心理健康教育畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)方案心理健康教育畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述，下面是搜集整理的心理健康教育開(kāi)題報(bào)告，歡迎閱讀查看。論文題目：中小學(xué)教師心理健康及其與網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用的關(guān)系一、立論依據(jù)(論文的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要)(一)選題的現(xiàn)實(shí)意義關(guān)于教師心理健康的問(wèn)題，討論爭(zhēng)議已久，多年來(lái)，媒體關(guān)于教師群體的負(fù)面報(bào)道層出不窮，暴露了教師群體的心理健康一直面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，甚至很多患上嚴(yán)重的心理疾病。中小學(xué)教師因心理不健康進(jìn)而誘惑、欺騙、強(qiáng)迫、體罰、褻瀆、虐待、勒索、甚至殺害學(xué)生的事件頻頻見(jiàn)諸媒體。如今身處變化萬(wàn)端的時(shí)代，教師心理健康面臨新的挑戰(zhàn)。除了以前的教師經(jīng)濟(jì)收入壓力、升學(xué)率壓力、評(píng)職稱壓力、千頭萬(wàn)緒頻繁的檢查壓力、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)高期盼的壓力等等之外，當(dāng)今電子化辦公時(shí)代，還面臨著網(wǎng)絡(luò)虛擬與現(xiàn)實(shí)的沖突、過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)、依賴網(wǎng)絡(luò)的心理壓力。上海地處中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)江口，隨著教育現(xiàn)代化水平提高，至目前，幾乎每個(gè)學(xué)校開(kāi)通了校園網(wǎng)，大部分中小學(xué)校教師都擁有了自己的可上網(wǎng)辦公電腦，也即教師上班、辦公步入全新的電子化時(shí)代。中小學(xué)教師實(shí)行“坐班制度”，幾乎每天8小時(shí)不離學(xué)校。教師辦公期間課余除了備課寫(xiě)文章，其余時(shí)間，都掛在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和內(nèi)容多樣性，讓教師們對(duì)網(wǎng)絡(luò)也興致愈濃。網(wǎng)絡(luò)的普及，教師每天使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間大大增加，除了上班期間，下班回家也沒(méi)少用互聯(lián)網(wǎng)。如果某一天學(xué)校斷網(wǎng)，很多教師也會(huì)產(chǎn)生某種失落，某種空虛感，覺(jué)得工作很無(wú)聊。當(dāng)教師們習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，現(xiàn)實(shí)中各種情感關(guān)系紐帶將被淡化，虛擬世界也在快速變化，而對(duì)于靠群體生活來(lái)建立安全感的人類(lèi)來(lái)說(shuō)，勢(shì)必會(huì)感到空虛與無(wú)助，人容易失去努力方向、生活重心和價(jià)值感，迷失自我。有的教師產(chǎn)生心理障礙，導(dǎo)致心理危機(jī)，或發(fā)展成心理疾病。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)是不是對(duì)心理健康造成一定影響，教師是否因?qū)W(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴而產(chǎn)生某種心理偏差，值得我們探究。中小學(xué)教師肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚旱呐囵B(yǎng)重任，研究探索教師心理健康非常必要。本研究探索電子化辦公的今天，中小學(xué)教師心理健康及其與網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用的關(guān)系。(二)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析(文獻(xiàn)綜述)概念辨析。本研究中，涉及幾個(gè)重要概念。14頁(yè)腳內(nèi)容心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)方案1.健康與心理健康(1)健康：關(guān)于健康，其英文是：health。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為：健康是指人體生理機(jī)能正常，沒(méi)有缺陷和疾病。而世界衛(wèi)生組織(WHO)1946年曾把健康的概念定義為：“健康乃是一種在身體上、心理上和社會(huì)上的完滿狀態(tài)，而不僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)?！敝?989年世界衛(wèi)生組織對(duì)健康給出了新的定義：“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康?！笔澜缧l(wèi)生組織關(guān)于健康定義的歷次修改中，明確闡述健康包括心理健康在內(nèi)。(2)心理健康的界定及標(biāo)準(zhǔn)：心理健康英文為MentalHealth。它是一個(gè)隨時(shí)代變化而變化的概念。隨著人所處社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，心理健康的內(nèi)涵和外延也在變化，它的衡量標(biāo)準(zhǔn)也在變化。關(guān)于什么是心理健康，不同時(shí)代不同地域的專家學(xué)者有不同標(biāo)準(zhǔn)。1946年，第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)指出：“心理健康是指在身體、智能以及情緒上能保持同他人的心理不相矛盾，并將個(gè)人心境發(fā)展成為最佳的狀態(tài)?！笨傮w上，心理健康是指人的心理，即知、情、意活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)，心理內(nèi)容與客觀世界保持統(tǒng)一，并據(jù)此能促使人體內(nèi)、外環(huán)境平衡和促使個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)，并由此不斷地發(fā)展健全的人格，提高生活質(zhì)量，保持旺盛的精力和愉快的情緒。心理健康定義，是與心理障礙和疾患相對(duì)而言的。隨著國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)的飛速發(fā)展，人類(lèi)對(duì)心理健康的概念也有一個(gè)不斷修正、完善過(guò)程。(3)中小學(xué)教師心理健康的研究。2004年遼寧省的研究結(jié)果有50%教師存在心理健康問(wèn)題，其中32.8%的教師屬于輕度心理障礙，16.56%的教師屬中度心理障礙，2.49%的教師已構(gòu)成心理疾病。2005年中國(guó)人民大學(xué)和新浪教育頻道的心理健康調(diào)查結(jié)果，近40%的被調(diào)查教師心理健康狀況不佳，20%的教師生理健康狀況不佳。福建省中小學(xué)教師SCL-90心理健康的調(diào)查結(jié)果是：四成教師常常焦慮、八成老師壓力巨大、教師地位受到撼動(dòng)。杭州市教科所對(duì)教師進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查表明，有13%的教師存在心理問(wèn)題，76%的教師感到職業(yè)壓力很大，其中男教師的壓力大于女教師，畢業(yè)班的教師和班主任壓力大于非畢業(yè)班和非班主任教師。廣西柳州地區(qū)教師測(cè)評(píng)結(jié)果表明SCL-90各因子得分顯著高于全國(guó)成人常模，心理健康狀況令人擔(dān)憂;男女教師之間敵對(duì)、偏執(zhí)、恐怖因子存在顯著差異;大于40歲年齡組教師在軀體化因子上顯著高于40歲以下教師。上海地區(qū)，上海教科院研究員的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、憂郁化以及偏執(zhí)傾向都比一般人高，教師心理健康問(wèn)題的具體表現(xiàn)有：教師無(wú)法控制自己的意念亂發(fā)脾氣，無(wú)由發(fā)怒，與人交往時(shí)不自在，不知如何與人相處，在與別人交談時(shí)胡亂猜疑對(duì)方說(shuō)話的目的等，從而產(chǎn)生了壓抑、自卑、自負(fù)、守舊等不良14頁(yè)腳內(nèi)容心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)方案心理。2005年四川自貢市進(jìn)行教師心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果表明，城鄉(xiāng)中學(xué)教師之間在SCL-90各項(xiàng)指標(biāo)上無(wú)明顯差異，但他們的SCL-90總分、陽(yáng)性項(xiàng)目均數(shù)、陽(yáng)性均分都明顯高于常模，提出結(jié)論：經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育相對(duì)落后地區(qū)教師心理健康面臨更大問(wèn)題。2006年廣州教育學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育研究專業(yè)委員會(huì)調(diào)查結(jié)果表明，廣州市中小學(xué)教師的總體健康狀況較差。以上諸多研究表明，全國(guó)各地區(qū)中小學(xué)教師心理健康確實(shí)存在問(wèn)題，程度、維度都比較復(fù)雜。2.網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用涵義的界定與闡釋(1)涵義。網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用(InternetOveruse，IOU)，或叫網(wǎng)絡(luò)成癮，是指由于過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致明顯的社會(huì)、心理?yè)p害的一種現(xiàn)象。其主要特征是：無(wú)節(jié)制地花費(fèi)大量時(shí)間上網(wǎng)，必須增加上網(wǎng)時(shí)間才能獲得滿足感，不能上網(wǎng)時(shí)出現(xiàn)異常情緒體驗(yàn)，學(xué)業(yè)失敗、工作績(jī)效變差或現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系惡化，向他人說(shuō)謊以隱瞞自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度、癥狀反復(fù)發(fā)作等。(2)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用的研究現(xiàn)狀。1)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用概念由來(lái)。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用，最早美國(guó)紐約精神病醫(yī)師伊凡?戈德堡(IvanGoldberg)于1994年首先借用《美國(guó)精神障礙與行為問(wèn)題診斷標(biāo)準(zhǔn)》(DSM-IV)中關(guān)于藥物依賴的判斷標(biāo)準(zhǔn)，將其命名為“網(wǎng)絡(luò)成癮障礙”(InternetAddictionDisorder，IAD)。隨后，匹茲堡大學(xué)的教授金伯利?揚(yáng)(KimberlyYoung，1996)從DSM-IV對(duì)于病理性賭博的判斷標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)展出“病理性網(wǎng)絡(luò)使用”(PathologicalInternetUse，PIU)的概念，將它定義為“無(wú)成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動(dòng)失控”，并將其看作是一種沖動(dòng)控制障礙。也有學(xué)者稱此種現(xiàn)象為“網(wǎng)絡(luò)行為依賴”(InternetBehaviorDependence，IBD)等。對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象的各種定義都反映了由于過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個(gè)體明顯的社會(huì)、心理?yè)p害這一現(xiàn)象，雖然所用的名稱不同，但其內(nèi)涵卻基本相同。2)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用診斷與評(píng)估對(duì)于網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用的診斷與評(píng)估沒(méi)有公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。Young認(rèn)為DSM-IV中病態(tài)賭博的診斷標(biāo)準(zhǔn)最接近網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用的病理特征，經(jīng)過(guò)修訂，形成八個(gè)題項(xiàng)的網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用診斷問(wèn)卷，因其評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)從賭博成癮直接轉(zhuǎn)化而來(lái)，而且沒(méi)有信度、效度及常模等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，科學(xué)性值得懷疑。對(duì)Young所制問(wèn)卷的不足促使評(píng)估的發(fā)展，Davis編制出《戴維斯在線認(rèn)知量表》，它包含五個(gè)因素：安全感，社會(huì)化，沖動(dòng)性，壓力應(yīng)對(duì)，孤獨(dú)-現(xiàn)實(shí)，共36個(gè)題項(xiàng)，是一種七級(jí)自陳量表。如果被試測(cè)出的總分超過(guò)100或任一維度上的得分達(dá)到或14頁(yè)腳內(nèi)容心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)方案者超過(guò)24，則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用。該量表具有一定的預(yù)測(cè)性。開(kāi)始的研究表明該量表有較好效度。臺(tái)灣學(xué)者陳淑惠(1999，2000)綜合DSM-IV對(duì)各種成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)以及臨床案例的觀察，遵循傳統(tǒng)成癮癥的診斷概念模式，以側(cè)重心理層面的原則編制了《中文網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用量表》，該量表包含五因素：強(qiáng)迫性上網(wǎng)行為，戒斷行為與退癮反應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用耐受性，時(shí)間管理問(wèn)題，人際及健康問(wèn)題，共26個(gè)題項(xiàng)，是一種四級(jí)自評(píng)量表?？偡执韨€(gè)人網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用的程度，分?jǐn)?shù)越高表示網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用傾向越高。初步研究表明該量表具有良好的信度和效度。大陸學(xué)者在研究時(shí)較多應(yīng)用Young的量表，但在應(yīng)用時(shí)一般都經(jīng)過(guò)了修訂，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)情況，林絢暉等對(duì)福州大學(xué)的調(diào)查和王立皓等人對(duì)江西某大學(xué)的調(diào)查均應(yīng)用了此量表，而且林絢暉在應(yīng)用的時(shí)候分析了其信度，r系數(shù)為0.736。另外，越來(lái)越多的研究人員基于自身的專業(yè)背景和研究旨趣開(kāi)始嘗試自編問(wèn)卷，如師建國(guó)的《網(wǎng)絡(luò)成癮自評(píng)量表》，歐居湖的《青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理調(diào)查問(wèn)卷》等。在教育研究中，隨著網(wǎng)絡(luò)使用的普及，網(wǎng)絡(luò)使用研究很多，但是關(guān)于中小學(xué)生、大學(xué)生的心理健康研究比比皆是，關(guān)于中小學(xué)教師的心理健康與網(wǎng)絡(luò)使用方面的研究，卻有待進(jìn)一步完善。目前，網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用尚未被列入精神病學(xué)的診斷統(tǒng)計(jì)手冊(cè)，但是此類(lèi)問(wèn)題已引起很多研究者的高度重視。本文對(duì)教師群體網(wǎng)絡(luò)使用的研究，采用較為中性的詞語(yǔ)“網(wǎng)路過(guò)度使用”為主題來(lái)敘述，避開(kāi)“網(wǎng)絡(luò)成癮”這樣具有負(fù)性指向的詞語(yǔ)，同時(shí)用“網(wǎng)絡(luò)依賴”來(lái)衡量過(guò)度使用的程度，將使用網(wǎng)絡(luò)分成正常使用、輕度依賴、中度依賴、重度依賴四個(gè)級(jí)別，后三種級(jí)別屬于過(guò)度使用范疇。(三)主要參考文獻(xiàn)[1]徐光興.學(xué)校心理學(xué)——心理輔導(dǎo)與咨詢[M].華東師范大學(xué)出版社.2000年6月.[2]師建國(guó).成癮醫(yī)學(xué)(第1版)[M].北京:科學(xué)出版社,2003,205-206.[3]廣州市中小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[J].教育導(dǎo)刊.2008年04期.[4]肖莉.黃國(guó)紅.九江市區(qū)小學(xué)教師心理健康調(diào)查報(bào)告[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào).2005年02期.[5]趙軍秋.農(nóng)民工子女學(xué)校教師心理健康調(diào)查報(bào)告——來(lái)自上海市浦東新區(qū)的調(diào)查與分析[J].教育研究與評(píng)論.2012年第1期.[6]劉夢(mèng)蓮.網(wǎng)絡(luò)文化與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師素養(yǎng)探索..[7]唐秋萍.程灶火.袁愛(ài)華.鄧云龍.SCL-90在中國(guó)的應(yīng)用與分析[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志Vol.7No.11999.14頁(yè)腳內(nèi)容心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)方案[8]黃國(guó)棟.山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康狀況調(diào)查研究——寧夏南部山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師SCL-90問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析[A].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集(寧夏卷)[C].2010年[9]周福初、魏慶平、胡英俊、陳勇、顏澤錕.自貢市200名城鄉(xiāng)中學(xué)教師心理狀況調(diào)查.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志.1995年第9卷第l期.[10]金華、吳文源、張明園.中國(guó)正常人SCL-90評(píng)定結(jié)果的初步分析.中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志.1986年05期.[11]王加綿.遼寧省中小學(xué)教師心理健康狀況的檢測(cè)報(bào)告[J].遼寧教育,2000,(9).[12]吳樟興.中學(xué)教師心理健康狀況的調(diào)查研究[J].教育探索,2002,(5).[13]周雪梅、俞國(guó)良.教師心理健康問(wèn)題:類(lèi)型、成因和對(duì)策[J].教育科學(xué)研究,2003,(3).[14]劉恩允.中小學(xué)教師心理健康存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].教育探索,2001,(7).[15]劉斌、劉繼文、李玲、王英霽、錢(qián)毅.烏魯木齊市不同民族中小學(xué)教師SCL-90評(píng)定結(jié)果分析[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào).2005May，28(5).[16]王金道.關(guān)于教師心理健康的現(xiàn)狀、標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)策的思考[J].教育探索.2004年05期.[17]張世娟.馮江平.10年來(lái)有關(guān)我國(guó)中小學(xué)教師SCL-90研究的元分析.第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C].2005年.[18]秦啟庚.陳勤.中小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀研究[A].第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C].2005年.[19]汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1993，7(增刊)：31-36.[20]單茂洪.正確使用SCL-90.16PF量表測(cè)查心理健康水平[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1998，12(2)：81-82.[21]中國(guó)版SCL-90的效度研究[J].第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào).2001年04期.[22]張玲等.心理健康研究與指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社.2001.[23]溫衛(wèi)寧.柳州地區(qū)不同民族中小學(xué)教師SCL-90評(píng)定結(jié)果分析[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2001，5(16)：81-85.14頁(yè)腳內(nèi)容心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)方案[24]王永義、劉江風(fēng)、黃昭維等.中學(xué)教師的心理衛(wèi)生狀況調(diào)查[J].中國(guó)工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志，2001，4(14)：106-108.[25]谷鴻、劉春華.中等職業(yè)學(xué)校教師心理健康調(diào)查報(bào)告[J].職業(yè)技術(shù)教育研究.2003年1期.[26]林絢暉、閻鞏固.大學(xué)生上網(wǎng)行為及網(wǎng)絡(luò)成癮探討[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜.2001,15(4):281-283.[27]張靜、李強(qiáng).大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者SCL-90及艾森克人格特征分析[J].黑龍江高教研究，2005(7)：70-72.[28]張鋒、徐梅、沈模衛(wèi).互聯(lián)網(wǎng)成癮問(wèn)題的研究現(xiàn)狀與展望[J].應(yīng)用心理學(xué)，2003，9(3)：46～51.[29]黃濤，楊林勝、趙淑英.病理性網(wǎng)絡(luò)使用研究概述[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2003，10(3)：823～825.[30]唐.泰普斯科特著.數(shù)字化成長(zhǎng)——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生活主張[M].陳曉開(kāi)、袁世佩譯.大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2003.[31]心理健康輔導(dǎo)——個(gè)體輔導(dǎo)(修訂版)[M].北京：世界圖書(shū)出版公司北京分公司.2005年5月第一版.2007年8月修訂版.[32]王建國(guó)、張國(guó)富、祁富生、劉素芳、余志中、徐彩霞.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素分析[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009，17(2)：187-188.[33]雷靂、李宏利.病理性使用互聯(lián)網(wǎng)的界定與測(cè)量[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2003，11(1)：73-77.[34]楊波.人格與成癮[M].北京：新華出版社，2005.141.[35]潘聰絨、鄭莉君.大學(xué)生病理性網(wǎng)絡(luò)使用與人格特征、心理健康相關(guān)研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2008年4月,第30卷第2期.[36]黃和林.教師心理健康的現(xiàn)狀分析與促進(jìn)措施[J].寧波教育學(xué)院學(xu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以不同教師的特征、教師整體為自變量，SCL-90總分以及各指標(biāo)為因變量分析。(5)個(gè)案研究，重點(diǎn)訪談對(duì)測(cè)調(diào)查中有特別代表性的教師進(jìn)行個(gè)案分析。3.本論文的特色與創(chuàng)新之處目前教育研究中，尤其學(xué)校心理學(xué)研究、心理健康教育研究中，心理健康是一個(gè)寬泛的研究范疇。當(dāng)前信息時(shí)代，將心理健康與網(wǎng)絡(luò)使用放在一起探討，尋找一個(gè)時(shí)代性的視角考察中小學(xué)教師心理健康，必定與十幾年、幾十年前的探討比較，更有特色。上海地處中國(guó)最大城市，政治經(jīng)濟(jì)文化各方面確有不少全國(guó)表率。在文化教育方面也一直力爭(zhēng)領(lǐng)先全國(guó)做領(lǐng)頭羊，那對(duì)教育事業(yè)的擔(dān)當(dāng)者——教師的整體健康素質(zhì)，必須十分關(guān)注，對(duì)于中小學(xué)教師群體，直觀上人們更多的關(guān)注其在學(xué)校收入如何，在職稱上高低如何，在工作上是否桃李芬芳。而中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題卻沒(méi)有足夠的重視，日益突出，普通中學(xué)因?qū)W生升學(xué)壓力，其他中等教育因生源本身心理問(wèn)題復(fù)雜等，教師心理健康面臨越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。學(xué)校教育中如何了解教師心理健康問(wèn)題，多維度全面透視教師心理健康特點(diǎn)，本研究將進(jìn)行探索。結(jié)合當(dāng)今信息時(shí)代，教師大量時(shí)間花費(fèi)于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)使用又對(duì)心理健康有多大影響，教師網(wǎng)絡(luò)使用狀況如何，這些問(wèn)題以前的大量研究都圍繞在學(xué)生身上，本研究試圖探索教師的網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用問(wèn)題，學(xué)術(shù)意義上得以豐富教育研究中關(guān)于教師的研究，并在實(shí)踐上，為有效指導(dǎo)學(xué)校教育工作