小班科學優(yōu)質(zhì)課教案及教學反思《感知軟硬》

幼教系列資料小班科學優(yōu)質(zhì)課教案及教學反思《感知軟硬》1、對探究物體軟硬造成或產(chǎn)生驚異???心和探究欲望，體驗運用各種感官感知物體軟硬的樂趣。

2、通過感官感知物體的軟硬，把握感知物體軟硬的方法，并且能把自己的感受準確的表達出來。

二、活動重難點：

1、活動重點：把握感知的方法。

2、活動難點：能按物體的軟硬進行分類。

三、活動預備：

1、材料預備：

（1）兩個奇妙袋、一個大筐兩個小筐;

（2）軟的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕頭、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、氣球、面巾紙、洗碗布若干;

（3）硬的物品：硬糖、鐵片、木頭、硬紙盒、茶杯、勺子、積木、石頭、玻璃瓶等。

2、閱歷預備：能說出軟硬物體的

四、活動過程：

（一）摸一摸，猜一猜，感知物體的軟硬

1、老師出示奇妙袋（一個裝軟軟的物品，一個裝硬硬的物品），先請一名幼兒到前面摸一摸，捏一捏，說一說感覺怎么樣?猜一猜里面是什么?

（老師把東西從奇妙袋里拿出來）

2、全部的小伴侶都摸一摸，捏一捏該物品，驗證這名幼兒說的感覺，讓全部幼兒都感受到物體的軟硬，并且能說出感覺軟軟的/硬硬的。

（二）分一分，用不同的感官感知各種材料并試著進行分類。

1、把軟硬材料混在一起，分成若干份。

2、要求：摸一摸，捏一捏，壓一壓，嘗一嘗，敲一敲，摔一摔。

3、幼兒分組試驗，把軟軟的和硬硬的物品分成兩組，老師做適當指導。

4、操作履行后，交換分組進行檢驗。

5、老師引導幼兒相互爭論實際操作和檢驗別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進一步加深對物體軟硬特性的熟悉。

小結：通過手，牙齒，皮膚，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物體軟硬。

（三）鞏固：嬉戲送玩具寶寶回家，學習按物體的軟硬分類。

嬉戲規(guī)章：天黑了，軟寶寶玩具，硬寶寶玩具都要回家了，我們一起把軟寶寶和硬寶寶送回家吧。

（老師將幼兒剛剛分組操作的物品再次混合在一起，幼兒和老師一起分類，幼兒說感知方法，老師演示）。

五、活動延長：

讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進一步感知分類物體的

反思：

幼兒科學訓練的目標首先是讓幼兒對四周的事物、現(xiàn)象感愛好，有驚異???心和求知欲，教案設計中先用奇妙袋，引起幼兒的愛好，繼而引入主題。

活動過程中，以分組試驗―檢驗―溝通爭論為主線。

首先讓幼兒分組試驗，科學訓練的目標包括能運用各種感官，動手動腦，探究問題，分組試驗可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對探究結果印象更深刻;然后讓幼兒交換分組，檢驗其他組的操作是否準確，幼兒在檢驗過程中，在發(fā)覺別人存在的問題的同時也會反思自己在操作過程中的錯誤，造成或產(chǎn)生驚異???;最終，老師引導幼兒相互爭論實際操作和檢驗別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進一步加深對物體軟硬特性的熟悉。《綱要》中明確要求，在科學教學活動目標中，幼兒能用適當?shù)姆绞奖磉_、溝通探究的過程和結果。

教學鞏固階段采納嬉戲的形式，讓幼兒再次分類，明確物體軟硬的特性并且用多種感知方法進行分類。

科學訓練應親熱聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象，因此在活動延長中，讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進一步感知分類物體的軟硬并運用到生活中。

《小馬過河》彭文席

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對小馬說：你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎?

小馬連蹦帶跳地說：怎么未能?我很情愿幫您做事。老馬興奮地說：那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。

小馬馱起口袋，飛速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬犯難了，

心想：我能未能過去呢?

假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!可是離家很遠了。他向四周望望，觀看一頭老牛在河邊吃草，

小馬嗒嗒嗒嗒跑過去，問道：牛伯伯，請您告知我，這條河，我能過去嗎?老牛說：水很淺，剛沒小腿，能過去。

小馬聽了老牛的話，馬上跑到河邊，預備過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：小馬!別過河，別過河，

河水會淹死你的!小馬驚異地問：水很深嗎?松鼠認真地說：當然啦!昨天，我的一個伙伴就掉在這條河里淹死的!

小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦好。他嘆了口氣說：唉!還是回家問問媽媽吧!

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：怎么回來啦?小馬難為情地說：有一條河攔住了去路，過過不去。

媽媽說：那條河不是很淺嗎?;老師.教，案網(wǎng)小馬說：是呀!牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢。

媽媽說：那么究竟是深還是淺?你認真想過他們的話嗎?小馬低下了頭，說：沒沒想過。

媽媽親切地對小馬說：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試，就會明白了。

小馬跑到河邊，試著往前蹚原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

他順當?shù)剡^了河，把麥子送到了磨坊。

教學反思：

幼兒科學訓練的目標首先是讓幼兒對四周的事物、現(xiàn)象感愛好，有驚異???心和求知欲，教案設計中先用奇妙袋，引起幼兒的愛好，繼而引入主題。

活動過程中，以分組試驗―檢驗―溝通爭論為主線。

首先讓幼兒分組試驗，科學訓練的目標包括能運用各種感官，動手動腦，探究問題，分組試驗可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對探究結果印象更深刻;然后讓幼兒交換分組，檢驗其他組的操作是否準確，幼兒在檢驗過程中，在發(fā)覺別人存在的問題的同時也會反思自己在操作過程中的錯誤，造成或產(chǎn)生驚異???;最終，老師引導幼兒相互爭論實際操作和檢驗別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進一步加深對物體軟硬特性的熟悉。《綱要》中明確要求，在科學教學活動目標中，幼兒能用適當?shù)姆绞奖磉_、溝通探究的過程和結果。

教學鞏固階段采納