小學(xué)語文教學(xué)游戲化

小學(xué)語文教學(xué)游戲化摘要小學(xué)低段語文教學(xué)的重要組成部分是游戲化教學(xué)。新的課標(biāo)明確要求要努力創(chuàng)建開放又有活力的語文課程，小學(xué)低段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵時期。調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)語文課堂游戲教學(xué)的使用率低，游戲化教學(xué)方式缺乏創(chuàng)造性和靈活性，針對這些問題，小學(xué)低段語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)和課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些豐富多樣的游戲活動，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。82.游戲難度要有適切性和挑戰(zhàn)性10（二）提高教師游戲化教學(xué)能力101.重視初等語文游戲化教學(xué)的作用102.通過多種方式實(shí)施游戲教育策略113.教師課后要梳理和總結(jié)，重視提高游戲化教學(xué)能力11（三）改善游戲化教學(xué)有效性的關(guān)注111.培訓(xùn)時增加游戲化教育內(nèi)容112.進(jìn)行微型項(xiàng)目鉆研，為校本課程開發(fā)做準(zhǔn)備12結(jié)論12致謝13參考文獻(xiàn)13附錄13引言愛玩游戲是孩子的天性，游戲是兒童的主要學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文教學(xué)與游戲融合的這種教學(xué)方式是特別照顧和培育的綠色花園的新苗。它結(jié)合了孩子的個性和身心發(fā)展的特點(diǎn)、具備學(xué)習(xí)效率高與更加全面的教學(xué)方式。而傳統(tǒng)教學(xué)往往采用教師為主導(dǎo)的講授進(jìn)行教學(xué)，老師講什么，學(xué)生聽什么。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和啟發(fā)者［8］。施良方說“教育是指教師適當(dāng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程”，使小學(xué)語文教育的價(jià)值目標(biāo)升高［13］。一、小學(xué)低段語文游戲化教學(xué)的概述（一）游戲化教學(xué)的相關(guān)概念游戲化教學(xué)正在逐步改善教育沉悶的弊端，教學(xué)中游戲的設(shè)計(jì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)的加入充溢激情，要利用游戲化教學(xué)，老師必要全面駕馭課堂內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐才能，在游戲化教育的利用中施展更大作用。.游戲的含義在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“游戲”有以下解釋①文娛活動，如猜字謎、捉迷藏、休閑體育賽事。②玩耍［9］。拉夫?科斯特認(rèn)為游戲就是在快樂中學(xué)會某種本領(lǐng)的活動［3］。學(xué)生運(yùn)用想象力和通過模仿，從而獲得初級的游戲體驗(yàn)。游戲不僅是兒童的娛樂項(xiàng)目，它也具有教育性特點(diǎn)，是一種具有教育價(jià)值的社會性活動，游戲化教學(xué)使教學(xué)過程充滿歡樂這不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并且還有助于造就學(xué)生的踴躍主動性和創(chuàng)造性，最重要的是幫助學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)樂趣。因此，游戲不僅具有娛樂性質(zhì)，也是一種教育價(jià)值和對社會有意義的活動［5］。.游戲化教學(xué)游戲教學(xué)，從老師的角度看，是指傳授知識的娛樂活動，從學(xué)生的角度看，是指比課本枯燥的文字更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中的游戲作為新的教學(xué)措施，它起輔助性的作用。義務(wù)教育鉆研的目標(biāo)是隨著素質(zhì)教育的開展，教師應(yīng)如何在課程中使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到快樂，舒適和掌握扎實(shí)的知識。老師們的夙愿是讓他們本人的課堂變得幽默風(fēng)趣、活潑形象，可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升教學(xué)品質(zhì)。這個時候游戲成了教師提高課堂效率的法寶，老師按照教學(xué)指標(biāo)將游戲精神和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在玩游戲的同時學(xué)習(xí)課文知識?？傮w而言，游戲化教育在小學(xué)漢語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。游戲化教學(xué)有趣且蘊(yùn)含豐富的創(chuàng)造性，它也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的重要時期。實(shí)施低段語文游戲化教學(xué)的重要性第一，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并幫助提高學(xué)習(xí)效率。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基礎(chǔ)特色［8］。語文教學(xué)不僅僅是語文學(xué)習(xí)活動也是充滿趣味性的學(xué)習(xí)活動［3］。愛玩游戲是孩子的天性，只要是學(xué)生喜愛的，他們才能夠表現(xiàn)出朝氣的活力和學(xué)習(xí)的興趣。在語文課教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會限制孩子的天性。實(shí)施游戲化教學(xué)，可以打破語文教學(xué)原來“填鴨式”的教學(xué)模式［6］，游戲化教學(xué)的利用能夠加強(qiáng)小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的氣氛，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)步，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。第二，有利于促進(jìn)學(xué)生身心諧和強(qiáng)壯發(fā)展。小學(xué)低段的語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和該年齡的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力并賦予趣味性、教育性的游戲，在教學(xué)過程中教師要慢慢引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲中，讓學(xué)生認(rèn)識游戲教課的魅力。義務(wù)教育階段的語文課程，學(xué)生首先學(xué)會用祖國的言語進(jìn)行交換和商量，吸取古代和現(xiàn)代的名揚(yáng)四海的文化，改善思維和文化的培養(yǎng)，促進(jìn)他們的精神生長，所有的教學(xué)指導(dǎo)全部為了促進(jìn)學(xué)生精神世界的豐富［8］。用游戲的方式更便于學(xué)生對知識的吸收和理解，而且游戲本身具有靈活多變的特點(diǎn)，這樣也可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷，為學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在語文學(xué)習(xí)時更好的表達(dá)自己，提高自己，與老師、同學(xué)友好相處。這種一直讓學(xué)生處在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。小學(xué)低段學(xué)生的特征1.小學(xué)生的心理特征小學(xué)生的特點(diǎn)是有好奇心、活力、好勝［3］，教師可以識別這些特征以進(jìn)行有針對性的教學(xué)。小學(xué)低段的學(xué)生智力正處于發(fā)展的旺盛時期，但是他們的心智發(fā)育還未成熟，尤其是一年級的第一學(xué)期，他們的思維還處于幼兒園時期的思維［3］。在這個階段，孩子是形象化具體的思維，在學(xué)習(xí)中只有機(jī)械記憶。因此，教育游戲的設(shè)計(jì)必須符合這個階段學(xué)生可以接受的方式。在這個階段，學(xué)生的注意力范圍是有局限性，記憶力保持時間不長［13］。教育游戲設(shè)計(jì)的目的是將低年級學(xué)生的注意力集中在重要問題上，以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)和知識獲取。老師不妨用運(yùn)動類的游戲方式來調(diào)動他們身上的每個細(xì)胞，使他們的注意力集中起來。此外，低段語文教學(xué)游戲的選取，不能是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和成年人的思維設(shè)計(jì)，要從小學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平為出發(fā)點(diǎn)，讓小學(xué)低段的學(xué)生體會到語文課堂也可以是生動的，有活力的、豐富多彩的。2.小學(xué)生的生理特征生理特征在于小學(xué)生通常會感到疲勞并且容易轉(zhuǎn)移［5］。低年級的學(xué)生大腦神經(jīng)活動過程的興奮與抑制不均衡，興奮占優(yōu)勢，因此顯示出劇烈，活躍和精力旺盛且還有他們不夠協(xié)調(diào)的動作，注意力不集中，但可造性強(qiáng)［5］，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，語文老師必須適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備各種適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，以便學(xué)生可以邊學(xué)邊玩，以激發(fā)他們的激情和主動性。在較低的年級，課堂里游戲的難度和動作不要大，低年級的學(xué)生都有愛玩、愛鬧的天性每天上竄下跳已經(jīng)耗費(fèi)了很多的體力，如果再在語文課堂上消耗過多的體力玩游戲，對后面的學(xué)習(xí)會有消極的影響，而且強(qiáng)度太大小學(xué)生如果沒有把握好度可能會傷到自己或他人。因此在游戲中更多的是發(fā)揮學(xué)生大腦的作用，培養(yǎng)學(xué)生的智力而不是體力。教室里的游戲不能是體育課上的游戲，容易使學(xué)生的精神亢奮。為了更好的運(yùn)用游戲化進(jìn)行教學(xué)，針對目前小學(xué)低段語文課堂中游戲化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，對癥下藥，激起學(xué)生的求知精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際才能，促成他們的全面發(fā)展，使他們語文的基本素養(yǎng)得到提高。二、小學(xué)低段語文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析（一）研究方法這項(xiàng)研究主要是對小學(xué)低段游戲化教育現(xiàn)狀的調(diào)查。在問卷調(diào)查之前，對目前游戲化教學(xué)現(xiàn)狀做了問卷設(shè)計(jì)，調(diào)查對象為多個地區(qū)的低段語文教師，發(fā)的問卷調(diào)查一共143份。這份問卷教齡1?2年的居多有79人，其次是3?5年的教齡有39人，5年及以上的教齡最少有25人。其中大?？莆膽{的有48人，全日制本科文憑有91人，碩士文憑及以上有4人。調(diào)查后，對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)分析和統(tǒng)計(jì)，并歸納出小學(xué)語文低段游戲化教學(xué)運(yùn)用中存在的具體問題，并依此提出有效的解決對策。（二）小學(xué)低段語文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果1.教師對游戲化教學(xué)的態(tài)度2-1表所示，老師對游戲化的理解有68.53%的人選擇“有聽過”，18.18%的人選擇“有去了解”，只有13.29%的人選擇不清楚。60.14%的人選擇“利大于弊”，5.59%的人選擇“弊大于利”，34.27%的人選擇“跟游戲類型有關(guān)”。在表格中可以看出，“詢問學(xué)生”占的最少，“詢問有經(jīng)驗(yàn)的教師”占32.87%,通過“網(wǎng)絡(luò)搜索”占37.76%。通過看“報(bào)刊雜志”、“專著”各占10%以上。為了對教師對游戲化教學(xué)的態(tài)度有更準(zhǔn)確的把握我也專門設(shè)置了一題關(guān)于教師態(tài)度的題目，從表格上可以看出教師對于語文課堂上引入游戲化教學(xué)的方式，只有20.98%的人選擇非?？春茫^大部分都是選擇“根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定”。表2-1教師對游戲化教學(xué)的態(tài)度調(diào)查問題選項(xiàng)人數(shù)比例您是否聽說過游戲化教學(xué)有聽過9868.53%有去了解2618.18%不清楚1913.29%您認(rèn)為游戲化教學(xué)對低段小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響程度利大于弊8660.14%弊大于利85.59%跟游戲類型有關(guān)4934.27%您是通過什么渠道獲取游戲化教學(xué)知識詢問學(xué)生96.29%詢問有經(jīng)驗(yàn)的老師4732.87%報(bào)刊雜志1812.59%網(wǎng)絡(luò)搜索5437.76%看專著1510.49%您對于低段游戲化教學(xué)有什么態(tài)度非常看好3020.98%根據(jù)具體內(nèi)容而定11076.92%不看好32.1%因此，如表2-1所示可以得出的是基本上低段語文教師都有聽說過游戲化教學(xué)。同時，大部分教師還是肯定了游戲化教學(xué)的作用，但是現(xiàn)在沒有對游戲化的效果有一個評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師還不敢嘗試，所以這個游戲化教學(xué)的實(shí)施性不。教師獲取游戲化教學(xué)的渠道主要還是通過網(wǎng)絡(luò)搜索和詢問與之相關(guān)的教師來學(xué)習(xí)和積累游戲化教學(xué)的方法，并沒有一套較完善的游戲化教學(xué)方法的體系。教師對于在課堂上是否運(yùn)用游戲化教學(xué)的方式?jīng)]有盲目跟風(fēng)，是根據(jù)本課的具體教學(xué)目標(biāo)而定，可見教師為了能夠達(dá)標(biāo)達(dá)量的完成教學(xué)任務(wù)，不敢輕易嘗試挑戰(zhàn)，最終的目的還是為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。2.游戲化教學(xué)使用現(xiàn)狀情況如表2-2所示，在調(diào)查中可以看出，有62.24%的人會在教學(xué)中偶爾使用游戲化教學(xué)，而其他部分的教學(xué)對使用游戲化教學(xué)的積極性不高，還有少許部分都沒有使用過游戲化教學(xué)。也有68.53%的教師表示用游戲化教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生分心，而且游戲結(jié)束時經(jīng)常沉浸在游戲情緒中的學(xué)生占78.32%。語文課做游戲時班級紀(jì)律很好的只占22.37%，班級很吵鬧的占63.63%。教師運(yùn)用所學(xué)知識使游戲化教學(xué)更生動形象的效果一般占的最多79.02%。因此，得出的結(jié)論是，教師愿意在語文課堂上通過游戲的形式來教學(xué)，但考慮到對課堂的把控和自己目前游戲化教學(xué)能力的欠缺，愿意花時間去創(chuàng)新的不多，為了能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，大家還是習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式。表2-2游戲化教學(xué)使用現(xiàn)狀調(diào)查問題選項(xiàng)人數(shù)比例您在低段課堂上使用游戲化教學(xué)的次數(shù)每節(jié)課一次2618.18%一星期兩次8962.24%都沒使用2819.58%在語文課上用游戲化的形式學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生分心嗎是9868.53%否53.50%視情況而定4029.97%游戲結(jié)束時，學(xué)生的情緒還沉浸在游戲中嗎經(jīng)常11278.32%沒有32.09%有時2819.58%語文課做游戲時，班級紀(jì)律怎么樣紀(jì)律很好3222.37%班級很吵鬧9163.63%不一定2022.985在游戲中學(xué)習(xí)語文知識，能否運(yùn)用所學(xué)知識使游戲化教學(xué)更生動形象，對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更加透徹能128.39%一般11379.02%不能1812.59%3.常用到游戲化教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)如表2-3所示，83.22%的教師選擇用在“口語交際”部分，這部分本來就是開放性的內(nèi)容，要激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)能力，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，低年級的要求是認(rèn)真聽講普通話，理解講的主要內(nèi)容，聽故事和重復(fù)一般思想以及與人交談［8］。根據(jù)這些目標(biāo)，教師認(rèn)為在口語交際環(huán)節(jié)用游戲化教學(xué)達(dá)到的效果會更好?！熬C合性學(xué)習(xí)”部分也有77.62%教師選擇?！伴喿x”跟“寫作”都有40%以上的人選?？梢缘贸龅慕Y(jié)論是：用游戲化教學(xué)的部分教師更愿意放在開放性的教學(xué)部分，開放性的教學(xué)部分本身就是需要學(xué)生思維活躍，迸發(fā)出各種各樣的點(diǎn)子。表2-3可能使用于游戲化教學(xué)部分調(diào)查問題（多選題）閱讀寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)人數(shù)6267119111比例43.36%46.85%83.22%77.62%4.游戲化教學(xué)手段單一如表2-4所示，在表格中可以看出，教師會更愿意采用“角色扮演”的游戲方式運(yùn)用到語文教學(xué)中，因?yàn)榻巧缪莶挥没ㄙM(fèi)太多的人力物力，只是簡單的把學(xué)生帶進(jìn)課文中的角色即可。用“多媒體游戲”的比例僅次于角色扮演。因此，可以得出的結(jié)論：教師更容易用一些現(xiàn)成的資源來作為語文游戲化教學(xué)的游戲資源，手段單一，不愿意花太多時間想游戲的點(diǎn)子，怕耽誤教學(xué)進(jìn)度和對教學(xué)有適得其反的影響。表2-4教師在低段中運(yùn)用什么樣的游戲調(diào)查問題（多選題）人數(shù)比例角色扮演11278.32%知識競賽8861.54%多媒體游戲9365.03%5.游戲化教學(xué)改進(jìn)建議如表2-5所示，在表格中可以看出，有12.59%的老師選擇“無評價(jià)指標(biāo)”，選擇“缺少對教師游戲化教學(xué)的培訓(xùn)”有55.94%的老師，18.88%的人選擇“缺少設(shè)備條件”的老師有18.88%的人，剩下一些選擇“其他”，說明了當(dāng)前游戲化教學(xué)除了以上三種之外，還存在其他方面的不足。由此，得出的結(jié)論：缺少對教師專業(yè)游戲化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)和對游戲化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺少都是造成在課堂中使用游戲化教學(xué)的的阻礙。表2-5教師認(rèn)為當(dāng)前游戲化教學(xué)最不足的條件調(diào)查問題人數(shù)比例缺少評價(jià)指標(biāo)1812.59%缺少對教師游戲化教學(xué)的培訓(xùn)8055.94%缺少設(shè)備條件2718.88%其他1812.59%對于問卷中的兩個開放性問題，對游戲化教學(xué)未來發(fā)展大部分教師覺得游戲化教學(xué)的指導(dǎo)吸引了學(xué)生的注意力并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，可以提高孩子們的學(xué)習(xí)樂趣，而且在愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)學(xué)生不會感到緊張，還有利于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，畢竟興趣是唯一的教師，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。對于教師從事低段教學(xué)的感想，他們都認(rèn)為低段的學(xué)生注意力易分散，要用各種方法抓住學(xué)生的眼球，孩子喜歡寓教于樂的教學(xué)形式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必需按照學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，激起他們的問題看法和進(jìn)取精神，關(guān)注個人差別和不同的學(xué)習(xí)需要，踴躍倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探求的學(xué)習(xí)模式［8］。（三）小學(xué)低段語文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析綜上所述，小學(xué)低段語文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)反應(yīng)了以下問題：1.教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識流于形式教師在教學(xué)過程中不知如何做才能將游戲融入教學(xué)中，所以他們對游戲化教學(xué)也只停留在表面。在調(diào)查中很多低段語文教師有聽說過游戲化教學(xué)或者從網(wǎng)絡(luò)上了解一些，但大多教師只是用游戲來調(diào)節(jié)課堂的氣氛或者是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用一些小游戲引入課文。不敢嘗試在整堂課通過游戲進(jìn)行教學(xué)，低段語文教師也希望能夠用快樂、輕松的教學(xué)方式傳達(dá)給學(xué)生們知識，但一是因?yàn)樽约旱闹R體系不夠系統(tǒng)化，二是來自學(xué)生的壓力。低段學(xué)生聽到游戲兩個字就會異常的興奮，在那種氛圍下教師很難把控住課堂的秩序，再加上游戲化教學(xué)開始之前對游戲的介紹、總結(jié)和平復(fù)學(xué)生游戲過后躁動的心理都要花費(fèi)一些時間，時間上的消耗會影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，所以低段教師更愿意用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。2.低段教師游戲化教學(xué)能力不足現(xiàn)在的老師大部分是受應(yīng)試教育，在他們小學(xué)時也沒有接觸過游戲化教學(xué)的概念，對游戲化教學(xué)認(rèn)識不夠深，受傳統(tǒng)對游戲定義的思想，低段教師沒有挖掘出游戲的教育價(jià)值，單純的以為游戲是解放天性，是兒童的娛樂活動，缺少系統(tǒng)的游戲化教學(xué)知識，因此在自己擔(dān)任教師一職時便沒有相應(yīng)的組織游戲教學(xué)的能力。新手教師也想花精力了解并運(yùn)用游戲化進(jìn)行教學(xué)，但是當(dāng)前他們?nèi)鄙賹τ螒蚧虒W(xué)的理論指導(dǎo)和培訓(xùn)，所以就算他們在使用游戲化教學(xué)時，游戲種類單一缺少多樣化，且在教學(xué)實(shí)踐中獲取游戲化教學(xué)的途徑比較狹窄，歸根究底還是教師自身游戲化教學(xué)能力不足。3.游戲化教學(xué)缺少有效性標(biāo)準(zhǔn)不管是什么樣的教學(xué)法都要有一套來檢驗(yàn)該教學(xué)法的有效性的評價(jià)方法，目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)。因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)的有效性沒有相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使得教師就算是使用游戲化教學(xué)也不知道如何才算是優(yōu)秀的教學(xué)，對使用游戲化教學(xué)沒有一個明確的規(guī)定。導(dǎo)致一線教師不敢在有效的課堂上輕易嘗試這種不知道利害程度的新教學(xué)法，怕影響正常的上課流程以至于完不成教學(xué)目標(biāo)，更難提主動創(chuàng)造了。三、小學(xué)低段語文游戲化教學(xué)策略缺乏小學(xué)語文教師提供游戲化教育會影響游戲教育在小學(xué)語文教育中的作用。所以，小學(xué)語文教師需要增加對游戲教育理論知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對小學(xué)游戲教育實(shí)踐訓(xùn)練的研究，提高游戲教育水平，提高漢語低年級課堂教學(xué)質(zhì)量。（一）正確認(rèn)識游戲化教學(xué)，提高游戲?qū)嵤┬Ч螒蚧虒W(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，是教學(xué)中的一個整體存在，教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低直接影響著實(shí)施的效果，也會影響到實(shí)施后面的教學(xué)反思。因此，優(yōu)化游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高游戲化教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量是如何解決小學(xué)低段游戲教育問題的方法。.教師依據(jù)教育內(nèi)容創(chuàng)建適當(dāng)?shù)挠螒蚧n堂。小學(xué)低段的語文學(xué)習(xí)為小學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定了根底?！白R字與寫字”在小學(xué)教育階段是最基本的一部分，這也是低段語文教育中關(guān)鍵的一部分。在一年級的時候，學(xué)生在接受拼音教學(xué)的同期也觸及了漢字的學(xué)習(xí)，年級越高，識字率越高，因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)再加上課業(yè)的繁重會讓他們倍感壓力以至于失去對學(xué)習(xí)的熱情。這時候教師就要開始引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生他們會選擇感興趣的內(nèi)容并投入精力，不能專注于自己不感興趣的部分。俗話說興趣是最好的老師［1］，只要讓學(xué)生做到對語文的學(xué)習(xí)發(fā)生特大的興趣，只有讓他們愛上語文學(xué)科，才能真正學(xué)好它。該年齡段的小學(xué)生活躍且不受控制，注意力主要是無意注意。小學(xué)生剖析問題，考慮和處理問題的能力差,知識內(nèi)容要重復(fù)的解說和練習(xí)，最后才能抵達(dá)熟練的水平。小學(xué)生的詳細(xì)形象思想比抽象思維豐厚，因而還需要具體的事物輔佐學(xué)習(xí)，使他們分析和解決問題的能力有所提高。按照低段學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，用于小學(xué)語文游戲化教學(xué)的游戲應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生興趣性的游戲，拓展游戲用于總結(jié)階段。（1）激趣性游戲。在上一節(jié)課之前，小學(xué)中文老師可以使用有趣的游戲，激起學(xué)生對本課的興趣，順勢引入新的授課內(nèi)容進(jìn)行講授。令人興奮的游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造了不同的場景。設(shè)置多樣問題，由此能夠迸發(fā)出強(qiáng)大的吸引力，鼓舞學(xué)生踴躍加入語文學(xué)習(xí)，以完成課堂教學(xué)指標(biāo)。比如：老師在教《小動物過冬》［4］這課時，教師可以采用猜字謎的方式引出課文中的主人公燕子、青蛙和蜜蜂。調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生心中的小宇宙。.游戲難度要有適切性和挑戰(zhàn)性小學(xué)語文游戲設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的參與程度，游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該對一切學(xué)生都適合，琢磨處于不同程度的學(xué)生，小學(xué)中文游戲設(shè)計(jì)應(yīng)注意它的貼切性。例如：進(jìn)行拼音訓(xùn)練時，首先將整個班級分為兩組，然后進(jìn)行拼音比賽，將比賽分為兩個部分。第一部分是必答部分，假設(shè)正確讀準(zhǔn)拼音的一個字母，得一分。第二部分是快問快答的拼讀詞語，正確答案得一分。結(jié)尾部分看哪組積分多并對該組進(jìn)行獎勵。游戲的分層設(shè)計(jì)充分考慮了每個學(xué)生的認(rèn)知才能的不同，第一輪的必答題具備適切性，一切同學(xué)都可以加入。第二輪的能力題，是給成績好的一些新挑戰(zhàn)。用小組比賽的方式來提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但是，當(dāng)分組時，要注意成績好壞的學(xué)生的搭配，使這兩個小組達(dá)到相似的水平，如果存在較多的實(shí)力差別，該游戲已失去其實(shí)際價(jià)值（二）提高教師游戲化教學(xué)能力1.重視初等語文游戲化教學(xué)的作用在傳統(tǒng)的教育中，就已經(jīng)有“寓教于樂”的教學(xué)思想［4］，寓教于樂的思想在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師也非?？粗小０橹鐣牟粩噙M(jìn)步，之前的游戲方式也在一直的改變，游戲化的教學(xué)思想越來越得到教育行業(yè)人的支持，在初等教育中，游戲化的教學(xué)方式有著突出的教育作用，所以教師要用正確的態(tài)度對待游戲化教學(xué)。低段語文游戲化教學(xué)除了可以促進(jìn)上課效率的提高，而且還能加強(qiáng)低段學(xué)生的健康身心發(fā)展，同時立異了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，能夠在這個過程中訓(xùn)練學(xué)生的各種才能。老師是組織者和指導(dǎo)者，在教學(xué)活動過程起著關(guān)鍵作用，這就強(qiáng)調(diào)教師要正確的分析每個教學(xué)方法，只要是對學(xué)生有正確引導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)都要認(rèn)真對待［13］。在指導(dǎo)過程中，教師必須適當(dāng)改變教學(xué)觀念，正確理解游戲教學(xué)。老師必須積極學(xué)習(xí)，花盡心思完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓游戲有效的運(yùn)用在語文課堂中，足夠調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生除了掌握語文知識之外，性格、思維和創(chuàng)造力等也要有長遠(yuǎn)的發(fā)展。學(xué)校也要注意游戲教育，為游戲化教育打開方便之門，鼓勵教師在課堂教學(xué)中施行游戲化教育，進(jìn)而影響教師的教育觀念，進(jìn)而在整個學(xué)校內(nèi)實(shí)施游戲教育策略。.通過多種方式實(shí)施游戲教育策略要提高游戲教學(xué)的課堂效率，不能只用單種途徑，還必須實(shí)施“多形式、多路徑、全方位”的模式［10］。課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的本質(zhì)是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。小學(xué)生也強(qiáng)烈希望模仿和創(chuàng)造可能性，老師能從小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)有助于語文游戲化教學(xué)的策略，如角色扮演、成語接龍、朗讀和猜字謎等。.教師課后要梳理和總結(jié)，重視提高游戲化教學(xué)能力課堂游戲結(jié)束后，語文教師要及時整理和歸納游戲過程中的好與壞，發(fā)現(xiàn)在游戲中存在的問題，看看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、學(xué)生的接受和喜歡的程度、在設(shè)計(jì)游戲和游戲的實(shí)施過程中是否井然有序、是否合理化，并歸納取得最優(yōu)教學(xué)效果的方法。因此，基于游戲的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教師的總結(jié)反思很重要。教育評價(jià)有效性標(biāo)準(zhǔn)也是教師在課堂游戲后反思自己的基礎(chǔ)［11］。同時，中文教師可以結(jié)合自己本身能力的特點(diǎn)，重置游戲評估標(biāo)準(zhǔn)。使游戲教育更好地執(zhí)行語文教育。（三）改善游戲化教學(xué)有效性的關(guān)注1.培訓(xùn)時增加游戲化教育內(nèi)容教師成長需要多種形式的溝通和培訓(xùn)，而不僅僅是一個人的努力。可以請一些學(xué)科專家，在培訓(xùn)學(xué)科課程時納入一些關(guān)于游戲化教學(xué)的知識和優(yōu)秀案例的分析。在培訓(xùn)的過程中讓學(xué)科教師為小組內(nèi)的游戲教育主題設(shè)計(jì)教案，設(shè)計(jì)完成后，將結(jié)合著名老師的評論和小組評分方法，最后，良好的教育計(jì)劃應(yīng)擴(kuò)展到一線教育，最后，優(yōu)秀的教案運(yùn)用到語文教育的最前沿，成優(yōu)秀教育的最佳實(shí)踐。2.進(jìn)行微型項(xiàng)目鉆研，為校本課程開發(fā)做準(zhǔn)備學(xué)校必需充分利用有效資源跟有關(guān)部門合作，組織語文學(xué)科教師開展關(guān)于游戲化教學(xué)的研究，為游戲化教學(xué)提供發(fā)展的平臺，促使教師能夠?qū)栴}進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析并進(jìn)行解決，總結(jié)過程中所收獲的經(jīng)驗(yàn)，使應(yīng)用成果得到發(fā)展。例如北京大學(xué)教育游戲研究團(tuán)隊(duì)聯(lián)合研究人員和一線教師，開設(shè)了游戲化教學(xué)法，這是一個免費(fèi)的在線開放課程，適合用于混合教學(xué)設(shè)計(jì)［12］。這個團(tuán)隊(duì)它有豐富的案例資源和實(shí)用技術(shù)。除了獲得專家指導(dǎo)之外，還能和“志同道合”的人牽手前進(jìn)，最后，“完全可操作的游戲化教育課堂教案”的構(gòu)建是學(xué)習(xí)中請認(rèn)可的結(jié)果，本課程將成為學(xué)校學(xué)科研究的資源。游戲化教學(xué)措施的研討為學(xué)校課程開發(fā)奠定了根底。例如，以“快樂漢語”為主題的學(xué)校課程，用“語音妙語”、“漢字詞匯妙話”、“故事妙語”的游戲方式展示語文知識。教科書必須顯示與教科書內(nèi)容相符的圖片。協(xié)助學(xué)生能夠?qū)W識快樂雙兼收，，讓學(xué)生提高自己的生活趣味和文化鑒賞。同時，學(xué)校形成了屬于自己的辦學(xué)風(fēng)格，加強(qiáng)中文教師的科研技藝和專業(yè)發(fā)展。結(jié)論游戲化教學(xué)作為小學(xué)低段語文教育的重要組成部分，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐才能。當(dāng)前的游戲不僅是兒童的活動，而且是教育實(shí)踐活動，最重要的是，它還具有傳授價(jià)值的社會活動。在中文課中實(shí)施游戲，那么課程將充滿激情和樂趣。這對于培養(yǎng)低年級學(xué)生的主動性，激情和創(chuàng)造力非常有用。其中最明顯的是是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種游戲化的教學(xué)模式是語文教學(xué)上的一次創(chuàng)新，在一線上的老師也在不斷的摸索和完善。首先，一線教師要積極主動的去培訓(xùn)關(guān)于游戲化教學(xué)技能的培訓(xùn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)提高自身的技能水平。其次，一線教師要重視游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量，在教授枯燥無味的語文知識時結(jié)合游戲的趣味性從而提高課堂的活躍度。最重要的是教師要在游戲過程在既讓小學(xué)生保持課堂秩序的有序同時也要讓他們在游戲的過程中樹立起團(tuán)隊(duì)合作的意識。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐、合作的能力。因此，游戲化教學(xué)是非常重要的。參考文獻(xiàn)［1］朱勤.小學(xué)低年級語文游戲化教學(xué)有效性策略的研究卬］.廣西師范學(xué)院,2022.［2］李默啟.游戲精神視野下的語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究卬］.山東師范大學(xué),2022.［3］楊倩瑤.小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)研究［D］.湖南師范大學(xué)，2022.［4］肖暢.小學(xué)低年段語文游戲教學(xué)策略研究［D］.南京師范大學(xué)，2022.［5］王潔琴.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)研究［D］.上海師范大學(xué)，2022.［6］高瑞雪.小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式研究卬］.西北師范大學(xué),2022.［7］杜鵑.小學(xué)語文游戲化教學(xué)研