馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)/冊(cè)六下教材版本部編版課題名稱第四單元9.《馬詩(shī)》難點(diǎn)名稱體會(huì)詩(shī)人的情感及詩(shī)人所詠事物背后抒發(fā)的志向。難點(diǎn)分析從知識(shí)角度分析為什么難表層意思容易理解，詩(shī)人背后要表達(dá)的情感難理解。從學(xué)生角度分析為什么難學(xué)生理解能力有限。難點(diǎn)教學(xué)方法為了體現(xiàn)“詩(shī)意的古詩(shī)”，在設(shè)計(jì)中，我力求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的、必要的理解。讓學(xué)生先借助注釋弄清字詞意思，再大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，最后讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫(huà)面，在體驗(yàn)中感悟詩(shī)情。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入板塊一積累成語(yǔ)，情境導(dǎo)入.師：同學(xué)們的文學(xué)積累都很豐富，老師這里有幾個(gè)成語(yǔ)填空，你們敢挑戰(zhàn)一下嗎？.課件出示成語(yǔ)填空題。課件出示：你會(huì)填嗎？一（）當(dāng)先 （）到成功 老（）識(shí)途千軍萬(wàn)（） 萬(wàn)（）奔騰 快（）加鞭.讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些成語(yǔ)都和“馬”有關(guān)）.在古代，馬不僅是人類重要的交通工具，還是人類的好朋友。今天我們就起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬的詩(shī)，讓我們有氣勢(shì)地讀一讀課題。（板書(shū)課題：馬詩(shī)）【設(shè)計(jì)意圖】選擇與“馬”相關(guān)的成語(yǔ)，用成語(yǔ)填空的形式導(dǎo)入，既緊扣詩(shī)題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二初讀古詩(shī)，讀好節(jié)奏.學(xué)生自由讀《馬詩(shī)》，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。.指名讀，相機(jī)正音。注意以下字詞：課件出示：yanshan s〕 jTnluonao燕山 似 金絡(luò)腦.教師范讀，明確停頓。（1）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注停頓。（2）指名學(xué)生讀，交流停頓。課件出示：馬詩(shī)大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。何當(dāng)/金絡(luò)腦，快走/踏清秋。.師生合作讀。知識(shí)講解

（難點(diǎn)突破）教師讀前半部分，學(xué)生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。知識(shí)講解

（難點(diǎn)突破）.學(xué)生齊讀古詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊寣W(xué)生在充分的朗讀中，培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)聲情并茂的朗讀，為下面理解詩(shī)句做鋪墊。板塊三品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意.默讀古詩(shī)，啟迪質(zhì)疑。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，自讀并思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？.匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。.借助注釋，理解詞語(yǔ)。（1）大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。課件出示大漠的圖片，讓學(xué)生了解大漠的廣闊、荒蕪。（2）燕山：指燕然山，今蒙古國(guó)境內(nèi)杭愛(ài)山。（3）鉤：古代的一種兵器，形似月牙。（課件出示鉤的圖片）.品讀第一、二句。（1）賞析前兩句詩(shī)的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意象。師：這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象）①同桌交流。②指名交流。③教師相機(jī)小結(jié)，并出示課件。（課件出示“沙如雪”“月似鉤”的圖片）（2）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。預(yù)設(shè)：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。（3）指導(dǎo)朗讀。（4）師生共議“沙如雪”“月似鉤”的意境。.品讀第三、四句。（1）指名讀。師：這是一匹怎樣的馬？（貴重的馬、矯健的馬）（2）你是從哪里體會(huì)到的？（金絡(luò)腦）借助注釋理解詞語(yǔ)“金絡(luò)腦”。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。說(shuō)明這是一匹被人看重的駿馬。（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦、快走”等詞語(yǔ)，體會(huì)駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。課件出示：（4）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。預(yù)設(shè)：什么時(shí)候才能夠套上用黃金裝飾的馬籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵呢？（5）指導(dǎo)朗讀，讀出問(wèn)句語(yǔ)氣。板塊四關(guān)注表達(dá)，體會(huì)學(xué)法.這首詩(shī)僅僅是在寫(xiě)馬嗎？請(qǐng)結(jié)合你搜集到的資料，想想作者想要表達(dá)怎樣的情感？.學(xué)生交流資料。教師相機(jī)出示課件：課件出示：作者簡(jiǎn)介：李賀（790—816）,唐代詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，河南福昌人。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國(guó)家、人民奉獻(xiàn)，但一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去世。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩(shī)作，使他的詩(shī)平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩(shī)鬼”。寫(xiě)作背景：作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時(shí)。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地方。.師：從李賀的資料中你知道了什么？（1）學(xué)生自由發(fā)言。（2）教師小結(jié)：詩(shī)人李賀的這首詩(shī)，既是寫(xiě)馬，也是寫(xiě)人。馬，希望在廣闊無(wú)邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機(jī)會(huì)。詩(shī)人借馬喻人，表達(dá)自己渴望為國(guó)建功立業(yè)的志向。這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。.指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。（1）師：會(huì)背這首古詩(shī)了嗎？先自己試著背一背吧。（2）指名學(xué)生背誦。（3）四人一組，選擇自己喜歡的方式背誦。（4）集體背誦古詩(shī)。.總結(jié)學(xué)習(xí)方法?；仡檶W(xué)習(xí)本首詩(shī)的過(guò)程，歸納通過(guò)“讀、品、悟、背”這四步曲來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，簡(jiǎn)稱“四字法”。.作業(yè)布置。（1）搜集有關(guān)馬的詩(shī)歌作品。（2）按“四字法”學(xué)習(xí)搜集到的詩(shī)歌?！驹O(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)作者和寫(xiě)作背景進(jìn)行介紹，使學(xué)生有所了解，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的思想情感，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，只有不斷地積累，才能信手拈來(lái)、自