高中物理必修2-優(yōu)質(zhì)課教案-《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)物理必修2:優(yōu)質(zhì)課教案:《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)名師講義一、設(shè)計(jì)思想

1．設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課的教學(xué)力求貫徹新課程體驗(yàn)，接受探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)探究形成對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的相識(shí)；讓學(xué)生在獲得學(xué)問的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)探究方法，開展探究自然的愛好與熱忱，造就試驗(yàn)探究實(shí)力和溝通協(xié)作實(shí)力。

2．理論依據(jù)：探究教學(xué)理論、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程根本理念和科學(xué)探究及物理試驗(yàn)實(shí)力要求。

3．設(shè)計(jì)特色：本節(jié)課是以試驗(yàn)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)操作為主的探究教學(xué)，它變更了幾個(gè)傳統(tǒng)試驗(yàn)的教學(xué)功能。

二、教材分析

1．本節(jié)內(nèi)容是通過試驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，它既是前一節(jié)運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法的具體實(shí)踐應(yīng)用，也是后一節(jié)拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律得出的前提，更是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探究的好素材，在本章中有著重要的地位。

2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會(huì)用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)；能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)；知道用試驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法；理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法；知道水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性；體會(huì)探究曲線運(yùn)動(dòng)的根本方法。

3．平拋運(yùn)動(dòng)學(xué)問在初中不曾出現(xiàn)過。

三、學(xué)情分析

1．通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)的合成與分解所遵循的規(guī)律；知道了運(yùn)動(dòng)的合成與分解是處理曲線運(yùn)動(dòng)的根本方法；通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)力和試驗(yàn)操作實(shí)力；已經(jīng)能用數(shù)碼相機(jī)來探究物體的運(yùn)動(dòng)。

2．學(xué)生可能遇到的困難：設(shè)計(jì)不出驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)裝置。

3．學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)接受的學(xué)習(xí)策略：分組探討，向老師尋求幫助，試驗(yàn)探究，總結(jié)反思等。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與技能目標(biāo)

〔1〕知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)；

〔2〕知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)；

〔3〕理解平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)；

〔4〕知道用描點(diǎn)的方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡；

〔5〕會(huì)用數(shù)碼相機(jī)來探究物體的運(yùn)動(dòng)；

〔6〕知道利用平拋運(yùn)動(dòng)軌跡來分析平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法。

2．過程與方法目標(biāo)

〔1〕通過設(shè)計(jì)驗(yàn)證拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)，造就學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)力；

〔2〕通過對(duì)平拋軌跡的分析，造就學(xué)生數(shù)據(jù)分析與處理實(shí)力；

〔3〕閱歷試驗(yàn)探究過程，發(fā)覺規(guī)律，讓學(xué)生相識(shí)到科學(xué)探究的意義；

〔4〕通過分組試驗(yàn)造就學(xué)生的溝通、合作實(shí)力。

3．情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

〔1〕通過展示自然、生活和生產(chǎn)中平拋運(yùn)動(dòng)的例子，使學(xué)生相識(shí)到平拋運(yùn)動(dòng)的普遍性，同時(shí)相識(shí)到物理學(xué)問的社會(huì)價(jià)值；

〔2〕通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)探究，造就學(xué)生的設(shè)計(jì)探究愛好與熱忱；體驗(yàn)到探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅；造就學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

五、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)。

2．教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)探究過程。

六、教學(xué)方法和教學(xué)手段

1．教學(xué)方法：運(yùn)用物理“科學(xué)探究”教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。

2．教學(xué)手段：試驗(yàn)、多媒體幫助。

七、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生復(fù)習(xí)力的合成與分解學(xué)問。

2．老師準(zhǔn)備好試驗(yàn)器材和多媒體課件。

3．教學(xué)環(huán)境：多媒體試驗(yàn)室，將準(zhǔn)備好的試驗(yàn)器材置于學(xué)生看不到的地方。

4．教學(xué)用具：平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)比照演示儀一套，平拋運(yùn)動(dòng)描軌跡演示儀、平拋運(yùn)動(dòng)水流演示儀和平拋運(yùn)動(dòng)數(shù)碼拍攝儀器各四套；多媒體課件。

八、教學(xué)過程

1．結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際，引入新課

〔1〕通過視頻、圖片展示生活、生產(chǎn)中的拋表達(dá)象，展示拋表達(dá)象的普遍性。

視頻：飛機(jī)投彈，運(yùn)發(fā)動(dòng)推鉛球

圖片：農(nóng)夫拋秧苗

〔2〕利用比照試驗(yàn)，結(jié)合物理學(xué)的探究方法，提示平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

[比照試驗(yàn)]一只手一起拋出的兩個(gè)金屬球運(yùn)動(dòng)狀況基體本一樣；一只手一起拋出一個(gè)金屬球和一個(gè)松軟的紙團(tuán)，它們的運(yùn)動(dòng)狀況差異很大。

[提出問題]造成兩次試驗(yàn)差異的緣由是什么？即為什么其次次試驗(yàn)的紙團(tuán)為什么比金屬球拋得近多了？

[分析緣由]空氣阻力對(duì)紙團(tuán)的影響大。

[歸納總結(jié)]空氣阻力使拋體運(yùn)動(dòng)變得困難，依據(jù)從簡潔到困難的原那么，我們先探究最簡潔的狀況：將物體水平拋出，物體只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，即平拋運(yùn)動(dòng)。

2．運(yùn)用“科學(xué)探究”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

〔1〕分析探討，確定探究方法

[師生對(duì)話]和直線運(yùn)動(dòng)相比，平拋運(yùn)動(dòng)明顯要困難得多，怎樣才能將困難的運(yùn)動(dòng)化簡為簡潔的運(yùn)動(dòng)進(jìn)展探究？依據(jù)上一節(jié)的學(xué)問，可以將曲線運(yùn)動(dòng)分解為兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)。那么如何來分解平拋運(yùn)動(dòng)比擬好？因?yàn)樾∏蚴艿牧υ谪Q直方向，初速度又是在水平方向，所以將平拋運(yùn)動(dòng)分解到水平方向和豎直方向比擬好。