小學(xué)語(yǔ)文教案錦集7篇-1

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案錦集7篇【熱門】小學(xué)語(yǔ)文教案錦集7篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1教學(xué)目的1．認(rèn)識(shí)表示親屬的詞語(yǔ)中的生字，理解家人中的一些稱呼。(重點(diǎn))2．初步掌握形聲字的特點(diǎn)。(重、難點(diǎn))3．正確書寫“了、才、長(zhǎng)、山、兒、四、我、心”這八個(gè)字，掌握生字書寫的筆順規(guī)那么，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。(難點(diǎn))4．理解并積累八字成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。5．在師生共讀中，豐富語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。課前準(zhǔn)備1．課件；猴子頭飾等。(老師)2．搜集八字成語(yǔ)。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1．導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來(lái)的請(qǐng)柬，邀請(qǐng)小朋友們到他的花果山一游。你們快樂(lè)嗎？西天取經(jīng)路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，得意的美猴王也設(shè)置了重重障礙，需要連闖“三關(guān)”才能到達(dá)，你們有信心嗎？2．課件出示闖關(guān)圖。設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，老師便用充滿誘惑力的語(yǔ)言，針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，用“孫悟空的請(qǐng)柬”鼓勵(lì)他們積極參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地想投入到學(xué)習(xí)情境中。二、分層闖關(guān)，巧學(xué)夯知1．識(shí)字加油站。(1)過(guò)渡：英勇機(jī)智的孩子們！讓我們一起來(lái)到第一關(guān)。(誰(shuí)能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶)(2)嘗試認(rèn)讀。①個(gè)人認(rèn)讀，同桌互拼訂正。②匯報(bào)：指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。③分組開(kāi)火車認(rèn)讀。(3)老師強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)中的第二個(gè)字讀輕聲。(4)誦讀積累。①男女生賽讀。②齊讀。(5)小結(jié)：小朋友們真能干！我們順利闖過(guò)第一關(guān)。2．我的發(fā)現(xiàn)。(1)過(guò)渡：小朋友們，別快樂(lè)得太早喲！瞧！第二關(guān)是什么呢？(2)提醒第二關(guān)內(nèi)容。(課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。孫悟空挑釁地說(shuō)：“你們知道這兩組生字有什么特點(diǎn)嗎？”)①小組內(nèi)討論。②學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。③老師小結(jié)：第一組“明、晚、昨、時(shí)”這些字都是日字旁，都和太陽(yáng)有關(guān)。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關(guān)。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。21世紀(jì)*教育網(wǎng)3．字詞句運(yùn)用。A．比一比，寫一寫。(1)激趣促寫：孫悟空的本領(lǐng)特別大，唯獨(dú)書寫規(guī)那么是他的弱項(xiàng)。他把這個(gè)難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關(guān)嗎？(2)火眼金睛：課件出示“書寫提示”。①仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？②匯報(bào)交流。(“長(zhǎng)”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點(diǎn)要寫得均勻。)③嘗試書寫。④展評(píng)反應(yīng)。B．看圖寫詞語(yǔ)，再說(shuō)一兩句話。(1)過(guò)渡：小朋友們，你們這么聰明得意，書寫得這樣認(rèn)真，孫悟空想給大家增加點(diǎn)難度，大家有信心完成嗎？(2)課件出示書中的圖畫。①學(xué)生小組內(nèi)討論。②同桌互相說(shuō)一說(shuō)。③匯報(bào)交流。④課件出示：牛羊牛羊在山坡上吃草。同學(xué)我和小明是同學(xué)。大山遠(yuǎn)處有一座大山。4．日積月累。(1)過(guò)渡：小朋友們，你們輕松地闖過(guò)了三關(guān)，孫悟空可快樂(lè)了！他想送給你們幾條成語(yǔ)。只有會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)才能擁有它們！你們敢承受挑戰(zhàn)嗎？(2)出示成語(yǔ)。學(xué)生自由讀，同桌互讀。(3)指名朗讀。(4)老師講解成語(yǔ)的意思。種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結(jié)果。前人栽樹(shù)，后人乘涼：比喻前人為后人造福。千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開(kāi)場(chǎng)的。比喻事情是從頭做起，逐步進(jìn)展的。百尺竿頭，更進(jìn)一步：意指學(xué)問(wèn)、成績(jī)等到達(dá)很高程度后繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。(5)小組賽讀。男女生對(duì)讀。(6)帶著理解齊讀成語(yǔ)，背誦成語(yǔ)。(7)談?wù)剬?duì)這些成語(yǔ)的理解。(8)交流搜集的八字成語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中。創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的“闖關(guān)游戲”符合兒童的心理程度，特別是承受神通廣闊的“美猴王”的挑戰(zhàn)這一活動(dòng)，極大地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望和興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)得輕松。三、課堂小結(jié)，拓展延伸小朋友們，你們用扎實(shí)的根底知識(shí)和聰明才智勇闖三關(guān)，真了不起！回家千萬(wàn)記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享！瞧！孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會(huì)在花果山帶給我們什么驚喜呢？下節(jié)課讓我們一起踏上“花果山之旅”！設(shè)計(jì)意圖：讓孩子把自己的收獲和喜歡的人分享，既穩(wěn)固了知識(shí)，又讓孩子懂得了分享。“孫悟空會(huì)在花果山帶給我們什么驚喜呢？”激發(fā)孩子探究的欲望，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二課時(shí)一、檢查背誦，復(fù)習(xí)名言1．過(guò)渡：小朋友們，上節(jié)課我們連闖三關(guān)，你們快樂(lè)嗎？把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎？2．指幾名學(xué)生背誦成語(yǔ)，全班齊背。3．小結(jié)：小朋友們背誦得可真好！這節(jié)課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”。將學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)常復(fù)現(xiàn)會(huì)穩(wěn)固學(xué)生的瞬時(shí)記憶，使其最終成為永久記憶。二、初讀故事，整體感知1．過(guò)渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽(tīng)聽(tīng)吧！(課件播放朗讀動(dòng)漫。)2．學(xué)生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的做上標(biāo)記。3．同桌一起讀故事，注意讀音。4．老師指導(dǎo)細(xì)讀。(1)第1自然段。①請(qǐng)學(xué)生讀第1自然段。②圈畫喜歡的詞語(yǔ)或句子讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。③男女生賽讀。④交流猴子為什么要撈月亮。(2)第2自然段。①喜歡這個(gè)自然段的學(xué)生一起讀。②指導(dǎo)感情朗讀。(3)第3、4自然段。①指生讀第3自然段。②齊讀第4自然段。(4)第5自然段。①自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。②小組討論。③用自己的話說(shuō)說(shuō)猴子們撈月亮的過(guò)程。(5)第6、7自然段。結(jié)果怎么樣呢？齊讀后兩個(gè)自然段。設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟。對(duì)于這樣一篇生動(dòng)有趣的小故事，老師更要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。21世紀(jì)教育網(wǎng)三、觀看動(dòng)畫，試著表演1．播放動(dòng)畫片。2．熟讀課文，小組內(nèi)嘗試表演。設(shè)計(jì)意圖：“表演”是一種內(nèi)化感知的過(guò)程，同樣也是激發(fā)學(xué)生閱讀的過(guò)程。老師要給予學(xué)生信心與鼓勵(lì)，讓他們敢于表演、樂(lè)于表演，這樣才能將讀書落到實(shí)處。四、說(shuō)話訓(xùn)練，拓展思維1．交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒(méi)撈到月亮。2．考慮：我們?cè)谏钪杏龅绞虑閼?yīng)該怎么辦？3．討論：小朋友們，猴子們從樹(shù)上跳下來(lái)，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？發(fā)揮想象力猜一猜。4．匯報(bào)：續(xù)說(shuō)故事。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中明晰道理，在續(xù)編故事中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)才能。五、布置作業(yè)，分享收獲小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧！回家把這個(gè)故事讀給你最喜歡的人聽(tīng)吧！設(shè)計(jì)意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識(shí)也不例外。孩子會(huì)在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。教學(xué)反思這節(jié)課我覺(jué)得最大的成功之處就是教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童的心理程度，所創(chuàng)設(shè)的“闖關(guān)活動(dòng)”貼近兒童的生活實(shí)際。以學(xué)生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率極高。小學(xué)語(yǔ)文教案篇2教材簡(jiǎn)析：《只有一個(gè)地球》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇課文。題目貫穿全文，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上人類活動(dòng)范圍小、資有限，然后講人類不可以移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)7個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語(yǔ)：渺小、大方、枯竭、和藹可親等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)地球的自覺(jué)性。重難點(diǎn)：使學(xué)生懂得人類“只有一個(gè)地球”，要精心保護(hù)好地球。學(xué)情分析^p：使用本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有一定的要求：首先學(xué)生要有一定的閱讀才能，能在自讀自悟的根底上有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。其次，要求學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)，人與自然等方面有一定的感性積累，這樣在課堂上才容易與文本共鳴，較快地進(jìn)入情境。最后要求學(xué)生有積極表達(dá)的愿望和一定的口頭表達(dá)才能，這樣師生、生生間的對(duì)話才會(huì)精彩，教學(xué)目的才能高質(zhì)量的完成。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)保方面、地球知識(shí)方面的資料。2、老師制作相關(guān)媒體課件。教學(xué)策略：1、利用多媒體課件一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受到地球的美麗壯觀，另一方面真實(shí)地向?qū)W生展現(xiàn)人類對(duì)地球的破壞，兩種畫面形成鮮明的比照，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正懂得人類“只有一個(gè)地球”，必需要精心保護(hù)。第一課時(shí)〔略〕第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1、上節(jié)課我們已初讀了課文《只有一個(gè)地球》，這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)。2、板書課題只有一個(gè)地球二、初讀課文，整體感知1、自讀課文并根據(jù)文章最后兩段填空〔出示課件〕因?yàn)椤?〕這個(gè)地球太，同時(shí)又太；〔2〕假如地球被破壞了，我們；〔3〕假如地球上的各種資都枯竭了，我們，所以要精心保護(hù)地球。2、指名練習(xí)填空，并齊讀這段話。3、說(shuō)說(shuō)從課文哪些段落可以感悟到要精心保護(hù)地球的原因。過(guò)渡：接下來(lái)我們就來(lái)探究人類為什么要精心保護(hù)地球的原因。三、精讀課文，深化理解〔一〕學(xué)習(xí)一、二自然段1、同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，我們馬上就要跟隨費(fèi)俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨游太空了〔播放課件〕到了，快睜開(kāi)眼睛看，我們的家在哪兒？她給你留下了怎樣的印象？課件內(nèi)容：宇宙空間畫面，地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的畫面以及一組表現(xiàn)地球山青、水綠、天藍(lán)的壯麗畫面。意圖：聯(lián)絡(luò)時(shí)事，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造宇宙空間的神秘氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生直觀、真實(shí)、詳細(xì)地感受地球的美麗壯觀，拉近了學(xué)生與地球之間的間隔。2、自讀自悟一、二自然段，畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。3、交流畫出的語(yǔ)句，課件出示以下重點(diǎn)句子〔注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)〕①周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”，地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。②在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。4、指導(dǎo)朗讀交流的句子，讀出對(duì)地球母親的感謝，讀出自己獨(dú)特的感受。過(guò)渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻大方地為人類提供了與自己生存息息相關(guān)的各種資，那人類又是怎樣對(duì)待地球母親的呢？〔二〕學(xué)習(xí)三、四自然段1、自讀自悟三、四自然段，畫出你感受最深的詞句。2、交流。課件出示重點(diǎn)句段，加以點(diǎn)撥。①、地球是無(wú)私的，它向人類大方地提供礦產(chǎn)資。②、人類生活所需要的水資、森林資、生物資、大氣資，本來(lái)是可以不斷再生、長(zhǎng)期給人類作奉獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資，不顧后果濫用化學(xué)藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。3、讓我們親眼來(lái)目睹一下人類的愚蠢行為吧！〔播放課件〕說(shuō)說(shuō)給你印象最深的一幅畫面。課件內(nèi)容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水枯竭、土地沙漠化，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。意圖：通過(guò)多媒體向?qū)W生展示人類對(duì)地球母親的摧殘，活生生的畫面，富有感染力的講解，怵目驚心，震撼了學(xué)生的心靈，激發(fā)了他們對(duì)人類這種“暴行”的憎恨，對(duì)地球母親的深切同情，其環(huán)保意識(shí)在他們心中不知不覺(jué)地就進(jìn)一步增強(qiáng)了。4、〔出示課件〕練習(xí)填空我是〔〕資，〔〕是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作奉獻(xiàn)的，可是由于人類的破壞，我〔〕不能再生，〔〕造成〔〕生態(tài)災(zāi)害，如〔〕。〔任選一種資來(lái)填空，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法，體會(huì)資的有限、珍貴及其對(duì)人類的重要〕5、指導(dǎo)朗讀三、四自然段，讀出對(duì)人們破壞環(huán)境的焦慮、痛心，讀出自己的獨(dú)特感受。過(guò)渡：茫茫宇宙，星球無(wú)數(shù)，假如有一天地球上的資枯竭了，我們能否移居到別的星球上去呢？〔三〕學(xué)習(xí)五、六、七自然段1、自讀自悟這三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)課文怎樣說(shuō)明假如地球被破壞了，我們別無(wú)去處？聯(lián)絡(luò)上下文理解“資枯竭”。2、抓住關(guān)聯(lián)詞“但是即使也是再說(shuō)”領(lǐng)悟第七自然段中句與句之間的關(guān)系。3、展開(kāi)小小的辯論〔結(jié)合書本上的知識(shí)及課外搜集到的資料〕人類是否能移居別的星球小結(jié)：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應(yīng)該精心地保護(hù)我們的地球母親。四、拓展延伸升華情感1、〔播放課件〕向?qū)W生展示一篇相關(guān)的文章《地球萬(wàn)歲》學(xué)生自讀感悟。意圖：這里利用多媒體向?qū)W生提供相關(guān)的閱讀材料，增加了課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通2、今天，就讓我們站在萬(wàn)里之遙，再看一看地球母親吧！〔播放課件〕當(dāng)你看到這位飽經(jīng)滄桑、傷痕累累的母親，作為她的孩子，你想對(duì)她說(shuō)些什么，為她做些什么呢？先想一想，再動(dòng)手寫下來(lái)。五、作業(yè)成立環(huán)保小分隊(duì)，擬定一份保護(hù)地球母親的活動(dòng)方案。小學(xué)語(yǔ)文教案篇3教學(xué)目的：(1)從品味語(yǔ)言入手，體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)喝粥產(chǎn)生的各種情感。(2)通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)世情所折射出來(lái)的滄桑，從而理解文旨。分析^p學(xué)生：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)張抗抗的作品《故土在何方》，對(duì)作者的有關(guān)生平情況已有所理解，為本課堂中深化理解課文打下了根底。學(xué)生對(duì)“喝粥”這一生活現(xiàn)象比擬熟悉，但是缺乏考慮與認(rèn)識(shí)，更不擅長(zhǎng)對(duì)生活現(xiàn)象作生動(dòng)描繪。課文的篇幅較長(zhǎng)，不宜在課內(nèi)朗讀。因此，在接觸文本探究之前，老師安排學(xué)生必須作一定預(yù)習(xí)工作。學(xué)習(xí)類型：陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與程序性知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。課的類型：新授課。教時(shí)安排：兩教時(shí)。授課班級(jí)：東門中學(xué)初二7班。教學(xué)方法：探究質(zhì)疑，合作學(xué)習(xí)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合第一教時(shí)教學(xué)目的：學(xué)生通過(guò)自讀課文，對(duì)課文內(nèi)容初步感知。引導(dǎo)學(xué)生探究課文作者的寫作目的。教學(xué)過(guò)程：▲老師出示課題。▲老師讓學(xué)生回憶作者張抗抗的生平資料?！蠋煵贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，并出示預(yù)習(xí)要求：一、讀課文，去除文字障礙要求給以下字詞注音：粥、粳、黏、翹、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、獷、熬、舀、煲、燜、舂、匱、掰、迭二、考慮與探究：1、你認(rèn)為文中哪些段落寫得特別精彩?哪些句子描寫得生動(dòng)形象?哪些字詞寫得極富有表現(xiàn)力?(請(qǐng)作圈劃)2、作者寫了自己哪些時(shí)期的'喝粥經(jīng)歷，各有些什么感受?最終得出什么啟示?3、結(jié)合課文的內(nèi)容質(zhì)疑，提出你最想提的問(wèn)題。▲要求學(xué)生做自讀筆記。第二教時(shí)：教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入出示課題并要求齊讀。詢問(wèn)：“稀粥”這東西同學(xué)們喜不喜歡喝?作家張抗抗可以說(shuō)是喝稀粥長(zhǎng)大的，在她的《稀粥南北味》中，“南北”指的是什么?作者記敘了自己哪些時(shí)期的喝粥經(jīng)歷?她喜不喜歡喝粥?她對(duì)喝粥有些什么感受?大家化五六分鐘時(shí)間對(duì)這些問(wèn)題作些考慮，并作好答復(fù)這些問(wèn)題的準(zhǔn)備。二、指導(dǎo)探究文本層次梳理：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文22段。作者記載了自己兩個(gè)階段三個(gè)時(shí)期的喝粥經(jīng)歷：①童年與少年時(shí)代，在家鄉(xiāng)浙江杭州喝大米粥;(稀粥初級(jí)階段)②青年時(shí)期時(shí)代，在北大荒喝大楂子粥、小米粥;(稀粥初級(jí)階段)③偶然回祖籍廣東訪親時(shí)喝魚生粥、煲粥等(稀粥高級(jí)階段)留意文中的兩個(gè)過(guò)渡段：9段、17段。(它們作了怎樣的過(guò)渡?)品讀揣摩：你認(rèn)為文中哪些段落寫得?說(shuō)說(shuō)自己的理由。(啟示探究文本)1、關(guān)注課文③—⑧段指導(dǎo)品讀【關(guān)鍵詞】：^p：喝(吃)粥;飄起香氣;一搶而空……指導(dǎo)品讀表述生動(dòng)的語(yǔ)句：◆灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣……◆滾燙的喝下去，似乎五臟六腑都被清洗了一遍?！粼缫埠戎?，晚也喝粥，而且是見(jiàn)鍋見(jiàn)底，一搶而空。◆必得用舌頭把粘在粥碗四邊的粥湯舔干凈?！髡邔?duì)喝粥的感受：有些單調(diào)、別無(wú)選擇、出于習(xí)慣、某種需要……真是一種奇妙的東西。(探究：母親愛(ài)粥如命，祖母舔凈粥湯碗底，作者為什么卻時(shí)常不滿?……饑餓使然)2、關(guān)注課文10—16段指導(dǎo)品讀【關(guān)鍵詞】：^p：涌入;指導(dǎo)品讀表述生動(dòng)的詞：◆等到粥香四溢，開(kāi)鍋揭蓋，眼前金光燦燦，一派輝煌，盛在碗里，如捧著個(gè)金碗，很新奇也很莊嚴(yán)。◆它的米粒飽滿又實(shí)沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來(lái)挺過(guò)癮。從每一粒馇子里熬出的粘稠漿汁，散發(fā)著秋天的田野上成熟的莊稼的氣息，洋溢著北方漢子的那種粗曠和力量。◆五彩的豆子在鍋里微微脹裂，沉浮在金色的稀湯里，如玉盤上鑲嵌的寶石……◆小米粥比之大馇子粥，喝起來(lái)感覺(jué)要溫順些細(xì)膩些◆每天每天，幾乎每一餐每一頓，我喝的都是小米粥。在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去……——作者對(duì)喝粥的感受：熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心，我不再害怕不再畏懼，我第一次發(fā)現(xiàn)，原來(lái)稀粥遠(yuǎn)非僅僅具有外婆賦予它的功能，它可以承載人生可以疏導(dǎo)痛苦甚至可以影響一個(gè)人的命運(yùn)。(探究：在父母的羽翼下過(guò)自己美妙的童年生活大米粥居然食之無(wú)味無(wú)趣，單獨(dú)在外，屢嘗人生艱辛，小米粥卻食之津津有味，為什么?……化作自己闖蕩世界的精氣。)3、關(guān)注課文18—23段指導(dǎo)品讀【關(guān)鍵詞】：^p：指導(dǎo)品讀表述生動(dòng)的語(yǔ)句：◆稀粥竟以我從未見(jiàn)過(guò)的豐富絢麗，以其五彩斑斕的顏色和別具風(fēng)味的種類，呈如今我面前◆魚生粥其味鮮美無(wú)比。其粥人口便化，回味無(wú)窮，其魚片鮮嫩可口，滑而不膩。一碗粥喝下去，周身通達(dá)舒暢，與世無(wú)爭(zhēng)，別無(wú)它求◆阿嫦的早粥不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝，每天早晨都喝得肚子溜圓才肯作罷，而且內(nèi)容豐富，色澤鮮艷——綠的菜葉紅的肉丁黑褐色帶花紋的松花蛋和金黃色的海米，襯以米粒雪白的底色，真像是一幅點(diǎn)彩派的斑斕繪畫?！髡邔?duì)喝粥的感受：白而黃的稀粥“初級(jí)階段”，躍入五彩繽紛的“中級(jí)階段”。稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性，開(kāi)場(chǎng)邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p、以及精神享受的“高度”(探究：作者如何突出魚生粥的鮮美無(wú)比?……與“燒鵝乳豬蛇羹野味”比照)4、討論文旨作者從喝粥的經(jīng)歷體驗(yàn)，談到了自己對(duì)喝粥的認(rèn)識(shí)。她從中得到了哪些啟示呢?(2)稀粥這玩藝，歷經(jīng)歲月滄桑朝代更疊而始終長(zhǎng)盛不衰的種種魁力?！瓕?duì)于許多中國(guó)人，亦如生命之泉，一鍋一勺一點(diǎn)一滴，從中生長(zhǎng)出精血?dú)饬?、聰明才智，還有順便喝出來(lái)許多陳規(guī)和積習(xí)。(25)節(jié)：“……貧窮。糧食的匾乏加之人口眾多，結(jié)果就產(chǎn)生稀粥這種頗具中國(guó)特色的食物……”(26)節(jié)“如今……喝粥是因?yàn)樽嫦冗z傳的粥的基因……”(27)節(jié)“……粥是貧窮的產(chǎn)物，也是時(shí)間的產(chǎn)物……”——告訴人們：要懂得生活的甘與苦，要珍惜美妙生活的來(lái)之不易。多一種人生經(jīng)歷，多一份生活感受，自己的生活反而充實(shí)。三、課堂小結(jié)：作者述說(shuō)了她人生道路上與喝粥有關(guān)的一段經(jīng)歷，她深切地體驗(yàn)到：不同時(shí)期不同地域，喝粥有著不一樣的意義，人們對(duì)它的感受也會(huì)不完全一樣，內(nèi)中折身著世情與滄桑真是：少年不識(shí)“粥”滋味……而今識(shí)盡“粥”滋味;只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能喜見(jiàn)彩虹啊。四、作業(yè)：親自理論一次喝粥經(jīng)歷，并記錄所觀察到的粥形及自己喝粥的感受。五、板書設(shè)計(jì)：稀粥的“初級(jí)階段”稀粥的“中級(jí)階段”少年時(shí)代/杭州青年時(shí)代/北大荒多年之后/廣東老家〔大米粥(白)→大楂子粥、小米粥(黃)〕〔魚生粥(街頭)→煲粥(親戚家中)白而黃五彩繽紛清爽可口∝奇妙過(guò)癮、細(xì)膩溫順∝新奇莊嚴(yán)鮮美無(wú)比、回味無(wú)窮∝舒暢(南方)(北方)(南方)是貧窮的產(chǎn)物，是時(shí)間的產(chǎn)物小學(xué)語(yǔ)文教案篇41、《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇說(shuō)明文。文章告訴我們：海洋與人類有親密的關(guān)系，21世紀(jì)人類已迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代。之所以說(shuō)海洋是人類21世紀(jì)的希望，是因?yàn)楹Ｑ筇N(yùn)藏著豐富的礦藏，可以從海洋索取高蛋白食品，利用海水的運(yùn)動(dòng)發(fā)電，淡化海水緩解水荒，在海底建立城市_。文中“望洋興嘆”的原因是：由于以前科學(xué)技術(shù)不興旺，人們還不能開(kāi)發(fā)和利用海洋，對(duì)它的喜怒無(wú)常無(wú)可奈何。海洋是個(gè)聚寶盆，“聚寶盆”比喻資豐富的地方。說(shuō)海洋是聚寶盆，是因?yàn)椋核N(yùn)藏著豐富的(石油、天然氣、煤、鐵、銅、錫、錳、硫等)礦產(chǎn)資，請(qǐng)為保護(hù)海洋設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)：①海洋存亡,匹夫有責(zé)②藍(lán)色的海洋,生命的搖籃。2、人們熱愛(ài)海洋是因?yàn)椋汉Ｑ蠼o人提供航行便利，給予人類食鹽;人們敬畏海洋是因?yàn)椋汉Ｑ笙茪Т唬瑳_垮堤岸，消滅城鎮(zhèn)，給人類帶來(lái)災(zāi)災(zāi)難。文章中是從開(kāi)發(fā)海洋礦產(chǎn)資、向海洋索取高蛋白食品、利用海水運(yùn)動(dòng)發(fā)電、淡化海水緩解水荒、建立海底城市開(kāi)拓人類生存空間這5個(gè)方面來(lái)說(shuō)明將來(lái)海洋的開(kāi)發(fā)。3、蔚藍(lán)色的海洋，______，_______。自從人類社會(huì)誕生以來(lái)，人與海洋的關(guān)系就非常親密。海洋給人類__________，它大方地給予人類__________和_________。但是，海洋發(fā)起脾氣來(lái)，也會(huì)________，______，_________，給人類帶來(lái)可怕的災(zāi)難。4、不過(guò)，人類要開(kāi)發(fā)和利用海洋，首先必須保護(hù)海洋，珍惜海洋資。只有這樣，海洋才會(huì)樂(lè)于作出它的奉獻(xiàn)。(一)你知道嗎?當(dāng)飛上太空的宇航員回眸我們的地球時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色“水球”。蔚藍(lán)色的海洋，波濤洶涌，無(wú)邊無(wú)際。自從人類社會(huì)誕生以來(lái)，人與海洋的關(guān)系就非常親密。海洋給人類提供了航行的便利;它大方地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發(fā)起脾氣來(lái)，也會(huì)無(wú)情地()船只，()海堤，()沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來(lái)可怕的災(zāi)難。千百年來(lái)，人們熱愛(ài)海洋，又敬畏海洋。在喜怒無(wú)常的海洋面前，人們只能“望洋興嘆”。1、寫出以下詞語(yǔ)的近反義詞。近：誕生出生便利方便回眸回首反：親密疏遠(yuǎn)大方吝嗇豐富貧乏2、把下面的詞語(yǔ)正確填寫到短文中的橫線上。消滅掀翻沖垮3、按要求寫詞語(yǔ)：描寫海水浪大：洶涌澎湃波峰浪谷巨浪滔天波瀾壯闊描寫海面寬廣：一望無(wú)涯無(wú)邊無(wú)際碧波萬(wàn)傾廣闊無(wú)邊4、概括這段文字主要內(nèi)容：自從人類社會(huì)誕生以來(lái)，人與海洋的關(guān)系就非常親密。5、海洋的“喜”表如今①海洋給人類提供了航行的便利。②它大方地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。海洋的“怒”表如今①掀翻船只②沖垮海堤③消滅沿海城鎮(zhèn)6、“海洋21世紀(jì)的希望”中破折號(hào)的作用是解釋說(shuō)明。。7、“望洋興嘆”意思是：比喻做事時(shí)因力不勝任或沒(méi)有條件而感到無(wú)可奈何。寫出“望洋興嘆”的兩個(gè)近義詞：____為力、無(wú)可奈何。用“望洋興嘆”造句。造句：看著電視上一個(gè)個(gè)優(yōu)等大學(xué)的招生廣告，再看看自己的成績(jī)，他只得望洋興嘆。(二)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)海洋是個(gè)聚寶盆它蘊(yùn)藏(cangzang)著豐富的石油天然氣煤鐵銅錫錳硫等目前陸地上的煤、石油等礦藏(zàngcàng)，由于長(zhǎng)期開(kāi)采，已越來(lái)越少，世界上許多地方都在鬧“能危機(jī)”。為理解決這個(gè)問(wèn)題，人類便把目光轉(zhuǎn)向海洋，致力于海洋礦產(chǎn)資的開(kāi)發(fā)。如今，一座座海洋石油平臺(tái)已(矗立屹立屹立)在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，新近的海洋探測(cè)器已潛入深海大顯神威。1.在文中方框內(nèi)加上標(biāo)點(diǎn)。2.畫出括號(hào)里不正確的讀音和詞語(yǔ)。3.用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么海洋是個(gè)聚寶盆?4.這一自然段的段意是：海洋是個(gè)聚寶盆，它為人類提供著豐富的礦產(chǎn)資。5.你心中將來(lái)的海洋是什么樣子的?結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō),寫一篇短文眾所周知，海洋占地球的非常之七，20xx年海洋污染非常嚴(yán)重，但在20xx年，由于科學(xué)技術(shù)興旺，去污機(jī)器人成為海洋污染的克星，所以，這時(shí)的海洋不存在污染問(wèn)題。如今，我?guī)銈兿鹊蕉喙δ芙哟?，坐上海洋地點(diǎn)變化器，它一下子就把我們送到了海洋世界。今天的海洋，也是人類的家園，全世界百分之五十的人在海洋生活，你一定覺(jué)得非常好奇，人在海洋里怎么生存?其實(shí)嘛，海洋世界里有一座氧氣控制室，氧氣從這里制作出來(lái)，再通過(guò)氧氣筒傳送到海洋每一個(gè)角落，人們吸進(jìn)新穎的氧氣，排出二氧化碳，再由氧氣控制室接收，又制造出氧氣……如此循環(huán)。海底的魚更是奇特，自從海水成為淡水之后，魚兒就學(xué)會(huì)了人話，還會(huì)與人交談呢，可有趣了!你們到了一大群魚的面前，魚兒就說(shuō)：Goodmorning!魚也會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，真是令人不敢相信。聽(tīng)我介紹完，你們就到住宅區(qū)。雖然你們眼前看到的是一片荒蕪，但是人們都生活在這里。海底的人與陸地人不一樣，他們伙食簡(jiǎn)單，一顆簡(jiǎn)食丹就可過(guò)一百天，因此他們非常悠閑。住的呢?以四海為家，想到哪里睡就到哪里睡，無(wú)憂無(wú)慮。接著，你們參觀皇宮、公園……一定感到很宏偉、壯麗吧!也許你們會(huì)擔(dān)憂，那么多人生活在海底，環(huán)境會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題呢?不會(huì)的。海底實(shí)現(xiàn)了無(wú)工廠化，但又有消費(fèi)量。而且決不比陸地的消費(fèi)量差，這是因?yàn)槲覀儼殃懙厣吓畔聛?lái)的垃圾、污水、通過(guò)去污機(jī)器人傳給制作機(jī)器人進(jìn)展加工，做出各種可用的東西……奇特、美妙的海洋世界參觀完了，如何?相信你們一定會(huì)感到科學(xué)的力量是那樣的神奇。小學(xué)語(yǔ)文教案篇5愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面……—面……、“只好”造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。4、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真得意。重點(diǎn)難點(diǎn)1、朗讀課文。2、體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。教學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、設(shè)疑激趣，引入新課1、理解愛(ài)因斯坦。設(shè)問(wèn)：愛(ài)因斯坦是誰(shuí)-〔出示文字資料：愛(ài)因斯坦〔1879—1955〕德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了宏大奉獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹甏竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人?！?、提醒課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。(板書課題：愛(ài)因斯坦與小女孩)3、設(shè)疑。齊讀課題后提問(wèn)：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？〔小女孩是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？世界著名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？〕二、初讀課文，理清思路1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪局部就讀哪局部，我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委?！仓该止?jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀〕提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！獝?ài)因斯坦評(píng)議：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得表?yè)P(yáng)之處，也可以指出欠缺的地方。讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)也真不賴！3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)?！仓该涣髡n文大意〕4、他們之間有過(guò)幾次交往？〔三次〕請(qǐng)大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。交流：一遇〔1—3〕二遇〔4—5〕三遇〔6〕那課文的最后兩個(gè)自然段又寫了什么呢？三、再讀課文，感悟欣賞1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一局部的第一句話，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。〔學(xué)生自由朗讀〕〔出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐?！持该涣鳌矎摹皶r(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越親密”等方面交流〕。老師相機(jī)評(píng)議〔如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”〕板書如下〔用箭頭表示關(guān)系〕：撞〔愛(ài)因斯坦遇小女孩〕等聯(lián)絡(luò)前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？〔出示句子：④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐?！乘麄冏詈笫煜さ搅耸裁闯潭龋闶菑哪膬嚎闯鰜?lái)的？〔每天……都……坐坐〕你看到他們倆在做些什么呀？板書：教穿戴教放東西和布置房間教數(shù)學(xué)作業(yè)2、大家真會(huì)讀書，能邊讀書邊考慮，下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深化印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？課文是按什么順序?qū)懙?。〔時(shí)間的先后順序〕〔學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流〕3、咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)〔指名交流談體會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)句子〕句1：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！本?：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”句3：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在考慮著什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么？他的目光那么溫順是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)〔出示句2，引說(shuō)〕小女孩認(rèn)為〔引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法〕對(duì)此愛(ài)因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？〔穿著整潔，知識(shí)淵博，完美無(wú)缺的〕而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是〔出示圖片，引說(shuō)“衣衫不整”〕能結(jié)合上文說(shuō)詳細(xì)些嗎？〔出示句3〕你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？〔指名表演〕你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？怎么對(duì)付的？〔出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探究自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊考慮問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)展計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我如今只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到____前他仍在忘我地工作、工作、再工作……〕讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？又想對(duì)小女孩說(shuō)句什么話？〔板書：仁慈得意平易近人天真活潑樂(lè)于助人〕多么可敬得意的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧〔齊讀這句〕。4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。哪一桌愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。四、小結(jié)我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)1、板書課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛(ài)因斯坦的理解。2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？〔三次相遇，長(zhǎng)期相處，成了好朋友〕二、精讀訓(xùn)練〔一〕：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?、根據(jù)學(xué)生的交流出示：1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘?！?〕讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)?！?〕“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？〔從不熟悉到熟悉〕〔3〕“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？〔時(shí)間在推移〕“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?！?〕指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。2、讀到這里，你還想知道什么呢？〔愛(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？〕〔二〕精讀第一次相遇局部1、指名朗讀第一段?！?〕用“——”畫出寫愛(ài)因斯坦外貌的句子。出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。A、照樣子寫詞語(yǔ)：短而硬________________________________B、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？〔2〕用“～～”畫出寫愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)展，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。B、齊讀?！?〕提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。〔4〕學(xué)生答復(fù)后，指導(dǎo)朗讀寫愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。出示：女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。A、照樣子寫詞語(yǔ)：又肥又長(zhǎng)________________________________B、從這段描寫中你體會(huì)到了什么？〔體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究?！矯、指導(dǎo)朗讀寫愛(ài)因斯坦穿著的句子。2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？老師引讀父親的話。3、什么叫“納悶”？〔因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn)〕小女孩為什么“納悶”？4、根據(jù)答復(fù)出示：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法〔這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人〕5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。6、分角色朗讀這一段。〔由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親的話〕7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛(ài)因斯坦。愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。小女孩天真好奇和訥悶不解父親對(duì)愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆〔三〕、精讀第二次相遇局部1、過(guò)渡：小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思?！?〕、讀第2自然段，用第2自然段中的句子詳細(xì)描繪愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。〔他穿的衣服……拖鞋〕〔2〕、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話？〔“他一邊埋頭走路，一邊像是在考慮著什么?！薄场?〕說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”表達(dá)了什么？〔都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)展〕3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么？〔愛(ài)因斯坦平易近人，不成認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真〕找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。4、分角色讀第二段。5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)?！菜摹?、精讀第三次相遇局部1、默讀全段，考慮小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？〔愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦拾掇房間〕2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？〔從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”?！?、什么叫“一塌糊涂”？〔亂或糟到不可拾掇〕愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？4、分角色讀第三段5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。“仍”字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)有詳有略注意防止重復(fù)的寫法愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人偉大而又平凡第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)第四段１、聽(tīng)本段課文錄音。２、討論主要寫了什么？〔概括寫兩個(gè)人的交往〕３、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)？?引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛(ài)因斯坦的答復(fù)讓人想到了什么？〔抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)展進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜。〕４、指導(dǎo)用“只好”造句。二、總結(jié)全文，升華情感讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛(ài)因斯坦。三、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。四、作業(yè)1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的詳細(xì)情況。2、想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？3、在小女孩與愛(ài)因斯坦的對(duì)話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛(ài)因斯坦為“您”，這是不是小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦不尊敬呢？〔剛開(kāi)場(chǎng)，小女孩與愛(ài)因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當(dāng)愛(ài)因斯坦按照小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，他們開(kāi)場(chǎng)產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺(jué)得這個(gè)老人很有趣，竟然那么聽(tīng)自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當(dāng)作朋友了！小姑娘與愛(ài)因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往非常隨意，所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的奉獻(xiàn)，對(duì)他非常敬仰，所以要用“您”?！吵晒?艱辛的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話——愛(ài)因斯坦當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類做出宏大奉獻(xiàn)時(shí)，愛(ài)因斯坦笑著說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要擅長(zhǎng)考慮，考慮，再考慮。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”板書設(shè)計(jì)21、愛(ài)因斯坦與小女孩潛心科學(xué)研究天真得意不拘生活小節(jié)有禮貌謙虛好學(xué)第一次撞〔相撞〕第二次遇〔相遇〕第三次等待〔相邀〕相處22宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)對(duì)樟樹(shù)品質(zhì)的理解，聯(lián)絡(luò)宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹(shù)的象征意義。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集資料，理解宋慶齡的生平。圖片、投影教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目的：1、理解宋慶齡的生平。2、掌握本課的生字詞。3、學(xué)會(huì)用重點(diǎn)打破的方法為課文分段。一、提醒課題1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹(shù)3、解題?！?〕理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。〔2〕討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹(shù)？〔3〕質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容1、老師范讀課文。讀后請(qǐng)學(xué)生提出缺乏的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。三、自讀課文1、出示自讀課文?！?〕輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字?！?〕借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的意思?！?〕通讀每個(gè)自然段?！?〕在不理解的詞句下面打上“？”。2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。老師進(jìn)展巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。3、檢查自讀情況?！?〕抽讀詞語(yǔ)卡片?！?〕指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音?！?〕交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)?！?〕指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。四、指導(dǎo)分段1、自由讀課文，考慮每個(gè)自然段告訴了我們什么。2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹(shù)。3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)絡(luò)上下文考慮，全文可分幾段？全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。4、小結(jié)“重點(diǎn)打破”的分段方法。五、作業(yè)1、讀生字表中的字。2、分段朗讀課文。第二課時(shí)課時(shí)目的：1、通過(guò)細(xì)讀課文，理解樟樹(shù)的特點(diǎn)。2、通過(guò)對(duì)樟樹(shù)品質(zhì)的理解，聯(lián)絡(luò)宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹(shù)的象征意義。一、復(fù)習(xí)檢查1、抽讀詞語(yǔ)卡片二、細(xì)讀課文１、細(xì)讀第一段〔第１～３自然段〕〔１〕自由讀課文?？紤]討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？２、細(xì)讀第二段〔第４～５自然段〕〔１〕學(xué)習(xí)第４自然段。①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。〔板書：蓬蓬勃勃〕③再讀課文，畫出詳細(xì)表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。〔枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。⑤指導(dǎo)背誦。要求學(xué)生先理清表達(dá)順序，弄清句與句之間的聯(lián)絡(luò)，再練習(xí)背誦。〔２〕學(xué)習(xí)第５自然段。①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹(shù)的句子。②學(xué)習(xí)第１～３句。a、指名讀。b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。③學(xué)習(xí)第４～８句。a、自由讀課文。b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。c、理解句子?！氨旧怼边@個(gè)詞說(shuō)明了什么？“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。〔相機(jī)板書：永久保持拒蟲(chóng)香氣〕④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。C、指名說(shuō)說(shuō)，大家參與評(píng)點(diǎn)，互相補(bǔ)充。⑤指導(dǎo)朗讀。⑥指導(dǎo)背誦。３、細(xì)讀第三段〔第６自然段〕?！玻薄持该首x課文?！玻病忱斫庥嘘P(guān)詞語(yǔ)?！渤缇?、瞻仰〕〔３〕說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念?！惨?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和思念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念〕〔４〕指導(dǎo)概括段意。三、作業(yè)１、朗讀課文２、背誦課文。板書設(shè)計(jì)：22宋慶齡故居的樟樹(shù)枝干粗壯蓬蓬勃勃四季常青崇敬思念拒蟲(chóng)香氣高貴之處永久保持23.黃河的主人一教學(xué)要求1、可以正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的英勇、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。4、模擬最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。二、教學(xué)重難點(diǎn)理解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。三、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)〔1〕讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順?！?〕通過(guò)結(jié)合上下文和理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準(zhǔn)備課上討論?！?〕搜集課文中和課外書中描寫黃河的詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)備課上交流?！?〕從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，理解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。〔5〕在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬仰哪一種人，請(qǐng)你搜集一些介紹他們的有關(guān)資料?！?〕理解詞語(yǔ)〔帶點(diǎn)的字先理解〕筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽2、制作3、其它準(zhǔn)備工作〔1〕課前老師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。〔2〕課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑1、談話引入，師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，〔板書：黃河〕同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的，出示：黃河滾滾萬(wàn)馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地〔1〕指名讀--集體讀〔要讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解〕〔2〕這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人〔板書：的主人〕，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？〔誰(shuí)是黃河上的主人？他為什么會(huì)成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？〕老師在課題的右側(cè)打上幾個(gè)？二、初讀課文，感受語(yǔ)言1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有考慮價(jià)值的問(wèn)題，你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好方法是什么？〔讀書和討論〕下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過(guò)自己的讀書和考慮，來(lái)解決剛剛的問(wèn)題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng)，假如一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來(lái)再讀。老師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。4、交流初步的感受：通過(guò)剛剛的朗讀，你對(duì)課文有了哪些理解？5、黃河的主人是誰(shuí)？〔板書：艄公〕〔老師提醒"艄"字的寫法〕課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河)〔板書：黃河羊皮筏子乘客〕〔老師提醒"筏"字的注意點(diǎn)，不要少一撇〕5、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你理解的羊皮筏子?！沧寣W(xué)生上臺(tái)介紹，而后，老師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明〕三、小結(jié)課文1、指導(dǎo)完好的朗讀課文〔老師逐節(jié)朗讀課文〕2、質(zhì)疑問(wèn)難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎？四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)1、出示詞語(yǔ)筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地激流險(xiǎn)惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空〔1〕指名讀〔2〕領(lǐng)讀〔3〕找出上述詞語(yǔ)中表示"害怕"的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出那些近義詞。2、完成課后的練習(xí)2五、課堂作業(yè)1、抄寫詞語(yǔ)六、課外作業(yè)1、熟讀課文2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬仰哪一種人，請(qǐng)你搜集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流?！怖蠋熯\(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過(guò)程中的一些圖片，并作必要的提示?！车诙n時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶1、課前板書：黃河的主人2、師：同學(xué)們，通過(guò)上一課的初步學(xué)習(xí)，你理解了些什么？〔板書：艄公〕〔課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。〕二、學(xué)習(xí)第一局部，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)1、同學(xué)們，課文一開(kāi)場(chǎng)，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：〔遠(yuǎn)景〕洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。2、師：看了這幅畫面，假設(shè)讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一局部，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。指名讀--評(píng)價(jià)：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。〔1〕師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫面配音?！仓该x〕〔2〕在原來(lái)的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受?！?〕〔多媒體去除配音，只保存畫面?！辰涣鞲惺?，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，老師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子?！矎囊韵略~語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?qut;洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒(méi)"；那東西的渺小無(wú)助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"〕上列引號(hào)中的詞語(yǔ)____時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。〔4〕指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無(wú)情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。〔1〕師過(guò)渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)憂害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)?！?〕指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀〔老師可隨機(jī)點(diǎn)撥〕〔1、3句帶感慨號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀〕老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺(jué)得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕?！脖匾獣r(shí)老師可以范讀〕〔3〕師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？〔提心吊膽、擔(dān)驚受怕、非常擔(dān)憂、異常震驚、驚慌不已、膽戰(zhàn)心驚……〕〔4〕指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。三、學(xué)習(xí)第二局部，體會(huì)艄公的大智大勇1、過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否可以發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？〔1〕出示：〔第6自然段〕"我不禁提心吊膽，……閱讀窗外的風(fēng)光?！场?〕學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：①在如此危險(xiǎn)〔危急四伏〕的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？〔核心問(wèn)題〕②用"小心"和"大膽"來(lái)同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？……2、自主合作探究〔1〕師：同學(xué)們，你想用什么方法來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題？〔讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立考慮、跟同學(xué)討論……〕〔2〕下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問(wèn)題。老師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書考慮的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。3、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言?！?〕組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來(lái)匯總小組的意見(jiàn)。比一比哪個(gè)小組交流得最好?！?〕交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：〔老師還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些文字中得出如下結(jié)論的?！尝俪丝筒皇堑谝淮巫蚱しぷ?，已經(jīng)有了一定經(jīng)歷。②乘客們都非常的英勇，他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)歷，不會(huì)出任何危險(xiǎn)。④因?yàn)轸构且粋€(gè)大智大勇的人，他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪?！?〕重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟〔1〕師：同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么話？〔多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面〕〔在暢所欲言的根底上最好能抓住課題闡述〕〔2〕作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：〔在原有畫面的根底上出示〕："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"〔3〕誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。①指名朗讀--學(xué)生互相評(píng)價(jià)--在指名讀②集體朗讀這段話〔愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊〕③出示填空題"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為_(kāi)_____________。"〔要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說(shuō)〕板書：驚濤駭浪如履平地師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。四、小結(jié)全文，深化主旨1、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言〔板書：滄海橫流，方顯英雄本色〕。這句話的意思是說(shuō)我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。2、師小節(jié)：同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文的題目--黃河的主人〔集體讀〕。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。3、課文學(xué)完了，你還有什么話想說(shuō)或者還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？五、課外作業(yè)以下兩道題目中任選一道：1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬仰哪一種人，請(qǐng)你搜集一些介紹他們的有關(guān)資料，在理解的根底上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫法贊一贊他。2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)？圍繞這個(gè)論題去搜集資料，分析^p整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。板書設(shè)計(jì)：〔第一課時(shí)〕黃河的主人？艄公羊皮筏子乘客〔第二課時(shí)〕黃河驚濤駭浪滄海橫流的主人如履平地方顯英雄本色〔艄公〕練習(xí)7第一課時(shí)教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)處處留心局部2．理解于象棋的詞語(yǔ)意思，通過(guò)誦讀歌訣，初步理解下象棋的規(guī)那么，感受語(yǔ)文與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀歌訣，初步理解下象棋的規(guī)那么。教學(xué)過(guò)程：一、揭題質(zhì)疑：教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)第一題〔處處留心〕1、教學(xué)第一局部?！?〕談話引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運(yùn)動(dòng)，它是象征著古代戰(zhàn)場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語(yǔ)就于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子。請(qǐng)同學(xué)們看看?！?〕我們理解了象棋中“將軍”的本意，那么，如今“將軍”一詞常常比喻什么呢？〔3〕書中還列舉了一些這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)讀讀這些詞語(yǔ)，想想它們?cè)谙笃逯惺鞘裁匆馑?，如今在生活中又表示什么意思?！?〕除了書中提到的，你還能說(shuō)出哪些呢？〔5〕請(qǐng)選擇其中的一個(gè)說(shuō)一句話。2、教學(xué)第二局部?！?〕同學(xué)們會(huì)下象棋嗎？下象棋是有一定規(guī)那么的?！渤鍪靖柙E〕〔2〕能讀懂歌訣的意思嗎？請(qǐng)同學(xué)憑借棋盤講解。〔3〕一首簡(jiǎn)單的歌訣，讓我們對(duì)象棋的競(jìng)賽規(guī)那么有了初步的理解。我們?cè)诶首x的時(shí)候有什么感覺(jué)呢？〔4〕欣賞朗讀。3、教學(xué)第三局部?！?〕胡榮華是我國(guó)著名的象棋大師。為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)讀讀短文?！?〕在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們可以調(diào)換嗎？說(shuō)說(shuō)理由?！?〕“蟬聯(lián)”這個(gè)詞，根據(jù)上下文來(lái)猜想意思。再查查詞典。4、總結(jié)、評(píng)議。第二課時(shí)教學(xué)目的1學(xué)習(xí)讀讀背背。2熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇〔下〕》。3寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時(shí)，下鉤包住上鉤。教學(xué)重點(diǎn)：熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇〔下〕》。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)檢查二、教學(xué)第二題〔讀讀背背〕1、熟記詞語(yǔ)〔1〕先讀讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音?！?〕借助字典，理解詞語(yǔ)意思?！?〕交流匯報(bào)，并體會(huì)每排兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)絡(luò)?！?〕學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。2、背誦《古今賢文.合作篇〔下〕》〔1〕回憶《古今賢文.合作篇〔上〕》〔2〕學(xué)生自讀《古今賢文.合作篇〔下〕》〔3〕這段中的句子，有的來(lái)自古詩(shī)，有的來(lái)自民間諺語(yǔ)。你能讀懂哪些句子呢？〔4〕除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？3練習(xí)朗讀、背誦。分組背提名背齊背三、教學(xué)第三題〔寫好鋼筆字〕1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個(gè)字，觀察字形，說(shuō)說(shuō)異同。2、觀察字帖，讀讀“小竅門”，領(lǐng)悟其中的規(guī)律。3、學(xué)生練習(xí)描紅，老師巡視指導(dǎo)。4、展示具有代表性的學(xué)生習(xí)字，及時(shí)小結(jié)。四、總結(jié)、檢查。五、布置作業(yè)：背誦、默寫八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇〔下〕》。第三課時(shí)教學(xué)目的：1、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)傾訴煩惱。2、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)傾訴煩惱。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查1、背誦成語(yǔ)2、背誦《合作篇》二、導(dǎo)入新課三、教學(xué)第四題〔口語(yǔ)交際〕1、談話引入：同學(xué)們，在生活中風(fēng)們會(huì)遇到一些煩惱。“小煩惱____”開(kāi)通了。我們可以通過(guò)____跟主持人通話，把不愉快的事說(shuō)出來(lái)，從而得到幫助。2、那么，在傾訴的時(shí)候要注意什么呢？〔表達(dá)清楚，說(shuō)清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠(chéng)懇……3、作為“小煩惱____”的主持人要注意什么？〔耐心、誠(chéng)懇……4、同桌試著扮演角色進(jìn)展口語(yǔ)交際。5、全班同學(xué)進(jìn)展交流，并評(píng)議。6、小結(jié)：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴時(shí)，都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂(lè)的孩子。四、教學(xué)第五題〔學(xué)寫毛筆字〕1、觀察“國(guó)、區(qū)”兩字，說(shuō)說(shuō)它們不同的部首。2、學(xué)生觀察兩個(gè)部首的書寫示意圖。3、老師示范講解方框兒、三框兒。4、學(xué)生練習(xí)、反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。5、老師示范寫“國(guó)區(qū)”，提示部首與其他筆畫之間的關(guān)系。6、學(xué)生練習(xí)書寫“國(guó)、區(qū)”兩字。7、展示優(yōu)秀書法作業(yè)。五、布置作業(yè)。練____筆字5小學(xué)語(yǔ)文教案篇6一、教材簡(jiǎn)析《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，浸透著深化的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)非常接近。文章前一局部文字粗淺生動(dòng)，后一局部概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的考慮感悟空間。二、學(xué)生學(xué)情分析^p學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深化，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。三、教學(xué)思路及設(shè)計(jì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議局部明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分