2023年高中語文教師個人工作計劃（5篇）

2023年高中語文教師個人工作計劃（通用5篇）

高中語文教師個人工作規(guī)劃1

一、指導思想

以高中新課程理念以及學校的進展需求指導自己的語文教學實踐，轉變教學觀念，改良教學方法，苦練教學內功，優(yōu)化教學手段，索求實踐語文教學的新方法，實現(xiàn)教學質量的全面進步。

二、學情分析

1.根底學問層面，高二_班總體根底較好，但也有局部學生根底薄弱，并且書寫潦草，錯字較多。高二__班根底薄弱，且學習習慣有待改善。

2.語文積存層面，兩個班閱讀面都較狹小，閱讀量少，只有少數(shù)學生有閱讀名著的習慣。

3.語文思想層面，除少數(shù)學生對語文有較大興趣之外，兩個班的學生對語文尚未形成積極的熟悉，對語文的重視程度也夠高。

4.語文素養(yǎng)層面，除少數(shù)同學外，根本上只是為學語文而學語文，未想過語文與素養(yǎng)的聯(lián)系。

三、教學目標

1.穩(wěn)固學生所學，進一步夯實學生的語文根底。

2.從高考層面吸引學生對語文的重視，把握學語文的方法，激發(fā)學好語文的愿望。

3.從語文素養(yǎng)的形成與提升角度，激發(fā)學生加強對語文的熟悉，提高學習語文的興趣，加深對漢語言文字的理解和喜愛，提升對祖國文化的熟悉及喜愛。

4.引導學生對名著的閱讀，提升學生的閱讀品位，擴大學生的閱讀面。

5.大面積提高學生的語文學習成績。

四、詳細措施

1.以教材的學習為主線，適當擴大學習面，引導學生留意學問的積存，從而提升學生對語文學習的興趣和熟悉。

2.細心設計教學，落實課前預習，細心設計課后穩(wěn)固作業(yè)，做到精要簡單，思路清楚，要點齊全，重難點突出。

3.適當開展課堂活動，在學生的說、讀、寫等力量上下足功夫，突出點，帶出面，從而在力量提升的根底上，陶冶學生的性情，培育學生積極的情感，加深學生對祖國語言文字的理解和喜愛。

4.樹立讀書的典范，引導學生閱讀名著的興趣，并通過書籍、組織讀書活動的方式，讓閱讀走進每一位學生的心靈，從而擴大學生的視野，熬煉學生的思維力量。

五、教科研工作

1.確定本學期教科研的方向和目標。

2.確立一個小專題;進展討論。

3.按科研部安排，積極組織或參加區(qū)級以上課題的討論。

高中語文教師個人工作規(guī)劃2

一、教育教學指導思想

1.貫徹《一般高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探究能適應學生進展和學生實際需要的新教法.結合《一般高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。

2.以__精神為指針，進取落實新課程改革的觀念。培育學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達溝通在內的多方面的根本本領，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的本領，為上升二進高三入社會打下堅實的語文根底。培育學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們把握學問點的學習方法，為終身學習預備好必備的本領。

3.發(fā)覺新問題，探究新教法，把課堂的討論性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

二、新教材的特點及教學重點

新教材的體系和構建，在試驗修訂本的根底上作了“四大改革”：

一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;

二是破除了比擬簡單的記敘、比擬簡單的說明、比擬簡單的談論三個階段模式，閱讀局部不再以文體為中心編排，而是結合本領培育目標和課文本身實際組織單元;

三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成局部，供學生在課外閱讀;

四是設計了探究性學習的資料，培育學生的探究意識和探究本領。

閱讀教材分為相互連接的三個階段：高一階段著重培育理解分析本領，高二階段著重培育鑒賞文學作品的本領，高三階段著重培育研討、評價的本領。呈現(xiàn)出“兩大特點”:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重本領培育。

文言文的閱讀仍舊按朝代先后的循序編排，可是篇目有所削減，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。

寫作教材分為相互連接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體本領要求，其次至五冊按常用文體本領要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

第一冊口語訓練的重點，培育單向的口語交際本領：傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思索。

三、學情分析：

本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情景不容樂觀，初中根底普遍不夠扎實，閱讀本領、分析鑒賞本領及對文章整體感知本領均令人擔憂，且有相當一局部學生不重視語文。所以，在對學生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的放矢，探究改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。所以，第一階段語文教學的重要的任務不僅僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于經過中考和高考試卷的比擬分析，讓學生更好地明確語文學問考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。

四、教學設想

應對學生薄弱的語文根底，強化訓練，夯實根底，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

(一)閱讀方面，充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培育學生自學語文的本領。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，供應給學生閱讀，養(yǎng)成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力經過學生的自身積存和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀本領，培育學生閱讀淺顯文言文的本領。

(二)在寫作方面，堅持每周一次小作文，每單元一次大作文的訓練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀看、構思、措辭、造句等本領。大作文從觀看與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規(guī)律，從根本上提高寫作本領。

(三)口語訓練方面，結合詩歌教學，開展詩歌朗讀訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的`習慣。在詳細操作方面，結合單元教學，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓舞別人”等不一樣目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自我的見解，養(yǎng)成禮貌得體的說話習慣。

(四)日常語文教學還貫穿寫字、背誦等根底訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉折的高一級學生來說應當是不無裨益的;背誦必需數(shù)量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積存寫作素材，提高口頭表述本領，提高學生的文學修養(yǎng)。

五、教學策略

1、轉變觀念，加強學習，增加新課標意識，重視學問更新。

(1)要仔細學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。

(2)要加強學習討論，重視學問更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，準時更新觀念，提煉信息，充實學問儲藏。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際嚴密結合，在教學實踐中參悟道理，總結閱歷，提升素養(yǎng)。

(3)重視備課組建立，充分發(fā)揮團體的學問和力氣，不斷完善教學資料、教學過程和教學方法。

2、重視思維訓練，注意本領培育，增加素養(yǎng)教育意識，扎扎實實學好課本。

(1)把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的根本素養(yǎng)上。

(2)重視每堂課的收效，重視每個學問點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在根本功的培育上。

(3)留意初高中的連接，重視語文學習習慣的培育，注意非智力因素的開發(fā)，提升學生良好語文學習的心理素養(yǎng)，培育學生思索問題的辨證性和周密性。

(4)持之以恒地做好提優(yōu)補差工作，防止兩極分化的過早消失。

3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關系，親密聯(lián)系社會生活，留意開發(fā)覺實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際本領的培育雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優(yōu)化的安康之路。詳細來說，有以下五個方面的思索和做法：

(1)分解本領，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎樣寫”，都要明確到位，決不模糊。

(2)重視作文教材，細化作文本領。如觀看生活如何觀看怎樣才能培育感受本領在寫作中如何恰當?shù)膽孟胂蠛吐?lián)想怎樣才能寫出共性、構成創(chuàng)新這些資料在教材中都有較系統(tǒng)的闡述，這大大有助于作文本領的細化，所以，決不能棄教材于不顧。

(3)序列優(yōu)化，講究實效。每次訓練后，重視評獎的準時性，為學生供應范文，或分工下水，或從學生習作中提取，或收集佳作為我所用，努力做到做一次作文，有一次收獲。

(4)寫作與口語交際雙管齊下。本學期口語訓練的重點是兩個：一大膽開口，快速思維;二禮貌應答，得體應和。

(5)課內練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段本領訓練，如聯(lián)想和想象，二是二次作文，重在錘煉學生提升作文的本領，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習。

4、加強語文其次課堂的組織，充分發(fā)揮其次課堂的幫助作用。本學期安排四次語文實踐活動。第一次“詩歌朗讀競賽”，目的是培育學生的文學素養(yǎng)，提高同學們的朗讀和觀賞詩詞的水平。其次次“報刊剪摘、注評、展評活動”，目的是激發(fā)廣泛閱讀報刊、探求新知的興趣，培育動腦動手的學習技能與習慣，制造相互幫助、團結協(xié)作的學習氣氛。第三次“‘學校心聲’作文競賽”，目的是激發(fā)同學們的寫作興趣，提高學生的寫作本領，豐富學校文化氣氛。第四次“‘愛我學校，愛我中華’即興演講賽”，目的是熬煉學生采集與處理信息、綜合分析、表達溝通、探究創(chuàng)新等多項本領與素養(yǎng)，促進學生的全面進展，構成進取向上的思想、文化與爭鳴的良好風氣。

六、教學工作實施

(一)必修課

1.教本

(1)進度安排

高一冊的閱讀教材，著重培育理解文章的本領、觀賞文學作品的本領和閱讀淺易文言文的本領。本著由淺入深、分散化解難點的原則，教學安排前半期完成一、二、五單元，后半期完成六、三、四單元。每單元安排中心發(fā)言人。

(2)教學要求

本期教材文體多樣，有詩歌與散文，還有講演詞、序言等，資料比擬分散，涉及到古今中外，因而在教學中要突出各種文體的特點，引導學生觀賞與學習并仿照與創(chuàng)作.每個單元的教學都要細心組織，單元內部的各篇課文在突出自身特點的同時，必需要和單元的整體特征和要求相全都。每個單元的教學完成后，要指導學生對單元學問進展小結，明確每單元學問的重點和難點

(3)備課要求

堅持每周星期四團體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要具體說明本單元的重難點，講清每篇課文的重點、難點、疑點，并提出自我對教材的處理意見，以及和讀本相關課文的處理意見，其他成員就這些意見進展細致而充分的討淪，達成共識。

2.讀本

依據教本和讀本相結合的原則，為使學生“得法于課內，得益于課外”，做如下安排：

(1)教本、讀本連接

教本(單元)——————讀本(課文序號)

第一單元—111(中國現(xiàn)當代詩歌、外國詩歌)

其次單元—1224(中國現(xiàn)當代散文、外國散文)

第三單元—2334(演講詞)

第四單元—3545(序言和其他)

第五單元—4651(先秦歷史散文)

第六單元—5258(先秦諸子散文)5964(名著與文化索養(yǎng))6574(語言運用與寫作)

(2)讀本納入備課方案

單元備課，不僅僅備教本，也備讀本。對兩者教學的重難點、處理方法都做通盤討論。

(3)讀本課文的處理方式

A.以“讀’為主。教師要組織和安排學生閱讀和爭論溝通，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閱讀中表達學生的主體性.教師要做好檢查催促工作。

B.以寫促讀，結合練筆進展讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閱讀理解.

C.每周的活動課時間，學生做讀書溝通。

D.在平常的根底練習.檢測時納入讀本的資料和材料，促進學聲對讀本的學習。

(二)選修課和課外活動

1.按年級組的統(tǒng)一安排。在活動課開設語文選修課。

目的：拓展課堂，開闊學生視野，豐富學生文學學問，培育學生對傳統(tǒng)文化和純粹文學的喜愛和鑒賞力，以提高其文化品位和人文素養(yǎng)。

形式：講座形式

選題：文學鑒賞[電影與文學、國學、唐詩宋詞、名著觀賞(外國文學、女性文學)]

2.組織本年級文學社活動，鼓舞學生進取向校報投稿，培育文學興趣，提高寫作本領，發(fā)覺和培育文學苗子。詳細工作由各班任課教師負責。

3.進取組織學生參加校內外有益的語文競賽和征文活動，鼓舞學生在各種刊物上發(fā)表自我的作品。

4、成立四人語文小組，每周實行“四加一”課程構造，(四堂常規(guī)課加一堂活動課)，充分開展“大語文”活動。

(三)作文教學

1.完成教本上的“寫作實踐與口語交際”訓練。

2.制定出高中三年學生寫作的階段性目標和要求，有步驟地進展作文系列訓練，讓學生達標，并構成一套行之有效的作文訓練系列。詳細由汪坤教師負責。

3.提高學生考場作文的寫作速度，訓練課堂定時作文，在60分鐘內依據要求寫出800字左右的文章。

4.注意作文的講評，對不合要求的作文必需要堅持講后的修改和重寫，

5.鼓舞學生寫作文后記，進展自我總結.構成一套自改、互改和教師批閱的作文評改體系。

6.本學期規(guī)劃寫大作文8篇(課堂定時作文5次，練筆20篇)

(四)課時進度

全期20周，除節(jié)假日、軍訓、運動會和期中、期末考試外.授課時間共17周

119課時。詳細安排如下：

詩歌、散文、序言單元各10課時共4個單元40課時

文言文單元各12課時共2個單元24課時

作文各2課時共5次10課時

活動課各1課時每周一次17課時

機動18課時

七、教研工作

1、組織學習《高中語文新課程標準》的學習，討論新教材和新教法，探究在教學中如何表達新課標。

2、貫徹“大浯文”思想，開展語文討論性學習活動，提高學生的語文素養(yǎng)和教師的業(yè)務水平.

3、探究新教材“綜合性學習”課的教學模式.更好地在教學實踐中表達新課標精神。

高中語文教師個人工作規(guī)劃3

一學期來，在校領導的正確領導下，得到同事們的幫忙，我圓滿完成了教學任務，思想理論素養(yǎng)和業(yè)務水平上有了較大的提高。我擔當高一(5)班、(6)班的語文教學，能更好的保證教學質量的前提下能更好的完成了教學任務。現(xiàn)就一學期的工作總結如下：

一、努力提高思想德道水平

端正自身工作態(tài)度喜愛教學事業(yè)，自覺向身邊的優(yōu)秀同志學習，從中吸取養(yǎng)分與力氣，進展自我教育，嚴格要求自己。工作態(tài)度端正，教風良好，能仔細落實學校對備、教、批、輔、考各教學環(huán)節(jié)的各項規(guī)定和知道思想，仔細備課，提高課堂教學質量。

二、仔細探究業(yè)務

努力提高自身理論素養(yǎng)作為語文教師，要有高尚的道德修養(yǎng)，更要有廣博的語文學問。為此我非常重視學問水平的更新和提高。在語文教學上仔細學習大綱，學習新課改理論，積極參與由清鎮(zhèn)市第一中學承辦的貴陽市青年教師課堂教學研討會、貴陽市舉辦的三次教研會、并積極參與北京大學中小學教師遠程教育培訓。自主學習傳統(tǒng)文化與語文教學學問，并通過上網，查閱資料等方式不斷加強自身素養(yǎng)，給自己充電，主動參加語文組“老帶新”教學活動，并撰寫學習心得體會，進一步更新自己的專業(yè)學問，參與“師德師風”教育培訓，不斷正確熟悉教師的職業(yè)道德和師表功能，加強理論素養(yǎng)。

三、加強教學根本訓練，搞好常規(guī)教學

1、個人備課。刻苦挖掘拓展學問重點范圍，扎實備課。我在備課時，采納網絡、教材和教案等相聯(lián)系的方法并用，使得教學時不斷拓展和順手。在備學問的同時，還要備人，不斷加強“以人為本”的教學建立。通過一個學期的的接觸，根本把握所教班級語文學科的整體水平，了解學生的實際水平，對癥下藥。

2、課堂教學。在課堂教學中，力求讓學生“感興趣”，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，培育學生的語文素養(yǎng)。重視提高課堂效率環(huán)節(jié)，實行敏捷多樣的教學方法，活學活用。學習遠程教育技術理論后，我結合學生實際，采納了“表現(xiàn)性教學方法”，在教學中堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則，努力調動學生的積極性，極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅中學到學問，提高力量。發(fā)揮學生的主觀能動性，積極性。提高教學效率，克制教學的盲目性、隨便性，肯定程度上提高了教學質量。

教學中，仔細執(zhí)行學校教育教學工作規(guī)劃，把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，不斷探究，收到很好的效果。教學之余，我積極探究，積極主動與語文教學組的同事們爭論溝通閱歷，不斷更新自身教學意識和學問構造。

高中語文教師個人工作規(guī)劃4

一、使用教材

人教版必修一、必修二

二、教材分析

新編教材以實現(xiàn)不同力量層級目標而劃分單元，依據學問與力量、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，使用教材時要留意教學單元的整體性、力量性以及讀寫結合的系統(tǒng)性，還應留意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。

三、教學目標

本著大綱“加強綜合，突出重點，留意語言的感悟、積存和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學生素養(yǎng)，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的力量。重視積存、感悟、熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。積極提倡自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實根底，強化寫作指導，提高口語交際力量，同時留意培育審美情趣，思維品質和文化品位，進展共性，形成健全人格。

四、方法和措施

1、激發(fā)學生的學習興趣，注意培育自主學習意識和習慣，敬重學生的個體差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

2、加強探究性閱讀教學和制造性作文教學的實踐和總結，努力討論教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論討論并付諸課堂實踐。

3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生把握正確的閱讀方法和技巧。

4、注意誦讀，培育語感，理解詞句的著眼點在于更精確的把握文義。

5、重視文言學問的積存，在熟讀背誦的根底上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關學問和使用方法。

6、作業(yè)做到一課一練，準時反應。

7、加強培優(yōu)輔差工作，特殊是對差生的輔導。

8、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系，親密聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)覺實生活中的作文資源。

9、安排二三次語文實踐活動，熬煉學生采集、處理信息，綜合分析，表達溝通，探究創(chuàng)新等各方面的力量與素養(yǎng)，促使學生全面進展。

五、教學設想與教材處理

新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實現(xiàn)不同力量層級目標而劃分“單元”，著重學問與力量、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要留意教學單元的整體性、力量性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，還應留意“閱讀”局部與“寫作、口語”局部的交替式(穿插)教學，避開單一的直線式重復性教學。

對必修一與必修二的教材處理是：

(1)“閱讀鑒賞”單元與“表達溝通”單元教學、及作文教學相輔相成?！伴喿x鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排挨次講解“表達溝通”的一個學問點。作文教學主要依據“表達溝通”學問點地排序來進展。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學生寫一篇周記。

并在本期進行背書競賽、朗讀競賽、辯論競賽等，加強學生演講與朗讀的力量，讓學生聽說讀寫素養(yǎng)得到全面進展。

(2)“閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學穿插進展。為了避開教學的單一性，也為了調動學生學習積極性，在每上完一個閱讀單元后就進展“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴大學問和提高力量。

(3)“梳理探究”與“名著導讀”采納課內課外相結合，以點帶面的形式進展。“梳理探究”與“名著導讀”局部采納課內課外相結合的原則，以課內為點，課外為面，輻射開來，擴大教學內容及增加學生的學問積存，提高學生的語文力量。如“梳理探究”局部，就會依據教材，教師與學生一起搜集編寫學問資料，依據教材進展整體上的分析和探究，并進展總結歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學生課外進展閱讀與背誦。如名著導讀中的《論語》《巴黎圣母院》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統(tǒng)一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，根本上不占用課堂時間。

(4)精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式力量課型。每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重力量的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力轉變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。

(5)以單元小測驗形式檢驗學生學問水平與力量。新課改并不是就不考學生了，依舊要用檢測題對學生所學學問進展了解，書本學問把握的程度凹凸其實很大程度上打算一個學生水平與力量的凹凸。所以，一個單元完畢很有必要進展一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的積極性

(6)推舉課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積存和素養(yǎng)。充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必需安排肯定的課時，對學生進展閱讀指導，提出詳細的閱讀意見，做到有規(guī)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講，因材施教，因“?！敝埔耍瑢⒄n外閱讀教學落實到實處。本期推舉課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。

高中語文教師個人工作規(guī)劃5

一、教學目標

本著大綱“加強綜合，突出重點，留意語言的感悟、積存和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學生素養(yǎng)，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的力量。重視積存、感悟、熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。積極提倡自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實根底，強化寫作指導，提高口語交際力量，同時留意培育審美情趣，思維品質和文化品位，進展共性，形成健全人格。

二、詳細方法和措施

(一)必修課

1、教本

(1)必修課教本的處理，依據合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。

(2)教學內容的組織：

a、前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。每個單元都安排中心發(fā)言人;每個中心發(fā)言人都擔當一堂“公開課”。

b、根據單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生把握相關學問要點，并引導學生仿照和創(chuàng)作。單元內部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進展比擬閱讀討論，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結。

c、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有規(guī)劃地引導學生自學，引導他們自