“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施途徑分析

第第頁“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施途徑分析摘要：“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是社會和市場依據(jù)人才需求為基本方向建立的辦學(xué)機制，是企業(yè)和學(xué)校共同參與培養(yǎng)社會人才的方式，是從企業(yè)和學(xué)校兩種不同環(huán)境來培養(yǎng)適合不同社會需求的人才的教學(xué)模式。近年來，高職院校十分歡迎和關(guān)注這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，不斷提出新模式和新思路。本文主要分析了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵和特征，并且提出實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方式的途徑，有效解決校企合作不夠深入、形式單一、不重視工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；實施途徑

中圖分類號：G646文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2016）27-0057-02

高職院校是高等教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型一線崗位技能人才的院校，注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，重視應(yīng)用，并且熟悉培養(yǎng)人才基本操作技能，需要社會和企業(yè)進行評價和檢驗，這部分責(zé)任是學(xué)校不能承擔(dān)的，所以，高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才離不開社會和企業(yè)，應(yīng)該堅持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)培養(yǎng)人才的有效方式。

一、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及特征

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵就是依據(jù)企業(yè)和學(xué)校結(jié)合、工作和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種有效途徑，改變傳統(tǒng)學(xué)校給企業(yè)推薦，單向輸送人才的培養(yǎng)模式，達到企業(yè)和學(xué)校培養(yǎng)人才的互利共贏、雙向參與的作用，以便于提高學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量以及效率?；谏鲜雠囵B(yǎng)人才的方式，以市場為主要依據(jù)，以滿足社會需求為目標(biāo)，從企業(yè)和學(xué)校兩個方面來培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的模式，可以從根本上改變高職院校培養(yǎng)人才的模式，建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職院校人才培養(yǎng)模式。其基本優(yōu)勢和特征為：（1）“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職院校人才培養(yǎng)模式能夠有機結(jié)合培養(yǎng)技能、學(xué)習(xí)理論知識的能力以及技能，在企業(yè)和學(xué)校雙向促進和互動中有效提高培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的力度，增加了市場競爭力。此外，企業(yè)和學(xué)校進行互動的時候，能夠及時感知市場實際變化情況，合理調(diào)整培養(yǎng)方案，滿足社會對高職院校培養(yǎng)人才的規(guī)范需求。（2）“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職院校人才培養(yǎng)模式可以在一定程度上實現(xiàn)頂崗工作和學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)和學(xué)校之間有機結(jié)合的培養(yǎng)方式。培養(yǎng)人才過程中，企業(yè)和學(xué)校需要共同參與，完全體現(xiàn)兩種資源的優(yōu)勢和特點，能保證更加密切地聯(lián)系市場和學(xué)校。

二、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實施的有效途徑

不管是普通高職院校，還是省示范、國家示范標(biāo)準(zhǔn)院校，在實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的時候都會出現(xiàn)一些共性問題，基于此提出以下幾方面實施途徑。

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，改正教學(xué)心態(tài)，切實落實“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職院校人才培養(yǎng)模式的真正實施需要全面改革學(xué)校教學(xué)體系和管理模式，不僅對教師的專業(yè)素質(zhì)以及學(xué)校的職能部門提出了更加嚴(yán)格的要求，而且增加了工作量，提高了教學(xué)成本，因而教師和管理部門都會出現(xiàn)多一事不如少一事的觀念。所以，具體實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的時候會受到一定阻力?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式不能僅僅作為一種口號，應(yīng)該是一種硬性指標(biāo)。在生源數(shù)目不斷減少的前提下，高職院校在辦學(xué)過程中不但需要具備自身特色，也需要盡可能穩(wěn)定學(xué)校生源。好的就業(yè)率決定好的招生率，因此，要基于企業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)人才。教學(xué)中聘請企業(yè)人員參與所有教學(xué)環(huán)節(jié)，制定符合實際情況的培養(yǎng)人才方式，盡可能培養(yǎng)具備扎實專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的人才，從而開拓就業(yè)市場前景。

（二）積極尋找和發(fā)現(xiàn)企業(yè)利益點，激發(fā)企業(yè)積極性

校企合作普遍存在企業(yè)積極性不高的問題，企業(yè)積極性不高實際上是相對學(xué)校來說，培養(yǎng)人才是學(xué)校主業(yè)，并不是企業(yè)的主業(yè)，也就說實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的時候，企業(yè)是協(xié)辦方，學(xué)校是主辦方。針對這一情況，政府也出臺了一些相關(guān)政策提高企業(yè)積極性，如2005年頒布的《關(guān)于企業(yè)職工教育經(jīng)費提取與使用管理的意見》、《國務(wù)院關(guān)于大力開展職業(yè)教育的規(guī)定》等，學(xué)?？衫靡欢ǖ拇胧﹣碚{(diào)動企業(yè)積極性。（1）建立獨立的校企合作管理部門。學(xué)校不僅需要更加重視和企業(yè)的合作，也需要提高宣傳力度，并且主動和企業(yè)進行合作，盡可能地挖掘校友力量。（2）確定規(guī)模多樣化的合作企業(yè)。不同規(guī)模的企業(yè)具備不同用人需求和管理模式，高職院校要根據(jù)企業(yè)的不同需求，不但要能夠為企業(yè)輸送大量學(xué)生來節(jié)省生產(chǎn)時間和精力，而且需要依據(jù)實際發(fā)展情況來為企業(yè)輸送相關(guān)人才，保證學(xué)生能夠完全體現(xiàn)自身特長，不能僅僅是作為廉價搬運工和勞動力，需要具備實際生產(chǎn)技能。（3）注重企業(yè)利益重點。如校企合作需要面對大型企業(yè)的時候，可以進行提前招聘，依據(jù)企業(yè)發(fā)展實際需求來不斷調(diào)整實習(xí)頻率和周期；一些中小型企業(yè)沒有建立獨立的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和不具備完善的資源設(shè)備，那么學(xué)校就具備了為企業(yè)提供相關(guān)培訓(xùn)和認證的優(yōu)勢。

（三）教師培訓(xùn)團隊

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的直接執(zhí)行和參與人員是教師，但是因為不同人員存在不同的實踐能力和認知，把握教學(xué)內(nèi)容也不一樣，導(dǎo)致促進難度大大提升，所以應(yīng)該推動教師從思想上認同建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的必要性和重要性。高職院校在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)出應(yīng)用型一線崗位技能人才，培養(yǎng)重點是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，除具備應(yīng)用技能外也應(yīng)該適當(dāng)具備基本技能，如維護設(shè)備、調(diào)試設(shè)備、維修設(shè)備等。高職院校在進行高層次應(yīng)用型一線崗位技能人才培養(yǎng)的時候，需要重視開發(fā)設(shè)備、完善設(shè)備等，提高創(chuàng)造能力，注重升級改革一線崗位設(shè)備，調(diào)試運行新型設(shè)備，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高知識的復(fù)合型人才。要確保培養(yǎng)的學(xué)生能夠完全符合社會發(fā)展需求，教師需要具備雙師資格，定期進行教師研討；校企合作定期安排教師實習(xí)。

（四）制定工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方案

實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本切入點是專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，要依據(jù)專業(yè)崗位入職資格以及條件，及時確定崗位責(zé)任、崗位工作流程、工作任務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)、核心能力素養(yǎng)等課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，為后續(xù)實施教學(xué)提供基礎(chǔ)和方向。

（五）完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)教學(xué)條件

高職院校不斷提高建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的力度，需要適當(dāng)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)核心能力，從而體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力以及就業(yè)能力。在企業(yè)實際生產(chǎn)過程和工作環(huán)境中建立的一種有效方式就是工學(xué)結(jié)合模式，但并不意味著真把企業(yè)搬進校園。高職院校雖然擁有一定職業(yè)性，但仍以高等教育性為主，實現(xiàn)學(xué)、教、練的融合實際上是真正的任務(wù)。因此，學(xué)校和企業(yè)單獨承擔(dān)都不是最理想的辦學(xué)環(huán)境。

（六）實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

高等院校教師的根本目標(biāo)是保證學(xué)生能夠勝任專業(yè)技術(shù)職位，提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效率是高職院校教學(xué)有效性的問題，同時也是教學(xué)中急需解決的問題。針對這一問題，可以從以下幾方面來實施高職院?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。（1）分層次教學(xué)和選修課程并重。培養(yǎng)學(xué)生能力的方式從來都不一樣，學(xué)生存在不同的接受能力和興趣愛好，因此，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、文化課程等都應(yīng)該合理應(yīng)用選修課方式，提高接受能力好的學(xué)生的教學(xué)難度，保證學(xué)生可以適合更加優(yōu)秀的崗位，這樣不但能夠節(jié)約學(xué)校資源，還能夠體現(xiàn)學(xué)生自身需求和價值。（2）注重適當(dāng)銜接職業(yè)教育體系。高職院校教育過程中不僅需要注重本科的銜接，也應(yīng)該注重和中職的銜接。（3）依據(jù)問題引導(dǎo)法、對比和演示法、項目教學(xué)法、實物展示法、虛擬法或者情境模擬法來具體實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。問題引導(dǎo)方式比較適合理論性比強的基礎(chǔ)學(xué)科或者工程材料等學(xué)科的教學(xué)；虛擬法或者情境模擬法比較適合應(yīng)用在數(shù)控實訓(xùn)、綜合機加實訓(xùn)等實踐課程中；實物展示法比較適合應(yīng)用在機械設(shè)計基礎(chǔ)等創(chuàng)作和設(shè)計教學(xué)中；對比與演示法比較適合應(yīng)用在比較強調(diào)技能性、容易出錯的課程教學(xué)中；項目教學(xué)法適合應(yīng)用在具有很強操作性如數(shù)控加工工藝的教學(xué)中。

（七）考核和評價工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式

應(yīng)用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的時候應(yīng)該重點展現(xiàn)有限反饋教學(xué)，也就是需要通過評價和考核的方式?？己朔绞街饕ńK結(jié)性（綜合性）考核、形成性考核（過程性考核）和診斷性考核。在前幾節(jié)課中主要安排診斷性考核，其主要目的是為了能夠準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可以把學(xué)生分為很多訓(xùn)練小組和學(xué)習(xí)小組。過程性考核是重點，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的評價和考核應(yīng)該重點展現(xiàn)過程性考核。首先建立全局過程性考核方案，在完成訓(xùn)練和學(xué)習(xí)以后，讓學(xué)生在全班進行展示或者評價，然后教師依據(jù)實際情況總結(jié)、點評學(xué)生情況。終結(jié)性考核實際上就是展示大作業(yè)或者綜合作品，可以通過開卷考核等方式檢驗學(xué)生的動手操作能力。適當(dāng)組織全班學(xué)生展示作品，課題組成員和指導(dǎo)教師組成評價小組，及時評價學(xué)生所有作品，并且給出合理的成績。

三、結(jié)束語

綜上，高職院校應(yīng)該建立符合企業(yè)和社會發(fā)展需求的教學(xué)模式，其中“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式就是一種有效的實施途徑。這種模式以就業(yè)作為導(dǎo)向，可以全面滿足企業(yè)、社會的要求，能夠?qū)崿F(xiàn)服務(wù)社會、發(fā)展經(jīng)濟的目標(biāo)。高職院校教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)核心能力，體現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力以及職業(yè)能力，在實際生產(chǎn)過程中和工作環(huán)境中應(yīng)用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，可以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、高要求人才的需求。

參考文獻：