小學(xué)語(yǔ)文-魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：

1、有感情的朗讀課文。

2、抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)人物的品質(zhì)，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。3、通過(guò)人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)學(xué)習(xí)叢書(shū)《全神貫注》、《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)人物的品質(zhì)。2、體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前活動(dòng)：結(jié)合課后題預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。教師課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。課前分享一個(gè)小故事：在40年前有一個(gè)小女孩，兩歲失聰，但她以獨(dú)特方式創(chuàng)造藝術(shù)，15歲成為中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)的領(lǐng)舞演員，1998年湖北美術(shù)學(xué)院本科畢業(yè)，年武漢第一聾啞學(xué)校教師，1999-2003年進(jìn)入湖北省殘疾人聯(lián)合會(huì)藝術(shù)團(tuán)，2002年8月調(diào)入北京中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)，擔(dān)任演員隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，同時(shí)兼任中國(guó)特殊藝術(shù)協(xié)會(huì)副主席。28歲成為藝術(shù)總監(jiān)，塑造了特殊藝術(shù)經(jīng)典《我的夢(mèng)》。她領(lǐng)舞的《千手觀音》在2004年雅典殘奧會(huì)上震撼世界，在2005年央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演繹舞蹈"千手觀音"。被評(píng)為《感動(dòng)中國(guó)2005年度人物》她就是邰麗華同學(xué)們，她為什么能成功呢？（因?yàn)樗麤](méi)有放棄奮斗）面對(duì)挫折沒(méi)有放棄，依然奮勇前進(jìn)，這就是信念，這就是信念的力量。師：信念是什么，是生命蠟燭的燭芯，只有讓它貫穿我們的整個(gè)生命，我們的一生才會(huì)發(fā)出永恒的光亮。信念之于人，猶如翅膀之于鳥(niǎo)，它是飛翔的依托。信念之于一又位聾啞青年，又會(huì)帶給他怎樣的力量呢？讓我們一起走進(jìn)魚(yú)游到了紙上。板書(shū)：魚(yú)游到了紙上2文中的生字詞在本單元識(shí)字課中我們已經(jīng)掌握，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)文章了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，想一想：課文講了一件什么事？生：交流師：人物的描寫(xiě)方法有很多，例如動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，同學(xué)們現(xiàn)在邊讀課文邊畫(huà)出文中對(duì)聾啞青年的動(dòng)作描寫(xiě)的句子，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)學(xué)生交流：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。什么叫工筆細(xì)描？什么又叫揮筆速寫(xiě)？誰(shuí)能聯(lián)系課文中具體的描寫(xiě)來(lái)理解這兩種畫(huà)法？工筆細(xì)描是怎么畫(huà)？揮筆速寫(xiě)又是怎樣的？學(xué)生匯報(bào)交流師：在青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作中你體會(huì)到什么？（畫(huà)技高超、工作認(rèn)真）板書(shū)：畫(huà)技高超學(xué)生朗讀師：從你們的朗讀讓我仿佛看到一位畫(huà)技高超、工作認(rèn)真的聾啞青年。6、師：從青年的神態(tài)描寫(xiě)你又體會(huì)到什么呢？用~~~~~~畫(huà)出青年神態(tài)描寫(xiě)的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。學(xué)生：說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。7、師：從這句話(huà)你又體會(huì)到什么？（執(zhí)著、忘我的精神、）8、什么叫忘我？（忘記了自我）9、聯(lián)系上下文，他還忘記了什么？（忘記了回家、忘記了吃飯）他沒(méi)忘的是什么？（魚(yú)）他心中只有魚(yú)，魚(yú)游進(jìn)了他的心里。10、，美麗的西子湖畔，全白如玉的玉泉邊，游人邊飲茶邊觀魚(yú)。而這位聾啞青年-----學(xué)生讀（音樂(lè))11、孩子們，這樣呆呆的靜靜地觀魚(yú)只有這一次嗎？（不是，很多次）你是從哪里看出來(lái)的？（）12、是呀！一年中的每個(gè)星期天無(wú)論刮風(fēng)下雨，還是嚴(yán)寒酷暑，他每個(gè)星期天從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)，每個(gè)星期天都是這樣呆呆的靜靜地忘記了回家，忘記了吃飯，這種境界叫什么境界？（忘我境界，）13、孩子們，正是這樣一種忘我的境界、執(zhí)著的信念才讓那個(gè)女孩真切看到魚(yú)游到了紙上，同學(xué)們游到紙上的只有魚(yú)嗎？（不知是魚(yú)，還有青年的心，他好像和魚(yú)融為一體了，才真正讓魚(yú)游到了紙上。）9、拓展：是啊，聾啞青年這種執(zhí)著、忘我的境界就是堅(jiān)持不懈帶來(lái)的力量，讓魚(yú)游到了紙上。那這兩篇故事中的主人公是否因堅(jiān)持不懈、忘我工作而收獲了屬于自己成功呢？師：請(qǐng)大家以小組為單位，在兩篇文章里選出一篇進(jìn)行精讀，另一篇篇進(jìn)行略讀，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)找到堅(jiān)持不懈、忘我的工作精神帶來(lái)的力量。。稍后每個(gè)小組選派一位代表進(jìn)行發(fā)言。生讀書(shū)，小組討論。師：請(qǐng)小組代表發(fā)表本小組的收獲。小組發(fā)言（我們小組選取的是《xx》，其中第x自然段----------對(duì)主人公的動(dòng)作/神態(tài)進(jìn)行了描寫(xiě)，從這句話(huà)中體會(huì)到。。。。）（小組發(fā)言，他組可補(bǔ)充）師：在同學(xué)們的回答中，我們發(fā)現(xiàn)只要心存信念、堅(jiān)持不懈、持之以恒即使遇到了艱難險(xiǎn)阻、奇峰險(xiǎn)壑，也不會(huì)退縮，只要心存信念，即使在人生航程中有顛簸、風(fēng)襲也不會(huì)迷航。這就是信念、這就是信念的力量。我很喜歡清代文學(xué)家蒲松齡寫(xiě)的一副對(duì)聯(lián)，我把它送給大家。有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù),臥薪償膽,三千越甲可吞吳。課下繼續(xù)閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)：1.閱讀主題叢書(shū)《心存信念》單元的其他文章。（必做）2.選取課文或者叢書(shū)文章中你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。(選做)3.使用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)人物的方法，介紹身邊令你感動(dòng)的人。（選做）《我從不和別人比較》去感受我們身邊的普通人心存信念，通過(guò)不懈的努力取得成功的故事。學(xué)情分析《魚(yú)游到了紙上》這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。對(duì)于四年級(jí)下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)形成了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力并積累了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。在閱讀方面，這個(gè)年級(jí)的孩子基本能夠正確使用普通話(huà)流利有感情地朗讀課文；知道默讀的方法；能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，并在閱讀中積累了一定的詞匯量；可以通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解文章的內(nèi)容。這些能力及知識(shí)儲(chǔ)備為教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行起到非常重要的作用。在品讀重點(diǎn)句子時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用上自己所積累的這些詞匯知識(shí)和學(xué)習(xí)課文的方法來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的解讀，并讀出自己所體會(huì)到的情感。但是因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)存在個(gè)體差異，所以在教學(xué)時(shí)要注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓程度好的學(xué)生多示范讀、領(lǐng)讀，激發(fā)別的學(xué)生學(xué)習(xí)；及時(shí)關(guān)注程度稍微差的學(xué)生，要巧妙地指出他們的不足，給予適當(dāng)?shù)奶崾?，糾正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果分析為了落實(shí)學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)之后是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)的要求，我針對(duì)詞語(yǔ)方面我引導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中心存信念單元的《我從不和別人比較》、《“炸藥之父”----諾貝爾》這兩篇文章，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)，并不是每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的效果，很多學(xué)生在人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中并不能很深入得體會(huì)。針對(duì)這樣的效果，我認(rèn)為在今后的課堂上還應(yīng)該更加照顧程度不同的學(xué)生，不能認(rèn)為程度好的學(xué)生會(huì)讀了，就忽略了基礎(chǔ)薄弱的孩子的訓(xùn)練。但在主題學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐中，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果及測(cè)評(píng)結(jié)果還是較之前有所提高的，畢竟我們是在起步的階段，能在短短的一堂課中讀兩篇文章，已經(jīng)很不錯(cuò)了。但是通過(guò)測(cè)評(píng)我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)方面還應(yīng)該繼續(xù)研究完善，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的語(yǔ)文課堂，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！段音~(yú)游到了紙上》教材分析《我魚(yú)游到了紙上》是四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的課文，本單元的主題是“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、不懈努力”。這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。選編這篇課文的目的，一是讓\o"學(xué)生"學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)\o"方法"方法。\o"教學(xué)"教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)句子的意思。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)句子的含義，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。4.能夠運(yùn)用通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)學(xué)習(xí)《全神貫注》、《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》三、教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題（1）初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談?wù)n文講了什么事？（2）細(xì)讀課文，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。對(duì)一些含義深刻的句子，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些方法，在讀議中，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年畫(huà)技高超、勤奮專(zhuān)注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。文中的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)更表現(xiàn)在“他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界”：“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)一句話(huà)”，觀察金魚(yú)入神著迷；“有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”，作畫(huà)時(shí)全神貫注，一絲不茍，把金魚(yú)畫(huà)活了；“圍觀的人越來(lái)越多……他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”，作畫(huà)到了癡迷的境界；“他似乎忘了時(shí)間，也忘了自己”，“每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)……忘了回家”，看魚(yú)畫(huà)魚(yú)持之以恒，堅(jiān)持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過(guò)解讀這些句子具體的含義，體會(huì)到青年人雖然聾啞，但專(zhuān)注和勤奮，這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。根據(jù)《魚(yú)游到了紙上》抓住人物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)學(xué)習(xí)《全神貫注》、《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》。課后評(píng)測(cè)練習(xí)題目關(guān)注重點(diǎn)段寫(xiě)作方法（動(dòng)作、神態(tài))感受《我從不和別人比較》《“炸藥之父”》-----諾貝爾我的舞臺(tái)：我們小組選的是《》，在x頁(yè)中（）對(duì)人物的動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行了描寫(xiě)，從這句話(huà)中體會(huì)到（）?！遏~(yú)游到了紙上》教學(xué)反思《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫(xiě)人的文章。本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈”為專(zhuān)題，本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。作者對(duì)對(duì)人物的描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；年輕人的話(huà)——“魚(yú)先游到了我的心里”語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。是課文理解的難點(diǎn)。課文對(duì)年輕人的細(xì)心、專(zhuān)注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，描寫(xiě)細(xì)致入微，是一篇抓住動(dòng)作、神態(tài)的句子理解，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。

本文教學(xué)的重點(diǎn)一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)之后有這幾點(diǎn)感觸：整堂課感覺(jué)有點(diǎn)雨過(guò)地皮濕，每個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。上課中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不能完整的表現(xiàn)出來(lái)，個(gè)別評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠精彩，我想這跟平時(shí)我積累的不夠多是有很大的關(guān)系的。

第三、在這堂課中很多環(huán)節(jié)出現(xiàn)學(xué)生的思維不夠活躍，這是由于我提出的問(wèn)題缺乏一定的鼓動(dòng)性、啟發(fā)性。

第四、這堂課中朗讀還不夠多，還不能做到從讀中讓學(xué)生感悟，做到水到渠成地體會(huì)到主題。（比如文中“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”，我在上課時(shí)抓住了這兩個(gè)詞，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文方法幫助理解，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中僅僅是做到了，在學(xué)生感悟后未能讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”這個(gè)道理我懂，只是在語(yǔ)文教學(xué)中我還不能真正做到放手讓學(xué)生去讀、去品味，這在我平時(shí)教學(xué)中做的也還是不夠的。第五、推薦的兩篇文章的閱讀也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。有人說(shuō)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長(zhǎng)，但我是個(gè)唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無(wú)撼的課是我永遠(yuǎn)的追求?！遏~(yú)游到了紙上》課標(biāo)分析小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。以下是針對(duì)本課所體現(xiàn)的課標(biāo)要求：在閱讀方面課標(biāo)要求:“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受?！北菊n在閱讀方面充分體現(xiàn)了上述的要求，如在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中很多環(huán)節(jié)都需要做到正確、流利、有感情地朗讀；初讀課文整體感知的環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生略讀課文粗知大意、復(fù)述敘事性作品的