小學(xué)期末試卷分析

第第頁小學(xué)期末試卷分析

一、試卷評價

試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、表達(dá)出敏捷性、綜合性。側(cè)重考查同學(xué)聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的技能，經(jīng)過須要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運(yùn)用。考核同學(xué)綜合運(yùn)用知識的基本技能。著重培育同學(xué)的語文素養(yǎng)，本試卷評價導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語文學(xué)科的試卷成果基本反映出學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。同學(xué)基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀技能欠功夫，班級習(xí)作水平總體不錯。下面就各班級狀況做詳細(xì)分析：

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識同學(xué)掌控較好。同學(xué)在拓展閱讀的技能這方面知識欠缺太多，老師平常拓展還不夠。同學(xué)成語積累與運(yùn)用技能失分率緣由為：一是積累的量少，雖有肯定的積累量，但錯別字太多。可見同學(xué)平常的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只著重背，忽視寫;語文課外閱讀量不夠。同學(xué)對句子的掌控和應(yīng)用技能訓(xùn)練力度不夠?？s句、擬人句、比方句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過程。修改病句，同學(xué)對病句類型掌控不全(詞語搭配不當(dāng)、前后沖突、語序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容，老師在指導(dǎo)上要講究方法，使同學(xué)掌控要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和敏捷性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。

課內(nèi)部分主要考查同學(xué)的課內(nèi)閱讀技能，反映出對同學(xué)閱讀習(xí)慣的培育欠功夫。最集中的表現(xiàn)是同學(xué)聯(lián)系上下文體會詞語、句子的技能薄弱，一是對詞語體會不精確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，同學(xué)獨(dú)立閱讀技能是在過程中培育起來的，而老師忽視了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo);同學(xué)閱讀立場不仔細(xì)，文章閱覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去仔細(xì)揣摩，體會，感悟。老師要留意培育同學(xué)在積累方面的汲取與內(nèi)化，逐步形成技能。課外部分主要考查同學(xué)的課外閱讀技能，同學(xué)在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號、說明詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的同學(xué)根本不答。反映出老師對同學(xué)閱讀習(xí)慣的培育欠功夫。閱讀部分同學(xué)在分析、概括、語言表達(dá)技能三方面失分率高，明顯地反映出同學(xué)缺乏舉一反三的閱讀技能和良好的閱讀習(xí)慣。

習(xí)作部分主要考查同學(xué)的觀測力和語言表達(dá)技能。同學(xué)從自己經(jīng)受過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實(shí)感。但是有的同學(xué)還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有肯定的差距，有待加強(qiáng)和提高。

三、整改看法

1、建議語文老師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計教學(xué)過程，特別是在過程與方法上要指導(dǎo)同學(xué)，使同學(xué)學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的技能。

2、根據(jù)語文教材的運(yùn)用說明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語文天地”中的內(nèi)容;要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平常認(rèn)仔細(xì)真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培育同學(xué)的閱讀和寫作技能。

3、要求老師需要具備劇烈的責(zé)任感，深入鉆研、開發(fā)、運(yùn)用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。老師要用進(jìn)展的眼光，教給同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語文教學(xué)在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動為同學(xué)搭建展示溝通的平臺，增加同學(xué)積累的廣度;老師應(yīng)當(dāng)向同學(xué)推舉好書，援助同學(xué)拓寬積累的途徑。

4、素養(yǎng)成于習(xí)慣中。沒有培育過程，就沒有教育結(jié)果。老師肯定要重視給同學(xué)創(chuàng)設(shè)各種語文實(shí)踐的機(jī)會，在某些環(huán)節(jié)上要予以詳細(xì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，讓同學(xué)在閱讀過程中逐步學(xué)會思索，學(xué)會讀書，發(fā)覺語言的規(guī)律，培育審美的情趣，從而提高語文獨(dú)立閱讀和自能作文的技能。

四、反思與前瞻

縱觀語文試卷，我們感到：教學(xué)中重視同學(xué)思維技能、實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，已成為廣闊老師的共識，但老師沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來端詳。在閱讀教學(xué)中就文解文，老師重“教”不重“導(dǎo)”(教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練，大部分老師采用的是走過場立場，視而不見，見而不問)，同學(xué)所學(xué)知識不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。在以后的語文教學(xué)中，我們的老師肯定要變同學(xué)“接受式學(xué)習(xí)”為“汲取式學(xué)習(xí)”，做到：引同學(xué)“悟”、教同學(xué)“法”、導(dǎo)同學(xué)“理解”、重同學(xué)“運(yùn)用”、求同學(xué)“進(jìn)展”。

學(xué)校數(shù)學(xué)期末試卷分析〔二〕

一、命題分析：分析命題的目的、考查重點(diǎn)及命題形式。

此次考試為了全冊同學(xué)的掌控狀況，考察的重點(diǎn)是同學(xué)基礎(chǔ)知識的掌控狀況和基本技能的達(dá)成狀況，這張試卷命題類型多種多樣，命題形式敏捷，有填空題、口算題、動手操作、比較大小、選一選、解決問題等類型。

二、卷面分析：主要分析同學(xué)掌控狀況，取得的成果和存在的問題、緣由等方面。

通過卷面狀況來看，大部分同學(xué)掌控的較好，但是也有一部分同學(xué)并達(dá)不到雙基的要求。第一大題口算考察了長度單位、100以內(nèi)數(shù)的知識、圖形的知識、方向等問題。失分較多的有3題、4題、6題、9題、10題。分析一下失分緣由，3題、4題、6題失分較多的緣由這方面的練習(xí)少，并且這是第一單元中的`內(nèi)容過去的時間較長。有的同學(xué)被減數(shù)和減數(shù)的定義比較模糊、有的同學(xué)最大的一位數(shù)和最小的兩位數(shù)也分不清再算和與差的時候也就算不對了、第6個題寫出79后面的三個數(shù)很多孩子分不清79后面的數(shù)是比79大的數(shù)而是寫成了比79小的數(shù)缺乏數(shù)感，雖然這種題在單元練習(xí)時練習(xí)過但是很多孩子還是錯了。第9題、從0到100，個位上是5的數(shù)一共有〔〕個。很多孩子只知道15、25、35、45、55、65、75、85、95、可是他們把5忘卻了。第10題數(shù)一數(shù)、右邊圖形中有幾個正方形。很多孩子忘卻數(shù)大正方形，事實(shí)上有5個正方形，孩子的觀測技能還是差。

第二大題考察的是統(tǒng)計方面的知識，大部分同學(xué)掌控較好。會收集統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)會畫條形統(tǒng)計圖，能依據(jù)統(tǒng)計圖提出問題。鐘表的知識掌控也挺好。不過我覺著這學(xué)期重點(diǎn)學(xué)的是正字法，在統(tǒng)計表中的五角星要是換成“正”字應(yīng)當(dāng)會更好，更能起到考察同學(xué)掌控狀況的目的。鐘表的連線題其中有一個時間選項3：00同學(xué)在課本上沒有接觸到，同學(xué)在課本上只是接觸到了漢字的3時。超出了教學(xué)范圍。

第三大題是選擇題其中2題、3題、4題掌控較差。分析緣由2題在復(fù)習(xí)的四卷中做過，假如錯了實(shí)在是不應(yīng)當(dāng)，第3題對于元角分的知識掌控不好，同學(xué)認(rèn)識錢幣認(rèn)識的較好，可是一牽扯到元、角、分的計算同學(xué)就變的特別迷惑，可能和同學(xué)在生活當(dāng)中接觸錢比較少有關(guān)系。第4題同學(xué)對于畫在數(shù)軸上的長度分不清開始是70厘米，結(jié)束是1米，這中間差30厘米，假如最末的長度換成100厘米，可能同學(xué)就不會錯那么多了，并且同學(xué)是第一次接觸到這種類型的題。

第四大題計算題有口算和列豎式計算兩部分口算題大部分同學(xué)正確率高，失分率低。豎式計算大部分同學(xué)正確率高，可是有的同學(xué)還是計算時馬虎不退位，第三道混合運(yùn)算個別同學(xué)只列了一步算式，失分的另一個緣由是有的同學(xué)忘卻寫結(jié)果。

第五大題解決問題。同學(xué)掌控較好失分的地方也較少。個別同學(xué)涌現(xiàn)了計算錯誤，題中的數(shù)量關(guān)系同學(xué)能夠分清，算式能夠列對。在這道題中涌現(xiàn)了讓同學(xué)些單位名稱的狀況，大部分同學(xué)都會寫，不過在一班級教材中沒有把寫單位名稱作為教學(xué)目標(biāo)，可能是一班級同學(xué)認(rèn)字較少的緣由。讓同學(xué)寫這么多字超出了他們的技能范圍。

一、對試題的認(rèn)識：

本次試題表達(dá)了如下幾個特點(diǎn)：

1、以基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ)，知識掩蓋面力求寬泛。

2、本次試題以基礎(chǔ)知識為主，考查了本冊教材的數(shù)學(xué)概念乘除法的初步認(rèn)識、數(shù)學(xué)計算〔表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法〕、角的初步認(rèn)識、解決問題等，可以說是點(diǎn)多面廣。

3、留意貼近同學(xué)實(shí)際，表達(dá)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

本試題從同學(xué)熟識的生活中索取題材，使同學(xué)從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。4、著重考查同學(xué)的各種技能。

如：通過完成我來當(dāng)裁判、讓我填一填、我來選一選、我當(dāng)會計師、我是小小設(shè)計師、我會解決問題等。不僅考查了同學(xué)的觀測技能、操作技能和計算技能，同時也考查了同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識提出問題、分析問題、解決問題的技能。

二、對試卷的分析：

一、題是口算題，全班全對的不是許多，大約30多個孩子吧，我感覺這個口算沒有別的更好的方法，只要孩子仔細(xì)便不會涌現(xiàn)這樣的錯誤，這個口算看起來是很簡約，但是做到總分值正確無誤卻是很不簡單的事情。

二、題是判斷題，〔1〕小題，0除以任何數(shù)都的0。〔×〕這個題應(yīng)當(dāng)是錯的。由于0不能做除數(shù)，比如說7÷0；0÷0；??都是不能的。

〔2〕小題兩個數(shù)相乘的積肯定比兩個數(shù)相加的和大?！病痢潮热缯f1×1﹤1+1還有2×2﹦2+2

〔6〕題把8個蘋果分給4個小伙伴，每人分2個?！病痢澄覀冃枰獜?qiáng)調(diào)是平均分。所以是錯誤的。

孩子們對有些概念是模糊的，上課的時候這些都是強(qiáng)調(diào)的也是比較簡單出錯的地方。大多數(shù)孩子在這幾個題上失分較多。

三、題填空

有些孩子是沒有審題或者是做題不仔細(xì)，有好3個同學(xué)把2小題7+7+7+7+7，用乘法算是表示成5×7=45，這個就是口訣沒有背熟?；臼菦]有太大的難度。

13小題按規(guī)律填數(shù)726456〔48〕〔40〕〔32〕其實(shí)這個只要把口訣背熟就應(yīng)當(dāng)沒有問題的。有幾個比較不錯的孩子把在這個題上丟分了。

四、題

4個3相加的和是多少列式是〔〕孩子們最簡單把這樣的題記混，孩子們還是沒有明白乘法真正的意義，其實(shí)它的意義就是幾個相同加數(shù)的和用乘法計算。家長可以給孩子這樣講。

五、題

失分不多，有個別同學(xué)也就是不仔細(xì)，落下寫得數(shù)了，豎式寫錯了。列式計算就是6和3相加的和是多少，就是6+3=9，有四五個同學(xué)做成乘法算是了。

六、題是畫角，

但是錯的多的是好多同學(xué)忘卻直角肯定要標(biāo)上直角符號的。還有幾個是把分不清晰鈍角和銳角。這個要加強(qiáng)角的練習(xí)。多找?guī)讉€角。

七、題是解決問題

此題主要考察同學(xué)的綜合應(yīng)用的技能。有的孩子是理解技能略微差點(diǎn)，導(dǎo)致錯誤。但是有的同學(xué)屬于馬虎導(dǎo)致錯誤。

三、老師教學(xué)反思及改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)口算練習(xí)，每天用5分鐘的時間練習(xí)口算。使同學(xué)做的既準(zhǔn)又快。

2、在今后的教學(xué)中，要留意培育同學(xué)的觀測愛好，在教學(xué)內(nèi)容上，盡量選擇同學(xué)所喜愛的素材，設(shè)計一些同學(xué)感愛好的生活情境，充分利用圖形或?qū)嵨铮庇^、生動性，激發(fā)同學(xué)的觀測愛好，有利于提高同學(xué)的觀測技能，教學(xué)中同學(xué)由于觀測得不夠細(xì)致時，老師不必急于說出結(jié)論，可以多讓幾個同學(xué)說一說還可用手勢或啟發(fā)性的問題引起同學(xué)觀測。

3、在教學(xué)中也要提高同學(xué)觀測力、培育認(rèn)真仔細(xì)的精神，援助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與期中考試相比，同學(xué)在仔細(xì)認(rèn)真這方面有所提高，但對事物的觀測分析的技能欠缺。

4、加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，開闊同學(xué)的知識面，讓同學(xué)能敏捷運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，在今后的教學(xué)中，留意培育同學(xué)從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)同學(xué)獨(dú)立思索、