎義上關(guān)系,再在下列成語(yǔ)中找出與“前俯后仰”這一特點(diǎn)相一致一種成語(yǔ)。

(D

)

A．化險(xiǎn)為夷

B．口蜜腹劍

C．前赴后繼

D．陽(yáng)奉陰違

52．寫動(dòng)物叫喊詞語(yǔ)有較為固定搭配和習(xí)慣用法。下列詞語(yǔ)中搭配有誤一組是(C

)

A．狗吠

猿鳴

B．馬嘶

蟬噪

C．鶴啼

虎嘯

D．雞叫

狼嚎

53．下列句子中,表達(dá)是“亮亮告訴別人,明明起床了”這個(gè)意思一種句子是(D

)

A．

亮亮,明明起床了。

B．明明起床了,亮亮。

C．亮亮說:“明明,起床了?！?/p>

D．亮亮說:“明明起床了。”

54．把“巴金說:‘我愛月夜,但我也愛星天?！边@個(gè)句子改成第三人稱轉(zhuǎn)述句,對(duì)的一項(xiàng)是

(C

)

A．

巴金說:她愛月夜,但她也愛星天。

B．巴金說她愛月夜,她也愛星天。

C．巴金說,她愛月夜,但她也愛星天。

D．巴金愛月夜,也愛星天。

55．整頓下面排列錯(cuò)亂幾句話。排列對(duì)的一項(xiàng)是

(

A)

①它樹干又粗又高,枝葉特別茂盛。②銀杏樹又叫白果樹。③銀杏果實(shí)很像杏,我們平時(shí)買白果事實(shí)上是銀杏核,它富有營(yíng)養(yǎng),是一種綠色保健食品。④那一片片葉子像精美小紙扇,又像美麗蝴蝶翅膀。⑤每年四月份,當(dāng)成群蜜蜂在繁茂枝葉間忙碌時(shí)候,人們才注意到銀杏樹開花了。⑥本來(lái)是由于無(wú)論是它雄花還是雌花,都很不顯眼。

A．②→①→④→⑤→⑥→③

B．①→④→⑤→⑥→③→②

C．②→③→①→④→⑤→⑥

D．①→④→⑤→⑥→②→③

56．閱讀教學(xué)重點(diǎn)是(

B

)

A．培養(yǎng)學(xué)生朗讀默讀能力

B．培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力

C．培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力

D．培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、思考、體現(xiàn)和評(píng)價(jià)能力

57．評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際能力,應(yīng)高度注重考察學(xué)生(

A)

A．參加意識(shí)和情意態(tài)度

B．探究精神和創(chuàng)新意識(shí)

C．策劃、組織能力

D．協(xié)調(diào)、實(shí)行能力

四、專業(yè)能力運(yùn)用

(一)請(qǐng)給古詩(shī)《楓橋夜泊》設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ),并闡明設(shè)計(jì)意圖。

楓橋夜泊月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

在一種秋高氣爽夜晚,詩(shī)人張繼乘船路過蘇州寒山寺畔,天色已晚,便系舟江畔,在張繼筆下,那晚月色又留下如何故事,那晚景色又勾起詩(shī)人多少遐想呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)張繼,走進(jìn)她筆下《楓橋夜泊》。(吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,渲染良好課堂氛圍。有助于激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī),有助于文本有效解讀,有助于課堂主體順利切入。)

(二)閱讀課文《第八次》,回答問題。

第八次古時(shí)候,歐洲蘇格蘭遭到了別國(guó)侵略。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì),英勇地抗擊外國(guó)侵略軍?？墒?一連打了七次仗,蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了,布魯斯王子也受了傷。她躺在山上一間磨坊里,不斷地唉聲嘆氣。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),她幾乎失去了信心。布魯斯躺在木板上望著屋頂,無(wú)意中看到一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。突然,一陣大風(fēng)吹來(lái),絲斷了,網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng),又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷,斷了結(jié),一連結(jié)了七次,都沒有結(jié)成。可蜘蛛并不灰心,照樣從頭干起,這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。布魯斯感動(dòng)極了。她猛地跳起來(lái),喊道:“我也要干第八次!”她到處奔走,招集被打散軍隊(duì),動(dòng)員人民起來(lái)抵抗。通過激烈戰(zhàn)斗,蘇格蘭軍隊(duì)趕跑了外國(guó)侵略軍隊(duì)。布魯斯第八次抵抗成功了。

1．用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括文章重要內(nèi)容。布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。日后,她看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)過程,重新燃起了信心,通過第八次抗戰(zhàn),終于趕跑了侵略者。

2.這是一篇三年級(jí)語(yǔ)文教材,請(qǐng)你給本文擬定教學(xué)目的。a情感目的:感悟課文,體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓斗爭(zhēng)精神;懂得“有志者事竟成”道理。b認(rèn)知目的:能對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文。c能力目的:能通過朗讀,感悟課文,并能說說自己看法。

五、簡(jiǎn)答題

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本能力

重要涉及:．1)．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)作能力,涉及確立合理教學(xué)目的并規(guī)范地加以表述,擬定教學(xué)內(nèi)容—詵檉教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程(計(jì)課堂導(dǎo)人語(yǔ)、課堂結(jié)束語(yǔ)、板書、教學(xué)活動(dòng)、課堂提問

、課堂作業(yè))等。2)．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指引與評(píng)價(jià)能力,涉及學(xué)習(xí)辦法指引f識(shí)字與寫L字、閱讀、寫作學(xué)習(xí)辦法,,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià),小學(xué)語(yǔ)文考試設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等。

2、語(yǔ)文課程基本理念是什么?

答:1)、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2)、對(duì)的把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)。

3)、積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究學(xué)習(xí)方式。

4)、努力建設(shè)開放而有力語(yǔ)文課程。

3、同是學(xué)生被教師課堂提問難住,甲、乙、丙三位教師解決方式各不相似。――教師甲:(語(yǔ)調(diào)很重,沖著該生)成天上課開小差,成果如何?這樣簡(jiǎn)樸問題都不能回答,太笨了!坐下!――教師乙:(氣憤,但不體現(xiàn)出來(lái))坐下。誰(shuí)來(lái)幫她?――教師丙:(微笑、和藹地)別急,回憶一下,我們昨天學(xué)過內(nèi)容,當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。想想,昨天××同窗是如何回答?學(xué)生:(思考半晌,說出了與問題答案有關(guān)一句話。)教師丙:(很興奮)對(duì)呀!看來(lái),你是很棒!學(xué)生:(體面地坐下,并投入到背面學(xué)習(xí)中)問:你贊同哪位教師做法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡明理由。

答:我贊同教師丙做法。由于其能尊重學(xué)生,善于運(yùn)用勉勵(lì)語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,獲得較好教學(xué)效果。

4、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力?

答:教師應(yīng)具備感召力、觀測(cè)力、組織能力;應(yīng)具備組織和使用教材能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、選取教學(xué)辦法能力、自我評(píng)價(jià)能力;此外還應(yīng)具備教育科學(xué)研究能力。

5、有人說,教學(xué)就是教師講,學(xué)生聽過程;又有人說,教學(xué)就是教師導(dǎo),學(xué)生記過程。你以為在教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者關(guān)系應(yīng)當(dāng)是如何?

答:教師是教學(xué)活動(dòng)組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)增進(jìn)者、引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,教材是教師、學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)一種載體。

6、你是如何全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?

答:九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程,必要面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)哺育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文思想感情,指引學(xué)生對(duì)的地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使她們具用適應(yīng)實(shí)際需要訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)注重提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣,使她們逐漸形成良好個(gè)性和健全人格,增進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。

7、你在教學(xué)中是如何發(fā)揮師生雙方積極性和創(chuàng)造性?

答:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生個(gè)體差別,勉勵(lì)學(xué)生選取適合自己學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不思提高自身綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

8、現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程原則》提出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中積極性和創(chuàng)造性。請(qǐng)你簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)這一問題結(jié)識(shí)。

①語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行;②學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生個(gè)體差別,勉勵(lì)學(xué)生選取適合自己學(xué)習(xí)方式;

③教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用教學(xué)方略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

9語(yǔ)文教育應(yīng)注重哪些特點(diǎn)?

(1)語(yǔ)文課程人文性和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反映多元性。

(2)語(yǔ)文教育具備很強(qiáng)實(shí)踐性和學(xué)生在大量語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文律。

(3)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)。

10、語(yǔ)文課程基本理念是什么?

(1)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

(2)對(duì)的把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)。

(3)積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究學(xué)習(xí)方式。

(4)努力建設(shè)開放而有活力語(yǔ)文課程。

11、“三維目的”整合有哪些方略?

(1)注重情感態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)的導(dǎo)向。

(2)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)辦法。

12、你是如何看待識(shí)字教學(xué)中“復(fù)現(xiàn)”?

(1)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),逐漸過渡到故意注意占優(yōu)勢(shì),“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn);

(2)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中重復(fù)多次與生字會(huì)面,將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記,符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律;

(3)從小朋友記憶力特點(diǎn)出發(fā),“復(fù)現(xiàn)”能增進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。

13、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題?

(1)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧交際氛圍;

(2)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際動(dòng)機(jī);

(3)雙向互動(dòng),發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力;

(4)互動(dòng)評(píng)價(jià),增進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣形成。

14、低段寫話教學(xué)與中高段習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同?

(1)低年級(jí)重在激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話。

(2)中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達(dá)。

(3)高年級(jí)重在多讀書,廣見聞,善思考,有個(gè)性地表達(dá)。

15、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?

答:《小學(xué)語(yǔ)文課程原則》:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程”。閱讀是收集解決信息、結(jié)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)重要途徑。

通過閱讀教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)理解;通過學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生收集解決信息、結(jié)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)?zāi)芰?提高學(xué)生感受、理解、欣賞能力,使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力。“閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具備感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”。

16、語(yǔ)文課程原則》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些規(guī)定和注意事項(xiàng)?

答:《語(yǔ)文課程原則》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)規(guī)定是:口語(yǔ)交際能力是當(dāng)代公民必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力,使學(xué)生具備文明和諧地進(jìn)行人際交流素養(yǎng)。口語(yǔ)交際是聽與說雙方互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)重要應(yīng)在詳細(xì)交際情境中進(jìn)行。注重口語(yǔ)交際文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。努力選取貼近生活話題,采用靈活形式組織教學(xué),不必過多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。勉勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及尋常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

17．在學(xué)校工作中,我們?nèi)绾尾鸥勺龅揭越虒W(xué)為主?

教學(xué)是學(xué)校中心工作,這是由學(xué)校性質(zhì)決定。學(xué)校必要堅(jiān)持以教學(xué)為主、全面安排原則。要做到以教學(xué)為主,一方面規(guī)定在時(shí)間上,大某些用于教學(xué),使教學(xué)有時(shí)間上保證;另一方面,在內(nèi)容上,以學(xué)課本知識(shí)為主,教材吸取人類科學(xué)成果,價(jià)值高,有嚴(yán)密學(xué)科體系。此外,在組織形式上,以課堂教學(xué)為主,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。固然,以教學(xué)為主,并非教學(xué)惟一,應(yīng)注意防止不對(duì)的傾向浮現(xiàn)。

18．為什么說教師在教育過程中起主導(dǎo)作用?

在教育過程中、教師起著主導(dǎo)作用,這是由于:

(1)教師與學(xué)生之間關(guān)系這一矛盾,貫穿于整個(gè)教育過程中,教師教是矛盾重要方面;

(2)教育方針及政策貫徹,教學(xué)任務(wù)完畢,要通過教師來(lái)實(shí)現(xiàn);

(3)教師總是一定社會(huì)利益代表者,決定了學(xué)生思想政治方向。教師思想觀點(diǎn)和立場(chǎng),對(duì)學(xué)生政治態(tài)度有著直接影響;

(4)教師聞道在先,通過專業(yè)訓(xùn)練,懂得教育辦法,是學(xué)生掌握知識(shí)引路人。

19．學(xué)生為什么既是教育客體又是自我教育和發(fā)展主體?

在教育過程中,學(xué)生是教育對(duì)象;教師是整個(gè)教育過程組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,從而決定了學(xué)生在教育過程中處在客體地位;同步,學(xué)生自身所具備可塑性、依附性和向師性特點(diǎn),也闡明學(xué)生處在客體地位。

從另一方面看,學(xué)生是處在發(fā)展中,具備主觀能動(dòng)性。學(xué)生在教育過程中活動(dòng)是故意識(shí)、有目活動(dòng),始終是教育活動(dòng)中積極參加者。學(xué)生這種主觀能動(dòng)性特點(diǎn),作為有自覺性和獨(dú)立性人,決定了她又是自我教育和發(fā)展主體。

20．建立學(xué)制重要根據(jù)是什么?

建立學(xué)制根據(jù)是多方面,受許多因素影響,但歸結(jié)起來(lái),重要根據(jù)有4點(diǎn):

(1)學(xué)制建立一方面根據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平。在奴隸社會(huì)和封建社會(huì),生產(chǎn)力水平低,自然科學(xué)不發(fā)達(dá),不也許浮現(xiàn)技術(shù)和專業(yè)學(xué)校。到了資本主義時(shí)代,大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)發(fā)展,普及義務(wù)教育制度建立,才浮現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)校體系。

(2)根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。學(xué)制是社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段產(chǎn)物,反映一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)規(guī)定,并為其統(tǒng)治階級(jí)利益服務(wù)。因而,學(xué)制在專業(yè)設(shè)立、入學(xué)條件和教育目等方面確立,必然受到一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度制約。

(3)根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律。青少年身心發(fā)展具備一定規(guī)律,成長(zhǎng)經(jīng)歷不同年齡階段。每一階段,各有其年齡特性。在確立學(xué)制時(shí)必要適應(yīng)這種特性。

(4)根據(jù)本國(guó)學(xué)制歷史發(fā)展和參照國(guó)外學(xué)制經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)國(guó)家學(xué)制均有自己形成和發(fā)展過程,建立學(xué)制時(shí),要吸取原有學(xué)制中有用某些,適合自己民族老式和文化老式,同步也要參照和吸取外國(guó)學(xué)制中有益經(jīng)驗(yàn)。

21．德育為什么把說服教育作為重要辦法?

說服教育法特點(diǎn)在于正面教育,啟發(fā)自覺,以理服人。在德育辦法體系中,說服教育法是運(yùn)用最廣泛、最經(jīng)常一種基本辦法。這是由于:

(1)社會(huì)主義思想體系、政治觀點(diǎn)和社會(huì)主義道德品質(zhì)是不能自發(fā)產(chǎn)生,需要全面系統(tǒng)地進(jìn)行教育才干獲得。

(2)凡屬思想性質(zhì)問題,只能用民主辦法去解決,不能強(qiáng)制。

(3)說服教育作用不但有助于提高學(xué)生道德結(jié)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力,并且還能影響學(xué)生道德情感和道德品質(zhì)進(jìn)一步完善。

22．教育目有何重大意義?

教育目是培養(yǎng)人質(zhì)量規(guī)格原則,是對(duì)受教育者一種總規(guī)定,其意義在于:

(1)教育目既是教育工作出發(fā)點(diǎn),又是教育工作歸宿。一切教育工作都是環(huán)繞著教育目這個(gè)中心進(jìn)行。擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織形式,選取教育辦法,都要從教育目出發(fā),使之符合教育目規(guī)定。反之,教育質(zhì)量高低,教育工作與否成功,必然要以教育目為原則進(jìn)行衡量,看教育目實(shí)現(xiàn)狀況,因此,教育目又是教育工作歸宿。

(2)教育目對(duì)提高教育質(zhì)量有指引意義。由于教育是一種培養(yǎng)人復(fù)雜活動(dòng),周期較長(zhǎng),對(duì)學(xué)生教育工作必要有籌劃和有系統(tǒng)地進(jìn)行。因而,制定一種明確教育目,才干給各方面教育力量指出共同遵循方向,使人們步調(diào)一致,緊密合伙,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,這就是教育目指引意義和導(dǎo)向功能。

23．如何對(duì)的理解教師勞動(dòng)手段主體性?

主體性是教師勞動(dòng)手段重要特點(diǎn),與其她勞動(dòng)明顯不同。這種主體性包括兩層意思:

(1)教師勞動(dòng)基本手段存在于教師主體自身,即教師知識(shí)和技能以及人格等是教師勞動(dòng)重要手段。在這里,教師自身既是勞動(dòng)者又是勞動(dòng)手段。

(2)教師在使用教材、掛圖、模型等這樣某些物化勞動(dòng)工具時(shí),必要通過一種主體化過程,將凝聚在其中智能和情感完全轉(zhuǎn)化為教師主體東西。

六、闡述題

1、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高過程,試闡述這一德育過程規(guī)律。

知、情、意、行,是品德構(gòu)成四個(gè)要素,對(duì)其培養(yǎng)和提高,達(dá)到統(tǒng)一和諧發(fā)展,是德育過程一種基本規(guī)律。

知即品德結(jié)識(shí),是指人們對(duì)一定行為準(zhǔn)則善惡及其意義結(jié)識(shí)和評(píng)價(jià),是人們擬定對(duì)客觀事物主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則內(nèi)在因素。

情即品德情感,是指人們隨著著品德結(jié)識(shí)所浮現(xiàn)愛與恨、喜歡與厭惡等內(nèi)心情感體驗(yàn),對(duì)品德行為起著巨大調(diào)節(jié)作用。

意即品德意志,是指人們?cè)谝欢ㄆ返滦袨檫^程中頑強(qiáng)努力和克服困難心理品質(zhì),是調(diào)節(jié)品德行為精神力量。

行即品德行為,是指人們?cè)谝欢ㄆ返陆Y(jié)識(shí)、情感、意志支配和調(diào)節(jié)下,在行動(dòng)上對(duì)她人、社會(huì)作出反映,是品德形成發(fā)展外在體現(xiàn)和客觀標(biāo)志。

在品德形成和發(fā)展過程中,知、情、意、行幾種因素既相對(duì)獨(dú)立、又互相聯(lián)系,其中知是基本,行是核心。

學(xué)生品德這四個(gè)因素,在發(fā)展方向和水平上又具備不平衡性。因而,德育可以視學(xué)生品德發(fā)展詳細(xì)狀況,具備各種開端。2、教育對(duì)生產(chǎn)力增進(jìn)作用體當(dāng)前哪些方面?

生產(chǎn)力發(fā)展推動(dòng)和制約著教育發(fā)展,而教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展也起著巨大增進(jìn)作用。

這重要體當(dāng)前:

(1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)必要手段。人是生產(chǎn)力中最重要和最核心因素。通過教育,可以使人掌握文化科學(xué)知識(shí)和技術(shù),成為專門人才。這些人進(jìn)入生產(chǎn)過程之后,就能不斷地增進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。教育把也許生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,是勞動(dòng)力再生產(chǎn)重要手段。

(2)教育是科學(xué)知識(shí)技術(shù)再生產(chǎn)手段?？茖W(xué)技術(shù)是第—生產(chǎn)力。通過教育,可以使科學(xué)技術(shù)知識(shí)從本來(lái)為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握,并且運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中,由此推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展。

(3)教育是生產(chǎn)新科學(xué)知識(shí)技術(shù)手段。教育重要職能是傳遞人類已有科學(xué)知識(shí),但它也能承擔(dān)生產(chǎn)新科學(xué)技術(shù)知識(shí)任務(wù),這在高等學(xué)校體現(xiàn)得尤為明顯。新研究成果和創(chuàng)造一旦在生產(chǎn)中被應(yīng)用,就能提高社會(huì)生產(chǎn)力。

3、闡述教育相對(duì)獨(dú)立性體現(xiàn)。

教育作為一種特殊社會(huì)現(xiàn)象,雖然受社會(huì)生存方式制約,但具備自己相對(duì)獨(dú)立性,詳細(xì)體當(dāng)前:

(1)教育有自身繼承關(guān)系。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)變化會(huì)引起教育性質(zhì)和目等方面變化,但不是所有方面都會(huì)變化。任何一種教育,就其思想、內(nèi)容、制度、辦法各方面看,都是在以往各個(gè)歷史時(shí)期教育基本上建立起來(lái),教育有其自身繼承性。所繼承一切,是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中形成教育成果,是人類共同財(cái)富。

(2)教育要受其她社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響。作為意識(shí)教育,決定于經(jīng)濟(jì)基本,但同步又和上層建筑其她意識(shí)形態(tài)發(fā)生密切聯(lián)系,與教育互相作用。其她意識(shí)形態(tài)對(duì)教育影響,一是體當(dāng)前教育觀點(diǎn)上,二是反映在教育內(nèi)容上。

(3)教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性。就教育與政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系來(lái)說,教育往往落后于政治經(jīng)濟(jì)存在。當(dāng)舊政治經(jīng)濟(jì)制度滅亡之后,與其相適應(yīng)教育,并不及時(shí)消滅,依然會(huì)存在一種相稱時(shí)期。與此相反,某些新教育思想和觀點(diǎn),也許在一定條件下超越當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)局限性而產(chǎn)生,體現(xiàn)出不平衡性。

總之,一定教育由一定生產(chǎn)方式所決定,教育獨(dú)立性只能是相對(duì)。我們既不可否認(rèn)教育相對(duì)獨(dú)立性,又不能把它夸大到絕對(duì)限度。

七、分析題

1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課,學(xué)到爸爸話“花生好處諸多……必要挖起來(lái)才懂得”時(shí),組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰(shuí)”辯論。課堂上學(xué)生參加積極,情緒高漲,“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對(duì),成果“不但對(duì)別人有用,并且講體面”觀點(diǎn)占了上風(fēng),“花生派”神情甚是尷尬。

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段看法。答:(1)辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生參加熱情,活躍了學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;(2)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),為學(xué)生提供了展示平臺(tái);(3)在辯論過程中能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽能力;(4)缺少有效組織方略,偏離了文本價(jià)值取向。2、課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。

答:一方面,新課程原則在認(rèn)字方面識(shí)字量有了很大增長(zhǎng),并將“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫”分開規(guī)定,明確了小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)是多認(rèn)少寫,可以避免字字規(guī)定“四會(huì)”,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)過重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一種基本。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字興趣,這在“大綱”中是沒有。

另一方面,在寫字方面,大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架構(gòu)造”,“能按中文基本筆畫、筆順、偏旁和構(gòu)造分析、記憶字形”明確規(guī)定,在音形意三方面學(xué)習(xí)作了詳細(xì)布置,而“新課標(biāo)”中作規(guī)定是總體性,“掌握中文基本筆畫和慣用偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架構(gòu)造。初步感受中文形體美。養(yǎng)成對(duì)的寫字姿勢(shì)和良好寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔?！痹僬?新課標(biāo)中提出了學(xué)生自主識(shí)字“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀中文。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！边@在“大綱”中是沒有?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了明確規(guī)定,給學(xué)生打下了夯實(shí),可持續(xù)發(fā)展識(shí)字基本。3、案例分析(請(qǐng)環(huán)繞新課標(biāo)精神分析下面案例)

一位教師執(zhí)教《太陽(yáng)》時(shí),當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切內(nèi)容后,安排了表演環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日,當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)候,學(xué)生紛紛阻攔,說出“慢著!”“等一等!”“別射!”而當(dāng)教師問“為什么不能射?”時(shí),學(xué)生卻啞口無(wú)言,連忙翻書,但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。

如此安排表演,你以為適當(dāng)嗎?如果你是這位教師,你會(huì)怎么解決呢?答:一方面值得必定是著為教師在教學(xué)中頗費(fèi)心思,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。她本意我想應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太陽(yáng)作用。但是學(xué)生表達(dá)能力還沒有達(dá)到教師預(yù)想限度,課堂上浮現(xiàn)了冷場(chǎng)。此外,既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了,這個(gè)表演只是讓學(xué)生來(lái)復(fù)述文中內(nèi)容,這種情景意義性已經(jīng)不大。我想,把這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽(yáng)與人類關(guān)系密切”內(nèi)容之前,這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)力,帶