“群文閱讀”的“三個(gè)把握”

第第頁“群文閱讀”的“三個(gè)把握”摘要：群文閱讀是語文群文閱讀教學(xué)的簡稱。在語文教材編寫中，一般將4-5篇文章編為一個(gè)單元，突出某一個(gè)主題。為了強(qiáng)化對這個(gè)主題的認(rèn)識，教師另外再增加一些選文供師生集體建構(gòu)，這個(gè)提升閱讀力的思考力的過程，就是群文閱讀。在開展群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)注意“三個(gè)把握”。本文就對此作了簡要的論述，希望能給廣大教師帶來啟示。

關(guān)鍵詞：“群文閱讀”；“三個(gè)把握”；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2016）02-0057

群文閱讀是語文群文閱讀教學(xué)的簡稱。在語文教材編寫中，一般將4-5篇文章編為一個(gè)單元，突出某一個(gè)主題。為了強(qiáng)化對這個(gè)主題的認(rèn)識，教師另外再增加一些選文供師生集體建構(gòu)，這個(gè)提升閱讀力的思考力的過程，就是群文閱讀。在開展群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)應(yīng)注意“三個(gè)把握”。

一、把握群文閱讀的本真和方向

1.以課文為主，以選文為輔。課文是許多專家學(xué)者根據(jù)課標(biāo)精挑細(xì)選的，蘊(yùn)藏著大量寶藏。而選文卻帶有一定的主觀隨意性。古人云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下；取法乎下，則無德矣”。所以切莫重選文而輕課文。

2.重視知識，更要重視方法。許多著名學(xué)者對閱讀都有心得。如梁啟超的讀書方法是抄錄和筆記，精讀與瀏覽結(jié)合，有的內(nèi)容熟讀成誦，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣和善讀書的腦力。馮友蘭的四字讀書法：精（其選）、解（其言）、知（其意）、明（其理）。茅盾的三遍讀書法：第一遍粗讀，標(biāo)記問題，形成初步印象；第二遍精讀，質(zhì)疑解難，理清思路；第三遍消化，反復(fù)琢磨，細(xì)細(xì)品味。這些閱讀方法都值得我們借鑒。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)掌握不同的閱讀方法。良好的閱讀方法可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.閱讀文本，更要閱讀生活。重視提高學(xué)生閱讀課文、選文的能力，更要重視學(xué)生閱讀生活的能力。生活是鮮活生動(dòng)的，是引人入勝的，生活是文藝創(chuàng)作的源泉，也是學(xué)生作文的源泉。學(xué)生只有用心感受生活、體驗(yàn)生活，才能增強(qiáng)閱讀能力，提高寫作能力。切莫重有字書而輕無字書。

4.教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)情合理建構(gòu)。群文閱讀的基本特征是自主閱讀，師生共同交流分享，然后在合作探究中實(shí)現(xiàn)集體的建構(gòu)。教師在教學(xué)時(shí)，注意對幾篇文章對應(yīng)勾連，辨析比較，同化強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生“多維深挖“式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維更具有開放性、廣闊性和深刻性。

二、把握群文閱讀的選文和拓展

1.讀寫結(jié)合。首先要學(xué)寫讀后感，掌握讀后感寫作的一般套路：引，扼要?dú)w納原文內(nèi)容或直接引用原文語句，引出所感的中心觀點(diǎn)；議，對感點(diǎn)分析議論，說明道理；聯(lián)，將中心觀點(diǎn)與社會(huì)生活和自己經(jīng)歷聯(lián)系，展開聯(lián)想，記敘典型事例；結(jié)，結(jié)尾慨括中心，總結(jié)全文得出結(jié)論，或批評、或勸勉、或鼓勵(lì)。另外可以對原文仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫等，都是練習(xí)寫作的好方法。

2.閱讀與立德樹人相結(jié)合。做到四個(gè)結(jié)合：閱讀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合，閱讀與弘揚(yáng)中華民族精神相結(jié)合，閱讀與法治教育相結(jié)合，閱讀與公民教育相結(jié)合。

3.閱讀內(nèi)容要寬泛。學(xué)一些辯證法，掌握對立統(tǒng)一，量變質(zhì)變，否定否定的原理；學(xué)習(xí)人文科學(xué)，明白相生相成、剛?cè)嵯酀?jì)的道理；學(xué)習(xí)健康常識、安全常識、科普常識，對于寫作都有幫助。

三、把握群文閱讀的組織和評價(jià)

1.打通課內(nèi)外的聯(lián)系。僅停留在課內(nèi)文本的閱讀，是零碎狹窄的，必須有課外閱讀作補(bǔ)充，但如果課外閱讀與課堂教學(xué)相去甚遠(yuǎn)，也會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量。因此，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩谜n堂教學(xué)所培養(yǎng)的情感態(tài)度價(jià)值觀，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀資源，增加課內(nèi)教學(xué)的沉淀，打通課內(nèi)外聯(lián)系，互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)。

2.組建讀書會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣建立讀書會(huì)，通過QQ、博客、等多種形式進(jìn)行交流，開展豐富多彩的讀書競賽活動(dòng)，開展合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

3.做好評價(jià)激勵(lì)。做好閱讀評價(jià)，是讀書活動(dòng)開展的推進(jìn)劑和保障劑。一是以活動(dòng)為載體，如背誦比賽、讀后感比賽、讀書記錄卡展示、古詩文考級等。二是做經(jīng)常性的評價(jià)，檢查督促。個(gè)人評價(jià)是盤點(diǎn)收獲，培養(yǎng)自學(xué)自勵(lì)的習(xí)慣；小組評價(jià)是組內(nèi)比較，樹立榜樣，明確趕超目標(biāo)；家長評價(jià)是設(shè)立閱讀檔案，家長寫閱讀評價(jià)，與學(xué)生共同記錄閱讀成長經(jīng)歷。持之以恒地堅(jiān)持開展活動(dòng)和評價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、增加閱讀量、提高閱讀品質(zhì)的有力保證。