“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)在物理教學(xué)中的實(shí)施策略

第第頁(yè)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)在物理教學(xué)中的實(shí)施策略摘要：根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的重要性，分析“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)在教學(xué)中實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀；實(shí)施策略

普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”有多方面的要求。物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中建立的美好情感和正確的價(jià)值觀，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把自己掌握的物理知識(shí)更好地服務(wù)于生活，為生活增添光彩。以下是我在課堂教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)策略的探索，以饗讀者。

一、知識(shí)、技能和過(guò)程是實(shí)施“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的基礎(chǔ)

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“課程目標(biāo)的這三個(gè)維度不是互相孤立的，它們都融于同一個(gè)教學(xué)過(guò)程之中”。三維目標(biāo)是一個(gè)整體，不要刻意地去追求某一方面的目標(biāo)。如果教學(xué)過(guò)程中單方面追求情感和態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成，那就是在沙灘上建筑樓宇，使“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”變成了空洞的說(shuō)教，失去了意義建構(gòu)的依據(jù)。因此，物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、物理探究過(guò)程和方法都是實(shí)施“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、物理學(xué)史是實(shí)施“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的寶貴素材

1.物理學(xué)史可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神。在愛(ài)因斯坦之前，洛侖茲和彭加勒由于未能擺脫絕對(duì)時(shí)空觀的束縛，最終沒(méi)有邁過(guò)相對(duì)論的門(mén)檻。正是愛(ài)因斯坦拋開(kāi)了“絕對(duì)運(yùn)動(dòng)”和“靜止以太”的觀念，深刻地審查了“同時(shí)性”概念的根據(jù)，才創(chuàng)建了狹義相對(duì)論，引起了人類(lèi)時(shí)空觀的巨大變革。

2.物理學(xué)史可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。勞倫斯發(fā)明了回旋加速器，他在諾貝爾物理獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)說(shuō)：“從工作一開(kāi)始就要靠許多實(shí)驗(yàn)室中的眾多能干而積極的合作者的集體努力，各方面的人才都參加到這項(xiàng)工作中來(lái)，不論從哪個(gè)方面來(lái)衡量，取得的成功都依賴(lài)于密切和有效的合作。”

3.物理學(xué)史可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和不屈不撓的頑強(qiáng)意志。布魯諾為捍衛(wèi)科學(xué)真理走上火刑場(chǎng)；法拉第經(jīng)十年的不懈努力做了三百多次的實(shí)驗(yàn)最終得出電磁感應(yīng)的條件等。這些感人的事例，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、頑強(qiáng)意志及忘我的精神非常有感染力。

4.物理學(xué)史可以培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，形成熱愛(ài)祖國(guó)、振興中華的使命感與責(zé)任感。三千年以前，我國(guó)已有天象觀測(cè)的記錄；北宋沈括是世界上第一個(gè)清楚準(zhǔn)確地論述磁偏角的人?，F(xiàn)代科技成果中，我國(guó)物理學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)、何澤慧夫婦于1946年在巴黎發(fā)現(xiàn)鈾的三分裂和四分裂；1957年美籍華人楊振寧和李政道因否定宇稱(chēng)守恒定律而獲得諾貝爾獎(jiǎng)；錢(qián)學(xué)森、吳有訓(xùn)、吳健雄等他們都有一顆熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心，這種為國(guó)為民、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神和他們的事跡都是愛(ài)國(guó)主義教育的好題材。

三、STS教育是實(shí)施“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的保證

物理課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)第五條把STS教育定為一個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與重大社會(huì)問(wèn)題的研究；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，嘗試解決這些實(shí)際問(wèn)題。實(shí)施STS教育要明確以下原則：

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)價(jià)值觀。要使學(xué)生真正理解物理學(xué)的價(jià)值所在，不應(yīng)為升學(xué)而學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)手能力。通過(guò)課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)成一個(gè)廣闊而開(kāi)放的有利于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的物理大課堂。

3.以高新科技前沿性知識(shí)設(shè)計(jì)STS教育內(nèi)容。物理教學(xué)應(yīng)該反映科技發(fā)展動(dòng)向，滿足學(xué)生發(fā)展需求。如“航天科學(xué)與航天技術(shù)”教學(xué)可以以“嫦娥一號(hào)”的成功發(fā)射和回收為切入口；電學(xué)內(nèi)容中的技術(shù)應(yīng)用，可結(jié)合“微波爐”、“等離子體電視”的使用原理等。這樣的課堂充滿了趣味，使STS教育更加具體化，并落到實(shí)處。

四、社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的有效途徑

社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，在實(shí)施“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)中有以下作用：

1.社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生的探究質(zhì)疑、研究驗(yàn)證、交流合作、社會(huì)參與等作為重要的教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力方面是其他教學(xué)模式不能替代的。

2.社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了書(shū)本知識(shí)的局限，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以對(duì)自然、社會(huì)、自我能形成整體的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

五、信息技術(shù)是實(shí)施“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段

利用信息技術(shù)實(shí)施“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)是指“在物理教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式”。信息技術(shù)給物理課提供了豐富多彩的課程資源，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)從物理在線網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)習(xí)者、在線專(zhuān)家等進(jìn)行交流與合作。另外，我校建立了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納總結(jié)，從而主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，培養(yǎng)自己自主探究學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。

總之，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)所具有的特殊的情感體驗(yàn)具有非常積極的教育功能，充分凸顯了教育過(guò)程對(duì)人的關(guān)注和育人的時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在傳播知識(shí)和傳授方法的同時(shí)要盡可能地利用現(xiàn)實(shí)中的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，使學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的新一代人才；要不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，才能緊跟課改的潮流，唱響新課改的主旋律，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的道路上越走越好，完成時(shí)代賦予我們的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋樹(shù)杰.高中物理新課程理念與教學(xué)實(shí)踐.商務(wù)印書(shū)館出版社，2006.

[2]李新鄉(xiāng).物理教學(xué)論.北京科學(xué)教育出版社，2