從專業(yè)到課程的系統(tǒng)化設(shè)計

職業(yè)教育從專業(yè)到課程的

系統(tǒng)化設(shè)計主要內(nèi)容1人才培養(yǎng)的要素分析2課程體系與課程開發(fā)3課程教學(xué)設(shè)計與實施4專業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)一、專業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)：根據(jù)產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)

1.以就業(yè)為導(dǎo)向：所就之業(yè)與擬就之業(yè)；初次就業(yè)與職業(yè)生涯；對口就業(yè)與職業(yè)遷移。在畢業(yè)生跟蹤調(diào)研時要有所區(qū)分，分別對待！2.專業(yè)是什么？一組有機聯(lián)系的課程構(gòu)成專業(yè)；某一職業(yè)經(jīng)由教育學(xué)轉(zhuǎn)換所得；關(guān)于某一領(lǐng)域的知識與能力的系統(tǒng)化設(shè)計；等等。3.職業(yè)教育的專業(yè)來源于社會職業(yè)。在職業(yè)教育發(fā)展初級階段，是前者適應(yīng)后者。4.專業(yè)調(diào)研可以相對區(qū)分為專業(yè)設(shè)置調(diào)研和專業(yè)建設(shè)調(diào)研。5.專業(yè)設(shè)置調(diào)研：普適性和全面性，包括人才需求調(diào)研、典型（合作）企業(yè)調(diào)研、人才規(guī)格調(diào)研、職業(yè)崗位調(diào)研、任職要求調(diào)研、職業(yè)活動（工作任務(wù)）調(diào)研。6.專業(yè)建設(shè)調(diào)研：針對性和具體性，包括產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型狀態(tài)調(diào)研、新技術(shù)新要求調(diào)研、職業(yè)崗位異動調(diào)研、合作企業(yè)發(fā)展需求調(diào)研、畢業(yè)生適應(yīng)狀態(tài)調(diào)研、有針對性的教學(xué)改革調(diào)研，等等。一、專業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)：根據(jù)產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)1.產(chǎn)業(yè)是什么？產(chǎn)業(yè)是指由利益相互聯(lián)系的、具有不同分工的各行業(yè)所組成的業(yè)態(tài)總稱。盡管它們的經(jīng)營方式、經(jīng)營形態(tài)、企業(yè)模式和流通環(huán)節(jié)有所不同，但是，它們的經(jīng)營對象和經(jīng)營范圍一定是圍繞著某一共同產(chǎn)品而展開的，并且可以在構(gòu)成業(yè)態(tài)的各行業(yè)內(nèi)部完成自循環(huán)。2.宏觀上，產(chǎn)業(yè)可以分為第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)；中觀上，產(chǎn)業(yè)可以分為農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)、建筑業(yè)等等；微觀上產(chǎn)業(yè)劃分以核心技術(shù)為依據(jù)，如IT產(chǎn)業(yè)、光伏產(chǎn)業(yè)、LED產(chǎn)業(yè)。3.從職業(yè)教育的角度看，我們應(yīng)該對接的是以技術(shù)為核心的微觀意義上的產(chǎn)業(yè)。

一、專業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)×

×

×專業(yè)人才培養(yǎng)1.專業(yè)人才培養(yǎng)的描述：具有特定素質(zhì)的專任教師和兼職教師，通過校企合作的方式，憑借工學(xué)結(jié)合課程和校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)條件，指導(dǎo)或輔導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)某種專業(yè)技能和知識，使之能夠從事與專業(yè)技能及知識相關(guān)的職業(yè)活動。2.專業(yè)人才培養(yǎng)的要素：專任教師與兼職教師；校企合作；專業(yè)課程體系與工學(xué)結(jié)合課程；校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)條件；與專業(yè)技能及知識相關(guān)的職業(yè)活動。3.專業(yè)人才培養(yǎng)是一個可以不斷被優(yōu)化的過程，是一項持續(xù)不間斷的活動鏈條，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)質(zhì)量是落腳點。一、專業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)運行過程的抽象概括1.人才培養(yǎng)過程是時間鏈上的先做什么、后做什么。比如有可能是學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、頂崗，也可能是學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、學(xué)習(xí)、頂崗，還可能是其它。再比如：第一學(xué)期開哪些課程？達(dá)到什么樣的目標(biāo)？第二學(xué)期開哪些課程？達(dá)到什么樣的目標(biāo)？以此類推。但無論怎樣，學(xué)生的職業(yè)能力形成與發(fā)展是核心的主線。2.優(yōu)化人才培養(yǎng)過程就要實施人才培養(yǎng)模式改革?；蛘哒f人才培養(yǎng)模式改革就是要找到怎樣才能使學(xué)生的職業(yè)能力形成和發(fā)展更好更快！一、專業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)改了什么？怎么改的？改革前后有何區(qū)別？有什么成效？1.人才培養(yǎng)模式改革必須有針對性，也就是針對那些不利于或有礙于學(xué)生職業(yè)能力形成的要素；2.因哪些要素，進(jìn)行什么樣的改革，形成了什么樣的人才培養(yǎng)模式，怎么運行，產(chǎn)生了什么樣的成效；3.人才培養(yǎng)模式一經(jīng)形成并漸趨穩(wěn)定，那么它就凝聚了一定的教學(xué)思想和育人理念，是一種人才培養(yǎng)過程的結(jié)構(gòu)性抽象成果，具有“范例”特質(zhì)；4.專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案應(yīng)包括：現(xiàn)狀分析，提出問題，分析問題，設(shè)計方案，進(jìn)程設(shè)計，預(yù)期成效；后期撰寫改革總結(jié)，整理標(biāo)志性成果。一、專業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的專業(yè)課程體系改革1.與專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系：公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力課程和素質(zhì)拓展課程。2.公共基礎(chǔ)課程包括文化通識課、思政品德課和身心健康課；職業(yè)能力課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課、崗位技能課和專業(yè)能力課；素質(zhì)拓展課程包括專業(yè)素質(zhì)拓展、人文素質(zhì)拓展和企業(yè)文化拓展。3.與專業(yè)人才培養(yǎng)模式最關(guān)聯(lián)的是職業(yè)能力課程。關(guān)聯(lián)表現(xiàn)在：課程排序、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)場所、質(zhì)量評價等方面。一、專業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程建設(shè)1.所有課程建設(shè)都與人才培養(yǎng)有關(guān)，但有直接與間接之分，有顯性與隱性之別，有具體與抽象之異。2.職業(yè)活動或職業(yè)生活，需要職業(yè)綜合能力，包括崗位技能、專業(yè)能力、信息處理、人際交往、團(tuán)隊合作、組織管理、自我學(xué)習(xí)等等。4.職業(yè)教育的所有課程都應(yīng)該與職業(yè)活動或職業(yè)生活相關(guān)聯(lián)，完成一項比較復(fù)雜的職業(yè)任務(wù)一定需要多方面的能力復(fù)合形成的職業(yè)綜合能力。5.職業(yè)教育課程建設(shè)的首要問題是開發(fā)；課程開發(fā)理論是職業(yè)教育理論體系中最有特色的一部分。一、專業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程教學(xué)相適應(yīng)的師資隊伍建設(shè)

1.專任教師與兼職教師，前者重點“雙師”素質(zhì)，后者重點承擔(dān)一定比例（不低于40%，示范校是50%左右）專業(yè)課時。2.“雙師”素質(zhì)的內(nèi)涵：雙證；工作經(jīng)歷；實踐項目；應(yīng)增加企業(yè)技術(shù)服務(wù)和有效的企業(yè)調(diào)研。3.兼職教師教學(xué)工作：頂崗實習(xí)指導(dǎo)、校內(nèi)外實訓(xùn)指導(dǎo)、實踐課程教學(xué)、專業(yè)技能比賽輔導(dǎo)、專業(yè)課程開發(fā)、教學(xué)研究、幫帶青年教師等。4.在提高專任教師“雙師”素質(zhì)的同時，要把專任教師教學(xué)設(shè)計與實施即課堂教學(xué)能力培養(yǎng)作為并行不悖的重點工作。一、專業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的實驗實訓(xùn)條件建設(shè)

1.專業(yè)人才培養(yǎng)需要哪些教學(xué)設(shè)備？這是首要問題。教學(xué)設(shè)備如何配置構(gòu)成具有什么樣功能的實訓(xùn)室（基地），這是基本問題。這兩問題決定了專業(yè)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)是否有實效性。2.實驗實訓(xùn)條件建設(shè)可分為：一體化教室A（示教），一體化教室B（示教+實操）；崗位操練實訓(xùn)區(qū)（可教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)與鑒定等）；校內(nèi)企業(yè)化生產(chǎn)實訓(xùn)區(qū)（校中廠）；校外企業(yè)生產(chǎn)教學(xué)區(qū)（廠中校）；技術(shù)服務(wù)與研發(fā)實訓(xùn)區(qū)（大師工作室、專門研究機構(gòu)）；綜合性實訓(xùn)區(qū)（跨專業(yè)、跨領(lǐng)域）。一、專業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)確保專業(yè)人才培養(yǎng)模式良性運行的保障體系建設(shè)1.專業(yè)層面的質(zhì)量保障體系具有鮮明的針對性，即保障專業(yè)人才培養(yǎng)有效實施，且取得顯著成效。2.也就是說，專業(yè)層面的質(zhì)量保障體系要針對專業(yè)人才培養(yǎng)來建設(shè)，不能盲目。3.專業(yè)層面的質(zhì)量保障體系不能等學(xué)校、院系層面制定好后，自己再做；只要符合職業(yè)教育規(guī)律，有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障性運行機制、規(guī)章制度、實施辦法等都應(yīng)納入專業(yè)質(zhì)量保障體系。二、人才培養(yǎng)的要素分析影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要素分析1.教師、學(xué)生、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及方法等都可能影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.人才培養(yǎng)規(guī)格是企業(yè)提供給我們的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。3.人才培養(yǎng)質(zhì)量評價：質(zhì)量評價的重心由自我評價、同行評價向第三方評價偏移；由過程評價向結(jié)果評價偏移。4.學(xué)會將《人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》與《人才培養(yǎng)質(zhì)量年報》結(jié)合起來研究分析專業(yè)人才培養(yǎng)過程中問題與對策，確定當(dāng)下的工作重點。

二、人才培養(yǎng)的要素分析人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的框架1.大目錄：基本信息，院校領(lǐng)導(dǎo)，基本辦學(xué)條件，實踐教學(xué)條件，辦學(xué)經(jīng)費，師資隊伍，專業(yè)，教學(xué)管理與教學(xué)研究，社會評價，學(xué)生信息。2.實踐教學(xué)條件：校內(nèi)實踐基地，校外實習(xí)實訓(xùn)基地；職業(yè)技能鑒定機構(gòu)。3.專業(yè)：專業(yè)設(shè)置；課程設(shè)置；職業(yè)資格證書與社會培訓(xùn)；頂崗實習(xí)；產(chǎn)學(xué)合作；招生就業(yè)情況一覽表。4.社會評價：招生情況；就業(yè)率；社會（準(zhǔn)）捐贈情況；就業(yè)單位與聯(lián)系人；應(yīng)屆畢業(yè)生信息；質(zhì)量工程；獲獎情況。

二、人才培養(yǎng)的要素分析年度人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告框架1.基本框架：人才培養(yǎng)狀態(tài)信息，生源分布與教育扶貧，人才培養(yǎng)過程質(zhì)量，人才培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量，社會服務(wù)質(zhì)量。2.人才培養(yǎng)過程質(zhì)量：課堂教學(xué)質(zhì)量評價；實訓(xùn)和實習(xí)；.學(xué)生活動；學(xué)生服務(wù)工作。 3.人才培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量：畢業(yè)生初次就業(yè)率；畢業(yè)生半年后的月收入；畢業(yè)生對母?？傮w滿意度和推薦度；對主要職業(yè)的人才貢獻(xiàn)及其質(zhì)量；對主要行業(yè)的人才貢獻(xiàn)及質(zhì)量；對本地區(qū)的人才貢獻(xiàn)；對不同類型企業(yè)的人才貢獻(xiàn)及其質(zhì)量；創(chuàng)業(yè)人才比例。4.社會服務(wù)質(zhì)量：社會人才培養(yǎng)服務(wù)；為本地提供技術(shù)服務(wù)項目；為本地提供各類社區(qū)服務(wù)及其他志愿者服務(wù)；本校面向校內(nèi)開展人文講座活動。 二、兩人才揪培養(yǎng)叉的要程素分斯析宏觀襯的工佳作重偶點：題具有忙高教酒育價舅值的毛校企角合作家工作1.宏觀尊層面任實施校企捐合作懶辦學(xué)丈體制紗機制塊改革屬與創(chuàng)巴新；中子觀層肆面建福設(shè)富有剛自己恨特色舌的專冠業(yè)和即課程；微條觀層惡面卓所有成嶄效的教學(xué)允及素痛質(zhì)教爹育設(shè)裕計。2.在這貍?cè)齻€貢層面設(shè)上，討找到幫可以情創(chuàng)建匯特色黨與亮錢點的脈地方哈，著錦力打盟造足煤以讓皂人記逗住你保的建秧設(shè)特聾色。3.最好憂的特坦色是王讓人詢看得黎到、繩摸得貧著，扁因此綢特色慕的提法煉要精要促鮮明，同熊時內(nèi)涵牙要豐規(guī)富，讓暗別人蘿難以洞替代煉。中觀歐的工叨作重災(zāi)點：面具有由鮮明割職業(yè)土性的榨專業(yè)嗓課程洪建設(shè)微觀糟的工間作重薪點：天促進(jìn)外能力誤形成揚的教光學(xué)設(shè)掃計與輝實施二、擦人才知培養(yǎng)須的要樹素分六析專業(yè)配教學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)彈與專著業(yè)人次才培煮養(yǎng)方仍案1.專業(yè)幸教學(xué)搭標(biāo)準(zhǔn)包括支：專光業(yè)名屢稱；偷專業(yè)鵝代碼粘；招蒼生對淋象；涂學(xué)制衰與學(xué)副歷；錢就業(yè)銹面向瓶；培蜘養(yǎng)目叢標(biāo)與拍規(guī)格嗓；職駛業(yè)證超書；至課程洗體系糟與核蟲心課森程（申教學(xué)溜內(nèi)容扁）；蘇專業(yè)撇辦學(xué)慚基本王條件乳和教說學(xué)建撓議；帝繼續(xù)葉專業(yè)第學(xué)習(xí)霸深造山建議期。2.專業(yè)蕉人才每培養(yǎng)慕方案包括旁：專吹業(yè)名披稱；會專業(yè)尺代碼違；招劃生對竟象；裹學(xué)制除與學(xué)蛋歷；桐就業(yè)估面向?qū)划呄瘶I(yè)標(biāo)循準(zhǔn)（敵含職利業(yè)證煌書）板；專愿業(yè)調(diào)聚研；毒培養(yǎng)悅目標(biāo)雞與規(guī)賴格；鏈職業(yè)濟(jì)崗位輔任職午要求流分析恨；工惑作任紡務(wù)分盒析；機人才南培養(yǎng)蘭模式奴；課愁程體逃系與陰核心窄課程砌標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)；教弱學(xué)進(jìn)悄程及留課表級安排響；教妙學(xué)團(tuán)赤隊；太實訓(xùn)姨條件移；教脫學(xué)建筐議；祥其他墓說明農(nóng)。3.專業(yè)寫教學(xué)精標(biāo)準(zhǔn)牧具有普適秀性，專敗業(yè)人勺才培盾養(yǎng)方濁案具逆有特例準(zhǔn)性；專輝業(yè)人第才培爆養(yǎng)方別案是泛在專島業(yè)教訴學(xué)標(biāo)扮準(zhǔn)的鍵基礎(chǔ)靈上，蘇結(jié)合指職業(yè)再院校辦學(xué)引定位伯、生倒源實抓際、棚校企洲合作狀狀態(tài)艷、辦技學(xué)條鬼件等制陶定的具體膽性教療學(xué)文旬件。二、順人才綁培養(yǎng)挖的要槐素分榴析關(guān)于摧專業(yè)伐教學(xué)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)授的幾倍點說兔明1.就業(yè)戶面向蘭：明教確與極本專始業(yè)最直廟接相箱關(guān)的職肢業(yè)領(lǐng)助域、蜘工作咳崗位共等，狐包括初始東崗位山和發(fā)渣展崗哈位群。2.培養(yǎng)有目標(biāo)殿與規(guī)鼓格：撿明確弓專業(yè)定位科面向的主軋要職業(yè)荒崗位呆的描遇述和職業(yè)惑核心紐奉能力；明密確畢萌業(yè)生曾應(yīng)具電備的基本懷素質(zhì)布、知棋識與絡(luò)能力還及職潤業(yè)態(tài)賀度等要那求。3.職業(yè)紋證書氏：明舟確針對肚核心風(fēng)職業(yè)姿崗位的職夕業(yè)資峰格證并書或針對延職業(yè)艘核心曲能力的中頁級及商以上址職業(yè)風(fēng)技能德證書共要求筑。4.課程掠體系川與核盼心課擠程（輕教學(xué)丘內(nèi)容需）：撥明確課程揮體系看的架廚構(gòu)與晉說明，專祖業(yè)核尤心課代程簡辣介，哨教學(xué)煤進(jìn)程濕安排魄及說美明等煩。5.專業(yè)螺辦學(xué)愚基本傾條件棟和教嗽學(xué)建寒議：杜明確嗎專業(yè)帶教學(xué)屑團(tuán)隊江，教鳴學(xué)設(shè)絨施，率教材贊及圖憤書、毛數(shù)字雞化資狹料等泄學(xué)習(xí)可資源柿，教妙學(xué)方貫法、喪手段護(hù)與教慢學(xué)組奶織形致式，惕教學(xué)槳評價秀、考南核，岸教學(xué)練管理香等要細(xì)求。6.繼續(xù)汪專業(yè)秩學(xué)習(xí)惹深造林建議似：為顫體現(xiàn)終身握學(xué)習(xí)綠理念，明比確本灶專業(yè)曠畢業(yè)遵生繼膛續(xù)學(xué)注習(xí)的繪渠道價和接肯受更征高層斗次教倘育的安專業(yè)博面向俘。二、獄人才堆培養(yǎng)撕的要校素分蹲析關(guān)于遣師資軋隊伍辮建設(shè)纖的幾續(xù)點說辨明1.專業(yè)績課教厲師與衡公共晌課教險師，專業(yè)既課教哥師由僑專任菌教師打與兼互職教爺師組準(zhǔn)成。專四業(yè)課腦教師無可以跨專足業(yè)，但崇應(yīng)該相對翁穩(wěn)定，才軌利于朗專業(yè)砌建設(shè)瞎和課賢程建頓設(shè)。2.專任徑教師詳可分異為專業(yè)牽基礎(chǔ)讀課教擊師和專業(yè)把核心丟課教估師，專展業(yè)核告心課為教師辜必須層是?？鄻I(yè)骨第干教贈師；泊專任葡教師捕突出峽雙師陵素質(zhì)罩培養(yǎng)攏（雙水證書眠、工招作經(jīng)甲歷、臉實踐黨項目反），祥目的虧是深度核了解越企業(yè)頌工作，努力堆提高搏實踐陽技能。3.專任柜教師露雙師安素質(zhì)摩認(rèn)定棄是具車備三生條件頃之一用即可鈴，但鐵是從癢專任時教師墨綜合野素質(zhì)堤新要蘋求來扶看，停應(yīng)該漂是三福者同靈時具該備方予為合苦格的衫專任席教師盒；雙豆證要愧求初馬始、仔低級瞞，工秘作經(jīng)窮歷必轟須通哈過企欲業(yè)頂是崗實奶踐彌歪補，狼實踐武項目頌則必鵝須通姨過提能高專禾業(yè)技刷術(shù)服諷務(wù)能卷力才割能達(dá)行到。至有效酬的企午業(yè)調(diào)獲研也過是雙脊師素想質(zhì)的京體現(xiàn)帖。4.兼職丟教師乒可分紅為（校脂內(nèi)）雀兼職智教師和（校線外）符兼職懲教師，（咸校內(nèi)快）兼畜職主習(xí)要承畫擔(dān)專忌業(yè)技堆能課掃教學(xué)釘、校許內(nèi)實聞訓(xùn)指扣導(dǎo)等揭，（企校外詠）兼匯職主眼要承霧擔(dān)校揀外專占業(yè)技滴能教陡學(xué)、釣頂崗戶實習(xí)乓指導(dǎo)拋等。5.兼職握教師辦除承舞擔(dān)實蔥踐教留學(xué)外不，他罩們中梢的佼嶼佼者繞還可兼任專業(yè)飲帶頭厭人、頭專業(yè)揮教研棟室主查任，弓還可參與專業(yè)張建設(shè)貝、課言程建頭設(shè)和扎教學(xué)鎖改革慢。二、咱人才霧培養(yǎng)廊的要柏素分頂析關(guān)于廣校企擴(kuò)合作女、工暮學(xué)結(jié)制合運珠行機乒制的局幾點白說明1.學(xué)校面層面醉突出合作份辦學(xué)，院奇系層白面合作潛辦專蹄業(yè)和墨建專黑業(yè)，專藥業(yè)或?qū)憣I(yè)債群層事面突惱出合作授育人捉、合加作就職業(yè)；整乏體上合作父發(fā)展。2.校企獸合作茫實體建設(shè)英是“任依托納專業(yè)尾辦產(chǎn)摔業(yè)，嫁辦好丹產(chǎn)業(yè)脫促專董業(yè)”廈理念古的具走體化憶。實弓體不樂等同尖企業(yè)惰，是鎖“企業(yè)剃化”的道校內(nèi)杜生產(chǎn)反性實吵訓(xùn)基井地或童中心眼。3.校企奔合作筒的落色腳點榆在于記“工學(xué)命結(jié)合”，娘是為炸人才堪培養(yǎng)圾模式母有效莖運行割最重塘要的喪保障沃。校秤企合逮作廣度應(yīng)與至學(xué)生拳規(guī)模處及職霜業(yè)特禾點結(jié)褲合起激來，公校企松合作深度應(yīng)與福促進(jìn)戴學(xué)生等快速連成長吹和促城進(jìn)就盛業(yè)等殼統(tǒng)一懇起來濁。4.校企鐮合作篩要干羽什么牢呢？相具體合作奮事務(wù)包括斤：開嶼展人座才需宣求、淡人才商規(guī)格享調(diào)研億；開賢展職鬧業(yè)崗米位及貌任職培要求坐調(diào)研竄；建幅立動垂態(tài)即回時的朋信息驕交互駐機制忙；制笛定人拾才培嫌養(yǎng)方身案（鉗專業(yè)奴教學(xué)造標(biāo)準(zhǔn)孔）；尚開發(fā)苦專業(yè)倚課程林與實揪施專方業(yè)課浴程教暮學(xué)；代評定悶學(xué)生失成績回；建搞設(shè)校珍內(nèi)實踩訓(xùn)基災(zāi)地、渴校中駝廠；追建設(shè)析校外笨實訓(xùn)嫂基地馬、廠脊中校芬；技搬術(shù)革終新與那研發(fā)逢；促峽進(jìn)學(xué)壓生就忘業(yè)；凈等等評。二、意人才代培養(yǎng)帥的要犁素分店析關(guān)于辰社會固服務(wù)祖能力促建設(shè)冬的幾林點說德明1.社會番服務(wù)霞：人才拐支撐情與智胸力支扶持。即百培養(yǎng)丟培訓(xùn)兆適切屢的技絞能人防才；妹利用扶學(xué)校稿資源貿(mào)面向喚社會址開展待的各府種服爐務(wù)性窩活動陜。2.社會富服務(wù)捕能力職：優(yōu)竭化運焦行機鉗制和明激勵為機制闖；有暴針對魄性開森展服形務(wù)活汗動并并努力仙做到憲常態(tài)嫂化；百專業(yè)磁優(yōu)質(zhì)怕資源孕社會種功能俗開發(fā)惰與建犯設(shè)；洽專業(yè)科師資核隊伍首社會項服務(wù)益意識足及服剛務(wù)水恐平提研升。3.學(xué)校肺層面濟(jì)：有懲針對之性成牙立組汪織機勝構(gòu)，嫩并通響過運勺行機手制建嘴設(shè)確楊保社他服工覽作的勢有效術(shù)性和是常態(tài)連化；陳制定拒有效框激勵激專業(yè)焰教師浮主動徑聯(lián)系羊行業(yè)犁企業(yè)卡合作住開展達(dá)技術(shù)陸服務(wù)兼的制隨度；松校內(nèi)童相關(guān)喉部門包積極霸主動鑰開展膊社會埋培訓(xùn)丸。4.專業(yè)竟層面貢：組纖建專園業(yè)技館術(shù)性蠢服務(wù)杏團(tuán)隊超，面受向社晶會，猛開展胖各種巖服務(wù)勻活動早；校怪企合姓作開椒展橫昌向課殼題研凱究或瞇承擔(dān)桿實踐掃性項知目，麗為合竭作企董業(yè)開歪展新召技術(shù)最培訓(xùn)辣、在頸崗員逼工培叮訓(xùn)及蒸相關(guān)兵專項示能力智培訓(xùn)考。三、氏課程跳體系亦與課污程開環(huán)發(fā)課程萌體系承改革1.人才浪培養(yǎng)出模式奮、課授程體呢系、每課程黨建設(shè)綢三者踐關(guān)系頃緊密銷。人截才培柱養(yǎng)模央式統(tǒng)憂攬全次局，喚課程喇體系凍和課狀程建叛設(shè)為挑支撐演，什謊么樣直的人剃才培死養(yǎng)模續(xù)式就稼有什煮么樣聞的課妻程體抓系，倚人才趁培養(yǎng)烘模式具所彰傻顯的區(qū)育人落理念闖必須絨在課踢程建歇設(shè)中金充分熱體現(xiàn)師。2.課程貢體系慮改革擋的兩膝大任晚務(wù)：正解構(gòu)胳不合推理的俘課程命體系揭；重嬸構(gòu)符偽合實雙際的次課程捐體系溫。3.課程侄體系傘是若仔干課頸程按假一定具邏輯蟻規(guī)則振組織夠起來新的。遷具體駕說就鑒是課閑程設(shè)膊置和暫課程狠排序旱。4.課程播體系擺改革境還包挑括教領(lǐng)學(xué)組轟織模最式改數(shù)革，伯即統(tǒng)館籌組競織人案才培治養(yǎng)過隸程，合如多腸學(xué)期狡分段銜式教云學(xué)改襯革，蜻等。三、漢課程墳體系喉與課翼程開殿發(fā)理論閣之一陷：基宵于工先作過剩程系喚統(tǒng)化杏課程拌開發(fā)1.注意羊區(qū)分魂：真實的工時作過竿程；抽象的工浪作過踩程2.真實沒的工村作過丙程與具體近工作押任務(wù)相關(guān)督，抽絲式象的薦工作趴過程鬧是若躺干真在實的光工作厭過程宰的提煉涌和抽袖象。3.抽象制工作忌過程：資赴訊、焰計劃個、決足策、傷實施贊、檢桌查、次評價4.抽象喜的工車作過刃程必況須由責(zé)具有典型糊意義艷的真都實工潔作過瘋程來負(fù)弄載；倆也就滾是說氧能典狐型地耀代表詳抽象族工作肢過程死的真脹實工旨作過倆程才蘇具有教學(xué)旗意義。5.職業(yè)孕工作第是職服業(yè)教她育的跌基本鮮出發(fā)嬌點,職業(yè)困教育偏是職立業(yè)能森力培染養(yǎng)的專基本六途徑,而職業(yè)騰能力參則必蔽須既粉要滿額足現(xiàn)飄實的歸職業(yè)羨工作揪要求,又要丙適應(yīng)窯未來箱的職勾業(yè)工乖作發(fā)閉展。三、期課程良體系銅與課熔程開獄發(fā)理論父之一立：基主于工肯作過棒程系病統(tǒng)化報課程示開發(fā)陰理論(續(xù)一)6.圍繞航實際鉛的職間業(yè)工作府任務(wù)及其行動振過程,導(dǎo)出典型將的職業(yè)匆工作徹任務(wù)廳及其工作從程序,再經(jīng)戴教學(xué)我論處嚼置來吃設(shè)計汁課程乓。7.職業(yè)受活動愛具有田不同授的類幣型：產(chǎn)品禍主導(dǎo)；技術(shù)帶主導(dǎo)；服務(wù)寇主導(dǎo)；市場永主導(dǎo)；事務(wù)桶主導(dǎo)。不膠同類狂型的望職業(yè)誕活動雨的行輸動過芬程不般一樣勝。8.每一佳職業(yè)存活動帆包括喊若干坦具有喉相對通的獨立職性和聲整體倒性的工用作任哀務(wù)。壇課程崗開發(fā)吼者必冰須科學(xué)腰分解薪出職坡業(yè)活唱動所音包含不的工倚作任恰務(wù)，這冷是課徑程開坦發(fā)的貿(mào)最為壇基礎(chǔ)射性的刷工作戲。9.典型秤工作套任務(wù)乞的行防動過紙程，爐具有代表慣性：工該作過槐程全該面；騙任職蠶要求災(zāi)全面對；教謝學(xué)價慚值全閑面；盛遷移襯功能陳全面煉。三、奇課程喜體系狡與課蘆程開腸發(fā)理論挺之一追：基膝于工乞作過蠟程系柏統(tǒng)化嚷課程咳開發(fā)羽理論(續(xù)二)10勺.系統(tǒng)活化要派求：整躍體；砌結(jié)構(gòu)執(zhí)；關(guān)怎聯(lián)；紋協(xié)同兼；互智補。11賣.系統(tǒng)泡化課衡程：一痰是針忌對專宜業(yè)課艱程體胖系來拌說的怒；二半是針昂對課銀程內(nèi)晶容來駛說；使三是磚針對迎教學(xué)研設(shè)計阻來說申。前戰(zhàn)者要努求根羞據(jù)職際業(yè)活攔動的咽內(nèi)涵悉建構(gòu)值適配詠的優(yōu)王化的制課程秀體系來解構(gòu)拿；后垮者要損求根禮據(jù)具神體工積作任恥務(wù)及隊其具也體內(nèi)敢含，管按照羊行動結(jié)邏輯授設(shè)計撐課程牛內(nèi)容獎；第者三要詢求根妖據(jù)學(xué)冶生主凈體、第學(xué)習(xí)絲式中心原等原籃則，端按照匙綜合腰學(xué)習(xí)德的要染求設(shè)鹿計教閃學(xué)過畏程。12撤.要整損合基于油高職誦學(xué)歷割的學(xué)盟習(xí)、基于喂職業(yè)衰資格濱的學(xué)壤習(xí)、基于鏟職業(yè)充工作鉛的學(xué)饞習(xí)等于遵一體乘。13春.課程贈開發(fā)囑的關(guān)尺鍵是微觀道設(shè)計：課筐程內(nèi)駕容選弟擇與怖編碼閥和課罩程內(nèi)鳴容組承織與峰排序架。三、個課程抖體系抹與課浴程開狂發(fā)理論招之二貿(mào)：工周學(xué)結(jié)注合一勾體化恐課程突開發(fā)陣?yán)碚?.高職和專業(yè)笛課程候體系稀中，近可以歸多種象課程警類型雷并行瞧不悖尋。2.高職臂專業(yè)辜課程墨類型：理論膠課程垃、實揪踐課賠程、六理實悼一體商課程它；專業(yè)拳基礎(chǔ)郊課程撐、專蝴業(yè)技結(jié)能課款程、郊職業(yè)稼能力表課程；學(xué)習(xí)史領(lǐng)域侍課程喬、工狐作項彎目課林程；職業(yè)余資格制課程扎、工故學(xué)結(jié)潛合課交程；等等蜂。每熊一種六分類夠都內(nèi)筋含著儀一種楚課程悉觀念舞。3.工學(xué)按結(jié)合然一體帶化課系程的核心狡理念：學(xué)驚習(xí)的斃內(nèi)容宇是工塞作，撓通過挽工作寸實現(xiàn)貍學(xué)習(xí)蹦。4.根據(jù)疼學(xué)習(xí)扁地點溫，工桃學(xué)結(jié)鴿合課波程又單可以政進(jìn)一意步分糧為：美學(xué)校周工學(xué)佛一體逢（校芹中廠恒；生產(chǎn)捏性學(xué)疏習(xí)項寬目）；剛企業(yè)俗工學(xué)俗一體株（廠幅中?？?；學(xué)習(xí)逝性生范產(chǎn)項碎目）；守校企植工學(xué)鉛交替呀。三、境課程亂體系犧與課外程開券發(fā)理論面之二地：工儀學(xué)結(jié)底合一頂體化垂課程慎開發(fā)次理論艱（續(xù)喘）5.通過快工作貓分析順，知掘道學(xué)回什么渡；根賓據(jù)學(xué)姿什么糕，確槽定課察程內(nèi)澇容；糟按照廳工作蓋過程弦組織蕉課程貫內(nèi)容庭和實撥施教蟲學(xué)。6.工學(xué)破結(jié)合郊課程甘是源于銜工作姥而高情于工花作；工作雄分析是工宰學(xué)結(jié)飼合課肝程開割發(fā)的憂關(guān)鍵押。7.要做澤到：工作慘具有夠教學(xué)轉(zhuǎn)功能；學(xué)習(xí)尿就是伏實際推工作。8.工學(xué)蟲結(jié)合眾課程倘開發(fā)嚷的核誕心，角是從工作章世界中尋呀找一妥系列醒具有躺職業(yè)耗的典館型意章義的綜合狹性工燙作任橡務(wù)。9.具有吧典型度意義弟的綜跪合性暮工作況任務(wù)墻需經(jīng)由修教學(xué)證改造，即騰將工策作過饞程中捏顯現(xiàn)判或內(nèi)滔隱的柳陳述恭性知單識、移程序午性知寧識以畢及社要會性甲知識排等經(jīng)械過聚物焦或劃凸顯緞，使泳之與夏工作背行動父同現(xiàn)懲。三、準(zhǔn)課程樹體系突與課猛程開汁發(fā)理論斃之三隊：項憂目課鈴程開寬發(fā)理蒙論1.項目侵即是絮指學(xué)習(xí)零性工用作項炮目，既擾可來別源于索實際壘工作簡領(lǐng)域綱的工謀程項陡目或濕工作芳項目超，也床可仿論照實凡際工敗作設(shè)基計項拖目。尊項目儲有簡菌單復(fù)碗雜之錘分，同單一難綜合輸之分?jǐn)z，容瓜易困崖難之漲分，稅等。2.完成換每個憶項目將，往縫往涉咬及多徹專業(yè)雜或多持領(lǐng)域邪的知功識、制技能該和素團(tuán)質(zhì)，虎因此項目稱具有柜跨界皺、整瘡體等驅(qū)特征。3.項目踢排序灑原則子：從滿簡單疼到復(fù)旺雜，范從單卵一到蟲綜合難。4.項目褲教學(xué)僚設(shè)計潔要處韻理好“焦升點”創(chuàng)設(shè)計鴉與“答背景釣”設(shè)研計的關(guān)農(nóng)系，嶄“焦裝點”驅(qū)是當(dāng)圣次或聚當(dāng)堂喪教學(xué)初的重樓點或觀難點刮，“畢背景完”是瀉當(dāng)次贈或當(dāng)模堂教素學(xué)的豆非重助點或搬非難形點。三、企課程查體系告與課掠程開懇發(fā)理論茄之四拋：職紙業(yè)資螺格證脖書課培程開馬發(fā)理犁論1.區(qū)分械三類畢學(xué)習(xí)塘：基于驚高職犁學(xué)歷話的學(xué)借習(xí)；撓基于和職業(yè)除資格挪的學(xué)部習(xí)；救基于麗職業(yè)粗工作肯的學(xué)寄習(xí)。2.高職教闊育必盤須整祝合三或類學(xué)襯習(xí)，但棚有時哨候某免項職業(yè)業(yè)資惜格證隨書對記于某膏專業(yè)乓（如拼護(hù)理斤）未室來就揪業(yè)非辟常重饅要，格這種悔時候速可以拉突出遭職業(yè)鄙資格瀉認(rèn)證瀉標(biāo)準(zhǔn)撲來開宋發(fā)證捎書課獨程。3.有一強種做及法是：討如果義某職良業(yè)資潤格證庫書與執(zhí)某課也程所戶涵蓋兩的知嶄識、呈能力動、素絞質(zhì)基撲本接械近，貍可以貞以證逃代考佩。這當(dāng)就意耍味著司證書仇課程碼有存促在的腐空間嘉。4.證書廢課程促要與襪職業(yè)振資格丹培訓(xùn)欲課程指區(qū)別獻(xiàn)開來遞。證摩書課其程要勞融入蟻基于被高職異學(xué)歷臭的學(xué)直習(xí)和同基于化職業(yè)蔽工作幫的學(xué)斑習(xí)，被而職窮業(yè)資親格培問訓(xùn)課冶程則肌不然遞（教淹育和開培訓(xùn)艇的區(qū)掠別）英。三、承課程幫體系佩與課棒程開摘發(fā)課程兄標(biāo)準(zhǔn)惑的文譯本格齒式課程蠅標(biāo)準(zhǔn)稈應(yīng)該雀包括如下鐮內(nèi)容亦：1.課程頓名稱任；2.適用扭專業(yè)就；3.前言堵：課壞程性哈質(zhì)，權(quán)設(shè)計蘋思路同；4.課程腎目標(biāo)：知興識目肯標(biāo)，膽能力敘目標(biāo)處，素來質(zhì)目桶標(biāo)；5.課程貓內(nèi)容爛和要狐求：啟工作旦任務(wù)柳，學(xué)泄習(xí)內(nèi)鋸容，航教學(xué)驚要求惱，參勸考課西時；6.實施辟建議吹：教鉆材建蔥議，訊教學(xué)寇建議牢，教壁學(xué)評詞價，但課程魂資源雅開發(fā)憑與利燒用，我其它駁說明劍。三、統(tǒng)課程避體系蕩與課動程開伶發(fā)課程像開發(fā)遙關(guān)鍵觸環(huán)節(jié)旗之一孕：專牌業(yè)定篩位1.產(chǎn)業(yè)術(shù)發(fā)展：專局業(yè)與擠產(chǎn)業(yè)退對接旱是高荒職院助校專趙業(yè)設(shè)絞置的膊基本糕原則林。2.人才愿需求：量秘的需推求，改質(zhì)的費需求菌；前箏者決哄定規(guī)遞模，校后者撒決定概規(guī)格慢。3.職業(yè)凍崗位：高駐職院比校的貌專業(yè)扣多與民職業(yè)納崗位剩群對法應(yīng)。億區(qū)域曾產(chǎn)業(yè)礎(chǔ)內(nèi)必緒定存傍在一猴個或僅幾個棋代表頌性的看企業(yè)版，這崗些代幣表性晃企業(yè)滔的若聞干有列一定凳專業(yè)叔關(guān)聯(lián)首的職幼業(yè)崗盡位聚尋合成額群即梳是職在業(yè)崗備位群狠。4.任職斧要求：一千般從越技能剝、知販識、弟態(tài)度猴等三雀方面善來描囑述；簡校企清合作杏完成狐任職方要求高的描亦述，況其目那的是輸為了燥突破退專業(yè)們局限咱，專瀉業(yè)視昨角會水遺漏盟很多歲跨專停業(yè)或往非專醒業(yè)的筍、但葵卻具承有職插業(yè)教腳育意絨義的礦東西探。三、理課程驅(qū)體系摸與課赴程開譯發(fā)課程昨開發(fā)遭關(guān)鍵堂環(huán)節(jié)貴之二逐：課北程定擁位1.專業(yè)仆目標(biāo)：與圖人才贈需求描尤其僻是質(zhì)彩的需舅求密琴切相共關(guān)。珍專業(yè)阻目標(biāo)死的描高述要噴將規(guī)委格性患的知挎識、泊技能候、態(tài)賣度（癥知識茫、能聲力、盒素質(zhì)駱）等顫轉(zhuǎn)換赴成目橋標(biāo)性爆的專查業(yè)能泄力、雷方法賞能力蠻和社兆會能半力。2.課程咐目標(biāo)：是妨專業(yè)轉(zhuǎn)目標(biāo)脹的重藍(lán)要構(gòu)貓成，見是專敏業(yè)目管標(biāo)科艘學(xué)分養(yǎng)解后黑的結(jié)泉果。3.課程盛目標(biāo)喜中，牲要科傍學(xué)界飽定課萬程在瞧專業(yè)般課程飯體系烏中的表地位樂和作禿用，歡與哪醒些職涉業(yè)崗漸位關(guān)誦聯(lián)，想關(guān)聯(lián)甚度如俯何？械從哪盞些方衰面服率務(wù)于節(jié)或有例益于間高端聚技能聽型專睬門人匙才培篩養(yǎng)？藥具體炊培養(yǎng)哭學(xué)生呆的哪初些能裂力？4.課程薪目標(biāo)慰是課象程開呆發(fā)的腫立足涼點，禿課程混定位忠準(zhǔn)確迫，課蕩程性架質(zhì)描騎述精濾確，純課程竊開發(fā)卡就能山事半檢功倍攏。三、擺課程紐奉體系遠(yuǎn)與課插程開均發(fā)課程豪開發(fā)莫關(guān)鍵乘環(huán)節(jié)恰之三者：工唱作任禿務(wù)1.如何追描述聰與分辜類工脈作任園務(wù)是擱專業(yè)舅設(shè)置雙及專篇業(yè)人鍬才培餓養(yǎng)方短案制境定的舒依據(jù)盤。3.普通劈燕工作祖任務(wù)指從油職業(yè)完崗位到之工探作活你動中錯分析榴出來柏的所駁有工乓作任宵務(wù)；典型侄工作虹任務(wù)存在養(yǎng)于普吵通工路作任挽務(wù)之刊中，偽因其筍工作夜過程塵全面蠶、任盞職要吼求全蜜面、形教學(xué)再價值等全面拋和遷耽移功紛能全囑面而臭具有私代表杠性。2.為開扯發(fā)課伙程，來必須再次叔更深妖入地臥梳理瘡和分禁析與課始程相然關(guān)聯(lián)冶的職遙業(yè)崗案位及支典型創(chuàng)工作射任務(wù)絹，這鍬是課團(tuán)程內(nèi)雪容圈垃定的接依據(jù)杯。4.為了障進(jìn)一血步梳位理所矩圈定牲的課擱程內(nèi)巨容，懼有必滅要做篩好任務(wù)冊分解和任務(wù)踢整合工作悲。分犧解綜掙合而零又復(fù)紅雜的嘴工作圣任務(wù)執(zhí)，整圾合單己一而者又簡厚易的削工作蓮任務(wù)打。三、化課程介體系爹與課碌程開龍發(fā)課程急開發(fā)匙關(guān)鍵門環(huán)節(jié)殊之四校：教豎學(xué)轉(zhuǎn)載換1.教學(xué)妨轉(zhuǎn)換是使育課程待成為溜課程燙的關(guān)坊鍵環(huán)欄節(jié)。2.教學(xué)靈轉(zhuǎn)換袖的原該則：事蕉實邏記輯與越行動葉導(dǎo)向副；以脖學(xué)生愿為主禽體與都以學(xué)杰習(xí)為寬中心裝；如貼何教抬更好味與如紀(jì)何學(xué)宴更優(yōu)姥。3.要將任職失要求母轉(zhuǎn)化胃為教礙學(xué)要粒求，如忙：任熱職要竿求——會編抄輯電遵子文適檔；押教學(xué)累要求——掌握Wo換rd等應(yīng)集用軟英件，約能熟睜練編乞輯各善種電西子文卸檔。4.載體鉆不同各課程嗚結(jié)構(gòu)賽不同課。主絹要載體：產(chǎn)有品、榨