小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集錦15篇)

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集錦15篇)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集錦15篇)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，愛做小動作，對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于他們的行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經(jīng)歷，不知道如何處理恰當(dāng)，如今的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對于非正式群體就更沒方法了，感覺他們根本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深化體會到一個詞語：因材施教?！卜此迹褐贫▏栏竦恼n堂規(guī)章，可由老師和學(xué)生共同完成，共同執(zhí)行?？赏ㄟ^召開班會，對學(xué)生進展事件和情感教育，以增強學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系?！承W(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級的教學(xué)更多的是照顧這個年齡階段孩子的特點。一年級的孩子，詳細的形象思維占據(jù)主體，因此就要求老師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實物，也就是教育學(xué)上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用詳細的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅實根底。俗話說，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學(xué)知識去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學(xué)上的多動手做，多動腦考慮，這才能更好的效勞于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀?！卜此迹憾嗨鸭虒W(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有時機可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀察、考慮，更好的掌握知識。)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思26月16日，我縣舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)公開課的教研活動，有幸在我校進展。我認真聽了四位老師的示范課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，使我深化地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。這四節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)效勞。四位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合學(xué)生的年齡特點。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目的，非常詳細，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生間隔、營造和諧氣氛的絕活。如一小的張老師在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)〔退位〕》中，通過獎勵學(xué)生小貼人，評智慧之星，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。華電希望小學(xué)王老師在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)〔進位〕》時，創(chuàng)設(shè)三個小朋友欣賞畫片的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本次公開課，老師們都能嚴密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點燃學(xué)生心中探究激情的興奮劑和催化劑。如壺泉小學(xué)的李老師在教學(xué)《分米、毫米的認識》時，用一篇日記，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實際相貼近的情境，引出了有關(guān)生活中的長度單位的正確使用問題，有效地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在這些課中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題，每一位老師都很有耐心的對學(xué)生進展有效的引導(dǎo)，充分表達“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。如壺泉小學(xué)的劉老師在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)〔進位〕》教學(xué)中，讓學(xué)生通過擺小棒明白算理，然后又利用課件把擺小棒、撥算珠的場景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)當(dāng)個位上的數(shù)字相加滿十要向“十位進1”的算理，在學(xué)生充分理解后，讓學(xué)生通過一系列的練習(xí)題，體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣?？傊@幾位老師的課充分展示了老師的綜合魅力，很值得我學(xué)習(xí)。今后一定多向其他老師學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)歷教訓(xùn)，在教學(xué)上獲得更好的成績。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3乘法分配律是小學(xué)階段學(xué)生比擬難理解與表達的運算定律，但確實又非常重要、運用廣泛。在本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計上我采用了讓孩子通過“聯(lián)絡(luò)實際、感知建模；分類整理，生成模型；發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉例驗證；表示規(guī)律，建構(gòu)模型；概括規(guī)律，完善模型；應(yīng)用規(guī)律，感受模型”的探究過程，完本錢節(jié)的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，以打破乘法分配律的教學(xué)重點和難點為切入點，對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的作用。根據(jù)自己的教學(xué)教訓(xùn)，在平常的教學(xué)中，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)完乘法分配律之后容易出現(xiàn)〔a+b〕×c=a×c+b的現(xiàn)象仔細研究其原因，其實是學(xué)生學(xué)的記的只是乘法分配律的外在形式，對公式只不過是外表淺薄的忘記，而沒有真正理解乘法分配律內(nèi)在的數(shù)學(xué)意義。因此，我就打破通過觀察發(fā)現(xiàn)猜測驗證概括的傳統(tǒng)教學(xué)思路，除了在外在形式上認識規(guī)律〔教材意圖〕，又從乘法的意義入手，使學(xué)生進一步從算式意義方面得出了〔a+b〕×c=a×b+b×c這樣確鑿無疑的結(jié)論。讓學(xué)生對乘法分配律的理解不再只是停留在外在的“形”，而是又進入“質(zhì)”的深化。這種教學(xué)建立在學(xué)生認知規(guī)律的根底之上，實現(xiàn)了有效的建立模型打破了本節(jié)的第一個難點。從課后作業(yè)可以看出，這種教學(xué)效果明顯好于以前。在打破本節(jié)第二個難點：乘法分配律容易跟乘法結(jié)合律混淆的現(xiàn)象時。敢于挑戰(zhàn)自我，不再泛泛地講兩個規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，而采用反式教學(xué)寫出25×〔4×8〕=25×4+25×8的現(xiàn)象，讓學(xué)生既懂得乘法結(jié)合律和分配律的區(qū)別，又找到了乘法分配律概念的重點。在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計上，力求有針對性、有坡度的知識延伸，出示擴展型的練習(xí)，對分配律的概念加以升華。這些方面，只是我對自己原來的教學(xué)在反思與比照中覺得是對我而言較為進步的一點點。但是，在實際的課堂操作中，整個教學(xué)過程也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方。比方：課堂上由于緊強導(dǎo)致只顧自己思路，而忘了對學(xué)生的答復(fù)或知識的恰當(dāng)與否做出及時評定。還有，恐怕在規(guī)定時間內(nèi)完不成任務(wù)，而把“總結(jié)”與“拓展”放錯了位置；學(xué)生參與的積極性沒有料想中那么高，可能與我相對缺乏鼓勵性語言有關(guān)等等問題。深化考慮，覺得還是自己的業(yè)務(wù)不夠純熟，駕馭課堂才能低下而造成的。因此，我想：今后要從以下幾方面努力：一、深化鉆研，在挖掘教材上下功夫。二、多聽課，學(xué)習(xí)別人長處，多查閱資料學(xué)習(xí)，進步自己的業(yè)務(wù)程度。最重要的是更新教學(xué)理念，在教學(xué)思路的“創(chuàng)新”上狠下功夫，讓學(xué)生看到的天天都是“新”老師，甚至忘記“傳統(tǒng)”形象，這是我最高的追求目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4小學(xué)數(shù)學(xué)第一單元的新課已經(jīng)完畢了，接下來的幾節(jié)課都是練習(xí)課，到昨天為止已經(jīng)上了三節(jié)。整理和反思這三節(jié)課，對在新課程背景下的數(shù)學(xué)訓(xùn)練有了一些新的認識：1.在新課程背景，我們還要不要進展數(shù)學(xué)訓(xùn)練。當(dāng)前無論是創(chuàng)優(yōu)課競賽、各級的研究課，還是論壇、博客，大家都在熱衷的討論一些教材中的新增內(nèi)容，或是探究、合作的教學(xué)方法，大家似乎都不很在意數(shù)學(xué)訓(xùn)練，有的老師甚至一提到“訓(xùn)練”馬上就“色變”，認為將回到傳統(tǒng)教育的老路上去了。我們冷靜下來考慮一下就會發(fā)現(xiàn)：我們?nèi)缃袼鶡嶂缘摹敖M織學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，使他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程”實際上就是以學(xué)生“已有的知識經(jīng)歷”為根底的。假如學(xué)生對已有的數(shù)學(xué)知識理解掌握的不深化、應(yīng)用的不靈敏，那么又如何可以進展新的認識活動呢？因此數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)訓(xùn)練往往是互相作用、互為根底的。2.在新課程背景下，我們需要什么樣的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)訓(xùn)練不等于“機械、重復(fù)”，應(yīng)該表達對數(shù)學(xué)根底知識的應(yīng)用性的訓(xùn)練。(1)說理性訓(xùn)練。學(xué)生對一個數(shù)學(xué)知識掌握總是要經(jīng)歷一個由“詳細——抽象——詳細”的認識過程，其中數(shù)學(xué)根底知識的形成過程〔詳細——抽象〕，可以說是一個抽象概括〔數(shù)學(xué)建?！车倪^程，而數(shù)學(xué)根底知識應(yīng)用的過程〔抽象——詳細〕，可以說是一個演繹推理〔對模型的解釋與應(yīng)用〕的過程。在從詳細到抽象的過程中學(xué)生認識的是數(shù)學(xué)根底知識的本質(zhì)屬性，在抽象到詳細的過程中學(xué)生將認識到數(shù)學(xué)根底知識的應(yīng)用范圍〔概念的外延〕，這是將起到深化理解概念和靈敏應(yīng)用概念的作用。在此過程中，學(xué)生將把數(shù)學(xué)根底知識的成立條件與詳細問題中的條件進展比對，進展一系列的思維活動，由于小學(xué)生的思維處于開展的階段，他們的內(nèi)部言語并不興旺，是片斷的、條理性不強的，所以用學(xué)生的外部語言表述來促進其內(nèi)部言語的整合與條理，這就是重視“說理訓(xùn)練”的意義所在。(2)圖形表征的訓(xùn)練。數(shù)與形是數(shù)學(xué)研究的兩大對象，他們互相作用，互為表里。每一個形中多蘊含著一定的數(shù)量關(guān)系，而每一個數(shù)又都能通過圖形直觀的描繪和反映。教學(xué)理論是我們有了這樣一個認識：學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得或是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決詳細的問題，往往都是完成對數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符合、數(shù)學(xué)圖形的翻譯過程。因此，有意識的訓(xùn)練學(xué)生用圖形表征已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，將有利于學(xué)生深化的理解和掌握，并能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷。(3)計算技能的訓(xùn)練。當(dāng)一個數(shù)學(xué)問題的解答思路確定之后，接下來的就是通過計算得到正確答案的過程。無論解決問題的思路多么的完美，假如不能準(zhǔn)確、熟爛的計算，那么學(xué)生將不會完美的解決一個問題。再有對于比擬復(fù)雜的問題，假如能通過口算或估算出沒一個關(guān)鍵的數(shù)值，往往對解決問題有著至關(guān)重要的促進作用。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生根底口算的訓(xùn)練，加強估算才能的培養(yǎng)。3.新課程背景下，數(shù)學(xué)訓(xùn)練的地形式數(shù)學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該突出根底性和應(yīng)用性。數(shù)學(xué)訓(xùn)練的形式不應(yīng)該是單一的、枯燥的，應(yīng)該結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容和學(xué)生的詳細情況突出興趣性、靈敏性、競爭性、多樣性。根據(jù)以上的考慮自己在這三節(jié)課的教學(xué)是這樣安排的：第一節(jié)：1.通過計算訓(xùn)練整合分數(shù)乘法法那么。2.口算訓(xùn)練(直接寫得數(shù))，通過觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘法的因數(shù)與積之間的關(guān)系，在通過圖形表征，應(yīng)用分數(shù)乘法意義理解這種關(guān)系，深化對分數(shù)乘法意義的認識。3.單位轉(zhuǎn)化，初步應(yīng)用分數(shù)乘法意義解決實際問題。第二節(jié)：1.解決詳細問題(求一個數(shù)得幾分之幾是多少)，感知分數(shù)乘法意義的應(yīng)用。2.集體交流，剖析解題的思路。3.專項訓(xùn)練，理解分數(shù)條件(圖形表征、語言表達)。4.穩(wěn)固練習(xí)，浸透對應(yīng)思想。第三節(jié)：綜合練習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5教學(xué)反思越來越為人們重視，美國著名學(xué)者波斯納提出老師成長的公式：成長＝經(jīng)歷＋反思。結(jié)合自己十幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，深化體會到“教學(xué)反思”對促進老師的專業(yè)成長意義頗大，現(xiàn)進展如下討論：一、教學(xué)反思及其必要性教學(xué)反思，也可理解為反思教學(xué)，就是老師在教學(xué)理論過程中發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題的一種行為，是老師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進展批判的、有意識的分析^p與再認證的過程。教學(xué)反思有助于老師將專家的理論與自身的理論相結(jié)合，并在總結(jié)理論的根底上不斷變化自己的知識體系，從而促使經(jīng)歷型老師向研究型老師轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)老師的專業(yè)化開展。教學(xué)反思被認為是老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素。一個優(yōu)秀老師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。新課程強調(diào)老師的自我反思，反思不是一般意義上的“回憶”，而是考慮、反盛探究和解決教育教學(xué)過程中存在的實際問題，使老師在自我反思中提升自己的教學(xué)程度。二、教學(xué)反思的三個階段1．教學(xué)前的反思教學(xué)前的反思是指老師關(guān)注個人已有經(jīng)歷，充分展示老師本人的教學(xué)經(jīng)歷與風(fēng)格，不受任何干擾的行為階段。這個階段往往老師的教學(xué)設(shè)計是受經(jīng)歷束縛，不能很好地對不同的時期、不同的教材、不同班級的學(xué)生的不同情況施行有針對性的教學(xué)，從而使教學(xué)不能到達理想的效果，在新課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，因此在設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)流程時，老師應(yīng)該“稚化思維”——從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)過程，力求做到找準(zhǔn)切入點，____興奮點，尋求發(fā)散點，形成整合點。在新課程目的指導(dǎo)下，老師應(yīng)該做好教學(xué)前的反思，形成個性化的教學(xué)方案，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)程度。2．教學(xué)中的反思教學(xué)理論本身是一個豐富的，多元的，需要根據(jù)教學(xué)實際情況不斷加以調(diào)節(jié)的過程。從理想的教學(xué)設(shè)計到真正在課堂施行之間存在著差距，老師在期望與現(xiàn)實的碰撞中常常會遭遇挫折，這就需要老師有較強的應(yīng)變才能，能及時地反思自己的教學(xué)行為，擅長抓住契機，生成新的設(shè)計理念，在課堂教學(xué)理論中極限的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,使教學(xué)高質(zhì)高效地進展。在課堂教學(xué)理論中,當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己的方法,而且很多學(xué)生積極參與討論,來評價其他同學(xué)的方法時，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,捕捉教學(xué)中的靈感,及時調(diào)整設(shè)計思路和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生可以結(jié)合實際高頻率地運用知識解決問題,更好地進步教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。3．教學(xué)后的反思教學(xué)后的反思，是老師有批判地在教學(xué)行動完畢后進展反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)歷理論化。在課堂教學(xué)理論后及時反思，不僅能使老師直觀、詳細地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的方法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷；而且是將理論經(jīng)歷系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于使老師的認識能上升到一個新的理論高度。每位老師都會有這樣的教學(xué)體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)缺點，下課完畢，教學(xué)設(shè)計的疏漏之處不找自見。課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，再優(yōu)秀的老師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以老師必須對自己的課堂教學(xué)進展自我反思。筆者認為教學(xué)后的反思可包括以下三方面：①教材的創(chuàng)造性使用在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，老師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建立者。我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)歷又為教材的使用提供建立性的意見，使老師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。②教學(xué)的缺乏之處側(cè)重于審視自己課堂教學(xué)的缺乏，以及解決問題的方法、對策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生考慮的空間？學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃重？對它們進展回憶梳理，并對其作深化的反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時應(yīng)汲取的教訓(xùn)，同時，針對以上幾個問題，找到了哪些解決的方法和教學(xué)的新思路，寫出改良的策略和教學(xué)的新方案。從而不斷強化自己有效教學(xué)的意識，進步課堂教學(xué)效率。③精彩的片段賞析側(cè)重于記錄自己本節(jié)課的成功之處與教學(xué)展開過程中的亮點。如，哪個教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個問題的提出能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？即出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的高潮。這時最好能詳細記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)生的精彩答復(fù)。這些都可以作為教研的第一手素材，并以案例分析^p的技術(shù)，結(jié)合教育、教學(xué)理論加以闡述。三、教學(xué)反思的再認識古人云：“教然后知困，知困然后能自強也。”教學(xué)反思是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“老師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是老師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進展檢查、分析^p、反愧調(diào)節(jié)，這無疑會促進老師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深化地開展教學(xué)研究活動。反思能讓老師尋找自身與別人的差距，在反思已有行為與新理念、新經(jīng)歷間的差距中完成更新理念的飛躍；反思能使老師尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距，在反思理性的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際收獲間的差距中完成向行為轉(zhuǎn)移的飛躍。但教學(xué)反思也有一些局限性和不甚完美之處。我們也要認識到反思只是手段,其本質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)問題，不能把反思當(dāng)成教學(xué)工作的主要任務(wù)，更不可因為反思認識到教學(xué)工作的缺乏，而影響自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6數(shù)學(xué)概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映，它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成局部。在教學(xué)中，我深深感到學(xué)生在運算中發(fā)生錯誤，解題才能差，不能把所學(xué)知識運用到實際中去解決問題，其主要原因是學(xué)生對某些數(shù)學(xué)概念掌握得差。只有組織好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用，進步課堂教學(xué)的效率。一、從詳細到抽象，逐步形成概念概念是從現(xiàn)實世界的詳細事物中抽象概括出來的。因此，我們在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，必須遵循從詳細到抽象的原那么，由感性認識逐步上升為理性認識，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，注意利用學(xué)生熟悉的事物進展觀察比擬，或讓學(xué)生動手操作，獲得感官的直接認識。例如，在教學(xué)體積概念時，我先讓學(xué)生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學(xué)生誰大?緊接著，又讓學(xué)生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學(xué)生哪個大?通過這樣比擬，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認識，在這個根底上，再進一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性．拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi)，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一局部空間，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿紙盒的整個空間，學(xué)生又從這一詳細事例中獲得了物體占空間的感性認識，在這個根底上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。二、創(chuàng)設(shè)求知情境，導(dǎo)人新課從教育心理學(xué)中知道，“需要”是產(chǎn)生動力的泉。“興趣”是內(nèi)在的動機，它是在需要的根底上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，分開了這種動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就不可能有主動進取精神，注意力也不易集中，更說不上積極思維，這樣就不可能獲得理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，老師要想方設(shè)法去利用學(xué)生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設(shè)求知情境，讓學(xué)消費生探求數(shù)學(xué)知識的強烈興趣，使必要的感性認識，然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念。學(xué)生由被動承受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化到主動地去獵取知識，處于最正確的心理狀態(tài)，為教學(xué)新概念創(chuàng)造良好的氣氛三、精心設(shè)計練習(xí)，穩(wěn)固、深化概念課堂練習(xí)是教學(xué)上的反應(yīng)活動，是學(xué)生對老師輸出信息的反映信號。學(xué)生通過練習(xí)，不僅可以起到穩(wěn)固概念、深化概念的作用，而且通過練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設(shè)計好練習(xí)題并及時評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。綜上所述，我們在概念教學(xué)中。假如能根據(jù)學(xué)生的生活實際及年齡特點及教學(xué)規(guī)律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來進展教學(xué)，處理好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生概念明晰、才能增強。從而進步課堂教學(xué)效率，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅實的根底。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的根底上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的根底。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在亮堂寬闊的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)歷：哪些線是穿插的，哪些線是不穿插的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不穿插的兩條直線叫做平行線，穿插里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，在課的開場局部，通過用鉛筆擺一擺，讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線，然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進展分類，從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學(xué)生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象，加深學(xué)生對垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環(huán)節(jié)，在學(xué)生進一步認識垂直與平行的同時，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學(xué)的意義。1、在課的開場階段，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的`平面上出現(xiàn)了一條直線，接著，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣？請同學(xué)們睜開眼，把你想象到的直線的位置畫出來。這樣，以空間想象為切入點，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來，直接進入純數(shù)學(xué)研究的氣氛，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生，并有利于學(xué)生展開研究，特別是為較深層的研究和探究打好根底，做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。2、讓孩子在體驗中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”，我緊接著追問了一句：為什么要加上“互相”兩個字？問題一拋出，我就懊悔了，因為孩子們剛剛剛對“平行”有大致的概念，馬上讓他們?nèi)フf“為什么”，可想而知，學(xué)生被我問得一頭霧水，只有很少幾個學(xué)生能按照自己的理解來說幾句。后來在評課的過程中，很多老師都有同感。作為比擬抽象的概念性知識，必須讓學(xué)生在操作、體驗中去感悟，如光用口頭解釋，只會事倍功半。其實，這個問題非常重要，只是在出現(xiàn)的時機上還應(yīng)再考慮、再斟酌。我校周老師建議，這個問題其實在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后，再拋出這樣的效果就會更好一些。3、準(zhǔn)備的教具使用不充分，我在白紙上畫了一組平行線，讓學(xué)生觀察是否平行，然后左右對折白紙，讓學(xué)生觀察兩條直線是否還平行，由于太倉促，只有局部學(xué)生可以看出并理解兩條直線不在同一平面了，假如多給學(xué)生一些時間，再去想象一下，效果會更好。4、時間把握不夠好，后面還有一個環(huán)節(jié)，兩條直線互相垂直順利完成，孩子掌握不夠好。四、對“魚”與“漁”的考慮“授之以魚不如授之以漁”這句話經(jīng)常掛在嘴邊，在自己的課堂上往往是教著教著，忘了“授漁”的事兒，一門心思撲到“授魚”上去了。聽了兩節(jié)區(qū)名師執(zhí)教的《平行四邊形的認識》一課，給了我深化地啟示。執(zhí)教老師的精彩設(shè)計將學(xué)生的研究引向了深化。給我最深的印象的是知識和方法并行，在簡單中挖掘“不簡單”。老師不僅僅是在“授魚”，傳授知識，更是在“授漁”，教給方法。執(zhí)教老師從“零件”和“關(guān)系”兩個方面研究平面圖形的方法。課一始，老師提出了研究的方法，我們在認識一個圖形的時候，主要從兩個方面來研究。一是看這個圖形含有多少個零件？〔板書：零件〕二是看零件和零件之間有哪些關(guān)系？〔板書：關(guān)系〕然后通過學(xué)生小組活動交流，使學(xué)生深化地感受到它是研究一切圖形的方法。這正是老師設(shè)計的精彩之處。教給了學(xué)生這個方法后，對后面的學(xué)習(xí)認識梯形、三角形、圓，認識長方體、正方體、圓柱、圓錐打下了根底。在小組合作活動中，學(xué)生每一個結(jié)論的得出是建立在學(xué)生實驗驗證的根底上，通過詳細的操作活動尋找驗證的方法。這些任務(wù)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自己動手合作完成的。這樣的設(shè)計讓學(xué)生在研究中更加主動，經(jīng)過自己的努力獲得知識也會更加印象深化。我們經(jīng)常強調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷，實際上我們小學(xué)數(shù)學(xué)就是經(jīng)歷的數(shù)學(xué)，每堂課都給學(xué)生這樣的訓(xùn)練，對他將來的開展是有益的，同時我們老師也得到理解放，“教是為了不教”自然也就會得到實現(xiàn)。在聽課過程中也產(chǎn)生了這樣的考慮和困惑。在我們數(shù)學(xué)課堂上什么樣的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué)？提出來也供大家討論。五、如何培養(yǎng)學(xué)生認真檢查的習(xí)慣俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的開展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個四年級的新班，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認真的品質(zhì)，更缺乏認真檢查的習(xí)慣，做完作業(yè)就交，好似只要寫完了就萬事大吉了。可交上來的作業(yè)總是這錯那錯，而改錯又要跑幾趟，老師指一個改一個，同樣的錯誤就不知道一起改。我在反思他們錯誤的原因，平時注意從以下幾方面著手努力，培養(yǎng)學(xué)生認真檢查的習(xí)慣。首先要認真、正確地審題。正確審題是做對題的關(guān)鍵。要教給學(xué)生審題的方法：在審題時，把重點的字、詞點出來，要明確題目讓我們做什么；一道題到底有幾個要求，每個要求的詳細內(nèi)容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算局部的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題，是讓學(xué)生先估算，再準(zhǔn)確計算，很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事。在學(xué)習(xí)畫平行四邊形的高時，有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫出兩條不同的高，由于學(xué)生不認真審題，不是．．只畫了一條高，就是畫的兩條高都是一樣的，只是位置不同，借此時機，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何審題。只有在典型題例面前，才更有說服力。其次是要學(xué)生檢查題目的方法。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實是走馬觀花，一點用途也沒有。不同的題型檢查的方法是不一樣的。如：填空題、選擇題檢查時不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和剛剛做的一樣；計算題要用驗算的方法檢查：可以重算一遍，也可以利用逆運算檢驗等，假如是方程，就把未知數(shù)的值代入方程檢驗；應(yīng)用題必須先弄清題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8這節(jié)課的教學(xué)目的是能認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表并能完成相應(yīng)的圖表，能讀懂統(tǒng)計圖表并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出和答復(fù)一些簡單的問，能體驗數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p過程。通過聽本節(jié)課給了我很大的感觸，讓我看到了孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中享受著這份學(xué)習(xí)的快樂。開展與教育心理學(xué)的研究說明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探究某種事物的需要為根底，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活潑的因素。這堂課的設(shè)計都是從孩子們最感興趣和親身經(jīng)歷的事情來統(tǒng)計，主要是對學(xué)生選修課情況的調(diào)查統(tǒng)計、對學(xué)生近視眼情況的調(diào)查統(tǒng)計、對學(xué)生喜歡的游樂工程情況的調(diào)查統(tǒng)計，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這堂課學(xué)生的思維也非常的活潑，想出了許多不同的統(tǒng)計方法，每個學(xué)生都在輕松愉快地學(xué)習(xí)。整堂課，課堂氣氛都很活潑，幾乎每位學(xué)生都在跟著老師一起考慮和做題目，這樣表達了老師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)教程中。在教學(xué)中對為什么進展統(tǒng)計的意識讓學(xué)生充分理解，達成了對統(tǒng)計圖目的的理解，學(xué)生也獲得了統(tǒng)計方面知識的完好性，使得學(xué)生把知識應(yīng)用于生活中的意識。也就是說要想進展統(tǒng)計的教學(xué)，不僅要理解課本的設(shè)計意圖，還要跳出課本，把相關(guān)的知識進展一個整體的把握，尋找最合適學(xué)生的打破口，這樣，到達了學(xué)以致用的目的。聽完本節(jié)課也給了我以后教學(xué)方面的很多考慮：1、應(yīng)多努力營造一個生動、主動、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識2、鼓勵學(xué)生用多種方法，讓數(shù)學(xué)親密聯(lián)絡(luò)生活，讓課堂充滿生活的氣息3、小組討論，合作解決問題，讓學(xué)生共同享受到成功的歡樂和集體的力量，也讓學(xué)生充分體會到課堂教學(xué)的開放性和自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9在《年月日》這一單元中，計算經(jīng)過時間是一個難點。分析^p學(xué)生最近所做的經(jīng)過時間的計算練習(xí)，我感到相比擬兩種計時法互化，難度更是上了一個層次。原因在于計算經(jīng)過時間時，當(dāng)分鐘減分鐘不夠減向小時借時，借一不是當(dāng)十，而是當(dāng)60。分鐘加分鐘不是滿十進一，而是滿60進一，這與學(xué)生已有的知識經(jīng)歷有所不同，所以常常會出現(xiàn)錯誤?？偨Y(jié)了一下，這局部內(nèi)容以下幾類題型也比擬難：1、計算一天的營業(yè)時間。難度在于，給出的營業(yè)時間分為幾個時間段，并且某個時間段的跨度剛好是上午幾時至下午幾時。2、計算兩天中的經(jīng)過時間，如睡眠時間或火車運行時間，難度在于，睡眠時間一般都由兩天的局部時間組成，學(xué)生分不清，常常會機械地將起床時間與睡覺時間相減。計算一天的。營業(yè)時間這類題，步驟較多。比方一天的營業(yè)時間分為兩個時間段的：11：00—14：30，17：30—22：00，計算營業(yè)時間就要先算出兩個經(jīng)過時間，然后再把兩個經(jīng)過時間相加。學(xué)生在完成這類題時，既有步驟不全的，還有分鐘減分鐘不夠減算錯的。針對學(xué)生出現(xiàn)的錯題，我讓學(xué)生辨析錯因，明確錯在何處和如何改正。同時加強了此類題的練習(xí)，學(xué)生的完成情況有所好轉(zhuǎn)。計算兩天中的經(jīng)過時間，分段計算的方法比擬合適。如教材55頁第6題T21車次出發(fā)時刻是18：00，到達時刻是第二天8：00。此題可分兩次想，從18：00到當(dāng)天24：00經(jīng)過時間是6小時，從24：00〔0：00〕到次日8：00經(jīng)過了8小時，所以總共經(jīng)過時間是14小時。這類題只要分段正確，學(xué)生對計算方法還是可以掌握的。關(guān)鍵是計算第一天的經(jīng)過時間時，要用完畢時刻24時減開場時刻。少數(shù)學(xué)生無視了這點，只用題中給的數(shù)字計算導(dǎo)致出錯。如：小蘭晚上8時睡覺，第二天早晨6時起床，她一共睡了幾個小時？有的學(xué)生把晚上8時先換成20時，再用20時去減6時，求出她晚上一共睡了14小時。這時候我拿了一個時鐘模型讓學(xué)生觀察，并對這道題進展了反復(fù)的講解，提醒學(xué)生這類題目應(yīng)分兩段時間來計算，一段是第一天的20時到24時，另一段是第二天的0時到早晨6時，再把兩個時間段合起來。教這個知識點時，課堂上感覺學(xué)生似乎已經(jīng)懂了，但是課后的練習(xí)和作業(yè)卻總會有這樣或那樣的問題出現(xiàn)。哎，有時候總會覺得這一個知識點對于學(xué)生來說是不是太難了，師父說這類題多練練就好了，但是我不想讓學(xué)生進展題海戰(zhàn)術(shù)呀，希望他們在漸漸的學(xué)習(xí)中可以漸漸理解吧！小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10“好學(xué)生要能把教科書由厚讀到薄，在參加考試之前，所有的厚書變成了自己的一本薄書?！边@是一位老師在復(fù)習(xí)課時候經(jīng)常要講的一句話。以前，或許，我還沒有怎么深化的體會。如今，我感悟到，這應(yīng)該是一句經(jīng)典之語。一位好學(xué)生，一位會學(xué)習(xí)的學(xué)生，他一定是一個能把書讀薄，然后又能把薄書變厚的人。作為老師，在復(fù)習(xí)階段，我覺得就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何把書變薄，然后又讓學(xué)生能把薄書變厚。因此，復(fù)習(xí)有別于新課和練習(xí)課，要防止冷飯重炒。復(fù)習(xí)課的根本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)絡(luò)連成片，溫故知新補缺漏，交融貫穿更純熟。復(fù)習(xí)課的特點之一是“理”，對所有的知識進展系統(tǒng)的整理，使之“豎成線”、“橫成片”到達提綱挈領(lǐng)的目的。我想，這就是一個把書讀薄的過程。特點二是“通”，交融貫穿，理清思路，弄清知識的來龍去脈，前因后果。同時，彌補缺漏得到進步。這是一個把書讀厚的過程。在復(fù)習(xí)小數(shù)的認識與加減復(fù)習(xí)課的時候，我就是抓住這兩點來對學(xué)生進展復(fù)習(xí)的。開場，我讓學(xué)生對本單元內(nèi)容進展梳理，讓學(xué)生明白這單元學(xué)習(xí)了哪些知識，也就“理”。這樣有利于學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的知識的融匯貫穿，在復(fù)習(xí)讀寫小數(shù)的時候，我喜歡用同一個題目翻來覆去的講，最重要的是讓明白這是一個相反的過程，讀法相對來說要比寫法難，假如寫法會了，學(xué)生明白這是一個相反的過程，那讀法也就降低難度了。覺得本堂課不夠的地方是過于面面俱到，太平鋪直敘，我覺得課堂中假如有點創(chuàng)新，這是我要努力的。還有有時說話提問缺乏嚴謹性，缺乏對問題答案的預(yù)設(shè)才能。平時一定要多向同事請教，多聽他們的意見和建議。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11教學(xué)反思是老師把自己的課堂教學(xué)理論，作為認識對象進展全面深化的冷靜考慮和總結(jié)從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的開展它可以激活老師的教學(xué)智慧，探究教材內(nèi)容的嶄新的表達方式，它是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，貫穿于老師的教學(xué)生涯，促進了老師專業(yè)成長。培養(yǎng)老師教學(xué)反思的意識、反思習(xí)慣和反思才能是進步老師的專業(yè)化程度，改善老師教育方式，改良教學(xué)質(zhì)量的新思路。然而反觀目前多數(shù)老師的教學(xué)反思，卻存在著一些需要關(guān)注并予以解決的問題。一、對反思活動本身的認識缺乏，缺乏理論的指導(dǎo)目前，老師的教學(xué)反思多為感性認識，窄而淺，缺乏理性考慮，究其原因，還是沒有把學(xué)習(xí)嚴密結(jié)合起來，缺乏正確的理論指導(dǎo)，使教學(xué)成了“空思”。置身于當(dāng)今不斷開展的教育特殊時期，老師原有的知識構(gòu)造與知識儲藏已不能適應(yīng)教育教學(xué)的需求，原有的老師成長經(jīng)歷幾乎不再適用，每個老師處在成長中。每個老師都必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、善考慮、能創(chuàng)造的學(xué)生，老師只有堅持不懈的學(xué)習(xí)進步，經(jīng)常的通過教學(xué)反思來回憶與梳理自己的理論行為，記敘自己的教學(xué)經(jīng)歷，提煉自己的教學(xué)智慧，走出自己的狹隘空間，才能全面的認識現(xiàn)象的本身，否那么，只能是天天反思日日如此，年年反思歲歲照舊。要具備相關(guān)的理論的經(jīng)歷，就必須多讀書，多學(xué)習(xí)，讀霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，就對如何教學(xué)，如何駕馭課堂，如何帶著學(xué)生走出自然提供了反思的標(biāo)尺，讀專業(yè)性的書。領(lǐng)略大師的風(fēng)采，模擬名師的課堂，對自己的反思大有啟迪。就不會導(dǎo)致在行為上仍然停留在經(jīng)歷型老師程度。二、對反思的認識和實際的反思行為之間存在較大的差距決大多數(shù)老師都具有教學(xué)反思的意向，在教學(xué)中確實存在著反思，但反思的內(nèi)容比擬單一，側(cè)重于反思較低層次的教學(xué)技能，對教學(xué)行為的合理性反思不多。在反思的方式上，側(cè)重于課后反思，缺乏反思的連接性。決大多數(shù)老師的自我評價都很高，一方面說明老師對自己的教學(xué)很有信心，另一方面也說明老師自我反思的意識淡薄——對自己教學(xué)的高評價與實際教學(xué)之間存在間隔。多數(shù)學(xué)校對教學(xué)反思都有要求，但不明確，不詳細，造成老師對教學(xué)反思的內(nèi)涵并不理解，并沒有從內(nèi)心真正承受學(xué)校的要求，而自覺自愿的進展教學(xué)反思，處于外表應(yīng)付狀態(tài)，對教學(xué)的反思也還停留在“反省、回憶”的程度。傳統(tǒng)的老師培訓(xùn)形式以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀都是影響教學(xué)反思發(fā)生的因素。大多數(shù)老師都能積極的認同教學(xué)新思想、新理論，如注重學(xué)生的開展、關(guān)注教學(xué)的有效性，但所認同的理論和實際的教學(xué)理論之間還有間隔，說明老師的教學(xué)反思才能還有待于進一步培養(yǎng)。三、反思形式單一，反思內(nèi)容和反思范圍有限老師對反思方法的選擇并不局限于一種形式，而是采用幾種方法。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)老師反思的方法主要是寫反思日記和反思教案〕以及評課說課的形式。遇到問題采取在頭腦中“想一想”，這種形式并沒有把反思正規(guī)化，而是把考慮問題當(dāng)作反思的過程或反思的形式。采用建立教學(xué)檔案、教學(xué)錄像的反思形式那么比擬少。究其原因，有可能是采用這些方法在操作上比擬復(fù)雜，或需要一定的技術(shù)或硬件的支持，而老師們對寫反思教案或反思日記以及評課說課已經(jīng)是再熟悉不過了。通過對反思方法選擇理由的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇這幾種方法的原因主要是可以及時地解決具有針對性的問題，或者是可以獲得即時的反應(yīng)，便于改良。四、老師的反思程度普遍不高，還處在技術(shù)合理性程度上在對老師的反思行為結(jié)果的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：老師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對事件進展描繪，嘗試著對教學(xué)事件和教學(xué)行為進展解釋和提供證據(jù)的占少局部，但僅僅是根據(jù)個人判斷給出解釋以及與自己的對話，對教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進展分析^p、探究，而涉及廣泛的社會背景問題的幾乎沒有。在教研活動和與同行的交流中討論得最多的是對教學(xué)技能、方法、技巧等合理應(yīng)用上的問題。初步可以得出結(jié)論，老師的反思程度主要是處在技術(shù)合理性程度。基于以上的結(jié)論，筆者認為，可以從外部條件和老師個人的內(nèi)部因素兩方面提出建議：一是通過加強反思理論的學(xué)習(xí)、增強老師的責(zé)任感、加強專業(yè)引領(lǐng)及培養(yǎng)師范生的反思思維幾方面來培養(yǎng)老師的反思素質(zhì)。二是通過加強學(xué)校文化與環(huán)境建立、構(gòu)建一個積極的外部反思氣氛以及改革老師評價體系來實現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12經(jīng)過一學(xué)期的工作和努力，在此，我主要針對四年級的根本情況，以及在教學(xué)中所獲得的一些經(jīng)歷和出現(xiàn)的一些問題來進一步分析^p，從而不斷進步自己的教學(xué)程度，改良自己的教學(xué)方法，使自己在教學(xué)工作及其他方面上都能有較大的打破。一、根本工作情況總體上說四年級學(xué)生根底中上,班上學(xué)生比擬純善，得益于班主任老師的管理。這學(xué)期，從平時學(xué)生的表現(xiàn)來看，作業(yè)根本上可以按時完成，除了少數(shù)一局部學(xué)生有作業(yè)胡亂應(yīng)付，上課不夠?qū)Ｐ穆犞v，愛講話，課堂紀(jì)律時好時壞的情況。為了改善這些學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我采取了一系列的措施，認真上好每堂課，每個早自習(xí)，對于那些作業(yè)不按時完成的學(xué)生，我采取了課后留下來補做的方法。并且積極同家長交流，與他們獲得合作，在一定程度上改善了一局部學(xué)生不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣。只是有個別學(xué)生學(xué)習(xí)才能較差，家長的家庭教育和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識薄弱，怎樣使他在學(xué)習(xí)習(xí)慣上發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變一直是我在深思的問題。對于上課表現(xiàn)比擬好的學(xué)生，作業(yè)做的比擬理想的學(xué)生，以及在單元測驗中成績比擬突出的，我都對他們進展了獎勵和表揚，在不同程度上，進步了一局部學(xué)生的興趣和積極性。數(shù)學(xué)是個靈敏性以及邏輯性比擬強的科目。這個班有一局部學(xué)生的理解才能,計算才能不強,學(xué)習(xí)起來比擬吃力,始終沒有獲得較理想的成績。比方:有的學(xué)生雖然記住了數(shù)學(xué)公式,卻不會應(yīng)用；有的對于應(yīng)用題不求甚解,盲目亂列式子；有的在計算上連根本的乘、除、加、減都不可以計算正確,針對這一些,我對這些學(xué)生采取了課后輔導(dǎo)與單獨輔導(dǎo)相結(jié)合的方法,相應(yīng)地獲得了一定的效果。一學(xué)期下來，我深深體會到要在總體上進步這個班的成績并不是容易的事,有個別學(xué)生無心學(xué)習(xí),虛度光陰，也有的學(xué)生不愛動腦筋，做事拖拉。無形中也給教學(xué)帶來了一定的困難。在對學(xué)生的管理上，我可以配合班主任老師，積極參與管理，對于班里發(fā)生的一些事情，如對學(xué)生之間的吵架，打架等一些行為進展制止，并妥善處理；對于學(xué)生的一些不良行為，比方說：講臟話，亂買東西，看漫畫書等不良習(xí)慣，我也可以采取批評說服教育的方式及時給予糾正，讓學(xué)生認識到自己的錯誤。二、存在的缺點和問題由于我是剛剛參加老師隊伍的新老師，教學(xué)經(jīng)歷缺乏。向老老師學(xué)習(xí)的地方還很多。如對學(xué)生的管理方式和方法上，還有待于進一步進步；在教學(xué)上，敬業(yè)精神、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方式、方法等各方面也還應(yīng)不斷加強；在和家長的溝通方式方法上，應(yīng)對與老老師交流，尋求他們的幫助。三、今后努力方向?qū)W(xué)生加強管理和輔導(dǎo)：l．課外輔導(dǎo)，利用課余時間。2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。3．請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)歷，差生加以學(xué)習(xí)。4．課堂上創(chuàng)造時機，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。5．對差生施行多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷進步做題和寫作才能。6．采用鼓勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。7．充分理解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向開展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，進步學(xué)習(xí)成績。8．重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和進步。9．必要時與家長聯(lián)絡(luò)，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。在傳授知識的過程中，我要做一條常流常新的河，教給學(xué)生一碗水，我必須先有一桶水。作為年輕人，正是我們努力奮斗的時候，所以今后在工作中我會進一步加強自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，進步職業(yè)素質(zhì)。本著“有那么改之，無那么加勉”的態(tài)度，對自己嚴格要求，精益求精，爭取在今后的工作中，不僅是在管理上，還是在教學(xué)中都可以獲得較大的成功，為進一步全面地貫徹素質(zhì)教育做出自己應(yīng)有的奉獻。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節(jié)課的主要目的是初步認識除法是乘法的逆運算，知道商就是乘法算式中的一個因數(shù)；學(xué)會用乘法口訣求商，商就是乘式中的因數(shù)；最后培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推算才能。教學(xué)的重點和難點都是讓學(xué)生學(xué)會用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)形式的有機結(jié)合，努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)論教，力圖從被動承受型的課堂轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)型課堂，從知識增長型課堂轉(zhuǎn)向才能開展型課堂。讓聽課的老師覺得看起來大有看頭，嚼起來大有嚼頭。不僅要在學(xué)習(xí)方式上求變，還要彰顯學(xué)科特色，突出新課標(biāo)提出的四基、四能。上課時，可能每個老師都有同感：學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再淘氣，課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說：老師的巨大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力。尤其是在我們二年級的課堂教學(xué)中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，注意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的一大難題。作為一名老師，如何讓學(xué)生上課集中注意力，顯得尤為重要。在我小的時候?qū)W習(xí)計算，我就一直覺得它有點機械、枯燥、乏味。上課之前我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動的去探究，而不是單純的用法那么讓孩子被動承受呢？課前準(zhǔn)備，激趣導(dǎo)入時，我用對口訣，背口訣，補充口訣的方法理解孩子們對口訣的掌握情況，請孩子大聲朗讀題目要求，這樣的題目要求和老師的鼓勵性語言能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信意識，相信自己能行，為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能，發(fā)表自己獨道的看法提供有力的保障作用。成功之處：在我上課的引入階段，我先講了昨天上街買了花瓶插花，加上多媒體的演示，使得學(xué)生的眼睛全都盯在大屏幕上，一個個聚精會神，這樣學(xué)生的注意力就進步了，上課的效率也進步了。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后5道題聯(lián)絡(luò)起來，設(shè)計成一個循序漸進的練習(xí)過程。其次，我用小組交流、同桌交流的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數(shù)是多少，就用幾的口訣。缺乏之處：第一，小組討論的時候，看上去小組討論的都很劇烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學(xué)困生把此時當(dāng)成了玩耍的最好時機。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒到達交流的效果，反而時間耽誤了，所以以后要多加強在這方面的管理，老師要多巡視，不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問題讓學(xué)生討論，這樣注意力就不會分散了。第二，我沒有設(shè)計一些能引起學(xué)生興趣的題目?？傊?，老師有不斷學(xué)習(xí)、探究，轉(zhuǎn)變育人觀念，才能使自己的課堂教學(xué)符合新課程改革理念，要讓孩子覺得數(shù)學(xué)并不是那么枯燥無味，所以在教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)和生活練習(xí)在一起，這樣學(xué)生的上課積極性出來了，注意力也就進步了，教學(xué)效率就出來了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)形式，從其本質(zhì)來講就是要在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識根底，根據(jù)教材內(nèi)容，在學(xué)生認可的、和諧互動的教學(xué)氣氛內(nèi)，加強與學(xué)生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質(zhì)疑問題中進展考慮，最終實現(xiàn)學(xué)生有所獲得，老師完成教學(xué)任務(wù)和目的，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動中學(xué)有所得。為此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識程度，面向全體學(xué)生改良教學(xué)方法方式，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。二、新時代良好教學(xué)氣氛的構(gòu)建傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學(xué)生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活潑，承受新惹事物快，愛好探究，就是在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動和認真學(xué)習(xí)時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點，與學(xué)生進展情感、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì)。筆者在教學(xué)《三角形的認識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大局部”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余局部說明三角形的定義。于是，學(xué)生的好奇心來了，開場先是竊竊私語，隨后開場大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復(fù)了這句話。然后，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生參與其中，而且氣氛活潑，可以調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。三、數(shù)學(xué)課堂的學(xué)法指導(dǎo)新時代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時，由于學(xué)生對數(shù)格子