長豐縣實驗高中2014~2015學(xué)年第一學(xué)期七年級語文學(xué)科

長豐縣實驗高中2014-2015學(xué)年第一學(xué)期七年級語文學(xué)科

集體備課教案

備課教師：梁旭嚴(yán)愛霞夏傳露

項目內(nèi)容

修

改

與

課題L散步（莫懷戚）

創(chuàng)

新

①知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

教學(xué)

②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

目標(biāo)

③情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)重點

教學(xué)

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

重、

①整體感悟課文內(nèi)容。

難點

②培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)

2課時

時間

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃。

它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了個充滿親情和關(guān)愛的

空間，今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。

【評析】導(dǎo)入，是教師有意識有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景的

一種方式，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的在于營造氛圍，激發(fā)興趣，啟

發(fā)思考等。本文主要體現(xiàn)的是一種和美溫馨的親情關(guān)系，教師通過飽含

教學(xué)深情的話語，建立一個情感磁場，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)入文本情境。

過程

學(xué)生；唉，怎么又是《散步》！

（這是?次縣級教學(xué)定級達(dá)標(biāo)課,該班已經(jīng)是本天第四堂講授《散步》

的課了，學(xué)生厭煩的情緒已經(jīng)暴露了。）

教師鎮(zhèn)定地微笑著：嘿嘿，確實難為同學(xué)們了！可生活中我們經(jīng)常去

散步，而且樂此不疲的喲，或許今天大家跟張老師起去散步會有不同

的滋味呢？

學(xué)生和聽課教師起開心大笑。

【評析】高超的教育機(jī)智。對教學(xué)中出現(xiàn)的意料之外的細(xì)節(jié)，靈活處

理，因勢利導(dǎo)。

二、整體感知；

1.教師配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。

2.課文寫了什么內(nèi)容？

師：老師以充滿溫情的語氣給大家把課文讀?遍，同學(xué)們邊聽邊感受

這分親情，看課文寫的內(nèi)容是什么。

【評析】緊扣文本“親情”，以“充滿溫情的語氣”暗示了朗讀的感

情基調(diào)和學(xué)生閱讀課文的學(xué)習(xí)方法。此為一讀。

三、自主合作探究主題：（讀一讀，說一說，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解

主題）

學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

【評析】二讀。自主初步感悟文本。

帶問題朗讀課文。（提示質(zhì)疑）

1.在散步過程中發(fā)生了什么事？（分歧）

2.“分歧”是怎么解決的？

【評析】二讀。感知文

本內(nèi)容，緊扣“分歧”，教師善于抓住牽動文本情感內(nèi)容的一“發(fā)

（過度）看似不起眼的小事，如果處理就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件

事情，你悟出了什么道理？

（不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩

子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。

當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民

族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。）

學(xué)生討論交流，教師適時點撥。

【評析】文本和學(xué)生情感的初次對話，對文章內(nèi)容和情感的把握呈遞

進(jìn)性由淺入深，學(xué)生的情感體驗不斷深入。

3.下面請同學(xué)們以小男孩的身份說說我有一個什么樣的奶奶、爸爸、

媽媽。

爸爸，孝順、有責(zé)任。奶奶，慈愛，體諒。媽媽，溫柔、孝順。我，

乖巧、懂事。

生；學(xué)生答案豐富，甚至穿插出了感人情節(jié)。

【評析】設(shè)定的情景中評價人物，引導(dǎo)學(xué)生體會人物豐富的情感，融

自己的情感于學(xué)習(xí)過程中。將會超越簡單的靜態(tài)的對人物實施歸納，使

教學(xué)效果精彩紛呈。

4.體悟?qū)懛?。象這樣通過一件小事去反映一個大的主題，請你給這樣

一種寫法取個名字。（以小見大）

?滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)

掘出深厚的主題，這種寫法叫“以小見大

【評析】閱讀教學(xué)不僅要學(xué)生知道文本寫了什么，還要體會是怎么寫

的。教師在引導(dǎo)學(xué)生說出“分歧”的解決說明的道理后，非常自然的上

升到寫法，為寫作打下了一個基礎(chǔ)?！罢埬憬o這樣一種寫法取個名字”，

發(fā)掘和鼓勵了學(xué)生的自主性。

親愛的同學(xué)們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的

生活小事，也包蘊(yùn)著無比豐富的情感。下面請大家聯(lián)系自己的生活實際,

以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说氖?。然后推薦?個同

學(xué)給大家說說。

給學(xué)生充分說的時間。

［評析】德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識,

而在于激勵、喚醒和鼓舞。這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識。從

文本走向生活，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與

課堂活動，汲取學(xué)生親身生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)富于真情實感，情操得

到真正陶冶。

四、質(zhì)疑、體悟。

課文講述的故事很平凡，語言也樸素平易。但是這看似平淡的語言卻

蘊(yùn)涵著真摯的感情。下而同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價值的問題提出

來，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能夠解決的問題，提交全班進(jìn)行討

論。

學(xué)生對提交的問題進(jìn)行討論：

L題目改為《三代》行不行？

2.開頭“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！笨刹?/p>

可以將順序調(diào)換？

3.課文寫一家人散步為什么還要描寫景物？［探討品讀］（景色美）

4.文章結(jié)尾為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？

（情感美）

5.找出對稱句，有感情地朗讀，以“母愛”為話題學(xué)習(xí)用對稱句說一

句話。［學(xué)生的說話充滿著激情的詩意］（形式美）

教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題時相機(jī)歸結(jié)出文章的“三美”。

【評析】充滿創(chuàng)新活力。本案例環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師給學(xué)生提供了探究的

任務(wù)和探究的空間，學(xué)生在探究中深入思考，思考的過程中憑自己的經(jīng)

驗，談出自己獨特而深刻的理解，在研究中讀懂了作者匠心安排的“散

步”。因此探究有利于創(chuàng)新。

小結(jié)：親愛的同學(xué)們，家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。

家，更是?副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只仃這樣，

我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家是如此，-

個國家、一個民族更是如此啊。

【評析】對學(xué)生進(jìn)行人文性的教育。學(xué)生由于有了教師的引導(dǎo)、對文

本情感的感染，自身情感的激發(fā)，此環(huán)節(jié)猶如溢滿的江河之水，滔滔注

入學(xué)生心田。

【總評】

這堂課可以說是一堂情感勃發(fā)的感悟課，也可以說是在新課標(biāo)新理念

指導(dǎo)下的開放課，“大氣”充滿課堂：

1教者靈活的教育機(jī)智。教學(xué)過程過出現(xiàn)的意料之外的細(xì)節(jié)，是檢驗

教者自身素質(zhì)的舞臺，處理不好，將挫傷學(xué)生的積極性甚至產(chǎn)生抵抗情

緒，影響課堂，也有損于教者自身形象。如學(xué)生面對重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)

出“唉，怎么又是《散步》廣的厭煩情緒，教者鎮(zhèn)定而微笑的“難為同

學(xué)們”、“不同的滋味哦二巧妙高明！

2面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。學(xué)生首先接觸的是生活世界而不

是科學(xué)世界，學(xué)生生活在生活世界之中，而不是生活在科學(xué)世界之中，

課程只有面向生活世界，才能真正改變學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式，提

升他們的生活質(zhì)量。本案例關(guān)照學(xué)生的生活，把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，

讓學(xué)生打開記憶的倉庫，講述自己家庭生活中平凡感人的生活小事-，可

以讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，成

為課堂學(xué)習(xí)不可分割的一部分，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性，使思維活動多

元化。

3課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。改變學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交

融，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。教學(xué)中注重鼓勵學(xué)生對文本的質(zhì)疑問難，

并發(fā)表獨立的見解，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問

題、解決問題的過程。如讓學(xué)生對課文內(nèi)容再表達(dá)，提出自己的問題，

以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問題提交全班共同探討，它不

僅能使學(xué)生通過一系列的探究活動獲得一定的知識和技能，也有利于情

感的體驗、個性的張揚(yáng)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

4教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是教師的教和

學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。新課程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求教

師必須轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。教者組織學(xué)生對課文的自我解

讀和個性表達(dá)，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尤其是在此過程中讓學(xué)生自

主發(fā)現(xiàn)體悟到的“三美”，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生自主活動的成功。

板書

設(shè)計

教學(xué)

反思

長豐縣實驗高中2014?2015學(xué)年第一學(xué)期七年級語文學(xué)科

集體備課教案

備課教師；梁旭嚴(yán)愛霞夏傳露

項目內(nèi)容

修

改

與

課題

2.秋天的懷念（史鐵生）創(chuàng)

新

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛。

教學(xué)

2.體會作者怎樣通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

目標(biāo)

3.理解''好好兒活〃的內(nèi)涵。

1.理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自」對

教學(xué)母親的懷念。

重2.領(lǐng)悟樸實的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛，感受到母愛的

難區(qū)

熏陶。

3.理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

教學(xué)

2課時

時間

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

課前放歌曲《母親》

每一句歌詞都是一個你熟悉的生活片段,在平淡無奇的生活中，處

處都飽含著母親的愛。從同學(xué)們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中

找到自己母親的影子。母愛是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就

用他文字表達(dá)著對母親深深的愛，讓我們帶著一份感動，一份崇敬，來

欣賞課文《秋天的懷念》。

一、走進(jìn)秋天---讀出味道

(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活

1.初讀課文，說說你感受到了作者怎樣的情感？

(1)作者對母親的懷念、思念之情；[來源:Zxxk.Com]

(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

(3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

(4)作者自己的成長，完全理解母親了……

正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其

實，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成?股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為?個詞：

懷念。為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的

懷念，就是秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟

隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。

2.讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，

好好兒活……”深深地刻在“我”的心底，這是母親對兒子說的話，

兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，

朗讀給大家聽：

m雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁

群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛

地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的！”

(3)“不，我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活

著有什么勁!”[來源：Zxxk.Com]

是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！

但他卻沒有了雙腿，面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身

情況乂是怎樣？也請找課文相關(guān)句子讀給大家聽：

a,可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告

訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,

她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有?點，就是

病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有

沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么

勁？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可

母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？

明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。

(二)走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

1.請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

(1)母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看

吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。一一母親像一扇門一樣，擋住的

不是窗外“喇喇啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。

(2)她忽然不說了，對于‘踩‘和'跑'?類的字眼，她比我還

敏感……一一母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……

(3)她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備。”一一動作描

寫表現(xiàn)母親的驚喜。

(4)母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在?塊兒，

好好兒活，好好兒活……一一“撲”“抓”寫出母愛的堅定與執(zhí)著。

2.讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，

選擇?處談?wù)劊?/p>

“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的

動靜。當(dāng)切恢復(fù)沉寂，她乂悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！?/p>

她比我還敏感。她乂悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”一一

三個“悄悄”寫出了母親的小心、耐心、細(xì)心，母愛的小心翼翼！

此時的母親已是萬箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還

要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂

“苫上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！

3.我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的

故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？體會母親所說的“咱娘倆，

要好好活，好好活……”的含義。

母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們

懂得母愛不僅僅是愛和給F,還擔(dān)起一份責(zé)任一就是教給兒子如何面

對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的

生命活得如此光亮。

二、走出懷念——讀出思考

1.當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活一”的含義，那和母親發(fā)生的

秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。就是這懷念，

個乂一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)

在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又

有怎樣的理解呢？

這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把

打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另種享受一那就是一

活著就是—種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。

5.對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那

究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出

了生命的高貴。

2.我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣

的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學(xué)生暢所欲言）

人的?生總會遇到各種各樣的困難，這些沒有人能改變，但可以改

變的是我們的心理局限一一在困境中找到另一種生命的延展，用堅強(qiáng)的

意志懷著對生命的敬重好好地活著。

結(jié)束語：

世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界

上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境，

但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無

論怎樣，我們要好好活著，我們應(yīng)該怎樣好好活，活出生命的高貴。

板書

設(shè)計

教學(xué)

反思

長豐縣實驗高中2014?2015學(xué)年第一學(xué)期七年級語文學(xué)科

集體備課教案

備課教師：梁旭嚴(yán)愛霞夏傳露

項目內(nèi)容

修

改

與

課題

3*羚羊木雕（張之路）創(chuàng)

新

過

教教

難重教

時目教

點

程

學(xué)

學(xué)學(xué)

間

、

標(biāo)學(xué)

發(fā)

有

波

較喜

其

友

寫

爸

升

處

品

目

“

后

歡

飛

助

通

理

講

媽

文

爸

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B

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③

三

②①

①

②①課

③通③

②

應(yīng)

贈

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