小學教育教學反思-1

第頁共頁小學教育教學反思小學教育教學反思小學教育教學反思1培養(yǎng)小學生良好行為習慣，是思品課教學的任務之一，在教學中必須抓好三個落實：一、調動學生的主動性要抓落實凡教有關培養(yǎng)學生道德行為習慣的課文，老師都要根據(jù)學生的心理特點，在教學開場階段，就注意安排調動學生主動性的環(huán)節(jié)。如開展先導性的課前活動或預習性的閱讀和議論，促使學生承受課堂教育與訓練都能出自內心的需求，表現(xiàn)出“我要學”的心態(tài)。詳細做法有(1)要先讓學生對名人事跡有所接觸和理解，引起議論和贊揚，初步產生敬慕之情。這樣，學生就能從中感受到學習名人事跡的意義所在，從而激發(fā)出學習的主動精神。(2)要先有意識地提示學生尋找自己或身邊的人和事中可與課文內容聯(lián)絡的聯(lián)絡點，引導學生做好聯(lián)絡實際的準備。這樣，行為習慣表現(xiàn)好的學生就有主動參與課堂教學活動的積極性;表現(xiàn)不夠好的學生也能由此而理解到上思品課對糾正自己缺點的好處，變被動心態(tài)為主動心態(tài)。二、培養(yǎng)學生的自覺性要抓落實培養(yǎng)學生良好行為習慣應同培養(yǎng)學生的自覺性結合起來，一方面讓學生在學習訓練良好行為習慣的同時，明確其中的意義和好處所在;另一面讓學生在知理明理的根底上，懂得標準自己的行為習慣，做到在承受養(yǎng)成教育和決擇自己行為習慣時，都能到達自覺的程度。三、鼓勵學生的自律性要抓落實養(yǎng)成教育不可能一勞永逸，它需經(jīng)常鼓勵學生的自律性，培養(yǎng)學生的自律才能，養(yǎng)成良好行為習慣。認識并理睬到典范的崇高精神和品格所在，激發(fā)學生自律的動機，再引導學生對照自己，找出行為上的閃光點，最后勉勵學生學習典范，經(jīng)常進展自律。經(jīng)教育和自省自律而有了進步的學生，讓他們敢于自律并克制缺點的勇氣得到鼓勵，使他們感到自律的好處，感到有信心養(yǎng)成樂于自律的品格。小學教育教學反思2在課程改革中，老師教學觀念、教育方式、教學行為等都要發(fā)生很大的轉變。作為年輕老師的我應做好充分的心理準備，并要不斷調試好自己的狀態(tài)以適應改革的大潮。一、由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者和指導者老師一直被認為是知識的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認為是老師的天職。但現(xiàn)代教育心理學的研究說明，學生的學習是一個積極主動的知識建構過程，老師應充分重視學生的主體地位。在教學過程中，老師所應該充當?shù)氖菂⑴c、促進和指導的角色。美國教育家布魯納提出：教學生學習任何科目，決不是對學生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學生主動去求取知識與組織知識。老師不能把學生教成一個活的書櫥，而是教他如何去思維，教他學習如何像歷史學家研究分析^p史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程。新課程認為，教學過程是師生的互動過程。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的老師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學____同體”。老師不僅要參與到學生的學習活動中，而且要成為學生學習的促進者。當學生在自主觀察、實驗或討論時，積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。老師應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活潑，熱情更加高漲。此外，老師還要注意培養(yǎng)學生的自律才能，注意教育學生遵守紀律，與別人友好相處，培養(yǎng)合作精神。老師除了參與、促進學生的學習之外，更為重要的是對學生的學習給予指導。作為學生學習指導者的老師應幫助學習制訂適當?shù)膶W習目的，并確認和協(xié)調到達目的的最正確途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習效勞；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。新課程還強調老師應指導學生開展研究性學習、探究性學習。當老師以知識傳授為重點時，他們的根本做法是，分解知識、技能，將其有組織地呈現(xiàn)出來，學生通過傾聽、練習和背誦，再現(xiàn)由老師傳授的知識，答復教材中的問題。而在探究性課程中，老師的職責是引導學生不斷提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程；老師指導學生搜集和利用學習資；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性；營造支持學習的積極的心理改變；幫助學生對學習過程進展評價。二、由“教書匠”轉向科研型、創(chuàng)新型老師長期以來，我國的中小學課程一直是統(tǒng)一內容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材教參、統(tǒng)一標準。在傳統(tǒng)的教學過程中，老師是嚴格執(zhí)行課程方案，忠實地向學生傳授課本知識的“教書匠”，這使得老師過分依賴教科書和教學參考書，影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮。新課程鼓勵老師搞科研、搞創(chuàng)新，強調教學過程是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。新課程實行國家課程、地方課程和學校課程三級課程、三級管理。三級課程的施行意味著原來屬于國家課程開發(fā)的權利局部地下放給學校和老師從而使課程開發(fā)不再僅是學科專家和課程專家的專利，老師也成為課程開發(fā)的主體之一。這樣老師不僅是課程的消費者和被動的施行者，而在某種程度上成為課程的消費者和主動的設計者。新課程還使教學內容中老師可支配的因素增多了。隨著課程內容的綜合性、彈性加大，教材教參給老師留有的余地加大。這些都意味著課堂不僅是課程的施行場所，而且也是進展教育教學此文轉自實驗的實驗室。老師既是課程的施行者，同時又是課程的研究者。三、由單一型老師轉向綜合型老師新課程呼喚綜合型老師，這是一個非常值得注意的變化。多年來，學校教學一直是分科進展的，老師的角色一旦確定，不少老師便畫地為牢，把自己禁錮在學科堡壘中，不再涉獵其他學科的知識，這種單一的知識構造遠遠不能適應新課程的需要。此次課程改革，在改革現(xiàn)行分科課程的根底上，設置了分科為主、包含綜合課程和綜合理論活動的課程，由于課程內容和課題研究涉及多門學科和知識，這就要求老師改善自己的知識構造，成為綜合型老師。四、傳統(tǒng)教學方式轉向現(xiàn)代教學方式21世紀是信息社會，信息社會需要信息化人才，信息化人才的培養(yǎng)有賴于教育的信息化。教材改革的目的之一就是教材立體化，就是說今天的教材早已不限于課桌上的紙介質的書，而是要以文字教材為主體，音像教材和電子教材為兩翼，并向網(wǎng)絡教材開展。文字材料沒有必要、也不可能承當教材的所有功能，多媒體、立體化的教材更生動、更形象、更活潑，便于老師指導，有得學生自主探究和研究，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和開展理論才能大有裨益。《根底教育課程改革綱要》要求，大力推進信息技術在教學過程中的應用，指出“逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！苯逃畔⒒墙逃虒W此文轉自從觀念、思想、理論到手段、方法、形式等的根本性變革。它要求老師必須具備良好的信息意識、信息才能和信息素質。隨著信息網(wǎng)絡的擴張和教育信息化的開展，老師的主要任務是學生獲取信息知識的本領，將學生培養(yǎng)成“信息化的人”。這就要求老師具備良好的信息意識，關于將信息網(wǎng)絡上新的知識信息與課本上的知識信息有機結合起來，不斷理解和掌握學科開展的新動向，以新的知識信息開闊學生視野，啟迪學生思維；同時老師還必須具有較強的獲取信息、儲存信息、加工處理信息、挑選利用信息以及更新創(chuàng)造信息的才能。教育信息化的突出表現(xiàn)就是教學中的廣泛運用。老師必須能純熟地操作計算機、多媒體，將教學軟件、網(wǎng)絡等信息技術運用在教學中，老師還要能正確地指導學生進入信息高速公路檢索信息獲取知識?，F(xiàn)代信息技術的飛速開展及其日益在學校領域的應用，給老師的教學方式帶來了新的變革。而教學方式變革可能是這個時代教育將要發(fā)生的變化中最突出的特征。五、由面向全體學生轉為面向全體與面向個體相結合在班級授課的情況下，老師面對是既有共同的身心特點，又有不同的遺傳素質、家庭環(huán)境、智力程度、人格特性，而且身心開展又處在從不成熟到成熟的開展中的學生。教學既要面向全體學生進展，向他們提出統(tǒng)一的要求，在德、智、體等方面全面開展；又要成認學生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的開展，做到因材施教。新教材改革的趨勢之一就是教材的個性化趨勢。教材的個性問題實際上也是因材施教的問題。新的教育觀念要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”，課程既要表達共同性，也要表達差異性。新課程從課程目的到教材內容都表達了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生開展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的開展創(chuàng)造條件。應該注意到，施行個性化的課程和教學的條件正在逐漸形成。信息技術的開展、多媒體計算機網(wǎng)絡在學校中應用范圍的日益擴大，給課程個性化和教學過程的因材施教帶來了新的機遇，創(chuàng)造了前所未有的條件。采用信息技術手段進展教學，尤其是基于Inter的多媒體教育網(wǎng)絡中的教學，可以將個別化教學與整體性教學結合起來。課程個性化的時代內涵就是要利用新技術帶來的可能和機遇，為各種不同特色的學校和不同程度的學生開發(fā)和提供相適應的課程和教材，促進教學過程中的因材施教。小學教育教學反思3一、回歸兒童生活進展有效生活教學要回歸兒童生活，從其最終目的上說，是指導學生的實際生活，解決兒童實際生活中面臨的問題，提升兒童的生活才能。讓學生將課堂中習得的知識運用到實際生活中去，改正、進步和開展自己的生活。在本課中，老師就有這個意識，通過學生自己對生活的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中浪費水的情況，通過課件、資料的學習與觀察，知道水污染的嚴重性，然后交流節(jié)水方法，有效解決了學生生活中存在的問題，使學生把課堂學到的知識轉化為自己的良好行為習慣。二、有效體驗引導學生不斷深化感悟引導體驗感悟和感悟，培養(yǎng)對道德的體驗和感悟才能，使課堂更具有時效性，本節(jié)課，老師以切蘋果體驗淡水資的缺乏，對水資的缺乏和擔憂的體驗內化為自己本身的一種情感，從而自覺指導自己的行為。小學教育教學反思4“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大局部都是在學校中度過的啊!于是，作為小學語文老師的我，常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?一、給學生一個“情感的課堂”。教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們老師的手來翻閱，我們的語文課堂終究應該如何去翻閱孩子的生1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。在語文課中，如何表達語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!2、尊重“需要”，注重“激趣”。我尊重學生們學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、進步教學效率”的前提。一位教學經(jīng)歷非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要理解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。二、給學生一個“對話的課堂”。傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”?！拔谋緦υ挕保涸谖业恼n堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“假如你是某某(課文中的人物)，你會怎樣說，怎樣做?”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。“師生對話”：在課堂上，我們老師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容進犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”!“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的時機，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。三、給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們去體驗，去探究，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現(xiàn)得非常積極，而且極大的豐富了知識的儲藏量。2、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文?！币恢币詠?，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資，心里有教育，課程資就無處不在。四、給學生一個“感悟的課堂”。著名特級老師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟才能就如同杠桿上的支點，對人的開展來說，學生的感悟才能的`上下正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡一樣的。我們要引導學生在學習、感悟別人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)絡自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返墓怅?小學教育教學反思5合作學習通過營造寬松、和諧、自由的學習環(huán)境，可能使每一個學生學習自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚，確實能到課堂教學效率的作用。充分發(fā)揮“合作學習”，有利于學生的個性開展，學生各方面才能也會得到進步。美術教育本身就是一種素質教學。培養(yǎng)學生的美術技能和藝術修養(yǎng)，是一門不枯燥乏味的學科。合作教學與美術教育相結合，可以更好的讓學生在和諧、充滿藝術的氣氛中愉快地學習。在我平時的授課中，我也使合作教學發(fā)揮其本身的作用。以下以實例來說明美術教育中的合作教學。在二年級的一節(jié)《泥塑》課上，我采用了小組合作進展制作的教學方法。這節(jié)課的教學目的是：1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生動手塑造才能，讓學生對生活充滿興趣。2、知識與技能：運用壓、剪、滾的方法進展泥塑造型，掌握面具的特點。3、過程與方法：小組合作教學，直觀教學。教學重點：用泥塑造型面具。教學難點：運用根本工具和造型方法對面具的夸大設計。在課堂實際教學中，我把這節(jié)課設計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸大、怪誕的特點。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進展塑造面具造型。我把班級學生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完知識點后，學生進展操作。首先，每一個小組進展討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進展塑造。假如每個人各自做一個面具，那么他的想法肯定有局限性。其次，通過小組的討論分工之后，一方面可以進步效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結果是：一個同學制作面具的外輪廓，進展搓——捏——壓的制作方法。另一個同學制作面具的五官，第三個同學制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。表達了三個人的想法。最后，由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結合在一起表達，介紹自己小組的作品。通過這節(jié)課小組合作教學之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時間。不會因為學生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會因為想不出畫什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過程中，也教育學生如何良好的進展合作，不會因為工具等一些摩擦而爭吵，也增進了學生之間的友誼。如今的孩子都是獨生子女，大多數(shù)學生過分地考慮自己，但在合作教學中，就能彌補這一方面的缺點，讓他們學會與人分享也是一種快樂。所以，合作教學在各個學科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學在我所上的美術教學中大大地進步了學習的效率，節(jié)約了時間，不會因為時間原因此影響了課程。在語文教學中同樣也適應，比方：讀一篇課文，讓學生分角色的進展朗讀。不光能進步了學生對課文的學習興趣，也進步了上課效率。美術教育中的合作教學實破教學重點、難點時，運用“合作學習”有助于調動學生的積極性和主動性。在解決學生質疑問難時，組織小組討論，有助于確立教學中以學生為主體的地位。當遇到問題含有多解性時，小組討論，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小學教育教學反思6鑒于小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，我以求真、務實、倡簡為目的來設計本課,因此在教學設計時牢記一個宗旨:語文教學應該從學生的“學”出發(fā)，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。反思這節(jié)課,我認為較好地表達了主題,到達了教學目的.到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學習的一個重要目的，所以我在本課教學中注意引導學生運用低年級所學的一些理解詞語和句子的方法,加強學習方法的遷移，比方:聯(lián)絡上下文理解關鍵的詞句，一定程度上也到達了對課文內容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)絡上下文才能理解。另外,為了引導學生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學生來說比擬生疏的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學生生活間隔比擬遠的內容呈如今學生面前，讓學生形象而直觀地感受“白鵝”走路的傲慢，就到達了一個直觀，形象的效果。還有,教學中我利用學文與表演相結合。表演是，是催化劑，既激發(fā)了學習的興趣，又加深了對課文的理解。但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習和寫作方法的教學沒有完全展開,這也是本課教學的遺憾.由此我也在考慮,假如語文是一門藝術,我想大概是一門取舍的藝術吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構是容易的,但需要取時間還是舍內容,才是更應該權衡的.這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學設計完好地展示出來,又想把教學課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的可貴.倒底在40分鐘內如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學同討論和研究的問題.最后想說,教學本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四非常鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關心和呵護。同時讓我們每天多些努力,使我們的學生都能開開心心學語文，扎扎實實學語言，實實在在用語文。小學教育教學反思7一學期又即將過去，可以說緊張繁忙而收獲多多。我認真執(zhí)行學校教育教學工作方案，轉變思想，積極探究，改革教學，把新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探究，改革教學，收到很好的效果。一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同開展。我們每位數(shù)學老師都是課堂教學的理論者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探究的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都可以充分開展作為教學改革的根本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同開展的過程，課前精心備課，撰寫教案，施行以后趁記憶猶新，回憶、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學經(jīng)歷的積累和教訓的汲取，對今后改良課堂教學和進步老師的教學水評是非常有用。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和才能。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新才能。以創(chuàng)新求開展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面開展，打好根底，培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能”，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。二、創(chuàng)新評價，鼓勵促進學生全面開展。把評價作為全面考察學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生全面開展的手段，也作為老師反思和改良教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和開展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和開展。抓根底知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么才能。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，進步學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的開展。數(shù)學老師從點滴入手，理解學生的認知程度，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氣氛，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業(yè)，教法商討，學情分析^p。耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。小學教育教學反思8一、農村中小學藝術教育的現(xiàn)狀1、藝術教育被無視。不少學校尤其是農村小學仍然把音樂課、美術課為主的藝術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上表達了規(guī)定的音樂課時量和美術課時量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數(shù)等主課占用，更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術課形同虛設。個別學校甚至取消了音樂課、美術課，使學生不能承受應有的藝術教育。2、專業(yè)師資嚴重匱乏。目前，在農村小學老師中，藝術課老師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的老師少之又少，大局部對音樂、美術等藝術專業(yè)知識知之甚少。因此，在農村中小學，藝術教育師資嚴重缺乏，音樂課美術課完全由語、數(shù)等“主課”老師兼教，而且現(xiàn)有的任課老師在教學觀念、教學態(tài)度、學識程度、業(yè)務才能等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于中小學藝術教育不受重視，把藝術課看作“雜課”，沒有建立藝術教育的評價、測試體系，以致于老師的教學無壓力，無動力，應付了事。3、藝術教學設備嚴重短缺。目前，農村中小學藝術教學設備的配置，雖然在“普九”、“普圖”、“普實”的工作中得到了改善，但有的學校管理不善，使用不當，導致藝術教學設備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。有些學校的藝術課因為沒有設備，無從開展。拿我從事教學的學校來說，音樂器材只有一臺腳踏琴、一臺電子琴。而美術器材只有閑置很長時間的畫夾，像顏料等必要美術用品都非常短缺4、學生家長認識不夠。在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質低，知識面窄。由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語數(shù)等“主課”的學業(yè)，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術，孩子學與不學，老師教與不教，沒有多大關系，以致輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。對于學校的一些相關的藝術活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。二、關于加強農村中小學藝術教育的幾點建議1、選用和培訓師資是首要任務。學校要重視音、美老師和特長老師的選用和培訓，采用脫產專職培訓和自學成才、業(yè)余進修、集中培訓相結合的方法，加強藝術教育的師資力量。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從中小學中選拔一些思想政治素質好，并具備一定音美知識的年輕老師到師范院校進展專業(yè)學習培訓，充實音、美教學力量；另一方面，對遙遠地區(qū)、人員較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有程度的音、美教育專家授課，使老師們在較短的時間內學到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識?！八囆g不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術老師的專業(yè)程度進步了，才能激發(fā)學生的興趣，進步學生的藝術程度。2、加強硬件建立。音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利施行藝術教育的物質根底。我們應抓住穩(wěn)固“普九”成果的契機，進一步促進學校的硬件建立，利用有限的教育資金，購置各類音、美教學器材，使學校的音、美器材裝備上規(guī)模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下，要努力克制等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的方法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術教育設備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資條件，自制局部教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應妥善保管各種教學用具和器材，防止損毀和流失。3、開齊、開足、開好藝術課。各校應嚴格按照國家規(guī)定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術等藝術課程。不能像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“雜課”，也不能走走形式每周上一節(jié)不專業(yè)的“游戲課”，不能只側重于知識和技能的目的，而應重視學習過程的獲得強調對學習過程的體驗，更注重情感價值觀的培養(yǎng)，因為這些因素都是使學生形成可持續(xù)開展才能的關鍵?！芭d趣是最好的老師”。老師“教”和學生“學”應該互動起來。“以老師為中心”?！耙越滩臑橹行摹?、“以課堂為中心”也應該被“以人為本”、“以人的開展為中心”所代替，教學形式應更靈敏。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術課中的運用，使教學內容更形象、更直觀，如精心繪制板報，設計圖案、書簽，精心制作投影膠片等。要積極開展藝術課教研活動，創(chuàng)設時機，讓音、美老師互相交流經(jīng)歷，取長補短。誠然，農村學校的藝術教育較以前有了很大的改觀，但為了更好的適應教學的改革，促進學生素質的全面進步，仍需教育各部門負責人員共同努力，乘課程改革之東風，為農村藝術教育創(chuàng)始一個更好的場面。小學教育教學反思9小學語文教育教學反思一曾幾何時，隨著現(xiàn)代教學手段的引入課堂，老師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……。記得，開學初教《荔枝》一文時，本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學。恰巧那天停電，方案泡湯，靈機一動，何不來一下“范讀”呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來。不一會兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛所震撼，心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情，再看看我的學生，有的還沉浸在母愛的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個范讀，以情激情;好一個范讀，引領孩子們全身心地走進文本中，走進作者的心靈之中。我沖動不已，今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感悟——閱讀教學離不開老師的范讀!美國心理學家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學生承受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情?？梢姡蠋熉暻椴⒚姆蹲x能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀非常的重要，必須引起我們語文老師的重視，努力在范讀中做到：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情地發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法。不但理解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼?，我反思——老師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學生的學習興趣，調動個性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時可以更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發(fā)學生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領悟教材的深化體會，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美妙的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微!這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的根底。2、老師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀。記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學中，老師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略老師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。在學生有所感悟的根底上，老師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式。于永正老師說過：“對兒童來說，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’?！崩蠋煹姆蹲x就是一種卡通，一種現(xiàn)實的，直接的指導。在鉆研領悟教材的根底上老師倘假設能在教學中選擇恰當?shù)臅r機，或在學生讀文前或當學生讀得不盡人意時，處于“憤，悱”之時，老師范讀一番，將會是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時，老師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時，有這樣一個自然段：“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！痹谖沂闱榈胤蹲x后，學生也“蹦跳而出”、“纏繞”著，“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來了，讀的有聲有色，美極了!這樣，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。老師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點老路”返樸歸真。別擔憂!也許語文閱讀教學本該如此!小學語文教育教學反思二課堂教學是一門藝術，是一種老師與學生共同參與的復雜性活動。在我校倡導的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢?通過學習與理論，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識。一、課堂導語設計的有效性。在我校的高效課堂形式里，導入是一個重要步驟，而我也覺得導語的設計是否有效，往往關系到教學效果的好壞。成功的導誤必須做到以下幾點：1、激發(fā)興趣，設置懸念孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”小學語文教材的課文內容很豐富，在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維時空，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中2、打破重點，切忌僵硬導語設計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內容的簡單羅列，過已經(jīng)在冗長機械的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。二、課堂提問的有效性1、課堂問題設計必須有效首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目的，可以激起考慮。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目的和重難點。其次，設計的問題要有一定的考慮價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立考慮，對知識融會貫穿，從而進步分析^p和解決問題的才能。2、提問方式的有效性好的提問方式應把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些可以與學生根底相適應并能引導學生考慮的問題，而且有一些考慮含量。努力給學生創(chuàng)造考慮的條件，使課堂氣氛活潑，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結果。假如僅僅只要求答復是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活潑課堂氣氛、啟發(fā)思維、開展智力。3、問題要合適不同層次學生的實際才能老師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克制課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要防止兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有考慮盤旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的時機，最終會產生厭倦情緒。三、引導學生選擇有效的學習方式。首先，提倡學生合作學習?！昂献鲗W習”把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，老師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣學生參與的面和質都得到了進步，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的根底上開展起來的，學生進展自主學習后，大局部能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，老師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中穩(wěn)固開展。其次，引導學生進展探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學生互相參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優(yōu)生的名字，同樣學習優(yōu)的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利已經(jīng)在學生之間的互相學習?？傊?，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以形式和理論作指導，更需要不斷探究。小學語文教育教學反思三《得意的草塘》一課編排意圖：一是繼續(xù)訓練用比擬快的速度閱讀課文，理解課文內容，二是抓住含義深化的句子，體會作者表達的思想感情，而體會作者思想感情的變化是本文的教學重點。根據(jù)教材的編排意圖及特點，在教學時，對重點的打破訓練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進地引導學生從課文中尋找關于作者情感變化的句子。讓學生邊讀邊思，從中體會作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。這一變化過程的根本原因是作者對北大荒、對草塘的認識逐漸加深，對草塘的愛也逐漸加深而產生的。這樣引導，使學生感悟到作者的表達順序。在進展借景敘情方法訓練時，從“我愛北大荒”這一中心出發(fā)，讓學生找出課文中幾處對風光描寫的語段。通過品味、揣摩，體會各自所表達的情感，以及他們之間的聯(lián)絡，領悟作者的表達方法，這樣處理教材有利于知識類化、系統(tǒng)化，也便于在“訓”的過程中扶、放結合，給學生遷移運用的時機，以培養(yǎng)學生的自學才能。至于對風光描寫的語段的訓練，側重對草塘美景的訓練，無視了草塘風光奇特的指導。通過反思，頗有感受。要引導學生從學習草塘美景這一局部內容中得出的學習方法，遷移到學習草塘風光奇特這局部內容上來，實現(xiàn)學法遷移。這一環(huán)節(jié)沒有施行深感遺憾。最后對朗讀指導訓練不夠，應如何指導朗讀呢?通過反思，朗讀草塘美景用驚喜、愉快、贊美的感情去讀，整個段落語氣要輕柔。朗讀時，還要引導學生去體會想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一局部，應用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣讀出作者對北大荒的喜歡之情，特別文中描寫小河的排比句朗讀時，要指導學生從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。小學教育教學反思101、通過播放《感謝你》這首歌，導入話題“愛”，整節(jié)課圍繞“愛”進展教學，引起學生考慮，從而激發(fā)學生學習興趣。2、父母對兒女無微不至的關愛通常是通過一些平常小事表達出來的，這些小事對學生來說是司空見慣。我通過課件出示父母一天為我們所做的事，讓學生計算一年，十年所做的事，使學生從細微中見真情，感受到父母無私的愛。同時，我又引導學生進入了對家庭生活的回憶之中。在一個個感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛；在真切的情感體驗之后，學生對父母的感謝也必定發(fā)自肺腑。情感是有感染性的，一個學生的情感或是一個典型事例有時候可以帶動全體學生的情感。3、制作感恩樹，讓學生得到理論，懂得為家做些力所能及的事，來報答一直為自己付出的父母。學生的道德行為只有回到真實的生活中才能得到強化和穩(wěn)固，課將完畢時，引導學生把已有的情感再次獲得深化體驗，把對父母的感謝之情引向課外。設計這一環(huán)節(jié)，讓學生在課后進展情感體驗，培養(yǎng)良好的道德行為?？傊?，人的精神世界之所以豐富，情感在其中起著重要的作用，只有努力將學生的情感體驗貫穿于整個學習過程，使學生的心靈產生情感的激蕩，才能進一步進步課堂的實效性。小學教育教學反思11在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“學生插嘴”的現(xiàn)象。詳細表現(xiàn)為：當老師在講解、引導或統(tǒng)一要求時，學生突然給你一句意想不到的話；當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現(xiàn)象給我?guī)碓S多擔憂、許多困惑、許多欣喜。其原因我認為：過去傳統(tǒng)教學的“問答式”、“說聽式”教學中，老師是課堂的主宰者，課堂成為老師的“一言堂”；學生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言，只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會出現(xiàn)“學生插嘴”的現(xiàn)象。然而，新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導老師是學生學習的促進者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學氣氛中，“學生插嘴”現(xiàn)象的產生是合情合理的、無可非議的，它不是“亂”、而是“活”，它是新課程條件下的教學景觀。同時它又是學生張揚個性的最正確途徑。為了每一位學生的開展"是新課程的核心理念。它要求老師要特別關注學生的個性，關注學生個性的差異，讓每一位學生都有時機張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華?！皩W生插嘴”是學生自我實現(xiàn)個性張揚的最正確途徑，因為學生是在一種沒有約束、沒有負擔的教學情景中產生的“插嘴”，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維。老師展示才華的真實平臺新課程特別強調要關注老師的成長，使課堂成為老師展示教學才華的平臺。“學生插嘴”現(xiàn)象的產生將考驗老師的教學理念、調控程度、應變才能以及引導學生解決問題的方法，如：當學生的“插嘴”不盡人意時，你怎樣讓學生愉悅地坐下來；當學生的“插嘴”富有挑戰(zhàn)時，你如何盤活、如何進展教學的“二度設計”，讓學生的"插嘴"成為學習的資，成為學生探究知識發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的起點主要對策：我覺得等待非常重要，老師要會做延遲判斷，讓學生自己來判斷，而不是老師作為一個法官來判斷，這是老師在課堂上要經(jīng)常使用的一種策略。老師不要把自己知道的答案馬上急于告訴學生，面對學生的“插嘴”，等待可以給學生一個表達的時機，一個自由想象的時空，能真正地把課堂還給學生，讓學生敢想、敢說、敢做，煥發(fā)出生命的活力。另外《思想品德課程標準》在“情感與態(tài)度”中強調：學生應在別人的鼓勵與幫助下，能克制在教學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好《思想品德》課的信心。面對學生的“插嘴”，不僅要認真傾聽、耐心等待，而且要經(jīng)常為學生喝彩；這是因為：喝彩，能滿足學生的情感需要，產生積極主動的、沖擊式的學習欲望。小學教育教學反思12一、學生分層理解學生，是使教學活動對于每一個學生都更為有效，從而是大面積獲得成功所不可缺少的前提。理解學生的學習技巧，思維和記憶的開展程度，知識面、日常生活情況，對集體，老師和學校的態(tài)度等。對全體學生進展前期調查和測試工作。內容包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進展綜合分析^p，分類建檔。在此根底上，將學生分成好、中、差三個層次的學習小組，而這不同層次小組的學生不是長期固定的，而是可晉級〔沒有降級〕。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內所處的層次。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀態(tài)度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確老師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產生。二、備課分層學生彼此在根底知識，根本才能等方面都存在著很大差距，為了到達普遍進步，全面培養(yǎng)的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目的、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。強調針對性，既保證"面向全體"，又兼顧"提優(yōu)"、"補差"，使老師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學生。[復習穩(wěn)固]〔10分鐘左右〕。針對新授與練習中的反應信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進展補救，將本節(jié)課所學內容系統(tǒng)化，便于學生理解和運用，以實現(xiàn)預定的教學目的。[目的延伸]〔5分鐘左右〕。分好、中、差三類學生的要求。對優(yōu)生，設計一些根底題讓他們完成，并讓他們探究考慮撥尖題；對差生，診斷他們學習本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成根底題；對中等生，要求他們自我復習穩(wěn)固，完成根底題和進步題。這樣，我們就能把每個學生的培養(yǎng)和進步都置于自己視線之中，充分調動了各類學生學習的主動性和積極性，有利于大面積進步課堂教學質量。三、課堂教學分層這里重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶著學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不一樣的“最近開展區(qū)”前進，后進生必須根本上到達課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖進步。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。小學教育教學反思13來自湛江的洪小靈老師教了《做個受歡送的人》，我覺得選材非常好，利用芳芳和丹丹兩個小朋友在旅游的表現(xiàn)，教育小朋友出門旅游注意要：守時、平安、謙讓，之后，遷移到生活中，學生受到了很好的禮貌、禮儀的教育。我覺得，老師講授這篇課文受到課很好的教育效果，學生真真正正的受用。1、廣東作為改革開放較早的城市，經(jīng)濟相對興旺，屬旅游大省。假期很多家長都會帶孩子去全國各地旅游。尤其廣州和通了火車，少數(shù)民族聚居的云南和四川也是跟廣東相鄰。很多學生去過的地方，接觸過的少數(shù)民族風俗習慣，老師未必接觸到?？墒峭ㄓ嵟d旺，眾多學生上網(wǎng)查閱的資料也很豐富，學生提出的很多問題，可以讓學生來解決。2、估計學生會提出“衣衫不整”算不算沒禮貌？——確實是的。“衣衫不整”并不是說衣服高檔與否，而是有沒有干凈整齊。例如，扣子沒扣好，褲腿卷著沒放整齊，頭發(fā)沒梳好，穿拖鞋出門，胡子拉渣，穿背心……都算“衣衫不整”。一般說來，見客人或者去作客，都要打扮工整，表示對別人的尊重。尊重人與否還包括行為：坐如鐘、行如風、站如松……假如行為不端，對方會覺得不被尊重的。3、也有孩子會疑問：平時跟大人去酒店飲茶、吃飯時候，我們這些孤獨的獨生子女有伴玩耍了，在酒店開心追逐算不算不講禮貌？——是很沒禮貌的表現(xiàn)，一是平安問題，效勞員端的是熱湯熱菜，萬一被撞翻，就很危險了。還有大人們在商量一些事情，被小孩子在旁邊吵鬧，也是很掃興的。所以，在酒店適宜安靜地坐著，除非酒店有可以活動的場所。4、上學經(jīng)常遲到是不是沒禮貌？——大家都在聚精會神地上課，經(jīng)常遲到，是會影響大家的注意力，不單純是耽誤你個人功課的問題。所以，影響別人也是不禮貌的表現(xiàn)。同樣，人家午休、太晚打也是不禮貌的表現(xiàn)；上下樓梯太響等行為都是不禮貌的，種種不考慮別人的行為，都不受人歡送。5如今孩子多是獨生子女，在家里是小皇帝，被爺爺奶奶外公外婆書叔叔阿姨寵著愛著，時時被關心處處被照顧，家里有好吃的就讓著孩子，有困難孩子不用分擔。在家里是“中心人物”“寶貝”，凡事只會從自己的角度考慮，把人本性的“自私自利”“任性”發(fā)揮得“淋漓盡致”?？墒牵⒆幼罱K是社會人，在社會中就不是家人寵愛的“寶貝”。必須是一個合格的社會“責任”人：有禮貌、守時、信守諾言、尊老愛幼、講究文明、有修養(yǎng)等等，才可以成為受歡送的人?！蹲鰝€受歡送的人》正好給孩子一支清醒劑。學生也很愿意學習的，誰都想做個受歡送的人。教了這課后，很多學生都知道如何做個文明的學生了。如何教育孩子做個受歡送的人？很大程度靠品德老師對他們理智的教育。讓孩子“識理”、“明理”，才“達禮”?！蹲鰝€受歡送的人》的設計意圖就是讓學生“識理”、“明理”而到達“達禮”的效果。教學中結合學生的生活實際，讓學生自己評價丹丹和曉東旅游途中的言行，判斷他們的是否；再根據(jù)他們自己的生活實際，用填表的方式反應“在公共場合應該講究那些禮節(jié)、禮儀”。使學生懂得做個受人歡送是由點點滴滴的有禮貌的言行換來的。其中的情景教學，讓學生表演“給客人敬茶斟酒”的細節(jié)：茶半杯不可滿，手端著杯子的下半局部敬茶；待客人喝酒那么要斟滿杯，表示熱情。學生興趣盎然地表演“茶半酒滿”后表示，他們不知道招呼客人吃喝也有規(guī)矩的，知道后會大方熱情地招呼客人了。讓學生知道禮儀、禮節(jié)，學生就會做的，文明的程度就高。被人稱為“野”小孩子的，其實是他們沒有文明的意識，不知道自己的言行不文明。所有的孩子都想做好卻不知道怎么做。用詳細的教學細節(jié)指導學生。力求做到讓學生主動參與，不斷探究，從中感受、體驗、領悟生活的意義，體會人與人、人與社會之間的親密關系，豐富自己的社會生活知識。培植強化道德情感，增進個體的社會學習才能。教學精彩是學生討論酒店追逐算不算不禮貌時很劇烈。遺憾的是學生沒見識過外賓，不知道外賓的任何禮節(jié)。陽春的永寧鎮(zhèn)少數(shù)民族——苗族，很多學生經(jīng)過老師提醒。調查后才知道苗族的生活習慣和漢族的不同之處，例如結婚，新娘即使夏天也要穿三件衣服，冬天那么穿五件，稱枕頭為“過命錘”，馬桶為“盛血痛”等。學生的視野不是很寬闊，只能從身邊的小事情講起。讓學生從生活的點點滴滴學起做起。教學的遺憾是學生對一些生活的細節(jié)沒留意，議論起來比擬困難，他們自己不會判斷是非，起來是從零開場學習，難度較大。應該提早很多時間預習學習，布置學生提早做一些有禮貌的行為，學起來或許會容易得多。備課要很一個學期系統(tǒng)備課，提早很多時間做準備，或許效果會更好。小學教育教學反思14小學開設英語課是當代社會開展的需要。小學生模擬力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力，可以使小學生理解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，進步他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。它有助于思想情感教育，中外文化交流，既有國際